古代诗词三首

4.读完课文，同学们有不理解的地方可进行自由交流。
四、再读理解，赏析品味
1.概括要点。
请用一个四字短语来概括每节诗的内容。
停机叹息，决定从军，征途思亲，征战沙场，辞官还乡，会见亲人，赞颂英雄。
2.复述。
通过整体感知，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。
3.提问：这首诗记叙了这么多事情，在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？先自行思考，之后小组交流讨论。
修辞手法——排比，对偶，夸张，互文。
5.欣赏至此，你能谈谈这首诗的中心思想吗？
明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五、再造想象，拓展迁移
1.试想你是木兰，请你说说木兰替父从军前后的心理活动。
2.假如你是木兰，请发挥合理的想象，说说自己的战斗生活。
学法
课时
4课时
指导
教学环节安排
个性修改
一、创设情境，激情导入
同学们，在这流行歌曲充斥我们生活主旋律的时代，老师请同学们欣赏一曲脍炙人口的豫剧《花木兰》选段……现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰形象逼真，情节奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地演绎了木兰十二年征战的故事。戏中最有名的唱段“刘大哥讲话理太偏”，乐观生动、平白如话地讲了个“大道理”——“谁说女子不如男”，被这出戏影响的人何止千万？今天我们来学习课文《木兰诗》，到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。
背景：这首词是写给作者的好友陈亮的。二人都是南宋著名词人，又坚决主张抗金，收复中原。他任职期间坚持练兵备战，但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并且不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，他不得已在江西上饶带湖赋闲家居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国，这在词中有着鲜明的表现。“赋壮词”即创作一首表达雄心壮志的词。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判。
（2）从“家田输税尽，拾此充饥肠”这句诗中，我读出了当时的社会背景。
百姓租税之繁重，生活之困苦。
（3）从“吏禄三百石，岁晏有余粮”这句诗中，我读出了当时统治者的不劳而获舒适富裕与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有所形成的鲜明对比。
写出了作者内心的惭愧之情。
4.谈谈这首诗歌的主题。
诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。
2.教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。
明确：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；沙场征战——凄婉又坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦，老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那位同学读得不同的地方。
3.再请同学们大声读课文，带着自己的理解读，同时结合书下注释把语句读顺。
提示：抓住木兰的外貌、神态、语言、动作、心理，并且要合理。
3.你能列举中外历史上的巾帼英雄，并简要谈谈她们的事迹吗？
提示：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、贞德。
六、总结
无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘‘贞德’”，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，女人能以英雄的身份出演历史，是对男子的极大挑战。
二、搜集信息，交流积累
1.了解作者生平及写作背景。
生平：白居易（772—846），字乐天，晚号香 山 居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》、《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
背景：《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和二年(807)，诗人36岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。
二、走近词人，了解背景
辛弃疾，南宋著名的爱国词人，是我国历史上的一位民族英雄。他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。
明确：这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。
4.请同学们再读课文，四人一组讨论：要求以“从课文‘_____’的诗句中，我读懂木兰是一个_____的人”的句式来畅谈你对木兰形象的理解，作者又是借助哪些修辞手法来传达这一形象的？
课题
《古代诗词三首》导学案
教学
目标
1.朗读课文，理解文意，熟读成诵。2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄了气，了解她的智慧，胆略和才能。3.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。4.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学
重点
1.学习本文详略得当的叙事方法。2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄了气，了解她的智慧，胆略和才能。
三、扫除障碍，激情诵读孔
检测预习，正字正音。
好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。
1.请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读。
要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。（可请全体同学点评优点）
明确：娇美女儿身——勤劳善良，淳厚质朴，热爱亲人，忠孝两全，深明大义。
巾帼大英雄——坚毅勇敢，机敏活泼，报效祖国，不慕名利，英勇善战。
这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
六、拓展迁移，丰富积累
1.根据你所积累的资料谈谈当今农民的生活现状，并认识到其发生改变的根本原因。
2.课下积累有关描写夏天的成语、诗句。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
教学目标
1.表情朗读作品，背诵并默写。
2.理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
3.理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
4.体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。
教学重点
理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
教学难点
理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。一、导语设计
宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？苏轼，辛弃疾，李清照，秦观，周邦彦……与苏轼齐名的豪放派词人是谁？对，辛弃疾。在学习《西江月》“清风半夜鸣蝉”时我们介绍过辛弃疾，现在请同学们谈谈你所了解的辛弃疾……
（4）再指名读，齐读。
2.抓住意象，勾勒意境。
作者为了传达思想感情，抓住了哪些意象？勾勒了什么样的意境？结合诗歌具体语句赏析品味。四人小组交流探讨，推举代表全班交流。
5.这首诗歌在写作上是怎样通过对比来揭示其主题的？
明确：作者选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。
五、激发想象，再现意境
请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情感，并根据课文内容结合插图想象诗歌所描写的画面，可以加入自己适当的想象，并用生动的语言描述出来。（注意人物的神态、动作、心理描写）
课前老师已布置大家去搜集有关花木兰的信息，为了能证明花木兰深受人们喜爱，有许多同学已经为大家搜集了一些相关的资料或图片，我们一起来看看吧……
主要有有关花木兰的像、词、豫剧、京剧、连环画、电视剧、动画片、书画作品、火花、邮票……
这众多的木兰形象，几乎被所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。现在我们来认真地读课文，从课文中去品读木兰文化。
明确：丰收场面，送水送粮场面，刈麦场面，拾穗场面等四幅。
侧重于动作描写，心理描写。
3.诗句赏析，以“从‘’这句诗中，我读出了” 为句子，谈谈你对诗歌的理解。
例如：（1）从“力尽不知热，但惜夏日长”这句诗中，我读出了劳动人民的矛盾心理。
他们为了早日将粮食抢收进仓，不顾赤日炎炎，不顾挥汗如雨，不顾筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。（白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法相同。）整句诗揭示农民为了收割麦子而甘愿吃苦的美德以及令人同情的艰难处境。