浅析大班幼儿科学小制作

浅析大班幼儿科学小制作
在当前的幼儿科学教育中，比较强调幼儿在活动中感知探索发现认识客观自然界自然物自然现象的联系。

但忽视了技术、科学发现和技术制作的联系，科学的运用和技术的作用，以及科学、技术和社会三者的关系。

比较重视使用感官观察分类表达等学科学的方法的学习，发展幼儿感知，观察交往等能力发展，但忽视了技能的学习，动手操作能力的培养；重视幼儿对自然界的关注，好奇心和探索科学的兴趣培养。

但忽视了培养儿童对技术的关心和兴趣，对科学、技术对社会影响的关注。

为了让幼儿了解科学技术与现代社会的关系及科学技术在现代社会中的运用；为了让幼儿学会运用各种工具和多种材料进行科技活动小制作的技能；为了培养幼儿对社会生活中科技的兴趣；我们选择了在“幼儿园大班开展科学小制作”为突破口，进行一学年的研究，初步获得以下几条经验供大家参考。

一、选择富有趣味性、科学性、艺术性、贴近幼儿生活经验的制作内容是科学制作的基础。

“生活既教育”（陶行知语）。

“教育是为了完满生活”（斯宾塞语）。

由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活而实现这一目标的前提条件是教育必须与幼儿生活紧密地结合，必须是选择的教育内容有利于这一教育目标的实现。

在以往的科学教育活动中，我们恰恰忘记了这一点，往往怀着一种“任务意识”去传递知识，教授技能.。

至于“到底幼儿学习知识有什么用处”，“他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识”，以及“教育是否贴近幼儿生活”等问题却极少思考。

因此，我们认为科学小制作内容应以幼儿的生活及其周围环境为基础，是教育内容与幼儿的实际生活，感性经验相结合，让幼儿在真实的情景中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。

按此想法，我们在选择科学小制作的内容是尽量做到：立足于幼儿生活，运用于幼儿生活。

如“录音机模型”、“冰箱模型制作”、“染手帕”、“晴雨花”、“植物迷宫”、“数字音乐盒”等这些内容都是幼儿身边常见的科学小制作，通过科学制作，不仅能让幼儿了解掌握简单的科学技术，而且认识到科学技术给我们生活带来的益处。

材料的提供也是幼儿所熟悉的材料，主要是卡纸、吹塑纸、可乐瓶、纸杯、瓶盖、玻璃纸、毛边纸、乒乓球等。

工具的使用也是幼儿所熟悉的工具，如“喷枪”、“剪刀”、“螺丝刀”、“锤子”、“枪锯”、“小刀”等工具。

从幼儿身边的生活经验中选取让幼儿获得科技的间接知识经验，这样，幼儿更兴趣，更容易主动积极探索制作。

另外，我们也注意选择一些趣味性、科学性、艺术性强的小玩具作为科学性制作的内容。

因为，幼儿好奇心强，这类小玩具的制作更能激发幼儿的思维和创作。

如不倒翁的玩具制作，在活动之前，我们先让幼儿观看不倒翁的滑稽表演，激发幼儿的探索兴趣，然后，让幼儿拆不倒翁的玩具，使他们发现里面的科学原理，“下面重了，上面轻就不会倒。

”再让幼儿自由地选择各种材料进行制作。

在制作的过程中，幼儿就会发现什么材料制作最合适，怎样才能使“重心”稳定等。

在制作过程中，幼儿不仅感受到成功的喜悦，获得制作技能，还增强他们的制作的信心，激发了科学制作探索的兴趣。

二注重智力技能的发展是进行科学制作的关键。

1．注重发展幼儿的操作技能。

所谓的操作技能是指幼儿在探索活动中，使用工具的方法程序、熟练程度以及操作工具进行简单制作的技能。

科学小制作的过程实际上是由一系列操作技能组织的，幼儿制作“科技产品”需要掌握必要的操作技能，并促进这种操作技能的发展。

然后才能运用这些技能去制作《机器人的家》。

如何让幼儿在制作中学会这种操作技能？首先，要重视幼儿学会使用工具的技能。

工具是技术的物化，由于年龄及经验的限制，许多在成人看来是举手之劳的科学小制作，却需要幼儿学会使用工具的技能才能完成。

就拿我们组织过的一个活动《机器人的家》来说吧，要学会组装机器人，首先必须会使用一字螺丝刀、十字螺丝刀、小锤子、枪锯等一些小工具。

因此，我把这个活动分成二个课时，第一次活动时，我收集了许多幼儿用过的废品玩具（这些玩具必须分别有使用小工具中的一种技能），为幼儿提供了一个工具箱，并把这些小玩具做成安全可用的（如用锯片制作成一把枪锯），然后投放这些废品玩具让幼儿自由地拆拆装装进行探索活动，目的在于让幼儿认识这些工具以及在什么情况下如何使用这些工具，掌握这些工具的使用方法。

其次，提供丰富的材料让幼儿学会使用工具进行简单的制作是技术在生活中的运用，是连接知识与创作的桥梁。

又如，第二次活动时，当幼儿学会了使用枪锯、小锤子、螺丝刀等工具中，我们提供了木条、机器人的零件、木板、图片等材料让幼儿用所认识过的工具进行组装机器人，并尝试运用多种材料进行探索制作机器人的家。

在这一活动中，锯、敲、拧是幼儿操作技能的难点，也是本次活动的重点。

幼儿通过自己的操作制成有趣的机器人和机器人的家，不仅能体验玩耍的乐趣，还能在活动中学会锯、敲、拧的技术技能，充分感知工具给我们生活所带来的好处。

2、培养幼儿学会思维的计划性。

计划性是保证幼儿科技小制作顺利完成的重要条件之一。

大班幼儿思维的计划性的发展水平还不高，如果没有老师的引导，他们往往对自己的制作过程和制作目标产生迷惑，不能及时地完成自己的作品，体验不到成功的喜悦，也就可能对科学活动探索失去兴趣。

因此，我们在科技小制作中注意培养幼儿思维的计划性，在幼儿每次动手操作之前，都向幼儿提出：“你准备做一个什么样的？用什么材料做？先做什么？再怎么做？”等问题让幼儿思考，然后通过提问自由讨论交流等形式，把幼儿各自的计划用外部语言加以表现和强化，在幼儿制作过程中，教师创设必要的条件，引导幼儿克服困难，努力完成自己预先设计的计划。

例如，在制作《小电风扇》活动中，我们尽可能地为幼儿提供各式各样的电风扇供幼儿观察、观赏，然后引导幼儿根据自己的意愿计划好自己所要制作的电风扇及如何制作，同时，教师提供各种制作材料和工具。

如可乐瓶厚薄不一的泡沫塑料塞剪刀不干胶萝卜黄瓜冰淇淋棒等，让幼儿根据自己的设计思路进行制作。

由于引导得体，幼儿目标明确，思路清晰，他们制作的积极高，效果明显。

在整个过程中，有的幼儿想改变自己的计划，我们也鼓舞，支持他们。

经过一年多的训练培养，我们幼儿的目的性，有序性也有了明显的提高，其思维的计划性得到较好的发展。

三、培养幼儿良好的科学态度是科学制作的保证。

1．培养合作能力。

科学是需要合作的，随着科学研究的不断深入，单独研究将逐步为合作研究所代替。

合作品质成为现代社会和科学技术发展对个体素质的基本要求，而现代许多幼儿养尊处优，以我为中心，不知道与人合作。

这与时代对人才的要求是格格不入的。

而科学小制作的有一些活动也是需要幼儿合作才能完成的，同时，培养幼儿学会与同伴交流自己的发现，从同伴的品质看问题，尊重同伴，与同伴友好相处，也应成为科学小制作追求的教育价值。

因此，我们在活动制作中注意抓住时机，教育幼儿学会分工合作。

共同完成某一作品，体验因合作成功所带来的愉悦情绪。

例如，在进行粘贴“飞机模型”的制作需要两人合作，其中一人摆正飞机的位置，一个对准机身上中心粘贴机翼，这一过程的制作能使飞机飞得远，使幼儿懂得机翼左右要粘贴对称这一科学知识的同时，懂得分工合作的方法。

又如，在“会亮的灯泡”制作中，每组有一块串联线路板，于是，我们提出“大家齐动手，分工合作”的要求，有的小组每人负责一处串联线头，有的小组由两个负责连接线路，其余人按摆电池……当小灯发亮时，幼儿体验到了分工合作的成功增强了自信心和交往能力。

2、培养毅力。

毅力是科学的品质之一，培养幼儿的毅力是我们进行科技小制作的重要任务。

在制作活动中，不少科学作品是需要坚持不懈的毅力才能成功的。

在制作中，教师一方面要恰当把握示范演示的时机，有效激发幼儿探索过程中的主动性，不要过早过于直接地把谜底告诉给幼儿，要以验证幼儿操作活动为主，从材料提供、语言指导上延长幼儿对操作活动的专注时间。

从而，培养幼儿的坚持性。

另一方面要有效维持幼儿探索过程中的积极性，当幼儿遇到困难，注意力分散时，教师应及时指导，使幼儿重新兴趣盎然地投入活动。