《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年级上册)
五年级上册语文教案-1古诗三首《己亥杂诗》人教部编版
-情感的共鸣与表达：如何让学生将自己的情感与诗人的情感产生共鸣，并通过自己的语言表达出来。
举例解释：
-在意境理解环节，教师可利用图片、故事或现代语境下的比喻，帮助学生形象地理解“离愁”、“葵花”等意象。
最后，关于课堂总结部分，我认为自己在今后的教学中要更加注重对学生的反馈。在课程结束时，可以邀请学生谈谈他们对本节课的收获和感受，以便了解他们的学习需求，为接下来的教学做好准备。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，通过学习《己亥杂诗》，提高对古典诗词的欣赏能力和审美情趣；
2.培养学生自主探究和合作学习的能力，让学生在自主查找资料、小组讨论中深入理解诗人的思想感情和写作背景；
3.培养学生的文化自信，通过感受诗中所表达的爱国情怀，增强民族自豪感，培养热爱祖国的情感；
4.培养学生的语言表达能力，通过朗读、背诵和解析诗词，提高学生的语文素养和表达能力。
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有感受过离别的情绪？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索龚自珍是如何通过诗歌表达离别情绪的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的背景和基本内容。《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年所作的一系列诗篇，表达了诗人对国家命运的忧虑和个人感慨。这首诗的重要性在于它展现了诗人的爱国情怀和深邃的思想。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习，通过朗读体验诗词的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
12古诗三首己亥杂诗(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：古诗三首《己亥杂诗》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《己亥杂诗》，使学生能够理解和掌握古诗中的关键词汇和句子，领会诗文的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《己亥杂诗》，使学生能够领悟到爱国情怀，培养他们对传统文化和历史的尊重和热爱。
二、教学内容《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍所作，全诗为：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗表达了作者对国家命运的关切和对人才的珍视。
三、教学重点与难点重点：理解诗文内容，领会作者的情感。
难点：理解诗文中的比喻和象征手法，领悟诗文所蕴含的深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生齐声朗读《己亥杂诗》，感受诗文的韵律和节奏，理解诗文的大意。
3. 解析：对诗文进行逐句解析，解释关键词汇和句子，引导学生理解诗文的意境和作者的情感。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
5. 启发：通过提问和引导，让学生思考诗文中所蕴含的深层含义，领悟作者的观点和态度。
六、板书设计1. 黑板上写出《己亥杂诗》的全文。
2. 在诗文的旁边标注出重点词汇和句子。
3. 用不同的颜色标注出诗文中的比喻和象征手法。
七、作业设计1. 让学生回家后，将《己亥杂诗》背诵下来。
2. 写一篇关于《己亥杂诗》的读后感，分享自己的理解和感悟。
八、课后反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，使学生对《己亥杂诗》有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注意引导学生思考诗文中所蕴含的深层含义，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
同时，通过背诵和写读后感的方式，巩固所学内容，提高学生的文学素养。
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗第十二课：《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的构诗与表达特点。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
（难点）诗句3-4行表现的情感【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【课时划分】一课时【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。
采用以教师讲授为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给与六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教学设计一、教学目标知识目标•了解《古诗三首-己亥杂诗》的作者、背景和主题。
•能够读通《己亥杂诗》三首诗，理解其中的意境和情感。
•掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
能力目标•提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗的理解和感悟能力。
•提升学生的朗读能力和表达能力，培养学生的情感表达能力。
情感目标•培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对中华传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学准备教师准备•精心准备教学内容，熟悉《古诗三首-己亥杂诗》的背景知识和内容。
•准备好相关的课件、图片或其他教学辅助工具。
•熟悉教学流程，做好课堂控制和引导准备。
学生准备•学生预习《古诗三首-己亥杂诗》，了解诗歌的主题和意境。
•带齐课堂所需的学习资料，如课本、笔记本等。
三、教学过程设计第一步：导入•利用图片或小故事引入《古诗三首-己亥杂诗》的主题和背景，激发学生的学习兴趣。
第二步：课文学习1.先让学生阅读《己亥杂诗》的三首诗，理解诗歌内容和意境。
2.分段解读诗歌，注重讲解词语的含义和修辞手法。
3.带领学生朗读诗歌，体会诗歌的音韵和节奏。
第三步：诗歌赏析1.分组讨论诗歌中的意象和表达方式。
2.鼓励学生发表个人对诗歌的理解和感悟。
第四步：情感体会1.引导学生谈谈自己的感受和对诗歌的评价。
2.帮助学生将诗歌中的情感与自己的生活联系起来，展开情感共鸣和情感表达。
第五步：课堂小结•对本节课学习内容做简要总结，强调重点，提出问题引导学生思考。
四、教学反思在教学过程中，应该注重引导学生主动学习，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。
五、拓展延伸•建议学生课后多读一些古诗词，培养对中国传统文化的兴趣。
•鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提升对诗歌的理解和表达能力。
六、作业布置•布置课后作业，让学生总结《古诗三首-己亥杂诗》的内容和感悟，写一篇读后感或朗诵诗歌。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。
这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。
但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。
b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。
b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
古诗三首《己亥杂诗》教案五年级语文上册部编版
一、教学内容
《己亥杂诗》教案，选自五年级语文上册部编版第七单元“古诗三首”。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《己亥杂诗》中的三首古诗：《元日》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2.理解并掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法。
3.领悟诗中所表达的思想感情，了解诗人的写作背景和创作意图。
-诗歌意境的理解：通过分析诗句，引导学生领悟诗人的情感表达和意境描绘。
-古诗的题材和风格分析：对比三首诗的特点，让学生了解不同类型的古诗及其艺术特色。
举例：《元日》一诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，教师应重点讲解“爆竹”和“屠苏”的文化背景和象征意义，帮助学生理解诗句描绘的节日氛围。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》中的三首古诗的基本背景和作者情感。这些古诗是诗人如何观察世界、表达情感的方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗。它展示了诗人如何通过节日氛围来表达对新年的美好祝愿。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
最后，我感到反思的重要性。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整，以便更好地促进他们的学习和成长。我期待在接下来的课程中，能够更加有效地帮助学生领略古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《己亥杂诗》中的三首古诗。我注意到，学生们对于古诗中的一些生僻词汇和修辞手法感到困惑，这在我的预料之中。在讲解这些难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解，从他们的反应来看，这种方法似乎效果不错。
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《己亥杂诗》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《己亥杂诗》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 学习并理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达。
- 掌握诗中关键词句的含义，能够背诵并默写全诗。
2. 过程与方法：- 通过朗读、背诵和赏析，感受古诗的韵律美。
- 学会分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对古诗的兴趣和爱好，增强文化自信。
- 引导学生理解诗中表达的对国家、社会的关怀和责任感。
教学重难点：- 重点：理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达，背诵并默写全诗。
- 难点：分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。
教学准备：- 多媒体课件，包括《己亥杂诗》的文本、朗诵音频、相关图片等。
- 黑板或白板、粉笔或白板笔。
教学过程：一、导入新课1. 展示《己亥杂诗》的标题，简要介绍诗人龚自珍及其创作背景。
2. 提问学生：“你们知道‘己亥’是什么意思吗？这首诗可能表达了诗人怎样的情感？”二、初读感知1. 学生自读《己亥杂诗》，注意字音、节奏和韵律。
2. 教师播放朗诵音频，让学生感受古诗的韵律美。
三、品读赏析1. 分组讨论，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感世界。
- 提问：“诗中的‘落红’‘护花’等意象有何含义？诗人借此表达了怎样的情感？”- 引导学生思考诗中的隐喻和象征，如“落红”象征逝去的年华，“护花”象征对未来的期望和关怀。
2. 教师总结学生的讨论成果，并补充讲解诗中的难点和重点。
四、背诵默写1. 学生自由背诵《己亥杂诗》，教师巡视指导。
2. 集体背诵，教师点评学生的背诵情况。
3. 学生默写全诗，教师检查并订正错误。
五、拓展延伸1. 提问学生：“你们还知道哪些表达爱国情怀或社会责任感的古诗？能否分享给大家？”2. 引导学生思考：“作为新时代的少年，我们应该如何继承和发扬这种爱国精神和社会责任感？”六、课堂小结1. 总结《己亥杂诗》的教学内容和学生的学习情况。
2. 强调古诗在传承中华文化、培养爱国情怀和社会责任感方面的重要作用。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业完成课后练习板书设计：己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【2】篇〗教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《己亥杂诗·其五》。
这三首诗都是中国古代著名的诗歌，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
同时，课文还涉及了诗人的生活背景和创作风格，有助于学生了解古代文人的生活状态和思想感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代诗歌有一定的了解。
但是，由于时代的差异，学生可能对诗人的生活背景和思想感情难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生活背景，感受诗人的情感，体会诗歌的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读和理解能力；培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣；体会诗人的情感，培养同理心和人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的意境；培养学生的审美情趣和文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗人的生活背景和创作风格。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.探究学习：引导学生深入剖析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，作者是清代文学家龚自珍。
这首诗以流畅的语言、生动的描绘，表达了诗人对国家民族的深切关注和热爱。
课文内容丰富，语言优美，既有很高的文学价值，也有很强的教育意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到作者的爱国情怀，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于古诗文也有了一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国热情，培养他们对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握诗歌的基本结构。
2.难点：学生能够深入理解诗歌的意境，体会作者的爱国情怀。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、欣赏教学法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受作者的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解诗歌。
2.音频：准备课文朗读音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示龚自珍的画像，引导学生了解作者。
然后播放课文朗读音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边体会诗歌的节奏和韵律。
然后让学生自由朗读，体会诗歌的美感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
例如：“这首诗描绘了什么景象？作者表达了怎样的情感？”学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师选取一些重点词语，让学生解释其含义，并运用到实际情景中。
如“己亥”、“杂诗”等。
《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年级上册)
《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年级上册)作者姓名：刘小明曹飞燕张江南工作单位：郴州市资兴市汤溪镇皮石完小◎教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意；背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
◎教学重点识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》；领会作者的思想感情。
◎教学难点理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境；感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
◎教法与学法教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
◎教具准备教学课件，小黑板，教学挂图。
◎教学过程一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者（课件出示）。
龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己亥杂诗12314;清12315;龚自珍九州╱生气╱恃╱风雷，万马╱齐喑╱究╱可哀。
我劝╱天公╱重╱抖擞，不拘╱一格╱降╱人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
（学生朗读时教师组间巡视指导）三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。
下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思？等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。
（教师用课件出示）九州：泛指全中国。
恃：依靠。
喑：哑。
究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视）大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)四、学习古诗,领会诗句含义。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本课主要内容为三首古诗的欣赏和学习。
这三首诗分别是《己亥杂诗·其一组》、《己亥杂诗·其二组》和《己亥杂诗·其三组》，它们都是清代诗人龚自珍的作品。
这些古诗以描写自然景观、表达作者思想感情为主题，文字优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，可以提高学生的文学素养，培养他们对古诗词的热爱。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但对于这首《己亥杂诗》来说，它的创作背景、诗意和表达手法可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的方式引导学生理解和欣赏古诗，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解古诗的背景和作者，把握古诗的主题和意境。
2.过程与方法：通过欣赏和分析古诗，学生能够理解古诗中的自然景观描写和作者的思想感情，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的主题和意境。
2.教学难点：引导学生理解和欣赏古诗中的自然景观描写和作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过生动有趣的方式，如图片、音乐、故事等，引导学生理解和欣赏古诗。
同时，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解作者和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意和基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐或故事等方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。
这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。
2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。
3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《己亥杂诗》的作者及背景；2.理解古诗文中的意境和情感；3.能够朗读《己亥杂诗》；4.提升学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解《己亥杂诗》的意境； 2. 分析古诗中的修辞手法和意义。
难点： 1. 理解古诗中的抒情情感； 2. 融会贯通古诗中的意义和现实涵义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引入古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗（15分钟）•结合课文内容，教师朗读《己亥杂诗》，让学生跟读；•解释生字词，理解古诗的意境。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们合作分析古诗中的意义和情感；•每组展示分析结果，让其他组进行评价和讨论。
4. 总结（10分钟）•教师对学生的讨论进行总结，强调古诗中的深层意义；•提出问题，引导学生对古诗进行更深层次的思考。
四、教学延伸•让学生尝试写一首类似《己亥杂诗》的古诗，体会古诗的韵律和意境；•组织学生朗诵古诗，培养其对古诗的理解和表达能力。
五、板书设计•记录《己亥杂诗》的核心内容和重要词语；•引用古诗中经典的句子，激发学生对古诗的记忆和理解。
六、课堂作业•要求学生备考《己亥杂诗》全文，准备朗诵；•写一份读后感，表达对古诗的理解和感悟。
七、教学反思•总结本节课的教学效果，思考学生的表现以及教师的教学方式是否合适；•结合学生实际情况，调整教学设计，更好地引导学生理解古诗文。
以上就是本次《古诗三首-己亥杂诗》教案的集体备课内容，希朿对您有所帮助。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、背诵全诗。
【教学重难点】体会诗歌所表达的思想感情。
体会作者为国效力的奉献精神。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入师先行同学们知道我国历史上的第一次鸦片战争发生在哪一年吗？（1840年）第一次鸦片战争,是中国近代史的开端，更是中国百年屈辱史的开端。
我们今天要说的是发生在鸦片战争前一年的事。
1839年，这一年,原本强盛的大清帝国行将没落，对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南下,后又北上接迎眷属，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中，统称《己亥杂诗》。
二、传统文化润人心（过渡）为什么这一年写成的诗叫“己亥”杂诗呢？这与我们中国的传统文化有关。
天干地支纪年法，这是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。
干支是天干和地支的总称。
把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。
（天干地支纪年法与公元纪年法怎么换算）1. 天干算法：用公元纪年数减3，除以10（不管商数）所得余数，就是天干所对应的位数；2. 地支算法：用公元纪年数减3，除以12（不管商数）所得余数，就是地支所对应的位数；（学生活动）请同学们拿起手中的笔，算一算2019年按照天干地支纪年法怎么称呼。
（己亥年。
距离1839年180年，正好60年一个轮回）。
三、知人论世明背景1、介绍《己亥杂诗》其五的写作背景。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课。
本节课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其五、其六、其七。
这三首诗都是出自清朝诗人龚自珍的己亥杂诗，内容主要反映了诗人对社会现实的思考和对人民生活的关心。
教材通过对这三首诗的学习，旨在让学生感受古诗的魅力，理解诗人的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但是，对于这首《己亥杂诗》的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗中的重点词语，翻译诗句；了解诗人龚自珍的背景，理解诗歌的思想内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗；理解诗中的重点词语和翻译诗句。
2.难点：理解诗歌的思想内容和诗人龚自珍的情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生通过朗读、翻译、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的教学资源和课件。
2.学生准备：预习课文，了解诗歌的内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示龚自珍的画像，引导学生回顾已学的与其相关的知识，如《己亥杂诗》的写作背景等。
然后简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示《己亥杂诗》其五、其六、其七的全文，引导学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。
3.操练（10分钟）教师请学生用自己的话简单翻译诗句，并解释诗中的重点词语。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》的内容和背景。
这三首诗都是出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，通过阅读这些诗歌，可以让学生了解诗人对社会现实的思考和感悟，同时也能提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解古诗的基本内容和意义。
但是，对于这首《己亥杂诗》的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的文学素养和审美能力有待提高，通过本课的学习，希望能够培养他们对古诗的兴趣和热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们对文学的热爱和对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。
2.难点：深入理解诗文的深层含义和诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生了解诗文内容和背景，理解诗文的深层含义。
2.读书指导法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力。
3.情境教学法：通过创设情境，使学生更好地理解和感受诗文的意境和情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗文内容和背景，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习课文，了解诗文内容和背景，准备相关的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣，然后引入今天要学习的新课《古诗三首-己亥杂诗》。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课教学设计
优质课教学设计：古诗三首-己亥杂诗一、教学目标知识目标1.了解《己亥杂诗》的作者、背景和意境。
2.掌握古诗的基本朗读技巧和韵律。
3.理解古诗中所蕴含的情感和意义。
能力目标1.提升学生的语文表达能力和朗读技巧。
2.培养学生的审美情感和文学欣赏能力。
3.提高学生对古诗的理解和解读能力。
情感目标培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对优美古诗的情感共鸣和情感表达。
二、教学重点与难点重点1.《己亥杂诗》的背景和意境。
2.古诗的朗读技巧和韵律把握。
3.帮助学生理解和体会古诗中的情感和意义。
难点1.学生理解古诗背后深层次的意蕴。
2.学生运用适当的朗读技巧表现出古诗的语言美感。
3.学生对于古诗情感的表达和理解。
三、教学过程设计第一步：导入（15分钟）1.教师简介《己亥杂诗》的作者和背景，引发学生对古诗的兴趣和好奇。
2.与学生分享古诗中的意境和情感，让学生感受到华丽辞藻中的深刻内涵。
第二步：学习古诗（30分钟）1.教师逐句讲解《己亥杂诗》，解释古诗中的词语和意义。
2.学生跟读古诗，感受古文中的韵律和音韵之美。
3.学生分组合作，共同解读古诗中的抽象意象和情感表达。
第三步：朗读与表演（20分钟）1.学生个别或小组朗读《己亥杂诗》，注重情感表达和语音语调。
2.学生进行古诗的情绪表演，展现出古诗中的情感和意义。
第四步：课堂讨论（15分钟）1.教师组织学生展开关于《己亥杂诗》的讨论，引导学生深入思考和交流。
2.学生分享对古诗的理解和体验，互相倾听与学习。
四、课后作业1.要求学生背诵《己亥杂诗》的部分或全文。
2.要求学生撰写感想或评论，表达对古诗的理解和感受。
3.要求学生自选一首古诗进行朗读或演绎，展示语文修养。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅增加了对《己亥杂诗》的理解和赏析，也提高了语文表达能力和情感表达水平。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的解读理解有困难，因此在以后的教学中需要更多针对性的训练和引导，帮助学生更好地理解和感悟古诗的内涵。
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《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年
级上册)
◎教学目标
知识目标：
1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意；背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法
1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观
理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
◎教学重点
识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》；领会作者的思想感情。
◎教学难点
理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境；感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
◎教法与学法
教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
◎教具准备
教学课件，小黑板，教学挂图。
◎教学过程
一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者（课件出示）。
龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己亥杂诗
12314;清12315;龚自珍
九州╱生气╱恃╱风雷。
万马╱齐喑╱究╱可哀。
我劝╱天公╱重╱抖擞。
不拘╱一格╱降╱人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
（学生朗读时教师组
间巡视指导）
三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。
下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思？等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。
（教师用课件出示）
九州：泛指全中国。
恃：依靠。
喑：哑。
究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视）大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)
四、学习古诗,领会诗句含义。
1.师：好!诗中的一些词语我们理解得差不多了,现在我们就看看诗句的意思吧!先看到第一句诗大概是什么意思，表达了作者怎样的思想感情？先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下,等会再叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思,好吧?（教师用课件出示）
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的大概意思吧!(指名一个小组回答,师生集体订正,教师并适时用课件展示)
第一句诗的意思：只有风雷激荡的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口有不语终究是一种悲哀。
（让学生在书上作上记号）
这句诗表达了作者对社会政局毫无生气状况的担忧之情。
2.师：好!第一句诗我们理解得差不多了,我们再看到第二句诗大概是什么意思，又表达了作者怎样的思想感情？先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下,等会又叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思。
（教师用课件出示）
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思吧!(指名一个小组回答,师生集体订正,教师并适时用课件展示)
第二句的意思：我奉劝天帝重新振作精神，不要拘束规格，以降生更多的人才。
（让学生在书上作上记号）
这句诗表达了内心深处力主改革现实政治的强烈愿望。
五、再读古诗,体会思想感情。
1.师：大家再读读这首诗，看这首诗主要讲了什么？表达了诗人怎样的思想感情？
(教师并适时用课件出示)
2.教师并适时用课件展示：
这首诗写出了诗人对当时中国形势的看法和热切的希望，表达了作者变革社会的强烈愿望。
六、古诗音乐欣赏。
师：我们学习这首诗心情显得有些沉重。
好!我们放松一下子,听听古诗音乐欣赏,同时也能加强我们对诗歌的背诵。
(教师用课件演示诗歌音乐欣赏2遍,再让学生跟着唱)
七、布置作业。
师：这节课我们就上到这里,下面布置一下作业。
(教师用课件展示)
1、再有感情地朗读、背诵这首诗。
2、课后默写这首诗。