浅谈如何提高数学学习效率
浅谈怎样提高小学数学教学效率
难点 ， 以免 在 教 学 时 抓 不 住 主 要 的基 本 的 内容 ， 在 次 而 要 的 或 者 学 生 容易 接 受 的 内容 上 多 花 时 间 ， 者 面 面俱 或 到 平 均 使 用力 量 ， 响 重 点 、 点 的 理 解 和 掌 握 ， 影 难 而达 不 到 预 定 的 教学 效 果 。一 般 地 说 ， 学 的基 本 概 念 、 则 、 数 法 公式 、 质都是教学 的重点 ， 生必须掌握 好这些基础 性 学 知 识 。但 是其 中也 有 主从 的关 系 ， 弄 清 主 从关 系 ， 而 教学 时 可 以 更 好地 发挥 学 习 的迁 移 作 用 ， 而 能 节 省 教 学 时 从 间 ， 高 教 学效 率 。 提 三 、 理 的安 排 教 学顺 序 合 关 于小 学 数 学 的教 学 顺 序 ， 般 在 教 材 中 已经 有 所 一 安 排 。但 是教 材 中设 计 的教 学 顺 序 是 最 基 本 的 ， 能 太 不 细 ， 师 教 学 时 往 往 还需 要 根 据 教 材 的 内在 联 系 和学 生 教
同点 。
教 学 目标 要 明确 １明确 教 学 目标 。 行小 学 数 学 课 堂教 学 ， 仅 要 考 ． 进 不 虑 数学 基 础 知 识 方 面 的 目标 和要 求 ， 要 考 虑 结 合 本 节 还 课 的数 学 基 础 知 识 培 养 哪些 能力 ，结 合 本 节 课 的 内容 ， 培 养 哪 些 良好 的 学 习 习惯 ，如 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 数 学 学 习 的积 极 态 度 等 。这 样 可 以 使 几 方 面 的 教 对
３对 一 些 有 联 系 的概 念 或 法则 。 一 定 阶段 进 行 系 ． 到 统 的 整 理 。使 学生 在 头 脑 中建 立 起 知 识 的 网络 ， 成 良 形 好 的 认知 结 构 。 五 、 择 适 当 的教 学 方 法 选
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越高。
在小学教学中，数学知识的学习对于学生以后的发展也有着十分重要的作用。
若是想要促进学生得到更好的发展，数学的培养必不可少。
在数学学习的过程中，数学能够让学生的思维逻辑能力得到培养，也能够让学生学会用数学的思维看待问题。
让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。
标签：小学数学;数学课堂;教学效率引言在小学数学知识的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，也正是因为如此，提高小学的课堂学习效率是十分重要的。
数学课堂更是如此，在小学的学习过程中，学生刚刚接触到数学学科，所以，在数学知识的学习中，学生对于数学的思维并不全面，并且，每一位学生对于学习的兴趣都不一致，这也会导致学生课堂学习效率不高，不愿意认真学习。
一、我国传统数学课堂教育的弊端随着时代的发展和社会的不断进步，现在社会数学的教育存在的问题、弊端日益显现。
在课堂上教师在讲解完数学的相关知识后会运用大量的题型题目进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握，运用的题海战术对基础知识学习不牢固的学生来说作用并不大，正是因为这样的教学方式和安排的学习方法，导致学生学习的效率不高。
在现在数学的教学中大部分依然是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化的画重点记笔记，一堂课下来学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻数学书本，随便抄抄，根本没有自己的思考。
在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。
在这种情况下的教学学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂。
正是因为如此，学生也不能在课堂上学习到自己想学的、感兴趣的知识。
而因为这种畸形的教学方式，学生对数学知识的学习也失去兴趣。
二、提高学生数学课堂效率的原因小学的数学是学生以后学习数学知识的基础，只有打下了坚实的基础，让学生学习如何学习数学，如何运用数学思维解决问题，这样才能帮助学生提高学习效率。
浅谈如何培养学员学习数学的兴趣,提高数学课堂效率
、
改 变 传 统 的教 学 方 式 。 用 灵活 性 和 多样 性 采
一
说起数学老师 ， 多人的印象 就是 ： 板 、 肃 、 苟言笑 、 很 古 严 不
四 、 视 师 生 情 感 的培 养 ， 化学 员学 习数 学 的 兴 趣 重 内
严厉 。为 什 么 会 有 一 这样 的 印象 呢？ 其 实 原 因 就 在 于 以往 的 数 学
慈 祥 的面 容 、 笑 的表 情 能 打 消 学 员 的 紧 张 情 绪 。热 情 的 微 笑 展 微
的教 员 只 采 用 一 种 方 式 教 学 ： 授 法 。 而且 在 讲 完 后 会 布 置 铺 天 讲 盖地作业 ， 得学员不得不 两耳不 闻窗外事 ， 头扎进数学 堆里 。 使 一 这不是讲授 法本身的错误 ， 而是教员没有 意识 到单一的方法会 引
化 剂 和学 好 数学 的保 证 。学 员 怕 学 数 学 ， 至 是讨 厌 数 学 ， 结 就 甚 症 在 于对 数 学 缺乏 兴 趣 。要 激 发学 员 学 习数 学 的 兴 趣 ， 得 把要 学 员 就
学 数学 变 成 学 员 自 己要 学 数 学 ， 枯 燥 无 味 的 数 学 变 得 “ 让 有趣 、 有 味、 有惑 ” 。那 么在 课 堂 教学 中如何 培 养 学员 学 习 数学 的 兴趣 呢？
设 计 每 一 节课 教 学 环 节 ， 发 学 员 的 学 习 积 极 性 ， 养 良 好 的 师 生 关 系 激 培 与 情 感 ， 进 学 员 的 情 感 交 流 等 方 面 来提 高 学 员 学 习数 学 的 情 趣 。 促 【 键 词】 学 ； 趣 ； 养 ； 发 ； 法 关 数 兴 培 激 方
全方 位 的展 示 数 学 的美 ， 让学 员感 受 数 学 的 美 ， 验 数 学 的美 ， 体 享
浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率
分析 ：教学 有没有 效益 ，并非 取决于教 是学 习有效 性 的内在保 证 。显然 ，这三个指 如激发学生 的学习动机 、课 堂练习 的提 问反
师 教的 内容 多 ，学生 做的作业 多 ，教学 占的 标是相互 关联 、相互 制约 的，它们 具有 内在 馈 、呈现教 材的顺序 、有效 的执行课 堂规则
有效的课程设计是以学生为 中心的。就
我们 始终思考 这样一个 问题 ：目前 数学课堂 传 统教学所 忽视 的考量 有效性 的一个 向度 。
有哪 些无效 的劳动 ，如何 提高课堂 教学的效 孔 子说过 ：知 之者莫如好 之者 ，好之 者莫如 教 学 目标来说 ，具体表现 为两种 ：一是 写成 率 ？我将从 以下 三个案例 对开展数 学课堂有 乐 之者 。教学 过程应该 成为学生一 种愉悦 的 书面的教案 ，一 是教师头 脑内 的教学 规划。
浅谈如何提 高高 中数学课 堂 的学 习效率
口 河南省光 山第二高级 中学 周义斌 在数学教学 中 ， 如何提高课堂教学效益 ， 要提高单位时间的学习质量 。 促 进学生 素质的全 面发展 ，是 我们教师长 期 注 ，如 由于不 良纪律使正常的教学秩序中断 ，
学 习结 果指 学 生 经 过 学 习所 发 生 的 变 间多 ，也并不 是指教 师有没有教 完教学 内 的 统 一 性 。 容 或教得认 真不认 真 、细致不 细致 ，而是 看
等都 应该 有质 有量 。 激励是 一种教学 手段 ，也是一 种教学氛
围。德 国教育 家第斯 多惠说 过 ： 教学 的艺术 不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。
低效和失控。
消极 的课堂气氛也会 降低学 习效率。课
进行 阐述 ：１ ． 对衡量 课堂 教学 的有 效性进行 的学 习收获 ，它表 现为 ：从不懂 到懂 ，从少 堂气氛是教 学的软环境 ，课堂气氛往往 通过 介绍 。２ ． 分析 当前数 学课 堂有效性 教学 中存 知到多知 ，从 不会 到会 ，从不能 到能的变化 教师的体态 、表情 、语 言等传达给 学生 ，并 在 的突 出问题。３ ． 总结提 高课 堂教学 效益 的 和提高 。学 习结果不仅 表现在 双基上 ，而且 使 学生产生 移情 ，从而产 生连锁感染 ，形成 做法 。 表现在智 能上 ，特别是 学习方法 的掌握 以及 某 种气氛 。学生 在宽松有序 的课堂气氛 中学 习往 往注意力 集 中，思维 活跃 。不 同的课 堂
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈高中生怎样提高数学学习效率
浅谈高中生怎样提高数学学习效率高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
1．加强学法指导，培养良好学习习惯良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
（4）及时复习是高效率学习的重要一环。
通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
浅谈提高数学效率的方法
即依 次 添 上 米 、 分 米、 厘 米 等 单 位 名称 后 ， 它们 所 表示 的 量就 一样 大 了 ， 学生 很 高兴 。
既复 习 了旧知识 ， 又 感到这 是 一种乐趣 。接
“ 困难 是培 养学 生 意志 力 的磨 刀石 。” 在教 学 中 ，我 们 可 以有意 识 地设 置 适 度 的 困难 ， 鼓励学生克服它 、 战胜它 ， 使学 生 逐
个大 小 不等 的 数 ，问 ： “ 用 什 么办 法 可 以使 这 三个 数所 表示 的量 相等 ？” 我在 问话 时强 调了 “ 所表 示的 量” ， 起 先学 生觉 得 ３总 比 ３ ０ 、 ３ ０ ０小 。当讨 论 出添 上不 同 的计 量 单位
概念 ， 使他 们 树立 学好 数 学 的 自信 ， 对 于提 高他们 的数 学学 习效果 是很有 帮助 的 。 如何 让孩 子提 高 自我 概念 ，提 高 自信 投 入学 习呢 ？体 验成 功是一 种较 好 的方 法 。 个 人只 要体 验 一次 成功 的喜悦 ， 便 会 激 起 无休 止 的追 求 意志 和力 量 。 苏霍 姆林 斯 基说 ： “ 一 个孩 子 ，如 果从 未 品尝 过 学 习 劳 动的欢 乐 ，从 未 体验 克 服 困难 的骄 傲 一 这 是他 的不幸 。” 让学 生体 验成 功可 以让他 们 进 入一 个数 学 学 习的 良性 循 环 ，对 提高 他 们 的学 习 效 果 不无 裨 益 。《 数 学课 程 标 准》 中建 议 ： 要 关注 学 生 的个 体 差 异 ， 使 每 个 学 生都 有成 功 的学 习体 验 ，得 到 相 应 的 发 展 。教 学 中 ，我 们 可 以进 行层 次 性 的 练 习， 让 不 同 的学生 都有 相 应 的成 功体 验 ， 使 他们 进入 数学 学 习的 良性 循环 。
浅谈怎样提高高中文科生数学学习效率
每次数学课 结束 ， 教师 都要 留下课 昏作业 ， 在 每次进行 下一 节新课 讲授前都要检查 同学们完成作业 的情 况 ， 如果同学们是独 做题 的思路和方法 ， 进 行试题点评 ， 同学们会在 教师 的点评 中发
更是如此。 广大文科数学教师经常进行探讨 的课题有不少 ， 但如何提 高
抓住 重点和难 点进 行详 细的讲解 ， 浅显易懂的知识不要耽误
课堂 的宝 贵时间 ， 而是要一 带而过 ， 让 同学们课 前预 习和课 后 自 学来进行处理 比较恰当 。 ２ ． 注重结合实际 对课 堂教学的设计 教师要在一个数学 问题提 出前 ， 举 出与 同 学们生 活密切关联 的例子来 ， 由例子 引出问题 的所 在 ， 由例子 来
一
４ ． 及 时复 习
同学们在经过每天 的数学课教学后 ， 都会拿 出课堂笔记来 进 行这一节 的复 习 ， 这样做的优点是能及时发现课堂 上 自己不理解 和不会 的问题 ， 及时进行解决 ， 对新 知识 进行快速地消化和 吸收 ， 学过 的知识 已成为 旧的知识 ， 那么同学们就要牢牢记在脑子里 ， 掌
一
我 ： 好基础 ， 因此 ， 独立完成作业的重要性不言而喻。 年多以来 ， 我一直从事 着文科数学 的教学工作 。 年前 ，
一
做 了一个教学调查 ， 内容如下 ： １ ． 你对数学有兴趣 吗？ ２ ． 你不喜欢数学的原因是什 么？
３ ． 数 学 考 试 你 有 过 成 功 的经 历 吗 ？
数 学 的气 氛 ， 每天除去 上课 的时 间 ， 一 般用来学 习数学 的时间不 １ ． 讲解详略得当
会 超过 ３ ０分钟 ， 绝大部分学生没有数学 考试成功 的经历 ， 对 于学 好数学 的信心很小 。这也反 映了高 中文科 生数 学学 习的一个现 状。但是在高考 中， 数学信心 ？
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
习兴趣
、
数学作为一 门工具性学 科 ，它源 于生 活 ，寓 于生 活 ，
用 于生活 ，如果能够根 据小 学生 的认知特点 ，将数学 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 紧密 结 合 ，那 么 ，在他 们 的 眼里 ， 数学将是一门看得见、摸得 着 、 用得 上 的学 科 ，不 再 是 枯燥乏味的数字游戏 。 １ ．目标 预设 从 凝 固型到 渗 透 型 三、创设激疑情境 ，激 课堂教 学是个准备——实施—— 目标达成 发学生求知欲望 的过 程，虽 然我们在每一次 的教学 中都 会思考 教 师 在 指 导 学 生 学 习 过 这节课 的 目标是什么 ，但却很少关注 目标 的落 程 中，要善于创设和谐的情 实。在教学设 计中 ，目标虽然能完整地记 录三 境 ，帮助学生保持兴奋和求 维 目标 的整 合，可在详细的设计 中却没有 紧密 知进取 的状态 ，诱 发学生兴 结合起来 ，教 学 目标成 了一种摆设 。课堂教学 趣 的同时提高学生学习积极 具有较 强的现场性 ，学习 的状态 、条件 随时会 性 ，以 最 佳 的 心理 状 态 投 入 发生变化 。当条件 发生变化的时候 ，目标需要 到探索新知 识的学习中。如 开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂 的推进 ， 在教学 “ 年 、 月 、 日”的 概 教学就要合理 地删补、升降预设 目标 ，即时生 念时 ，我们老师可 以设计一 成 目标。 个情境为 “ 有个小朋友已经 ２ ． 环 节 的设 计 从 单 线 型到 多线 型 １ Ｏ岁 了 ，才 刚刚 过 了 ５个 生 郑 州市惠 济 区南 王村 小学 李 红 这就要求教师在写教案时 ， 要突破对课堂框 日，你们知道为什么吗？如 架进行 程序设定 ，即这节课什么 时候进行 什么 果不 知道 ，那么你们今天学 环节 ，这环节 到下环节应如何度过 等传 统备课 了 ‘ 年 、月 、 日 ’这 一 节 ， 模式 ，进行假设 性备课 ，着力对课堂可 能发生 你们就 明白了。”这时候 ， 的情况从 多方面进行估计 ，并设计 出多角度、 学生都会很好奇 ，为什么 自 多层次 的策略库 ，以备在课堂中能迅速调用。 己过 一 岁 就 一 个生 日而小 朋 ３教 学时空预设从 紧凑型到 留白型 友长了 １ ０岁 才过 了 ５个生 叶澜曾说 ： “ 一个真正把人 的发展放在关 日？事情与他们理解 的有点 注中心 的教学设计 ，会为 师生教学过程创造性 出入 ，于是 这 个 故 事 就 引 起 的发挥提供时空余地。” 然 而我们在备课时往 了学 生 的 注意 力 和 强 烈 的 求 往把学生的思维与活 动束缚 在周 密详尽的一个 知 欲 望 ，学 生 就 会 主 动 得 想 又一个的教学环节 中，课堂仿佛成 了一条高速 了解信 息弄清楚究竟是怎么 运行的 “ 流水线 ”。因而教学的预设要通过 “ 删 回事 ，内心产生了一种 自觉 繁 就简”学习素材 ，为学生 留有足够 的探 索和 学习的积极动机 ，你们教师 交流空间。 在教 学 中 的 目的也 就 达到 了。 二 、激发学生兴趣 ，给课堂注入生机 总之 ，课堂的有效生成有赖 于教师的教育 数 学 教 学 过 程 ，是 一个 充 满 心 理 活 动 的过 智慧 ，而教育智慧是 融于现实的教学实践活动 程 ，教师在教 学过程 中，要依据小学生认识 和 之 中的，它 的显现在很大程 度上依赖于教师在 掌握知识的规律 ，以及小学生的年龄心理特征， 此之前长期 的理论 学习和实践反思 的积 累。拥 利用数学 知识 的魅力 ，激发学生对所学知识 的 有教育智慧 的教师是 面对 各种教 学情境都能以 兴趣 ，充分调动学生 学习的积极性和主 动性， 开放 的心态 ，把师生互动 和探索引 向纵深 ，使 从而达到乐学 的境界。 课 堂
浅谈如何提高数学课堂教学效率
刘 燕
四、 创设情 境 问题 。 发 学生认 知兴趣 ， 学生 主 激 使 动 学 习
在 课 堂教学 中 ， 如果 学生 能够 自觉 、 积极 、 独屯 地参 与数学 学 活动 ， 也就 足 说 学 生处 于一 种 创 造 性 学 爿 活动 的心 胂 能 动 状 态 ， 极大 地提 高数 学 课 堂教 学 效 率 。例 如 ， 教学 分 数 大 小 将会 在 比较 时 ， 我设计 的是 Ｊ 猪八 戒 分 西瓜 的奄 活故 事导 入 课 题 ： 两 丌 】 在 天取 经 的途 『 ， 唐 僧 派徒 弟 猪 八 戒前 去探 路 。谁 知 ， 猪八 ｆ 师傅 １ 这 成 了好 久也 不见 凹来 。于是 师 傅 唐 ｆ 只得 派徒 弟 孙 悟 空 前 ｌ ： ！ ｝ 去看 个究 竟 。原来 这猪 八成 在半 路 得 ｒ 两 瓜 ， Ｌ ｔ 个 ｄ ｆ 备美 滋 滋 ￣ 地吃 四瓜 呢 ！ 时 ， 这 孙悟 空从 天 『 牵， 悟 大 喊道 ：好你 个 八戒 ， “ 党躲 在这 儿吃 两瓜 ！我 告诉 帅傅 ， 他老 人家 怎么 罚你 ！ 八戒 看 ” 忙说 ：师兄 ， 兄 ， ！我 这 不 正 准 备 和 你 分 四瓜 嘛 ！悟 说 ： “ 师 别 ” “ 好， 那 我要 吃二 分之 一 西瓜 。 八 戒一 心想 多 吃点 ， ” 听悟 这 么 说， 挺高 兴 的 ， 口而 ： 好 ， 脱 “ 那我 可 要 吃八 分 之 一 西 瓜 噢 ， 不 过 剩下 的就 全归 你 啦 ！悟 卒 一 听 ， 笑 ：傻 八 戒 ， ” 大 “ 今天 怎 么 这么 谦 让 啊 ， 我就 不客气 了 ！ 讲完 故事 后 提 出 问题 ： 底 ＿谁 吃 的 那 ” 到 足 两 瓜 多呢 ？学牛 的求 知兴趣 被 一下 子激 发 束 ， 极 主 动地 投人 积 剑课常 学 Ｉ去 ， Ｉ 获得 满意 的教 学效 果 。 ｌ
论如何提高初中数学教学的效率
学习，而且可以促进学生与教育的同步，使学生在课堂上增加关注学习度。
全过程在思考教师提问，而对问题进行正确回答，会不断完善学生对于学习的探索，可以避免学生在课堂上走神。
此外在初中英语教育中，根据教学内容，执行多个问题，当学生回答正确的问题时，心里有很强的自豪感，增强了自信心，从根本上帮助了学生解决问题的能力。
第三，反馈作用。
课堂提问具有一定的反馈功能，利用这一功能学生可以充分了解教育实施的效率和效果。
总的来说，初中英语提问能使教师及时了解学生对知识的真正掌握。
如果大多数学生无法回答问题，说明在实际教学过程中存在一些差距或不足，这就要求教师及时优化和调整学习策略，以便更好地满足学生的需要。
第四，有助于激发学生的创造性思维。
在初中英语教学中，课堂提问可以有效地促进学生重点知识的学习，因为通过机械式地记住的知识对未来的影响不大。
课堂提问不仅可以改变传统的教学方式，而且可以促使学生对课堂教学有更深的理解。
针对当前的形势，新课程改革的创新能力应增强学生的学习主动性，这可以通过在课堂上提出问题来实现，以此来提高课堂活动与学生学习兴趣。
课堂提问是课堂教育的一种重要形式，通过课堂提问，不仅可以适应班级的教育氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。
课堂本身可以通过提出的问题，充分调动学生学习的积极性，吸引不注重教育的学生，能显著提高学生的求知欲。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略分析第一，明确提问内容。
初中英语教育一直贯穿于中学教育的全过程，第一、二学期或不同年份对英语教育的要求存在较大差异。
一般来说，需要在一定的时间内，中学英语教师需要了解教材内容和教学要求的基础上，做好充分的准备。
特别是我们必须仔细地设计课堂上提出的问题，有效利用课堂提问的质感和趣味性。
因此英语教师可以利用ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ和微课堂优化提问效率，将提问的内容更加丰富一些，在最短时间内传递学生需要掌握的知识重点，确保学生能够真正地掌握和运用知识。
浅谈如何提高初中数学课堂的效率
浅谈如何提高初中数学课堂的效率今天的教育环境是多元化的，由于竞争的激烈，学校如何让每一位学生都得到更好的教育，提高初中数学课堂效率变得尤为重要。
本文将讨论如何提高初中数学课堂的效率，旨在帮助学生更好地实现学习的目标。
首先，教师应该正确地使用教学方法，有助于提高数学课堂的效率。
最重要的是，要清楚地让学生明白基础技能，确保所学知识的质量，掌握一些技巧，能够更有效地解决高级问题。
其次，如果课堂没有相应的步骤或认知活动，学生往往会感到枯燥。
因此，教师应该做准备，利用有趣的方式来让课堂活跃起来，如讨论、问答、小组活动等，让学生以实践的方式来学习，有助于提高学习效率。
其次，教师应该做好学生的督导和管理工作。
当学生发表观点或者讨论时，教师应该能有效地结合学生的观点进行指导，建立规范的教室秩序，要求学生在约定的时间内完成他们的作业。
如果教师的态度严格，学生会更加专注于学习，从而提高效率。
此外，通过不同的活动还可以提高初中数学课堂的效率。
例如，教师可以安排计算机学习游戏，让学生认真思考问题，有助于深入理解知识点，而且可以将学习数学变成一种有趣的体验。
另外，教师也可以安排一些比赛，比如数学竞赛或者解决某一问题的比赛，来鼓励学生努力学习，以求在课堂上能提高学习效率。
最后，教师应该在学习的过程中建立良好的师生关系。
建立师生间的信任和尊重，让教室充满了友好的气氛，能让学生更加自信，并充分发挥自己的学习潜力，合理的安排和调整学生的学习方式，有助于提高学习效率。
从以上分析，可以清楚地看出，提高初中数学课堂的效率，需要教师使用不同的教学方法，加强学生的督导和管理，充分利用计算机学习游戏、数学竞赛等活动，以及建立良好的师生关系。
只有这样，才能帮助学生更好地实现学习目标，提高课堂教学的效率。
浅谈如何提高小学数学教学的效率
浅谈如何提高小学数学教学的效率几年来,对旧教学观和现代教学观进行分析,发现传统教学的“复习——新授——练习”的固定模式,学生成了被动接受知识的“容器”,他们缺乏学习的乐趣和主动探索精神,他们的学习更多的是模仿、积累、贮存。
加之几年的教学实践反思,不断完善自己的课堂教学方法。
对比以前,大大提高了课堂教学效率。
现把具体的改进方法小结如下:一、以“创设情境”替代“课前复习”提高实效性古代大教育家孔子曰:“温故而知新”,可见“复习”有巩固知识和为学习新知识架桥铺路的作用。
然而这样“炒冷饭”,使学生在复习时缺乏新鲜感,较难激活学生的兴奋点,也容易让学生产生学习的依赖性。
新的课程理念强调:要充分发掘学生学习的主动性。
而且心里学研究表明:每个儿童的内心都有积极要求上进的欲望,都对新事物会产生求知的欲望,正是有了这样的需求,婴儿才学会走路、说话、唱歌、跳舞,小学生也不例外。
所以在教学时,我们学时应把教学设计的着眼点锁定在培养学生的良好学习习惯上,在教学过程中要创设一些情境,使学生产对新知的求知欲。
用最佳的方式引导学生自主学习,培养学生的创新意识。
例如,在教学“图形与变换”时,使用多媒体课件创设情境,“今天的天气格外晴朗,今天老师带你们到儿童乐园秋游,希望同学们能带上我们精灵的眼睛进入乐园!瞧,你都看到什么了?”学生便你一言、我一语地展开了讨论,把他们的发现展示在课堂上,我看到了会旋转的摩天轮,我看到了正在前进行驶着的火车,我看到了两个小朋友正在荡秋千,他们玩得多开心。
因势利导,我把他们的所见所闻迁移进今天要学习的内容“平移和旋转”中,学生学得轻松自如,兴致勃勃。
二、以“感悟性学习”替代“接收性学习”提高实效性在传统的课堂教学中,一般都是通过传授而得到只是,学生缺少对知识的感知、发现和探索,现代教学理论告诉我们,学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构,必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
数学学习要让学生实行“再创造”,数学课堂教学要充分发挥学生主体性,激励学生主动学习,由学数学转变为做数学,体验数学的创造乐趣。
浅谈怎样提高小学数学课堂效率
浅谈怎样提高小学数学课堂效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
要做到几点：一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王小强
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。
我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。
下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。
要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。
其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。
最后就是编写教案。
写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。
教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。
优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。
同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。
浅谈如何提高小学数学课堂效率
浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。
一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。
首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。
这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。
二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。
三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。
据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。
无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。
不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。
许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。
浅谈如何提高小学生数学学习效率
浅谈如何提高小学生数学学习效率提高小学生数学学习效率是一个关键问题，下面就该问题进行探讨。
一、建立正确的学习态度和养成良好的学习习惯小学生数学学习效率的提高首先要建立正确的学习态度，培养正确的学习习惯。
学习数学需要耐心和恒心，学习过程中遇到困难要有克服困难的毅力和勇气。
同时，小学生还要养成良好的学习习惯，包括有规律的学习时间和空间，定期复习巩固已学的知识。
二、学会合理安排学习时间和提高学习方法小学生数学学习时间的安排要有节奏感，既不能让孩子学得太累也不能学得太懒散。
可以根据孩子的精力和注意力来制定一个合理的学习计划。
此外，家长可以教孩子一些提高学习效果的方法，比如学会做好学习笔记，学会利用工具和辅助材料。
三、注重培养数学思维和创造力小学生数学学习不仅仅是记住一些公式和运算方法，更重要的是培养数学思维和创造力。
数学思维包括逻辑思维、空间思维、比较思维等，可以通过一些趣味性的数学游戏和数学启发式教学方法来培养。
创造力则可以通过数学问题的拓展和解决过程中的创新思维来培养。
四、激发学习兴趣和增强学习动力激发小学生对数学的兴趣是提高学习效率的重要途径。
可以通过生动有趣的故事，丰富多样的教学方法和例题，让学习变得有趣。
同时，小学生在学习数学的过程中需要不断增强学习动力，家长和教师可以给予适当的奖励和鼓励，让小学生在学习中感受到成就和满足。
五、家校合作促进学习效果的提高家长和学校需要形成良好的合作机制，共同促进小学生数学学习效果的提高。
家长可以定期与老师交流孩子在数学学习中的情况，及时了解孩子的学习困难，并与老师共同讨论解决办法。
同时，家长还可以参与到孩子的数学学习中，例如帮助孩子复习作业，与孩子一起做一些数学游戏。
总之，提高小学生数学学习效率需要家长、教师以及孩子本人的共同努力。
只有在良好的学习环境和适当的教育引导下，小学生的数学学习效率才能够得到提高。
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浅谈如何提高数学学习效率
发表时间：2017-08-16T15:24:21.673Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：杨红兵
[导读] 那么，即使教师"教"的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。
（荣县富南学校荣县 643100）
学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。
学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。
在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动——不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师"教"的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。
一、良好的心理素养、痴迷的学习兴趣——学好数学的前提
喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。
良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。
大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极；也许，此时的我们，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的；可是，我们能逃避吗？难道就这样被动的忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视他，化解它！心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。
遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。
除此之外，对自己还要有十足的自信，自信的学习，自信的走入考场，就能自信的取得成功，如果做不到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。
二、持之以恒、百折不挠的毅力——学好数学的保障
学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。
学习就是学习，学习不是娱乐，没有哪一种学习方法能让你象看美国大片似的学到博士。
这是自然规律。
三、事半功倍的方法——学好数学的手段
1、做一个个人错题集。
我给同学们一个公式：少错=多对。
如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。
这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。
复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。
2、参考书有一本足矣。
我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。
我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。
其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。
把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。
能做到这点，要比看一些所谓"金钥匙银钥匙"的参考书要重要的多。
总之，一句话，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看参考书，特别是不要看很多参考书。
3、遇到疑难该怎么办呢？首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。
我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在那里。
自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，作题也失去了意义。
4、学习考场制胜的法宝。
首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，"害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。
"这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。
其实学习和考试中最重要的不是要学或考的怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。
大家不妨试一试，也许效果很好呢！其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到"宠辱不惊"，特别是，遇到难题的时候，不要紧张。
考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，作了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的作题，进而也影响考试的成绩。
5、正确认识考试。
其实，这里，我只是提醒大家注意一个事实而已了。
那就是，如果不是竞赛，那么考试卷中，超过80%的内容都是我们在平时的学习中已经练习过的内容的翻版，也就是说，80%多的题目都是非常基础的，80%多的分值通过努力，我们每个人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是这样。
想象看，抓住了这些基础的题目，是什么水平呢？所以每一个同学都要看到这个事实，让自己自信起来。
不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但决不能只是一味的埋头苦干，要能善于钻研，善于归纳，这样，才能取得事半功倍的效果。