小学数学四年级《大数的认识整理与复习》优秀教学设计

大数的认识整理与复习

一、揭示课题

师：同学们，我们已经掌握了大数的一些知识。今天这节课，咱们就对这单元进行整理复习。（板书：大数的认识整理复习。）

二、归纳整理

师：在本单元里，你学会了哪些大数的知识？先自己整理一下，再说给同学听一听。（学生活动交流后，指名汇报，教师板书以下内容：大数的读法大数的写法大数的大小比较大数的改写大数的近似数）

师：在复习这些知识之前，我们先回忆一下数位顺序表，哪位同学上来在黑板上把老师已经准备好的但不完整的数位顺序表补充完整？（学生补充，教师引导。）

〖设计意图〗通过让学生回顾本单元知识内容，一方面为本节课复习具体知识细节打好基础，另一方面引导学生逐渐进入到课堂中来。同时也培养了学生梳理知识、归纳整理的能力。

三、基本练习

1.大数的读法和写法

2.

师：大数的知识在我们的日常生活、生产和科学研究中应用非常广泛，请同学们把课前收集到的有关大数的资料给大家说一说。（指名几个学生汇报，对有价值的资料给予肯定和表扬。）课前我也搜集了一些有关大数的资料，咱们一起来看看。

（1）放映幻灯片，出示资料一

2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8.0级大地震，造成69227名同胞遇难，17923名同胞失踪。

让两名学生用数字卡片把这两个数字贴在数位顺序表中。指名读一读，并说一说怎样读大数。学生之间互相补充大数的读法。

师：从这些资料中你知道了什么？

生甲：地震的危害太巨大了，那些遇难同胞真可怜！

生乙：以前我也知道在地震中伤亡了很多人，现在从这些具体的数字上来看，实在令人触目惊心。

（2）放映幻灯片，出示资料二

截止2008年4月30日，汶川地震全国共接受国内外捐款六百五十九亿九千六百万元，捐赠物资折合人民币一百零七亿一千六百万元。

指名读资料后，让全体学生在座位上独力写数。（两生在教师发的卡片上写，写好后贴在黑板上数位顺序表中，如有问题，集体订正。）

6599600000010716000000

说一说怎样写大数。先说给同桌同学听，再说给全班同学听。说的不全的，同学之间互相补充，教师注意强调0的占位作用。

师：从这个资料中你知道了什么？

生甲：别人遇到了困难，我们要学会帮助别人。生乙：我们要做一个有爱心的人。

生丙：我们的祖国真伟大啊，我爱我们的祖国!

师：对！很好！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。你在这期间做了或看到了哪些有益的事？

（有的说自己也捐了几元钱，有的说他看到有人献血，有的说自己的家里也捐了钱……）教师对这些情况予以表扬。

3.大数的大小比较

师：怎样比较这两个数的大小？教师在黑板上写一下两组数据：第一组：39911000（）40079643第二组：102345600（）98725400

生：第一组中这两个数的数位相同，最高位上数大的那个数就大，所以第一个数小于第二个数。（师在第一组数之间板书：﹤）

师：那么第二组数又怎样比较大小呢？

生：这两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小。（师在第二组数之间板书：﹥）学生活动：同座位之间每人写一个数，比一比那个数大，那个数小。互相说说比较大数大小的方法。

（1）大数的改写

师：上面资料中这四个数字，哪个同学已经记下了，如果让你告诉别人，你该怎么办？（通过讨论，得出没有必要很精确的记下这些数，只要记下大概数就行了。）

师：为了读写方便，我们经常把一些整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。第一组的数，你会改写吗？

（两生到黑板前改写，其余学生在座位上改写。集体订正时，说一说大数改写的方法。师引导学生明确，改写前后数的大小没有变化，因此用等号连接。）

（2）求大数的近似数

师：在实际生活中，有时候不需要知道准确数，只要知道一个近似数就可以了，你能用“四舍五入”法把第二组两个数省略万位或亿位后面的尾数，写出他们的近似数码？

（两生到黑板前写，其余学生在座位上写。集体订正时，说一说求大数的近视数的方法。教师强调，这两个数不完全相等，所以用≈连接，还要注意数字后单位的变化。）

〖设计意图〗通过生活中两个震撼人心的实例，一方面向学生展示了大数在生活中的广泛应用，认识到数学的价值，增强了学习数学的乐趣，另一方面依次为载体系统地复习了大数的读写法、大小比较、改写和求近似数等知识，同时也是对学生进行思想品德教育的很好素材。教学信息得到了充分利用，真可谓“一箭三雕”。另外，对细节作以强调，让学生养成科学细心的学习习惯。）

四、综合练习1.读数游戏

全班同学分两组，每组派3—6人到黑板前举数字卡片，排好以后，指明请另一组同学读数。通过自由交换位置和不断增加卡片的方法，可以出现不同的大数，以此扩大练习量。反复练习几次以后，两组同学互换角色。

2.写数游戏

每人用课前准备好的数子卡片摆一个大数，分级以后读给同学听，并把读法写在本子上。反复练习几次后，每组抽二人读自己摆的数，另一组二人到黑板上写数，集体判断正误，然后两组同学互换角色进行写数练习游戏。游戏结束后，教师对两组同学的表现进行评价。

3.猜猜我是谁？

A.我是由四个“7”和三个“0”组成，并读出两个“0”的数，我写作（）

B.在4和2之间，2和7之间分别添上几个0，使我读作四千万零二百零七。我应写作（42 47）。

C.我是由0——8这九个数字组成的，并且符合下面条件：（）≈8亿（保留整数位）我可能是（）、（）……

〖设计意图〗本环节充分利用教具学具，使枯燥的数字教学活起来，让数字在动态的演示过程中新鲜活泼，充满生机，让学生在手、口、眼、耳等多种感官共同参与的游戏中巩固知识，提高兴趣，培养团队精神。在游戏中，教具和学具的使用也到位，较好的落实了本节课的教学目标，而且能做到化难为易，融会贯通。