后进生问题生4篇(一)

后进生问题生4篇(一)

后进生问题生第1篇

一、问题的提出及背景

后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，少年儿童时期具有很大的可塑性。后进

生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况

作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥

匙开一把锁。

“春风潜入夜，润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升

的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

二、基本内容与实施办法

让每个学生都抬起头来，把机会给每一个学生。相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造机会，这是每一个教育工作者神圣的职责。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察后进生，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的

重要举措。

（一）剖析原因、查找病症（把脉诊病）

为了更好地带动后进生与其他同学共同进步，需要分析后进生的后进原因，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出后进生之所以后进的原因。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。班主任

应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭

教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。据我多年的经验了解到，一是家庭原因：父母的综合素质水平不足，其

言行将直接影响着孩子；父母不了解孩子，相互之间沟通困难；家长一味溺爱疏

于管教；特殊家庭造成的心理问题等，从对后进生的家庭背景资料分析来看，父

母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因；二是学校原因：学习受挫，教师责骂，丧失信心；爱好、特长受压抑，使丧失自我价值肯定；学校管理手段伤害了自尊。社会原因：受社会负面影响，未成年人失去正确的价值观，无心学习，危

害甚大。因此，我们老师应该想方设法为他们创造机会，克服弱点，张扬个性，激励上进，拥有成功，实现自我价值。

（二）广开思路、激励成功（对症下药）

1、及时家访，巧用合力。家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭等多方面配合，

双管齐下，齐抓共管。为此，我们要不厌其烦的走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。对于后进生的家访，教师要谨慎行事，避免让家长感到：“学生又犯了什么错？”从而对老师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原

因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点（哪怕是一点点），教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩

子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。当然家访也要见机行事：

（1）当家长感到疲惫无力过问时上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

（2）当孩子取得了小进步与家长通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。

（3）当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，用写信或纸条的形式，讲明事

发原因及处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

（4）不断与孩子的父母进行通话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予

以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法。

2．多些关心，少点责难。后进生因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生

对老师的感情。要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

3 、特别关爱，做到“五多”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调

皮的孩子聪明”。在教育工作中，我们对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言

就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握

后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。有

了上进心，后进生转化工作就容易多了。

4、信任尊重，激励上进

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利

的重要举措。作为班集体，老师应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的

职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自我价值，对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班级干部，并通过工作加压，角色期待，使他们实现自我改善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

三、思考与建议

1、价值与意义

转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，即所谓浇树要浇根，育人须育心。只有做好中医把好脉，对症下药，不断激励，才能治表又治本。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

2、注意事项

（1）对待后进生，要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。我国著名教

育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。“不求人人升学，但愿个个成功”，给

每个学生创造成功的机会，并努力帮助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。