幼儿园语言教育活动设计和实施

二、主要类型
（一）语音练习的游戏 （二）词汇练习的游戏 （三）句子和语法练习的游戏 （四）描述练习的游戏
三、活动设计与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ施的结构
• 创设游戏情景，引发儿童兴趣 • 交待游戏规则，明确游戏玩法 • 教师指导儿童游戏 • 儿童自主游戏
第六节 早期阅读活动
一、基本特征 1、需要丰富的阅读环境 精神环境 物质环境 2、要与讲述活动紧密联系 3、应具有整合性的特点
幼儿园语言教育活动设计和实施
内容
• 学前儿童语言教育活动 • 学前儿童文学教育活动 • 学前儿童谈话活动 • 学前儿童讲述活动 • 学前儿童听说游戏活动 • 学前儿童早期月底活动
第一节 学前儿童语言教育活动
一、学前儿童语言教育活动的含义 二、学前儿童语言教育活动的特点
• 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言 能力的全面发展
二、主要类型
（一）从讲述内容来分 （二）从凭借物的特点来分
1、看图讲述 2、实物讲述 3、情境表演讲述
三、活动设计与实施的结构
（一）感知理解讲述对象 （二）运用已有经验自由讲述 （三）引进并学习新的讲述经验
1、讲述的思路 2、讲述的全面性 3、讲述的基本方式
第五节 听说游戏活动
一、基本特征 1、语言教育目标内隐于游戏之中 2、游戏规则即为语言学习的重点内容 3、活动过程中逐步扩大游戏成分
1、确定活动目标 2、选择活动内容 3、策划活动流程 4、拟订活动方案
第二节 学前儿童文学教育活动
一、选材的要求 • 形象鲜明生动 • 作品结构简单，情节有趣 • 作品的语言浅显易懂 • 题材儿童熟悉，符合现代儿童特征
二、儿童文学教育活动的基本特征
1、围绕儿童文学作品展开一系列活动 2、整合相关学科的学习内容 3、提供多种与文学作品相互作用的途径 4、扩大儿童自主活动的范围
五、文学欣赏活动的设计与实施
1、文学欣赏作品的传递
如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演
2、多通道地相互作用 3、形象地解释与说明 4、开放性地提问
五、文学创造活动的设计与实施
1、复述与朗诵 2、表演 3、仿编和创编
第三节 谈话活动
一、基本特征
• 拥有一个有趣的中心话题 • 拥有较丰富的谈话素材 • 注重谈话的多方交流 • 谈话的语境和氛围宽松自由 • 教师在谈话活动中起间接引导作用
• 在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰 富的语言经验
• 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则
1、教育活动经验连续性的原则 2、教育活动中主客体交互作用的原则 3、教育活动相互渗透性原则 4、活动内容和活动方式相适应的原则
四、设计与实施的步骤
（见大班《四季的手》）
三、活动设计与实施的基本结构
1、学习文学作品 2、理解体验作品经验 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述
（见小班《树婆婆和鸟娃娃》）
四、文学教育活动设计实施应注意
• 充分发掘文学作品的整体功能 • 在日常生活中渗透文学教育 • 不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
二、主要类型
1、日常交谈 2、集体谈话课 3、讨论活动
三、设计与实施的基本结构
1、创设谈话情境，引出谈话话题 2、围绕话题运用已有经验自由交谈 3、围绕中心话题拓展交谈内容 4、教师隐性示范新的谈话经验
第四节 讲述活动
一、基本特征 1、讲述活动拥有一定的评借物 2、讲述活动的语言是独白语言 3、具有相对正式的语言情境 4、需要调动儿童的多种能力
二、主要类型
• 阅读区活动 • 有计划的早期阅读活动
三、活动设计与实施的结构
• 阅读前准备性活动 • 儿童自由阅读 • 师生共同阅读 • 儿童讲述阅读的主要内容