教育与信息化融合、发展培训课件

1998-2011年全国普通高考报考人数
报名人数(万人)
1200 1000
800 600 400 200
1010 1050 1020
950 877
946 933
453 320.2341.8388.5
528
620
731
0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 年份
教育与信息化----融合、发展
李平
2011年11月18日 南昌大学
汇报的主要内容
高等教育与信息技术融合 高等教育面临机遇和挑战 高等教育如何发展 教育信息化目标和实际状况 国家精品开放课程建设
是什么决定我们的未来？
答案是互联网和教育。作为推动社会经济 文化发展的两个核心动力，互联网和教育将深 刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企 业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的 新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了 未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会 获得持续发展的能力。
高中阶段教育学龄人口数/万（15-17岁）
6081 6390 6984 7395 7587 7577 7143 6529 5815 5675 5619 4915 5229 4145 4316
高等教育学龄人口数/万（18-22岁）
9837 9953 10085 10282 10682 10995 11440 11917 12488 12192 11463 8208 8812 7443 6938
调整学科专业结构 调整人才培养层次和类型结构 调整高等教育区域布局结构
第四，创新体制机制
创新科研组织模式 完善高校服务经济社会发展方式 推动文化传承创新 深化办学体制改革 完善现代大学制度 积极稳妥推进高考改革 努力扩大高等教育开放
第五，健全保障体系
开展分类指导，实施分类评价 大力增加高等教育投入
2004年为基点的 年均增长率
高教在 学人数
毛入学率
高教在 学人数
毛入学率
低方案
3% 2388万人 20.6% 3209万人 38.3%
中方案
5% 2680万人 23.1% 4366万人 52.1%
高方案
8% 3174万人 27.4% 6852万人 81.8%
特高方案 10% 3543万人 30.6% 9190万人 109.7%
2005年， OECD(34)国家25-64岁人口中受过高中 以上教育的比例为68%，其中加拿大为85%，美国 为88%，澳大利亚为65%，中国刚刚达到40%。 我 国与发达国家的人均受教育年限差距约在 5年左 右，按现在发展速度，约需30年才能达到2005年 发达国家平均水平。
我国在人才竞争中存在巨大危机
1990-2008年高等教育毛入学率 (18-22周岁)
28 24 20 16 12
8 4 0
(年份)
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
2000-2050年学龄人口变动趋势表
年份
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2020 2030 2040 2050
总人口/亿
12．66 12．75 12．85 12．94 13．03 13．11 13．20 13．29 13．38 13．48 13．57 14．34 14．66 14．80 14．57
2002年5月储户问卷调查显示，在各项储蓄目的中，按 选择人数多少， 教育储蓄列为储蓄动机的第一位，高 于第2位养老储蓄6.2个百分点，高于第5位购买耐用消 费口储蓄1倍。
1998年调查，上海居民家庭希望子女接受大专教育的 为13.8%，接受本科教育的为47.6%，接受研究生教育 的为28.4%；在居民消费排序中把教育消费排在第一、 第二位的高达68.8%。
我国高等教育质量水平不够高。 中国本土尚未培养出一名诺贝尔奖获奖者。 中国缺乏训练有素的毕业生。中国毕业生只有不
到10%的人拥有为外企工作的技能，而相比之下， 印度的该比例则高达25%。在中国160万名年轻工 程师中，只有约16万名具备为跨国公司工作所需 的实用技能和语言技能。
(百分比)
高等教育快速发展
进入----碰撞----融合----全面深度融合
高等教育与信息技术融合
去年七月新世纪以来第一次全国教育工作 会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年）》， 明确了新世纪第 二个十年的改革发展战略、目标任务。
信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须予以高度重视。
加快教育 信息基础设施建设
全国普通高考录取率（08年至11年） 57.0% 61.7% 69.5% 72.3%
经济的发展促进学习需求的提高
经济发展的个性化市场，服务的个性化越来越强烈 学习需求的个性化 绝对贫困59勉强度日50小康40富裕30最富裕
年份 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
中国教育与科研计算机网CERNET拓扑图
CERNET历年联网单位数和用户人数
中国教育卫星宽带传输网CEBsat示意图
信息技术在我国迅速普及与应用
至09年6月，我国互联网普及率25.5%，网民 规模已达3.38亿（农村网民达8460万人）， 已经超过了美国总人口数，居世界首位。
截至08年底，中国的域名总量 1682.6万个， 与07年同比增长41%；网站数287.8万个，增 长 91.4%；西部省份网民增长最快，增速达 到52%，远远超过中部和东部地区。
人口结构对教育需求压力
2006年广义劳动力人口9.5亿人；2010年9.7亿人， 2020年接近10亿人。目前提供7.64亿个就业岗位 65岁及以上
% 80
70
0-14岁
15-64岁
60
50
40
30
20
10
0 1953年 1964年 1982年 1990年 2000年 2005年 2006年 2010年 2020年
第十九章 加快教育信息化进程
构建国家 教育管理信息系统
加强优质教育资源 开发与应用
纳入国家信息化发展整体战略 2020年
超前部署教育信息网络
基本建成教育信息化体系
覆盖城乡各级各类学校
加快教育 信息基础设施建设
加快终端设施普及
推进数字化校园建设 实现多种方式接入互联网
加强农村学校信息基础建设
缩小城乡数字化差距
加快网络升级换代
中国教育和科研计算机网 中国教育卫星宽带传输网
制定教育信息化基本标准
促进信息系统互联互通
加强优质教育资源 开发与应用
加强资源体系建设
引进国际优质数字化教学资源 开发网络学习课程 建立数字图书馆和虚拟实验室 建立教育资源公共服务平台 高质量高水平远程学历教育 推进农村中小学远程教育
强化信息技术应用
农村居民家庭恩格尔系数（%） 53．4 52．6 49．1 小康型 47．7 46．2 45．6 47．2 45．5
城镇居民家庭恩格尔系数（%） 44．7 42．1 39．4 富裕型 38．2 37．7 37．1 37．7 36．7
调查显示教育需求旺盛
到2020年，我国城镇化水平将达到60%左右，城镇中将 出现2.2亿左右的新增人口，其中绝大多数为转移来的 过剩农村人口。(目前45.7%，6.07亿城镇人口)
从业人员受过高等教育仅占9.2%， 5亿多农村 劳动力中大专以上学历的只占1.2%，面向从业 人员的高等学历教育将成为今后高等教育发展 的重要任务。
人力资源建设亟需大力发展
据统计，全国从业人员约有7.6亿人， 第二、三 产业从业人员就有近3.1亿， 9800万技术工人队 伍中，初级技能近40%、中级 37.9％、高级仅占 18.3%；
虽然绝对数量居世界第一位， 但人才资源存量不 高，竞争力不强。每百万人口中， 美国有研究人 员4605人，日本为5287人，英国为2706人， 俄罗 斯为3319人，我国仅为344人。
我国在人才竞争中存在巨大危机
发达国家已经迈入知识经济社会，而我国仍然处 于工业化中期，教育பைடு நூலகம்展和人才培养面临工业化 和知识经济的双重挑战，与发达国家存在着较大 的发展阶段的差距。
教师—提高应用信息技术水平
更新教学观念 改进教学方法 提高教学效果
学生—利用信息手段增强运用 信息技术分析解决问题能力
主动学习 自主学习
全民—加快信息技术普及和应用
学校
制定学校基础信息管理要求 加快学校管理信息化进程 促进学校管理标准化、规范化
构建国家 教育管理信息系统
政府
推进政府教育管理信息化 积累基础资料 掌握总体状况 加强动态监测 提高管理效率
重视个体需求。市场经济和人才市场的发展，就业竞争日趋激烈， 教育除考虑社会需要外，还要满足学习者个人的志趣意愿、工作升 迁、转岗求职等的需求；
重视精神需求。社会经济发展、物质财富丰富了，人们对于健康、 安全、文化、生活质量和幸福的渴求就会接踵而来。
高等教育面临着新挑战
08年毛入学率达到23.3%（26.5%），高考全 国平均录取率为57%（69.5%），隨着独生子 女政策的实施和上大学途径的增多，应届高中 毕生接受高等教育的矛盾在逐年减弱。
高等教育与社会经济发展相适应
有效的人力资本积累体系
激励： 劳动力市场 人力资本收益
机会与覆盖： 物质基础
筹资能力与渠道
服务质量： 人员素质 技术水平
体制：
管理效率，评估体系，治理结构，激励机制
三、高等教育如何发展
转变思想观念 深化教学改革 优化布局结构 创新体制机制 健全保障体系
第一，转变思想观念
一切从提高教学质量出发 一切从培养创新人才出发 一切从促进学生全面发展出发 要牢固确立人才培养在高校各项工作中的中心
地位 要牢固确立本科教育在学校各类教育中的基础
地位
第二，深化教学改革
大力改革人才培养模式 把教授为本科生上课作为一项基本制度 大力推进研究生培养模式改革
第三，优化布局结构
数以千万计新增劳动者进入企业前未接受过培训 的竟占61％；从农业转到二、三产业的农民工， 72％未接受过培训；建筑行业接受过培训的只占 7％。
联高合国等教教科文育组在织对国有际2竞002争/03中年度的数位据的置130个
（193）国家（地区）统计，高等教育毛入学率平 均为 31.3%，我国以2007年的23%的数值计算，也 不过排在第70位上下，尚低于世界平均水平。
四、教育信息化目标和实际状况
信息化时代教育发展的重要特征
全民教育 终身教育 个性化学习 优质教育
教育技术化发展目标
基本实现宽带网络的全面覆盖 基本建成享有优质教育资源的信息化学习环境 信息技术与教育创新全面深刻融合 学习型社会的信息化支撑服务体系基本形成 管理信息化水平显著提高
Alex Inkeles提出10条现代化标准
人均GDP3000美元以上；（3266美元） 农业产值占GDP比例低于12%-15%；（19%） 非农业人口占70%以上；（20%） 服务业产值占GDP45%以上；（41%） 城市人口占总人口50%以上；（45.7%） 80%以上的人口识字；（93%） 大学入学率在10%-15%以上；（23.3%） 平均寿命在70岁以上；（72岁） 每名医生服务人数在1000人以下；（1.7人/千人） 人口自然增长率在1%以下。（达到）
高等教育要科学地发展
1998年高等教育在学人数820万人，2004 年增加到2000万人。是1998年的2.44倍，6年 间每年平均增长率为16%。 2004-2020年间， 必须把增长率降下来。
高等教育要科学地发展
2010年
2020年 （人力资源强国）
18-22岁学龄人口数
11582万人
8375万人（8208）
整合各级各类教育管理资源
搭建国家教育管理公共服务平台 为宏观决策提供科学依据 为公众提供公共教育信息 不断提高教育管理现代化水平
二、高等教育面临机遇和挑战
知识经济社会的发展，对教育提出了新的要求：
重视知识和知识应用。知识的生产、传播和应用已成为经济增长的 关键。知识更新、科技进步，各个领域知识技术含量提高，社会更 重视综合应用知识的复合型人才；