中考语文一轮复习课内文言文复习课件 (49页)

B. 万钟于我何加焉
加：虚报C. 乡为Fra bibliotek死而不受乡：通“向”，从前
D. 所识穷乏者得我与 得：得到
2.下列句中加点词语意思相同的一项是( B )
A.陶后鲜有闻
芳草鲜美
怎么考?
B.香远益清
精益求精
C.中通外直
指通豫南
D.不蔓不枝
青树翠蔓
3.解释下列句子中加粗的词。(2019年日照)
玄龄亦感咽不能自胜（ ） 数遣中使候问（ ）
通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假” 的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时 形体也相似）的字来代替另一个字使用,通假字所代替的 那个字就叫做“本字”。
例：具答之，便要还家。（通假字：“要”——本字：“邀”）
☆解释通假字的格式：什么通什么，是什么意思。即：“ ”通 “ ”，“ ”的意思。 “要”通“邀”，邀请。 ☆复习方法：通假数量不多，且大部分在课文的注释中有解释， 同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。
用作介词
1.引出对象，译为“对、对于、向”。
例: 万钟于我何加焉 ！（对，对于）
2.引出原因，译为“由于”。
例：然后知生于忧患而死于安乐也。（由于）
3.引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到”。
例：①骈死于槽枥之间 （在） ②箕畚运于渤海之尾（到）
4.放在形容词之后，表示比较，一般可译为 “比”，有时可译为“胜过”。
2.表结果，译为“以致”。 例：以塞忠谏之路也（以致）
三、用作动词
作动词，译为“以为、认为”。例：皆以美于徐公。（认为）
1.表示并列：一般用在词性相同且没有主次、先后关系的词语中
间 ，相当于“而且”“又”“和”或不译。
①敏而好学 ②望之蔚然而深秀者
2.表示顺承：一般用来连接时间上有先后关系的动词，相当于
2.下列各组加点词的用法相同的一项是（ ）
A. 所欲有甚于生者
三顾臣于草庐之中
B. 今为妻妾之奉为之
受任于败军之际
C. 由是则可以辟患而有不为也 先帝不以臣卑鄙
D. 呼尔而与之
由是则生而有不用也
文言虚词
所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意 义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成 句子结构的词类。根据能同哪些实词或短语发生关系， 发生什么样的关系，可以把虚词分为副词，介词、连 词、助词、叹词、拟声词、代词七类。
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： 考查知识点
1.词类活用 2.词的古今义 3.一词多义 4.通假字 5.特殊句式
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词类活用
在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵 活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时 做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。 特点：1.要有具体语境，没有语境就不能谈活用。
2.语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
“才”“就”或不译。
①乃记之而去 ②温故而知新
而 3.表示修饰：一般用在偏正短语中，连接状语和中心语，相当于 “着”“地”等，或不译 。
①呼尔而与之
②朝而往，暮而归
4.表示转折 ：用在有转折关系的词语或句子中间，相当于“然
而”“可是”“却”。 人不知而不愠
5.表示递进，可译为“并且”或“而且”。 饮少辄醉，而年又最高。
虚词考查及其形式
1. 下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全相同的一组是( )
A．以君之力曾不能损魁父之丘 静以修身，俭以养德（《诫子书》）
B．河曲智叟笑而止之曰
外户而不闭（《礼记》二则）
C．甚矣，汝之不惠
小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》）
D．虽我之死，有子存焉
虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）
像狗一样
2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为 发生的处所，可译为“在（从）”。 例:东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”分别修饰动词 “买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。
名词活用作状语
3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的 趋向，可译为“向(往)”。
一词多义
文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。
理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在 句中的含义。如：
（1）皆朝于齐 （朝拜）
朝 （2）于是入朝见威王 （朝廷）
（3）朝服衣冠
（早晨）
复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法， 做这类题时要结合具体的句子意思来比较分析。
通假字
课文内容知识点的考查：
1.文章主题。 2.内容探究。 3.结构分析。 4.文学常识。
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17.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（2019日照） A.“荷担者三夫”“箕畚运于渤海之尾”从人力之少、运输工具简陋 等方面表现了移山的艰难，衬托出愚公移山的毅力和决心。 B.邻人京城氏的男孩尽管才七八岁，却能热情地帮助移山，写出了愚 公移山这一行动得到人们的认可与支持。 C.愚公之妻质疑愚公，智叟嘲笑愚公，尽管他们说话的语气不同，但 都对愚公移山持否定态度。 D.愚公不畏艰难、子孙相继挖山不止的故事，体现了中华民族知难而 进、艰苦奋斗的伟大精神。
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特殊句式
(1)判断句。翻译时要加上“是”。常见的句式有:①……者，……也。 ②……者，……，③……，……者也。“为”“则”“乃”“皆”等也表 示肯定判断。 (2)被动句。文言文里，被动句中的“于”“为”常作介词，有“被” 的意思。 (3)倒装句 ①疑问句中宾语前置。 如:何陋之有? ②定语后置。如:马之千里者 ③状语后置。 如:战于长勺。 ④谓语前置。如:甚矣，汝之不惠！ (4)省略句。 ①省主语:(他们)问所从来，(渔人)具答之。 ②省谓语:一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。 ③省宾语:上使(之，指公子扶苏)外将兵。
意动用法 是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词具有 “认为（或以为）宾语怎们样”或者“把宾语当作什么” 的意思。 意动用法有两种：形容词的意动用法、名词的意动用法。
（一）形容词的意动用法
由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事 物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如： 渔人甚异之 以……为怪，对……感到奇怪
例：送杜少府之任蜀州（ 去，往 ）
三、用作助词
1.结构助词 定语的标志,可译为“的” 。 例：予尝求古仁人之心。（助词，的）
2.结构助词 宾语前置的标志,无实义，译时应省去。 例： 孔子云：何陋之有？（无义，宾语前置的标志） 3.结构助词 用在主谓之间取消句子独性，无义，可不译。 例：而两狼之并驱如故（无义，取消句子独立性） 4.音节助词，无实义，可不译。 例：久之，目似暝 （无义，凑音节）
名词活用作动词 天下缟素，今日是也。（白色丧服——穿白色丧服）
动词活用作名词 虽乘奔御风，不以疾也。（奔跑——飞奔的马）
使动用法 是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即
此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发
出的。译为“使(让、叫)……怎么样”。
1.苦其心志
使……痛苦
2.凄神寒骨
使……凄凉，使……寒冷
含有“是非”“曲直”“高下”“贵贱”“美丑”“奇异”“大
小”“难易”“苦乐”“轻重”“多少”“缓急”之义的形容词带宾
语，大多是意动用法。
（二）名词的意动用法
名词的意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代 表的人或事物。 例如： 不独子其子 以……为子；把……当作子女
凡表示身份的名词（宾、客、师、侣、友）带宾语，一定是意动用法。
谢谢！ 再见！
2020年中考语文考点复习
九年级语文专题复习
课内文言文复习
【学习目标】
1. 明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型； 2. 掌握文言文阅读词语理解类考点的积累方法及解题思路。（重难点）
1．理解
（1）理解常见文言实词在文中的含义；
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；
（3）理解并翻译文中的句子。
2．分析综合
（1）筛选并整合文中的信息；
初中常见文言虚词有：之、其、而、以、于、乃、且、何、焉、也、 者、为、则、乎（14个）
一、用作代词
1.用作一般代词 可代人、代物、代事。译为“他（他们）”“它（它们）”“这件事”。 例： ①公与之乘（他） ②肉食者谋之（这件事） 2.用作指示代词,可以译为“这”。
例：有良田、美池、桑竹之属（这）
二、用作动词 用作动词，可译为：去、往。
例：皆以美于徐公。（比、胜过）
探究答题方法
关于文言实词、虚词的理解, 没有捷径可走， 唯有勤于归纳积累，强化记忆。
1. 玄龄杖策谒于军门。（2019日照）
译文：玄龄驱马到军门求见。 （评分要点：重点词，“谒”“于”；句子基本正确。）
2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸诸侯。
译文：只想在乱世中苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显贵。
一、用作介词
以
1.表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。
①策之不以其道（按照)
②人多以书假余（把）
2.表示凭借，译为“凭、靠”
①可以一战（凭、靠） ②以君之力（凭、靠） 3.表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”。
例： 不以物喜，不以己悲。（因为）
二、用作连词
以
1.表示目的，译为“来、用来”。 例：以光先帝遗德（来）
考什么?
（2）归纳内容要点，概括中心思想 ；
（3）分析概括作者在文中的观点态度。
3.鉴赏评价
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
（2）评价文章的思想内容和作者观点。
3
理解常见文言实词在文中的含义。
1．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（ C ）