教师资格证考试心理学知识点总结
教师资格证考试心理学知识点总结
心理学知识点总结鱼自由爱琴海7位粉丝1楼第一章绪论填空、单选：心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学亚里士多德的《灵魂论》是人类文明史上最早关于心理学的专著。
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期多选：心理现象分为心理过程和人格心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格）心理学主要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法简答、论述：论述教师职业必备的心理素质？14——15教师应掌握的心里辅导技术？17——182010-7-26 11:20 回复鱼自由爱琴海7位粉丝2楼第二章中学生的身心特征填空、单选：1、人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。
植物性神经可分为交感神经和副交感神经。
2、延脑有活命中枢之称3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动。
4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。
5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。
7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展9、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
多选1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言2、心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性3、中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。
简答、论述：1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。
不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同青少年心理发展的因素39一、遗传因素：遗传，生理成熟；二、自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害；二、社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育中学生心理发展的一般表现：一、思维发展、初中生：运用假设；开始具备逻辑推理能力；运用逻辑法则高中生：抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性和内省性。
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教师资格证心理学重点考试要点
第一章教育心理学概述一、研究对象与内容教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
专门研究发生在教育领域中的心理学问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。
研究内容：学习与教学的要素、学习与教学的过程（五要素、三过程）要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学媒体（载体/工具）、教学环境（物质/心理）过程：学习过程（研究核心内容）、教学过程、评价/反思过程二、作用教育心理学研究对教育实践具有（描述、解释、预测和控制作用）。
①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度（帮助教师结合实际教学进行研究）三、发展概况夸美纽斯(遵循自然)、裴斯泰洛奇(教育心理学化)、赫尔巴特(四段教学法)、卡普捷列夫(出版第一部以教育心理学命名的书)、桑代克(《教育心理学》—西方第一本，世界最早的系统教育心理学专著)发展—尚未成为一门具有独立理论体系的学科（20世纪20年代到50年代）走向成熟—布鲁纳、奥苏伯尔、加涅）[4]我国第一本以教育心理学命名的书--《教育实用心理学》。
1924年，廖世承为师范教育编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生心理发展与教育一、概述含义[5]：个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
心理发展基本特征[4]：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。
阶段特征：少年期（初中）、青年初期（高中）维；②独立批判、片面主观并存；③随意性显著增长；④成人感；⑤内心世界、朋辈交往；⑥自控能力不强（道德感、美感、理智感）深刻发展；③客观、敏感；④冲突矛盾教育含义[量力性原则/可接受性原则]关键期：最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。
二、中学生认知发展与教育认知发展理论：皮亚杰（认识论创始人—四阶段：感觉动作、前运算、具体运算和形式运算阶段）维果斯基（社会建构主义和情境学习理论的先驱---“最近发展区”）认知过程发展特点（观察发展、记忆发展、思维发展）认知发展与教育教学的关系[2]：认知发展制约教学的内容；教学促进认知发展。
教师招聘考试 心理学知识点整理
错觉—概念：对事物必然产生的固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，知觉的特殊情况。 （错误的知觉，不可克服）
（观，思，知，言，想）
1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
3) 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；
4) 注意发展学生的语言能力；
5 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
6 引导学生进行积极幻想。
4.言语和思维
比 较 与 分 类 —比较： 人脑中把各种事物或对象对比，确定异同点和关系。 分类： 思想上按事物异同，区分为不同种类的思维过程。
(2) 根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维（如灵感） (3) 根据思维的指向性：聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)。 (4) 根据思维创作程度：再造性思维（常规习惯性）、创造性思维（人类思维高级形式） (5)经验思维和理论思维。
概念—定义：人脑对客观事物本质特征的认识。（填） 属性：内涵（本质特征）、外延（范例）；一个概念的内涵越丰富，所包括的外延就越小。
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动 性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪 理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道” 整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2 充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3 实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4 引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
教师资格证考试-心理学-重点整理
一、现代心理学的研究与发展心理学：是研究人的行为与心理活动规律的学科。
人的心理活动可分为：个体心理和社会心理。
心理学的流派:(德）冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
使心理学成为一门独立的学科,标志着心理学的诞生.冯特被誉为心理学之父.——构造主义1、构（结构)造主义：奠基人是冯特,著名代表人物是冯特的学生铁钦纳。
主张研究人的意识，即人对直接经验的觉知.2、机能主义：(美）詹姆斯，研究意识的功能和目的。
意识的动态联系性，提出“意识流"。
推动了美国心理学向实际生活的发展进程。
3、格式塔心理学（完行心理学）：研究知觉和意识的组织过程,强调整体性。
代表人物是维特海默、柯勒、考卡夫。
4、行为主义：(美）华生，主张研究可观察的外显行为，采用实验法。
斯金纳——新行为主义.5、精神分析学派：弗洛伊德《精神分析引论》《梦的解析》，从变态心理的角度研究正常人的心理。
所谓精神分析是指通过梦和自由联想等手段，发展病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。
6、认知心理学：（美)奈瑟。
7、人本主义心理学：(美）马斯洛和罗杰斯。
被称为现代心理学的第三势力.注重人的独特性和社会性。
心理学谱系：基础心理学、应用心理学（教育心理学）.心理学研究的基本任务:探索心理现象的事实、本质、机制和规律。
具体包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三方面。
心理学研究的程序：确定问题并提出假设、确定研究对象、界定概念及其研究工具、选择研究方法、解释结果并作出结论.心理学研究的方法:1、观察法；2、调查法：就是以被调查者所了解或关心的问题和范围,预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度和意见的一种方法。
；3、个案研究法;4、实验法。
二、脑与心理周围神经系统：脊神经、脑神经、植物神经。
脑的结构：大脑是神经活动的“最高司令部”。
1、脑细胞：神经元，即神经细胞,是构成大脑的基本单位，它是由细胞体和由细胞发出的树突和轴突两部分构成。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
教师资格招聘考试 教育心理学 考点梳理知识点汇总
教育心理学考点梳理专题一教育心理学与教师的专业成长考点梳理1.教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
教育心理学的研究任务主要可分为关于“学”与“教”两个方面的主要任务。
2.桑代克是“教育心理学之父”，其作品《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
3.中国第一本教育心理学著作是由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。
4.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
5.20世纪60年代，布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
6.教师专业发展阶段：新手水平—高级新手水平—胜任水平—熟练水平—专家水平。
7.专家教师与新手教师的差异有三个方面：一是关于专业知识；二是关于问题解决效率；三是关于洞察力。
这些差异在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面具体表现出来。
8.专家教师所具备的有关教学的知识和能力，统称为教学专长。
9.一般来说，学生喜欢的老师不一定是专家教师，但专家教师必然是学生喜欢的。
调查显示，学生总体希望教师具有聪慧、博学多才，豁达、乐观、乐群外向等品质。
10.制约教师成长的因素可分为三类：个人因素、情境因素、系统过程。
11.教师发展中的刻意训练：从新手到专家需要经历大量训练活动，以不断促进专业能力水平的提高。
具体包括：（1）微型教学；（2）教学决策训练；（3）反思训练；（4）开展行动研究。
专题二心理学基础知识考点梳理1.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
2.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
3.绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。
4.差别感觉阈限：也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。
5.差别感受性：在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。
教师资格证考试心理学知识要点
12． 学习动机的培养与激发：见大纲
第四章 认知过程
1． 注意的含义：指心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
2． 无意注意的含义及引起无意注意的原因：指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。原因：刺激物的特点（刺激物的强度，间对比，活动与变化）；人的主观状态。
4． 突触的功能：传导神经信号；神经元间相互联系的突触存在间隙，神经冲动不能被直接传递给另一个神经元，于是，突触间神经冲动的传递改变韦化学方式来进行。
5． 大脑皮层的分区与机能：大脑皮层从前到后可分为额叶，顶叶，颞叶，枕叶四个区域。
6． 布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能：布洛卡区位与颞叶的后下部，又叫运动性言语中枢，可以理解言语，却影响表达；温尔尼克区位于颞叶的后下部，又叫听觉性言语中枢，讲话流离却不能理解言语。
第三章 行为动力
1．需要的含义及其功能：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向．它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应。有对象性，动力性，社会性等特征。其功能表现在：人类行为一切动力有源于需要，需要是人动力的源泉。
2．马斯洛的需要层次理论：见书。各个层次出现的顺序有低到高：各个层次需要在全人口中所占比例由大到小；七层次可概括为两水平，即基本需要和成长需要
7． 心理学研究的基本任务：是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。具体来说，包括描述和测量，解释和说明，预测和控制三个方面。（是什么，为什么，怎么办）
8． 心理学研究的主要方法：a，观察法：简单易行，直接观察；b，调查法：包括问卷调查和访谈调查，效率高但是研究结果会有主客观干扰，真实性不足；c，个案研究法：加深对个人了解但搜集资料缺乏可靠性；d，实验法：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响，分为现场实验和实验室实验两种。精确度高但脱离实际情景难将结果脱光到日常生活中。
教师资格证 - 《心理学》重要知识点207个
《心理学》重要知识点 207 个第一部分1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5.心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7.人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8.心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10.能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12.通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13.意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14.无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15.意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16.群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17.唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
教师资格证教育心理学知识点
教师资格证教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中的一门重要学科，它涵盖了许多与教育相关的心理理论和实践知识。
了解教育心理学的知识点，对于教师提高教学质量、促进学生发展具有重要的作用。
本文将介绍教师资格证教育心理学的主要知识点，帮助教师们更好地准备考试。
一、发展心理学发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中如何发展和变化的学科。
它关注儿童、青少年和成年人在生理、认知、情感和社会方面的发展。
教师需要了解不同年龄段学生的发展特点和需求，以便能够根据学生的发展水平进行教学。
1.1 儿童的认知发展1.1.1 认知发展阶段理论认知发展理论主要包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
教师应了解这些理论，根据学生的认知水平和阶段特点来设计教学活动。
1.1.2 学前儿童的认知能力学前儿童的认知能力主要表现为感知、注意力和记忆的发展。
教师要根据学前儿童的特点，使用具体、直观的教学材料和方法，帮助他们建立基本的认知能力。
1.1.3 学龄前儿童的思维发展学龄前儿童的思维发展主要表现为操作思维的发展和逻辑思维的初步形成。
教师应通过激发学生的思维，培养他们的创造力和问题解决能力。
1.2 青少年的心理发展1.2.1 青春期身心发展青春期是一个身心发展迅速的时期，青少年的身体发生许多变化，心理上也经历了许多挑战。
教师要理解青春期学生的需要和困惑，提供恰当的支持和指导。
1.2.2 青少年的自我认同和自尊心青少年的自我认同和自尊心在这个阶段发展得较为突出。
教师需要给予学生正确的反馈和肯定，帮助他们树立积极的自我形象。
二、学习与教学理论学习与教学理论是教师在教学过程中必须了解的重要学科。
它研究学习的原理和有效的教学策略，帮助教师更好地指导学生的学习。
2.1 学习理论2.1.1 行为主义学习理论行为主义学习理论强调学习是通过刺激和响应形成的，教师可以通过激励和奖惩来塑造学生的行为。
2.1.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是通过思考、记忆和解决问题来实现的。
教师资格证考试心理学知识点汇总整理
第一章1.心理学是一门既古老又年轻的科学。
2.冯特：构造主义詹姆士：机能主义华生：行为主义韦特海默：格式塔弗洛伊德：精神分析主义3.心理学：是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。
4.人的心理现象包括：心理过程、人格心理。
5.心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。
6.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动7.意志过程：自觉的确定目标，为实现目标而自觉支配，调节行为的心理过程。
8.人格心理：是指在一定的社会历史条件下的人，所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。
包括：人格倾向性和人格心理特征。
9.心理学研究的任务：①理论任务：揭示心理、意识的起源；为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据，心理学具有丰富和充实教育理论的任务。
②实践任务：a.提高人的心理素质，提高人的实践活动效率；b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务；c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务，为实现物质文明建设和精神文明建设服务；d.师范高校研究心理学的任务：为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生的心理健康服务、为提高自己的心理修养服务10.心理学研究所要遵循的原则：客观性原则、发展的原则、系统性原则11.心理的实质：①心理是人脑的机能②心理是客观事物的反映第二章意识和注意一、名词解释意识：是人类所特有的高水平的心理活动，是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知。
具体地说，人能意识到自己的存在、客观世界的存在和自身同客观世界关系的存在。
意识的觉知性：是人类意识最基本的特征，是指人对内外信息的了解。
非意识：人体有些活动是从来不可能意识到的，但这些活动对人类的生存和发展起着重要作用，处于非意识状态。
（对环境事物无感知的状态）前意识：处于意识水平的资料是储存在记忆之中，可以通过一定的方式，提取出来。
无意识：处于无意识的经验比处于前意识水平的经验更难被人觉知，但它会对人的心理过程产生影响，指意识以外进行的心理活动，如睡眠时的梦，自动化的技能等。
教师资格证考试教育心理学考点总结
教师资格证考试教育心理学考点总结。
一、认知心理学认知心理学主要研究学习的本质及学习规律，包括注意、感知、记忆、思维、判断和解决问题等方面。
在教育心理学的考试中，常常考察认知心理学的以下几个方面：1.注意力注意力是指对某一刺激或任务的集中程度。
教育心理学常考察注意力与学习成绩的关系、不同年龄段人的注意力特点、影响注意力的因素及提高注意力的方法等方面。
2.记忆与遗忘记忆是指信息在脑内被存储和保持的过程，遗忘则是信息在一段时间后被丢失或忘记的过程。
教育心理学考试经常考察记忆技巧、成功记忆的因素、遗忘规律以及各种影响记忆力的因素等方面。
3.思维思维是指人们用语言、符号和概念来理解、推理、判断、解决问题等意识活动。
在教育心理学考试中，常常考察思维的种类、思维的规律、思维的技巧以及影响思维的因素等方面。
二、发展心学发展心理学主要研究人类生命周期内发展的方向、因素、规律和阶段，是了解人的发展规律和特点的基础。
在教育心理学考试中，常常考察发展心理学的以下几个方面：1.儿童发展儿童是教师们最主要的教学对象，了解儿童发展规律对于进行有效的教学至关重要。
在教育心理学考试中，常常考察儿童发展的各个方面，如婴儿期发展、幼儿期发展、语言发展、运动发展、认知发展等。
2.青少年发展青少年阶段是从童年到成年的过渡期，也是人的身心发展十分重要的一个阶段。
在教育心理学考试中，常常考察青少年发展的特点、社会化的影响、青春期心理问题、自我认同等方面。
3.成人发展成人发展是指从成年开始到老年期的发展过程。
了解成人发展的规律、影响因素对于教师开展成人教育有着十分重要的作用。
在教育心理学考试中，常常考察成人发展的各个方面，如工作与职业生涯、婚姻与家庭生活、老年人的生活及心理问题等。
三、社会心理学社会心理学是研究人们在社会关系中的心理过程和行为的科学。
在教育心理学考试中，常常考察社会心理学的以下几个方面：1.人际关系人际关系是指人与人之间的互动关系，是人类社会中最基本的关系形式。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
2024教师资格证教育学心理学知识点总结大全
2024年老师资格证教育心理学内容老师资格证教育学心理学知识点总结大全老师资格证教育心理学内容老师资格证教育学心理学知识点总结篇一1科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起利托尔，心理起有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用属杜威，儿童中心论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育夸美，首用班级授课制，提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知构造学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程构造布鲁纳。
身心开展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目的分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近开展维果斯，人格开展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒u线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，老师反思科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器创造人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理开展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的.自然开展原那么。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法那么全面地、和谐地开展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完好的，富有个性的人-教育的自然性。
教资考试资料——心理学(知识点汇编)
心理学专题一心理学概 知识点汇编 述考点·心理学的产生冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
冯特因此被称为“心理学之父”。
【经典例题】科学心理学诞生于（）。
A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年【答案】B 。
中公解析：1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
考点·心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
1.心理过程心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。
（1）认知过程认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
认知过程是个体认知活动的信息加工过程。
认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。
（2）情感过程情感过程是人们在认识世界、改造世界的时候，基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验。
如喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
（3）意志过程意志过程是指人自觉地确定目的，并根据一定的目的调节支配自己的行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。
（4）注意注意是伴随在心理活动中的心理特征。
它不是一个单独的心理过程，而是各种心理因素的共有特性。
2.个性心理个性心理包括个性倾向性和个性心理特征（1）个性倾向性个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向。
包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观。
（2）个性心理特征个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。
包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。
【经典例题】下列哪项不属于小学生儿童的认知？（）A.感知觉B.记忆C.思维D.气质【答案】D。
心理学知识点整理(教师资格考试)
心理学第一章绪论第一节心理学概述◆心理学是一门科学。
科学具有的基本特征是：一、科学在今天是人类特有的活动形式，是从事新知识生产的人们的活动领域。
二、科学是人类特定的社会活的成果，它表现为发展着的知识系统，是借助于相应认识手段和方式生产出来的。
三、科学活动离不开独特的物质手段，但在本质上是精神的、智力的活动。
四、科学活动组成一种社会体制，是整个社会的一部分。
◆心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
◆心理现象分为心理过程和人格两大方面。
◆心理过程：是指人的心理活动产生、发展与变化的过程。
包括认知过程、情绪情感过程和意志过程：一、认知过程。
认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识。
包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
二、情绪情感过程。
是人对客观事物的态度体验。
三、意志过程。
是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
◆人格：人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的，具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征。
人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征。
包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性。
包括能力、气质、性格等。
◆心理学的研究方法：一、实验法。
实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述，分析的方法。
心理学的实验法分为实验室实验法、自然（现场）实验法。
二、测验法。
测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某种心理品质进行测定，研究心理现象方法。
心理测验有两个基本要求，即测验的信度和效度。
三、调查法。
调查法就是以收集初试的各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。
分为书面调查（问卷法）和口头调查（访谈法）四、临床法。
临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。
教师资格证的心理学教育学知识点整理
教师资格证的心理学教育学知识点整理引言：教师资格证考试是教师入职的重要门槛，对于想要从事教育工作的人来说，掌握心理学和教育学的知识是非常重要的。
本文将对教师资格证考试中常见的心理学和教育学知识点进行整理，以帮助考生更好地备考。
一、心理学基础知识点1. 学习理论：包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等，了解学习的过程和影响因素。
2. 认知发展理论：了解儿童认知发展的阶段和特征，如皮亚杰的认知发展阶段理论。
3. 个体差异理论：了解个体差异对学习的影响，如能力差异、兴趣差异等。
4. 智力理论：包括多元智能理论、智力测量等，了解智力的概念、分类和评估方法。
5. 人格理论：了解不同人格理论对教育的影响，如马斯洛的人类需要层次理论。
6. 动机理论：了解动机的概念、类型和影响因素，如马斯洛的动机理论和维克多·弗兰克尔的存在主义心理学理论。
7. 情绪与情感理论：了解情绪与情感的概念、分类和影响因素，如情绪管理与情感教育。
8. 社会认知理论：了解社会认知的概念、发展和影响因素，如亚伯拉罕·马斯洛维茨的认知发展理论。
二、教育学基础知识点1. 教育学基本概念：包括教育的定义、目标、任务等。
2. 教育思想与教育理论：了解不同教育思想和教育理论对教育的影响，如孔子思想、罗杰斯人本主义教育理论等。
3. 学生发展与教育：了解学生发展的阶段和特点，如儿童、青少年、成人的发展特点和教育方法。
4. 教学理论与方法：了解不同教学理论和方法，如传统教学法、问题解决教学法等。
5. 教育评价与考试：了解教育评价的概念、原则和方法，如成绩评价、素质评价等。
6. 教育管理与领导：了解学校管理和教育领导的基本理论和方法。
7. 教育技术与教育信息化：了解教育技术的基本理论和教育信息化的相关知识。
8. 教育法律与教育职业道德：了解教育法律和教育职业道德的基本要求和规范。
三、心理学和教育学在教育实践中的应用1. 课堂教学：如如何根据学生的认知特点设计教学活动，如何引导学生的学习兴趣和动机等。
教师资格证心理学考试知识点(最全)
心理学一.1.心理学的研究对象就是心理现象及其规律。
2.心理现象的内容是心理过程和个性心理两大类。
3.心理学的研究方法很多，主要包括观察法、调查法、个案研究法与实验法等四种研究方法。
4.心理学的性质：心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的科学。
二.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
1.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力（或感觉的灵敏程度）。
2.绝对（差别）感觉阈限与绝对（差别）感受性之间都成反比例关系。
（感觉阈限：检验感受性大小的基本指标，是个临界值。
即能够引起感觉的最小刺激量。
）3.感受性的变化及其发展规律：（1）同一感觉中的相互作用：a.感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。
如：棉大衣久穿在身上而不觉其重。
b．感觉对比：同一感受器官接受不同刺激而使感受性发生变化叫感觉对比。
感觉对比有先后对比和同时对比两类。
如：吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸。
（先后对比）（同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比，如同一灰色纸片放在白色背景上，显得较暗，放在黑色背景上则显得较亮。
）（2）不同感觉间的相互作用：a．不同感觉间的相互影响：对一种感受器的微弱刺激能够提高对其他感受器的感受性；对一种感受器的强烈刺激会降低对其他感受器的感受性。
b．不同感觉间的相互补偿：一种感觉丧失后，其他感受器的感受性会有所提高，以获得由于这种感觉丧失而不能获得的信息，祈祷补偿作用。
如盲人丧失视觉能力，则其听觉和触觉能力相对提高。
c．联觉：联觉是指一种感受引起另一种感觉的心理现象。
彩色感觉最容易引起联觉。
（3）视觉后像：对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一段极短的时间，这种暂时保留下来的感觉印象称为后像。
视觉后像暂留的时间约为0.1秒，但延续时间的长短与刺激的强度和作用的时间有关。
（正后像：性质相同或相似。
负后像：性质相反。
）（4）感受性的发展：人的各种感受性的提高有极大的潜力，通过实践活动或专门训练可以得到发展和完善。
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教师资格证考试心理学知识点总结绪论填空、单选：心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学亚里士多德的《灵魂论》是人类文明史上最早关于心理学的专著。
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期多选：心理现象分为心理过程和人格心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格）心理学主要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法简答、论述：论述教师职业必备的心理素质？14——15教师应掌握的心里辅导技术？17——18第二章中学生的身心特征填空、单选：1、人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。
植物性神经可分为交感神经和副交感神经。
2、延脑有活命中枢之称3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动。
4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。
5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。
7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展9、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
多选1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言2、心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性3、中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。
简答、论述：1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。
不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同青少年心理发展的因素39遗传因素：遗传，生理成熟；二、自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害；社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育中学生心理发展的一般表现：思维发展、初中生：运用假设；开始具备逻辑推理能力；运用逻辑法则高中生：抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性和内省性。
情绪情感发展初中生情绪：强烈、狂暴与温和细腻性共存；可变与固执性共存；内向与表现性共存。
情感：自我意识增强，自尊需要迫切；有文饰、内隐、曲折性；容易受挫折，忍受力差高中生情绪：延续时间增强；丰富性；特异性；情感：由不稳定到稳定；丰富多彩，复杂而深刻人格发展、初中生：意识高涨；反抗心理。
高中生：自我意识高度发展；价值观确立；自治需求。
第三章：中学生的学习填空、单选：广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。
狭义的学习指人类的学习，是以语言为工具，积极主动获得个体经验的过程。
学习迁移是一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。
技能指通过练习形成的，趋于完善的、自动化的活动方式。
技能按性质可分为智力技能和动作技能。
皮亚杰在20世纪30年代系统的研究了儿童的道德判断。
把儿童品德发展分为前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。
柯尔伯格用两难故事法研究道德发展。
分为前习俗、习俗和后习俗水平。
青少年品德心理的特点是逐渐从他律变成自律，伦理道德已经开始形成；处于动荡性向成熟性的过度。
多选、简答1、加涅把学习分为信号学习、刺激——反应学习、系列学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、原理学习和解决问题学习。
2、奥苏伯尔根据学习与原有知识结构的关系，将学习分为意义学习和机械学习，根据学习方式分为接受学习和发现学习；3、我国心理学家把学习分为知识学习、技能学习和品德的学习4、学习的基本理论有刺激——反应学习理论、认知理论和社会学习理论5、按迁移作用的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移；按时间顺序可分为顺向迁移和负向迁移；按内容抽象水平的不同可分为水平迁移和垂直迁移。
6、学习迁移的基本理论有形式训练说；共同要素说；经验概括说；关系转换理论和认知结构说。
7、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、对学习材料的概括水平、心向与定势8、促进学习迁移的策略有明确目标；精选教材；合理编排教学内容；选择恰当的学习方法；创设与应用情境相似的学习情境；提高对基本原理的理解；9、加强理解的条件：加强新旧知识的联系；提供必要的感性材料；利用变式和比较。
10、知识应用可分为审题、相关知识的重现、课题类化和解题判断的形成。
11、影响知识应用的因素：知识的领会与巩固；问题的特征；智力活动水平12、动作技能的形成四个阶段：认知定向阶段；掌握局部动作；初步掌握完整动作阶段和动作协调完善阶段。
13、智力技能的阶段：活动定向；物质活动或物质化活动阶段；有声言语阶段；无声外部言语和内部言语阶段。
14、动作技能形成标志：结构的改版；品质的变化；调节功能加强；15、智力技能形成标志：脱离物质或物质化活动；智力活动的进程压缩；智力活动自动化；16、练习过程的一般趋势：四种基本趋势；练习有起伏现象；练习过程中有高原现象。
17、提高有效练习的条件：确定练习目标；恰当安排练习时间；充分而有效的反馈；采取灵活练习方式。
18、学生品德的培养包括提高学生的道德认识能力、激发学生的道德情感体验、加强学生道德意志的锻炼、注重学生的道德行为训练。
19、学生品德不良产生的客观原因包括家庭、学校、社会环境的影响等。
主观原因有缺乏正确的道德观念、意志力薄弱、好奇心强、盲目模仿、偶然失足到养成不良习惯。
品德与道德的关系：品德是个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的稳定的心理特征或倾向。
道德是一定社会调整人们相互关系的行为规范和准则的总和。
区别：范畴不同，道德是一种社会想象，品德是个体现象。
道德比品德反映的内容宽泛。
二者产生的力量源泉不同。
联系：品德是道德的具体化；道德影响品德的形成和发展；个体的品德对社会道德有一定反作用。
品德的心理结构：一、道德认识。
对道德规范、道德现象及其执行意义的认识，是人的认识在品德上的表现。
包括道德观念、道德概念、道德信念和道德评价。
二、道德情感。
人们基于一定的道德认识和道德理想，面对现实中的道德关系和道德行为产生的内心体验，包括正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等。
三、道德意志。
是个人自觉的确定道德目的，克服各种困难，支配自己的道德行为，以实现预期道德目的的心里过程。
主要表现在履行道德义务的果断性、自觉性、坚持性和自制性上。
四、道德行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式。
第四章感觉与知觉1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、感觉过程包括三个主要环节：对感受器的刺激过程，传入神经的活动，中枢神经系统特别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。
3、感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。
4、绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。
绝对阈限指刚能引起感觉的最小刺激量。
5、差别感受性指刚能觉察出两个同类刺激之间最小差异量的感觉能力。
差别阈限指刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。
6、同一感觉的相互作用指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现象，主要包括后像，感觉适应、感觉对比。
后像是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。
感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。
视觉适应包括暗适应（感受性提高）和明适应（感受性降低）。
7、不同感觉的相互作用包括：不同感觉的相互影响、联觉和不同感觉的相互代偿。
8、感觉细胞包括锥体细胞和杆体细胞9、颜色三个基本特性：色调、明度、饱和度10、颜色混合的两种情况：色光混合和颜色混合11、色觉理论包括：杨——赫尔姆霍茨的三色说和黑林的四色说。
12、听觉器官对声波的反应表现为音高、音响、音色。
13、听觉理论包括地点说和频率说14、知觉是人脑对客观事物整体的反映。
知觉包括相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。
15、知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉16、空间知觉是对客观世界三维特征的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。
包括：形状、大小和深度知觉。
17、时间知觉是对事物发展的延续性、顺序性的知觉。
具体表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估计和对时间的预测。
18、运动知觉指个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映。
包括真动与似动知觉。
19、错觉指在特定条件下客观对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
20、知觉的特性包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性与知觉的恒常性，21、观察是知觉的特殊形式，他是有预定目的，有计划，主动的知觉过程。
观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。
第五章记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。
根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。
2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心里过程。
3、关于记忆的神经生理机制的学说包括机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保留一瞬间的记忆，也叫顺时记忆。
包括图像记忆和回声记忆。
5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过1分钟的记忆。
短时记忆的容量大约是7±2个组块。
组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记忆的容量。
6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。
它是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。
它的编码形式有类别群集、联想群集和主观组织。
7、长时记忆分类。
包括陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。
成熟性记忆指地用来表征外部世界的物体和事件及其相互联系的知识的记忆。
程序性记忆是指做事情的方法。
情景记忆是指单独保存人们亲自体验过的特定事件。
语义记忆存储的信息是词、概念、规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干扰，比较稳定。
8、常用的测量保持量的方法包括回忆法、再认法、节省法和重构法。
9、长时记忆信息的提取方式有两种：回忆和再认。
回忆是指过去经验的事物不再眼前时重新想起来的过程。
再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并能够被识别和确认的过程。
10、艾宾浩斯遗忘规律曲线表明，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时候几乎就不再遗忘了。