我国新课程改革存在的问题及其对策
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• 其次，没有充分认识到学生存在的个体差 异，看不到学生身上多向度发展的潜质， 也看不到学生自我发展的可能 ，没有充分 发展学生主体性，依旧是教师主导。
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5
2新课改教学方式转变中存在的问题
• 首先，课堂教学过程中,教师采用的转变学 生学习方式的教学方式流于形式， 虽然一 些教师在教学过程中采用了一些新的教学， 但是收效甚微，学生究竟学了些什么，我 们并不知道。
我国新课程改革存在的问题及 其对策
制作人:刘龙
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1
新课程实施中存在问题的原因
• 1部分地方政府及教育行政部门对新课程实 施的重要性认识不足；2教师的教育理念滞 后；3课程资源保障体系不够完善；4教师 培训的针对性和实效性欠佳；5教育评价体 系较为落后等五个方面。
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2
存在的问题(宏观)
• 1许多地方为新课程实施制定了一些政策， 但在实施过程中落实不力；2多数教师素质 能够适应新课程的要求，但有些教师素质 偏低；3少数学校课程资源能够满足需要， 但大多数学校课程资源缺乏；4教师培训工 作已展开，但有些地方流于形式；5一些地 方已经开始使用新的评价方法，但有的地 方仍然使用落后的评价方法。
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3
存在的问题 (微观)
• 1观念重构中存在的问题 • 2新课改教学方式转变中存在的问题 • 3新课程目标中存在的问题
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4
1,观念重构中存在的问题
• 首先在课程改革中教师并没有改变以前的 观念,没有把新课标吃透,采取了“老瓶装新 酒”的办法,依旧把新课程改革拖入了应试 教育的漩涡。
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7
新课改下问题的对策(宏观)
• 增强各级政府及教育行政部门对新课程实 施的重视程度，以便监督政策的落实；提 升教师专业素质，引入适合新课程实施的 教学策略；健全课程资源的保障体制，确 保充足课程资源的获取；完善新课程培训 体系，增强培训的针对性及实效性；变革 滞后的评价方法，建立与新课程相配套的 评价体系。
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• 其次,教师在教学中过于重视新的学习方式, 忽视或者抛弃传统的接收学习方式。我们 不能完全否定，既要有继承又要有创新， 发展才是推动发展。
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6来自百度文库
3、新课程目标中存在的问题
• 新课程三维目标是知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观，传统的教学目标 是以单纯的追求升学率为主要目的，而现 如今却把两这混合，更突出的如今还是以 升学率衡量教学质量，这严重违背了新课 程中的目标。
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3、要用继承和发展的态度对待课改
• 课改的理念不是一成不变的，所有的东西 都是不断发展的。新课改也是如此，因此， 在教学设计中，我们应当认识到各种学习 方式都有自己的特点和功能。探究不是唯 一的学习方式，应该针对具体的情况灵活 选择学习方式，将探究的方式和其他的方 式结合起来，以达到最佳的教学效果。
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8
新课改下问题的对策(微观)
• 1灵活整合新教材，紧扣课标进行合理取舍 • 2要重视教法研究，积极探索“高效互动”
的教学策略 • 3要用继承和发展的态度对待课改
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9
1、紧扣新课改目标，具体问题具体 分析
• 对于新课程实施出现的问题，我们应该经 常用新课程三维目标审视自己，反思自己 的教学理念是否符合课改的精神，并及时 地调整教学策略，使新课程理念得到落实。 同时结合当时当地的具体实际，进行适当 的改革，改革是国际理念，本土行为，一 切从实际出发，才是最成功的。
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2灵活整合新教材，紧扣课标进行合 理取舍
• 如果说对教材进行灵活整合是属于宏观把 握的话，那么，要取得优质、高效的教学 效果，就必须在微观上对专题内教材内容 进行精心的取舍 。以高中数学为例，其中 涉及到的问题既广有多，我们就必须进行 取舍，这样才能取得高效的教学成绩。
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2新课改教学方式转变中存在的问题
• 首先，课堂教学过程中,教师采用的转变学 生学习方式的教学方式流于形式， 虽然一 些教师在教学过程中采用了一些新的教学， 但是收效甚微，学生究竟学了些什么，我 们并不知道。
我国新课程改革存在的问题及 其对策
制作人:刘龙
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新课程实施中存在问题的原因
• 1部分地方政府及教育行政部门对新课程实 施的重要性认识不足；2教师的教育理念滞 后；3课程资源保障体系不够完善；4教师 培训的针对性和实效性欠佳；5教育评价体 系较为落后等五个方面。
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存在的问题(宏观)
• 1许多地方为新课程实施制定了一些政策， 但在实施过程中落实不力；2多数教师素质 能够适应新课程的要求，但有些教师素质 偏低；3少数学校课程资源能够满足需要， 但大多数学校课程资源缺乏；4教师培训工 作已展开，但有些地方流于形式；5一些地 方已经开始使用新的评价方法，但有的地 方仍然使用落后的评价方法。
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存在的问题 (微观)
• 1观念重构中存在的问题 • 2新课改教学方式转变中存在的问题 • 3新课程目标中存在的问题
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1,观念重构中存在的问题
• 首先在课程改革中教师并没有改变以前的 观念,没有把新课标吃透,采取了“老瓶装新 酒”的办法,依旧把新课程改革拖入了应试 教育的漩涡。
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新课改下问题的对策(宏观)
• 增强各级政府及教育行政部门对新课程实 施的重视程度，以便监督政策的落实；提 升教师专业素质，引入适合新课程实施的 教学策略；健全课程资源的保障体制，确 保充足课程资源的获取；完善新课程培训 体系，增强培训的针对性及实效性；变革 滞后的评价方法，建立与新课程相配套的 评价体系。
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• 其次,教师在教学中过于重视新的学习方式, 忽视或者抛弃传统的接收学习方式。我们 不能完全否定，既要有继承又要有创新， 发展才是推动发展。
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3、新课程目标中存在的问题
• 新课程三维目标是知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观，传统的教学目标 是以单纯的追求升学率为主要目的，而现 如今却把两这混合，更突出的如今还是以 升学率衡量教学质量，这严重违背了新课 程中的目标。
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3、要用继承和发展的态度对待课改
• 课改的理念不是一成不变的，所有的东西 都是不断发展的。新课改也是如此，因此， 在教学设计中，我们应当认识到各种学习 方式都有自己的特点和功能。探究不是唯 一的学习方式，应该针对具体的情况灵活 选择学习方式，将探究的方式和其他的方 式结合起来，以达到最佳的教学效果。
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新课改下问题的对策(微观)
• 1灵活整合新教材，紧扣课标进行合理取舍 • 2要重视教法研究，积极探索“高效互动”
的教学策略 • 3要用继承和发展的态度对待课改
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1、紧扣新课改目标，具体问题具体 分析
• 对于新课程实施出现的问题，我们应该经 常用新课程三维目标审视自己，反思自己 的教学理念是否符合课改的精神，并及时 地调整教学策略，使新课程理念得到落实。 同时结合当时当地的具体实际，进行适当 的改革，改革是国际理念，本土行为，一 切从实际出发，才是最成功的。
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2灵活整合新教材，紧扣课标进行合 理取舍
• 如果说对教材进行灵活整合是属于宏观把 握的话，那么，要取得优质、高效的教学 效果，就必须在微观上对专题内教材内容 进行精心的取舍 。以高中数学为例，其中 涉及到的问题既广有多，我们就必须进行 取舍，这样才能取得高效的教学成绩。
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