己亥杂诗教学设计教案
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、学习诗歌中借景抒情、托物言志的表现手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受诗歌的意境。
（2）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
2、教学难点领悟诗歌中含蓄而深刻的情感，理解诗人的政治抱负。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示清朝末年的历史图片或相关视频片段，引导学生思考当时的社会状况。
然后提问：“在这样的时代背景下，一位诗人用他的笔抒发了内心的感慨，大家想知道这位诗人是谁，他又写了什么吗？”从而引出龚自珍的《己亥杂诗》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者龚自珍，包括他的生平经历、文学成就以及在当时社会中的地位和影响。
2、讲解《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和社会状况，为理解诗歌的内涵奠定基础。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流各自对诗句的理解，教师参与其中，适时点拨。
3、教师重点讲解疑难词句，帮助学生疏通诗意。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面和意境，感受诗人的情感。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句，描绘了怎样的景象？烘托出诗人怎样的心情？2、分析诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
比如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句，诗人借落花自喻，表达了怎样的志向？（六）情感体悟1、让学生深入体会诗人在诗中所表达的思想感情，如忧国忧民、壮志未酬、积极进取等。
2、联系时代背景和诗人的经历，引导学生思考这种情感的产生原因和现实意义。
（七）拓展延伸1、介绍龚自珍的其他作品，让学生进一步了解他的文学风格和思想内涵。
部编版五年级上册第四单元11.3《已亥杂诗》优质课教案两篇
《己亥杂诗》教案篇一教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。
教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：领会作者拳拳爱国之心。
教学过程：一、情境导入：（可由解释诗题中的“己亥”导入）这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介：龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
48那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、朗读诗歌1、录音范读2、学生自读3、教师泛读4、划分节奏己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
四、自主学习1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思2、汇报交流A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。
离：离开京城、朝廷。
白日：太阳（白日依山尽。
）B.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。
即：走向。
C.落花不是无情物：落红：落花。
D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。
3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
五、译文欣赏，整体感知1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。
三四句：抒情。
以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》教学设计.doc
古诗三首《己亥杂诗》教学设计教学目标1.学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中关键词句的含义，掌握古诗的基本结构和韵律。
2.通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神，培养学生的文学鉴赏能力。
3.激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中表达的思想感情。
教学难点深入理解诗人借物抒情的手法，体会诗人复杂的情感世界和改革精神。
教学过程一、重温情感导入同学们上节课我们穿越到了那个动荡不安、国土沦陷的南宋，面对人民的不幸，一个又一个爱国之士站了出来，我们看到了陆游临终前仍不忘告诉儿子，收复失地，心系国家统一。
再来感受这位八十五岁高龄诗人的情怀，读。
出示（示儿）；我们还看到了林升忧国忧民对南宋权贵贪图享乐的憎恶，再来听听他的辛辣讽刺，读。
出示（题临安邸），今天咱们就走进100多年前的清朝，看看龚自珍的赤诚之心。
一起学习己亥杂诗。
教师板书，生齐读课题。
二、教学过程1.知诗人师：提到龚自珍，同学们，结合课前预习，你了解他吗？生：老师，我知道他号定庵，是清代的文学家、思想家，著有《龚定庵全集》。
师：你关注了作者的作品，这是了解作者的一个好方法。
生：老师，我知道他一生主张改革，在朝为官，一直想要打破当朝的格局。
师：你从为官执政上了解了诗人，视角独特。
我们一起来看，出示龚自珍简介。
同学们，龚自珍一生创作颇丰，这315首古诗是他用鸡毛笔写在记账簿上的，就让我们一起读读这“来之不易”的古诗吧。
初读古诗时，要注意读准字音，看准字形。
出示两个多音字，“重”和“降”。
师：刚才大家读书的时候，我重点听了这两个字，同学们的发音很准确，在这里分别读chóng和jiàng，看来大家课下预习工作做的很细致，这是一个好习惯。
（板书：诗人）2.解诗题师：同学们解诗当先解题，读了这篇古诗，谁来说一说诗的题目该如何理解呢？（板书：诗题）生：老师，我借助注释知道了《己亥杂诗》的“己亥”是己亥年，作者在这一年一共写了315首诗。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计第【1】篇〗◎教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意;背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
◎教学重点识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》;领会作者的思想感情。
◎教学难点理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境;感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
◎教法与学法教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
◎教具准备教学课件，小黑板，教学挂图。
◎教学过程一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者(课件出示)。
龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己亥杂诗12314;清12315; 龚自珍九州╱生气╱恃╱风雷，万马╱齐喑╱究╱可哀。
我劝╱天公╱重╱抖擞，不拘╱一格╱降╱人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
(学生朗读时教师组间巡视指导)三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。
下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。
(教师用课件出示) 九州：泛指全中国。
恃：依靠。
喑：哑。
究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)四、学习古诗,领会诗句含义。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、帮助学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
（2）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
2、难点（1）领会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）深入理解诗人复杂的情感以及诗歌所蕴含的深刻哲理。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天咱们要一起来学习一首古诗，它的名字叫《己亥杂诗》。
大家知道吗？这首诗可是清朝的大诗人龚自珍写的哟！说起龚自珍，那可有一段有趣的故事。
有一次，我去参观一个古代文人的故居展览，在那里看到了龚自珍的一些介绍和他的作品展示。
其中有一幅他的画像，那眼神，仿佛透着深深的忧虑和对国家命运的关切。
当时我就在想，这位诗人到底经历了什么，能让他的眼神中蕴含着如此复杂的情感。
这也让我对他的诗作充满了好奇和探究的欲望。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、全班交流，教师讲解重点字词和诗句。
（四）体会情感1、提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？2、引导学生从诗句中找出相关词句进行分析。
3、教师总结诗人忧国忧民的爱国情怀。
（五）赏析手法1、探讨诗歌中运用的修辞手法，如比喻、象征等。
2、分析这些手法对表达情感和营造意境的作用。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些爱国诗人和他们的作品。
2、引导学生思考在当今时代，我们应该如何爱国。
（七）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们走进了龚自珍的《己亥杂诗》，感受到了他的忧国之情。
希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，心怀国家，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
己亥杂诗教案
己亥杂诗教案己亥杂诗教案充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练。
下面是小编整理的己亥杂诗教案，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。
【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
(难点)诗句3-4行表现的情感。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)3、指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
)4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
)②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：1840年战争。
)③小结：这一年，正是1840年战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
(PPT出示)5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
己亥杂诗教学设计范文(5篇)
己亥杂诗教学设计范文(5篇)己亥杂诗教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对国家命运的关注和责任感，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）引导学生理解诗人在诗中所表达的对社会变革的渴望和忧国忧民的情怀。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法将本诗与其他同类主题的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解和认识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些清朝末年的历史图片或视频，如社会动荡、列强侵略等，引发学生对那个时代的思考。
（2）提问学生对清朝末年的了解，引导学生关注国家命运和社会变革。
2、作者及背景介绍（1）介绍龚自珍的生平经历、文学成就和他所处的时代背景。
（2）强调龚自珍是一位具有强烈爱国情怀和改革思想的诗人，《己亥杂诗》是他在辞官南归的途中所作。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”中“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”等词语的意思，让学生理解这两句诗是在批判当时社会的沉闷和压抑。
（2）讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中“天公”“抖擞”“不拘一格”等词语的含义，引导学生体会诗人希望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中运用的象征手法，如“风雷”象征着社会变革的力量，“万马齐喑”象征着当时社会的沉闷和压抑。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学生能够学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意思。
通过仿写、改写等方式，培养学生的写作能力。
通过欣赏、评价等方式，提高学生的审美能力。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
教学难点体会诗人的思想感情，理解古诗的深层含义。
学习诗人的写作手法，将其运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗。
讲解诗人的写作手法，帮助学生学习写作。
朗读法让学生朗读古诗，通过朗读来体会古诗的韵律和节奏。
教师范读古诗，让学生模仿教师的朗读方式，提高学生的朗读水平。
讨论法组织学生讨论古诗的意思和诗人的思想感情，让学生发表自己的见解和看法。
通过讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
仿写法让学生仿照古诗的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作能力。
通过仿写，让学生体会古诗的写作特点和技巧。
欣赏法让学生欣赏一些优秀的古诗作品，提高学生的审美能力。
通过欣赏，让学生感受古诗的魅力和艺术价值。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦ ◦导入新课教师播放一段关于春天的视频，让学生观看。
教师提问学生：视频中展示了什么？你喜欢春天吗？为什么？教师引出课题：今天我们要学习一首关于春天的古诗，它的名字叫做《己亥杂诗》。
讲授新课教师介绍诗人龚自珍的生平事迹和创作背景，让学生了解诗人的写作风格和思想感情。
教师让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”，所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。
及长，尽通六经百家之学。
贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。
穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案第【1】篇〗【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。
在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。
体会诗歌所描绘的意境。
领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强*格和不懈追求理想的精神。
【教学重点】目标1、2【教学难点】目标2【教学方法】朗读、研讨【教学课时】1课时2学情分析学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解，特别是对前两句，更是不知其意，对后两句的赏读也不到位。
3重点难点教学目标1、24教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】己亥杂诗以检查默写的方式导入：指名一生在黑板上默写，再分析评价活动2【讲授】己亥杂诗二、关于诗题“己亥杂诗”1、这四句诗的题目是什么？2、什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？讨论后出示如下背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达*苏昆山。
往返期间，诗人共写了绝句315首。
叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
今天要学的这一首是原第五首。
三、关于“辞官还乡”1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？诗人离京时，正是战争的前一年，英国利用入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
2、这些内容在哪些诗句里得到体现？吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？浩荡离愁白日斜四、诗句译读（学生自讲——交流纠正——升格分享）1、译读参考：2、诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思合集3篇
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案第一章：引言1.1 课程背景《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍所作的一组诗篇，共有315首，反映了作者在道光年间的生活经历和思想感情。
本章通过介绍《己亥杂诗》的背景，使学生对这部作品有一个整体的认识。
1.2 教学目标通过学习本章，学生将了解《己亥杂诗》的创作背景，掌握作者龚自珍的生平和思想，为深入研究作品做好铺垫。
1.3 教学内容1.3.1 龚自珍生平简介介绍龚自珍的家族背景、生平事迹、学术成就和政治主张，帮助学生了解作者的成长经历和思想形成。
1.3.2 《己亥杂诗》的成书过程讲解《己亥杂诗》的创作背景，包括作者在道光年间的政治活动、社会环境以及个人情感，使学生对作品有更深入的理解。
第二章：诗篇概览2.1 教学目标通过本章学习，使学生对《己亥杂诗》的总体结构、题材和风格有一个初步的了解。
2.2 教学内容2.2.1 《己亥杂诗》的篇目分布2.2.2 诗篇题材分类将《己亥杂诗》中的诗篇按照题材进行分类，介绍各种题材的特点和表现手法。
2.2.3 诗篇风格特点分析《己亥杂诗》的风格特点，如豪放、婉约、议论等，使学生能够把握作者的写作风格。
第三章：诗篇解析3.1 教学目标通过本章学习，使学生能够对《己亥杂诗》中的重点诗篇进行深入分析和解读。
3.2 教学内容3.2.1 选取重点诗篇从《己亥杂诗》中选取具有代表性的诗篇，如《咏史》、《己亥杂诗·其一百四十八》等。
3.2.2 诗篇内容解析对选取的诗篇进行逐句解析，讲解诗中的意象、寓意和表达技巧。
3.2.3 诗篇思想内涵分析诗篇所表达的作者思想感情，如忧国忧民、改革主张等，使学生能够理解诗篇的深层含义。
第四章：文学价值和历史意义4.1 教学目标通过本章学习，使学生认识到《己亥杂诗》在文学和历史方面的价值。
4.2 教学内容4.2.1 文学价值分析《己亥杂诗》在诗歌创作方面的贡献，如形式创新、语言艺术等。
4.2.2 历史意义讲解《己亥杂诗》在清代历史背景下的现实意义，如反映社会矛盾、倡导改革等。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
- 学生能够理解诗歌的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意思。
- 通过分析诗歌的语言、意象、意境等，体会诗人的情感。
- 通过背诵、默写等方式，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
3. 情感态度与价值观目标 -培养学生对祖国的热爱之情。
- 培养学生对自然的敬畏之情。
- 培养学生对人生的思考之情。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌的意思，体会诗人的情感。
- 分析诗歌的语言、意象、意境等。
- 背诵诗歌。
2. 教学难点 - 理解诗歌的深层含义，体会诗人的思想境界。
- 分析诗歌的艺术特色，感受诗歌的魅力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解诗歌的背景、作者、题目等。
- 讲解诗歌的意思、情感、艺术特色等。
2. 朗读法 - 教师范读，学生跟读。
- 学生自由朗读，教师指导。
- 学生分组朗读，教师评价。
3. 讨论法 - 组织学生讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等。
- 引导学生发表自己的见解和感受。
4. 分析法 - 分析诗歌的语言、意象、意境等。
- 分析诗歌的结构、韵律、节奏等。
5. 背诵法 - 指导学生背诵诗歌的方法和技巧。
- 组织学生背诵诗歌，教师检查。
四、教学过程 1. 导入 - 展示一些与诗歌相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生对诗歌的了解和感受，引导学生进入诗歌的世界。
2. 讲授 - 介绍诗歌的背景、作者、题目等。
- 讲解诗歌的意思、情感、艺术特色等。
- 引导学生理解诗歌的深层含义，体会诗人的思想境界。
3. 朗读 - 教师范读，学生跟读。
- 学生自由朗读，教师指导。
- 学生分组朗读，教师评价。
4.讨论 - 组织学生讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《己亥杂诗》的教学设计，希望对大家有所帮助。
说教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的'意境。
说教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时说教学过程：一、说导入新课（略）二、说解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、说作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、说朗读这首诗（略）五、说对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、说理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计模板作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺收集整理的《己亥杂诗》教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《己亥杂诗》教学设计1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
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教师活动
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备注（设计目的、
时间分配等）
3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西 下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵 仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花 。 师生共同探讨诗歌的深 层含义。 五、解析： 一二句写龚自珍报国无门，终于辞官 回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡 ”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘 托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩 。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗 人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情 怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和 朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚 滚红尘之中。 三四句运用比喻，把落红比喻为辞官 后的自己，花比为国家和朝廷，言外之 意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意 赏析：可形成书面文 效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。 字，也可即兴发言。 六、学生赏析： 可以对整首诗进行赏析，也可以对单 独的某个句子或某个字进行赏析。 做笔记。 七、考点概括： 1.易错字总结： 已 吟 鞭 作 2.句意理解： 一二句：通过写景表现诗人辞官南 归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时 的决绝。 三四句：抒情。以落红自比，表明 自己仍关心国家的前途命运。 主旨：写作者辞官离京，远去天涯的 无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不 比赛背诵，做练习。 渝的执着态度。 八、落实： 1.背诵全诗。 2.随堂小练习： ①本诗中那句表达了作者报效祖国的 愿望：
将诗歌创作的年代 、社会背景、作者 当时的境遇通过间 接、生动的导语串 联起来，既对诗歌 的内容有所交代， 同时也激发了学生 的学习兴趣。 （5 分） 培养学生探究问题 的能力，并通过自 己查找资料积累知 识。（5分）
教师活动
学生活动
备注（设计目的、
时间分配等）
二、解释题目：《己亥杂诗》选自《龚自 珍全集》，这首诗写于己亥年。这一年作 者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然 辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中 将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名 曰《己亥杂诗》。 三、朗读诗歌 1.学生自读 2.教师泛读 3.划分节奏 己亥/杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天涯。 落红/不是/无情/物， 化作/春泥/更/护花。 四、自主学习 1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思 2.汇报交流 A.浩荡离愁白日斜： 浩荡：广大无边。 离：离开京城、朝廷。 白日：太阳（白日依山尽。） B.吟鞭东指即天涯： 吟鞭：鸣鞭。 即：走向。 C.落花不是无情物： 落红：落花。 D.化作春泥更护花： 花：暗指朝廷、国家。 自由读诗:读准字音，停 顿,正确地读顺诗句。
板 书 设 计
己亥杂诗
龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。 三四句写不甘退以 及用自己喜欢的方 法自学„„给学生 自学自悟，自主学 习的时间与空间， 是后面交流、汇报 、质疑的基础。 （10分）
自主学习：借助注释或 工具书，联系课前收集 的资料，试理解诗句的 意思。看看通过自学， 能读懂什么？有什么不 明白的，做上记号，一 会提出大家共同研究。
教学难点
教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注（设计目的、
时间分配等）
导言：这一年，是鸦片战争的前一年，曾 经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐 朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大 肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生； 认真听老师介绍。 这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南 下，将所见所闻、所思所想记录在了315 首日记体组诗中；这一年是1839年，道光 19年，农历己亥年。今天，我们就来学习 龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 一、补充作者简介： 学生通过手头收集的材 龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清 料加以介绍。 代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归 。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、 文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一 家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激 情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽 奇肆，成就尤大。
教 学 设 计
四平十七中学 学科 题目 知识 与技能 教 学 目 标 过程 与方法 语文 教者 高玉冰 己亥杂诗 理解诗歌中的重点字词及主要内容。 第 1 课时
诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习
情感态度 领会作者拳拳爱国之心。 与价值观 教 材 分 析 教学重点 体会诗歌中所表达的思想感情。 领会作者拳拳爱国之心。
领会诗歌的深层意 蕴，便于学生对诗 歌进行深层次的理 解和把握。（5分）
培养学生对古典诗 词的赏析能力、书 写能力、语言表达 能力。（5分）
让学生对知识重点 有更清晰的把握。 （5分）
注重课题实效，使 本课内容得到很好 的落实。（6分）
教师活动
学生活动
备注（设计目的、
时间分配等）
②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和 深切的离别情绪： 九、小结：本诗是龚自珍最著名的代表作 对本诗做一个整体 之一。诗的含义主要体现在两个方面，一 倾听、感受本诗的艺术 的回顾。（1分） 方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡 魅力。 的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面表 达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退 伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决 心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰 富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴 切，浑然一体，感人至深。 拓展学生的认识面 记笔记。 。（2分） 十、扩展 己亥杂诗 （其二十七） 秀出天南笔一支， 为官风骨称其诗。 野棠花落城隅晚， 记在心中，落到实 各记春骢恋絷时。 处。（1分） 十一、作业：默写并写出每句的句意理解 。