人教版二年级下册数学-除法

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人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。

)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。

教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。

请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。

2—6的除法(教案)人教版二年级下册数学

2—6的除法（教案）人教版二年级下册数学教学内容本节教学内容为人教版二年级下册数学“2—6的除法”。

学生将学习如何将一个整数平均分成若干份，并掌握2至6的除法计算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念，掌握表内除法的基本运算，并能将其应用于解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握2至6的除法计算方法，能够正确进行表内除法计算。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，增强学生合作交流的意识。

教学难点1. 理解除法的概念，理解平均分的含义。

2. 掌握2至6的除法计算方法，特别是6的除法。

3. 理解除法与乘法的关系，能够运用乘法口诀进行除法计算。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、除法卡片。

2. 学具：学生自备计算器、练习本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一组图片，引导学生观察图片中的物品，引导学生发现物品被平均分成若干份，从而引入除法的概念。

2. 新课：讲解2至6的除法计算方法，通过PPT课件展示例题，引导学生观察计算规律，总结计算方法。

然后让学生进行小组讨论，相互交流学习心得。

3. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

然后进行全班交流，分享解题方法。

4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调除法计算方法及注意事项。

让学生再次回顾除法的概念，加深理解。

5. 作业布置：布置一些课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。

板书设计1. 板书2—6的除法2. 板书内容：除法的概念、2至6的除法计算方法、例题、注意事项。

作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关练习题，巩固2至6的除法计算。

2. 提高题：解决一些实际问题，如分配物品、分组活动等，运用除法进行计算。

3. 拓展题：研究7的除法，总结计算方法，并与同学分享。

人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09

训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。
编写意图：（1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。（2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容：呈现10个面包实物图，把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的含义。
例5
内容：通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。编写意图: 使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍
除法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。在实践中建立平均分的概念。培养学生解决问题的能力和意识理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。
编写意图：让学生明确每位分几根。引导学生采用不同的分法。加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

新人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案

【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。题目中有剩余的情况,使学生明确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】
师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获呢?
练习
教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位,及时地组织必要的练习,可以使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解分剩下的就是余数。
A类
小明买来 13 个苹果,平均分给奶奶、爸爸和妈妈,余下的给自己,小明自己还有多少个苹果?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:正确理解有余数除法的意义)
B 类: 教材习题
第 64~66 页“练习十四” 1. 一 5 1 21÷4=5(袋)……1(个)(答案不唯一) 2. 5 2 17÷3=5(个)……2(个)
【设计意图:通过组织学生动手操作,加深了学生对余数含义的理解。在探究余数和除数的关系时,让学生交流讨论,能够促进学生充分理解余数小于除数】
师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
1.充分利用学具让学生动手摆,并且在分东西的活动中,形成对余数的认知,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。
1.自主操作、体验、感悟。为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,理解余数的意义。 2.反思交流、应用提高。让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。

人教二年级下册数学-第六单元6.1 有余数的除法的认识

10个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到（ 3 ）个，还剩（ 1 ）个。
10÷3= 3 （个）…… 1 （个）
返回
1.圈一圈，填一填。
12朵花，每5朵扎成一束，一共可以扎成（ 2 ）束，还剩下（ 2 ）朵。
12÷5= 2 （束）…… 2 （朵）
返回
1.圈一圈，填一填。
11个，每4个分一份，可以分成（ 2 ）份，还剩下（ 3 ）个。
返回
…
7÷2=3（盘）……1（个）
余数当有剩余且不够再分的时候,就把剩余的数叫做余数。
返回
…
为什么余数“1”后面的单位是“个”？
余数是被除数平均分后剩下的数量，所以
7÷2=3（盘）……1（个）它的单位名称应和被
除数的单位名称相同。
余数
7÷2=3……1 读作：7除以2等于3余1。
返回
课堂练习 1.圈一圈，填一填。
把一些物品平均分成几份，如果还有剩余，剩余的部分就是余数。
返回
课后作业
课本：第60页第1题第64页第1题
返回
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人教二年级版数学下册
课件PPT
6.1 有余数的除法、余数和除数的关系
学习目标
课件PPT
1.理解余数及有余数除法的含义。（重点） 2.探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的
11÷4= 2 （份）…… 3（个）
返回
1.圈一圈，填一填。
刘老师买了13支铅笔，每位同学分2支，可以分给（ 6 ）位同学，还剩（ 1 ）支。
13÷2= 6 （位）…… 1（支）
返回
2.看图填算式。

新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法》单元解读

第二单元表内除法（一）单元解读一、链接课标理念：《课程标准（2022年版）》在“总体目标”中描述：“经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

”要求：《课程标准（2022年版）》在“课程内容”的第一学段中提出：“经历与他人交流各自算法的过程。

”“能运用数与及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。

”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。

”能力素养：《课程标准（2022年版）》在“评价建议”中提出：“20以内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8~10题/分。

”二、单元目标（一）知识技能：1让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6 的乘法口诀求商。

3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法，乘法和除法解决简单的的实际问题。

（二）数学思想和方法：通过会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题。

（三）数学素养：借助画图、语言叙述等表征方式,能更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。

情感态度：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育;同时培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

三、内容分析：（一）教学内容：平均分、除法的含义、用2-6口决求商和用所学的除法运算解决问题。

（二）编排意图：1.“除法的初步认识”分为两个层次。

(1)以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生通过对比建立“平均分”的概念。

教材通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，认识平均分的两种不同情况:等分和包含。

同时通过让学生操作、说一说，圈一圈等方式理解“平均分”，既重视平均分的过程，也注重对平均分结果的认识和表述。

(2)在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称，教材结合具体事例和活动情境，在“平均分”的基础上，通过观察、动手操作、研讨等学习活动，让学生逐步体会除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。

人教版二年级下册数学第二单元表内除法一除法共3课时

第二单元《表内除法（一）》备课人：德阳市第一小学马小琴1、除法的初步认识除法第一课时教学内容：教材P13页，例4及下面的“做一做”与练习三的第1～3小题。

教学目标：1、在学生已有的知识与经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法与读法。

教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。

下面请同学们与教师来解决跟竹笋相关的问题。

【出示例4】2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几个？（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3 ）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识与经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

【揭示课题除法】问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

二年级下册数学知识详解-第4单元-表内除法(二)-人教版

计算５６ ÷ ８时ꎬ用乘法口诀求商的方法ꎬ想８乘几等于５６ꎬ根据乘法
口诀“ 七八五十六” ꎬ可以求出商:５６ ÷ ８＝７( 个) ꎮ
验证计算是否正确:一个地球仪８元ꎬ７个地球仪一共花了多少钱?
用乘法计算列式为７ × ８＝５６( 元) ꎬ５６元正好是７个地球仪的总钱数ꎬ
前面学习的用２ ~ ６的乘法口诀求商的方法分析ꎬ除数是７ꎬ可以想７乘几
等于５６ꎬ根据口诀“ 七八五十六” 可以求出能挂５６ ÷ ７＝８( 行) ꎮ
已知总数和每份
数ꎬ 求份数ꎬ 用除法
计算ꎻ 已知总数和份
数ꎬ 求每份数ꎬ 用除
(３) 用除法解决的问题二:５６面旗子挂成８行ꎬ平均每行挂几面?
５６ ÷ ８
５６ ÷ ７
勤于反思:用乘法口诀求商时ꎬ除数是几ꎬ就想几的乘法口诀计算商ꎮ
４２ ÷ ６
６４ ÷ ８
４５
２用９的乘法口诀求商
( 教材第３９页例２)
２７ ÷ ９＝
口诀:( ) 九二十七
２７ ÷ ３＝
口诀:
已知条件:图上一共有２７个彩色气球ꎬ平均每行摆９个ꎬ一共摆了３行ꎮ

根据除数是９ꎬ商是３ꎬ想乘法口诀“ 三九

思路提示

１.(２０１８山东省临沂市沂水县) 王亮在做一道除法题ꎬ已知除数是９ꎬ马虎的王亮把被除数十位
上的数字和个位上的数字看颠倒了ꎬ结果除得的商也是９ꎬ正确的商应该是几?
２.小马虎在计算一道除法算式时ꎬ把除数６看成了９ꎬ结果商是２ꎬ正确的商是多少?
要求问题:提出用除法解决的问题并解答ꎮ

二年级下册数学《有余数的除法》教案

二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。

）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。

好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。

我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。

你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。

人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法(一)全部备课教学设计

二年级下册《表内除法（一）》单元，是小学二年级课程学习的重要内容。

对于除法，初学者还是有一定的难度，所以教师一定要让学生了解除法的相关概念，为计算能力打下坚实的基础。

在教学时，要立足于除法概念本质的建立，进行多次的对比与辨析，突出对除法概念本质的认识。

运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生深入理解除法的概念。

经过科学分析，建议用10课时进行教学，安排如下：第1课时：平均分（一）第2课时：平均分（二）第3课时：除法的含义及读写法第4课时：除法算式各部分的名称第5课时：除法的初步认识整理和复习第6课时：用2-6的乘法口诀求商（一）第7课时：用2-6的乘法口诀求商（二）第8课时：用除法解决简单的实际问题第9课时：用除法解决简单的实际问题练习课第10课时：第二单元整理和复习课时教学设计课时本单元第1课时课题除法的初步认识；例1、例2【环节一：情境导入】1.情境导入，建立“平均分”概念。

师：二（1）班明天要去参观科技园。

我们来把这些东西分一分吧！分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完，请小朋友们用手中的卡片请动手把糖果一分。

（每一组的糖果的数量不相同）（1）各小组动手操作：边分边记录（2）各小组汇报情况。

生1：我第一份和第二份各分1个，第三份分4个。

生2：我第一份分1个，第二份分2个，第三份分3个。

生3：我们是这样分的，三份各分到2个。

教师板书。

2.对比分的结果，认识“平均分”（1）师：请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？学生观察并汇报自己的发现。

学生自由说，引发对平均分的关注。

想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？生：我喜欢第三种分法，每份的个数同样多，这样更公平（2）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？学生给这样公平的分法取不同的名字。

3.揭示课题（1）小朋友们取的名称都很好，在数学上，我们把每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：有余数除法》优质课教学设计_1

认识有余数的除法教学内容：教科书第59页—61页的知识及相关的练习。

页的知识及相关的练习。

教学目标：1、通过创设情境和动手操作，让学生理解有余数除法的含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；2、知道余数一定要比除数小；、知道余数一定要比除数小；3、培养学生的表达能力和观察能力。

、培养学生的表达能力和观察能力。

教学重点：正确写出有余数除法算式正确写出有余数除法算式教学难点：余数要比除数小余数要比除数小教学方法：动手操作法、小组合作法、演示法动手操作法、小组合作法、演示法教学媒体：多媒体课件、小棒、水果图片多媒体课件、小棒、水果图片教学过程：一、一、创设情境创设情境同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们用小棒来玩个摆一摆游戏。

（课件出示：用11根小棒能摆出下面的图形，各能摆几个正方形、三角形和五边形？）现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，然然后把你摆的情况和结果告诉大家。

指名汇报：用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，摆了2个正方形，还剩下3根小棒；用11根小棒摆三角形，根小棒摆三角形，每个三角形用每个三角形用3根小棒，摆了3个三角形，还剩下2根小棒；用11根小棒摆五边形，摆了2人五边形，还剩下1根小棒。

如果有12根小棒，摆正方形，可以摆几个呢？怎样计算呢？现在我们用11根小棒，可以摆几个正方形？又该怎样列式呢？结果又是多少呢？这就是这节课我们要研究的问题———认识有余数的除法。

法。

二、二、自主探究自主探究1、分一分分一分出示例1：从图上你知道了什么？（：从图上你知道了什么？（66个草莓每2个放一盘，可以放几盘？）请同学们拿出6根小棒，每2根摆一组，怎样计算。

根摆一组，怎样计算。

66÷2=32=3（盘）（盘）（盘）66表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么呢？如果把7个草莓每2个放一盘，又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆（结果摆（结果摆了3盘，还剩1个）像这样我们可以用除法算式表示为：个）像这样我们可以用除法算式表示为：77÷2=32=3（盘（盘）……）……11（个）（个）77表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么，这个剩下的1叫做余数。

人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计

人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一、教学内容人教版二年级数学下册P60P61的例1和例2。

二、教学目标1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。

2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。

3. 经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法算式。

4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。

三、教学重点把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。

四、教学难点理解余数一定比除数小。

五、教学准备课件、9张鞋子图片。

六、教学过程1.情景导入孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。

这里面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思考。

它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。

2.绘本教学（1）绘本阅读方式：多媒体播放。

于是，它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。

（2）复习无剩余的平均分过度：爱思考的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？1）课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？预设：4只小松鼠。

过度：那我们一起分分看。

2）课件演示：分的过程（每4只鞋子一份）边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。

分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。

课件演示分的过程。

小结：刚才我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。

3）用算式表示平均分提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？预设：8÷4=2（只）师板书算式。

追问：为什么用除法？预设：表示平均分，我们就用除法算式。

小结：的确，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法计算。

3.引入有余数的除法（1）引入新问题过度：百足虫送完8只鞋子之后开开心心地回了家，可是……绘本阅读还剩下这么多的鞋子怎么办？小百足虫回到家问妈妈。

人教版小学二年级数学下册《除法》整体规划

人教版小学二年级数学下册《除法》整体规划一、引言在小学二年级数学学习中，学生开始接触更复杂的数学概念，其中除法是一个重要而又稍显难度的概念。

本文旨在对人教版小学二年级数学下册中关于除法的学习内容进行整体规划，以帮助学生更好地理解和掌握除法知识。

二、知识框架1.除法的概念–介绍除法的基本概念和意义–探讨除法与减法、乘法的关系2.除法的表示方法–整除、余数的概念解释–商和余数的表示方法3.除法运算–实际情景下的除法运算–简单除法计算的步骤和方法4.除法的应用–讲解除法在日常生活中的应用–解答关于除法的问题三、教学方法1.概念引入：通过生动有趣的故事或例子引出除法的概念，激发学生的兴趣。

2.操作体验：让学生动手实际操作，体会除法的过程和意义。

3.游戏练习：设计多种有趣的游戏训练，巩固和提升学生的除法能力。

4.实际应用：结合日常生活和实际问题，让学生感受到除法的重要性和实用性。

四、教学重点和难点1.教学重点：–理解除法的基本概念和运算方法–学会用适当的方法解决除法计算问题–掌握除法在日常生活中的应用2.教学难点：–区分整除和有余数的情况–理解商和余数的概念–解决复杂问题时的思维训练五、教学内容安排1.第一讲：除法的基本概念2.第二讲：整除和余数3.第三讲：商和余数的含义4.第四讲：除法运算步骤5.第五讲：除法在实际生活中的应用六、教学评估1.课堂测验：每讲结束后进行小测验，检查学生对知识的掌握程度。

2.作业布置：设计各种类型的作业题目，让学生巩固和拓展所学内容。

3.期中考试：进行期中考试，全面检查学生对除法知识的掌握情况。

4.期末复习：组织复习课程内容，准备期末考试。

七、总结与展望通过本文的整体规划，学生将能够系统地学习和掌握人教版小学二年级数学下册《除法》知识，提高数学思维能力，为将来学习打下坚实基础。

同时，教师在实施教学过程中应灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，达到知识的传授和技能的培养相结合的目的。

除法-人教版二年级数学下册教案

除法-人教版二年级数学下册教案教学目标1.了解除法的概念和符号。

2.掌握除法运算的方法。

3.能够独立解决简单除法问题。

教学重点1.理解除法的运算法则。

2.熟练应用竖式除法的运算方法。

3.分析解决问题所涉及的除法运算。

教学难点1.理解余数与商的关系。

2.理解数学语言与口语表达的不同。

3.通过实际问题的解决，理解除法的重要性。

教学准备1.除法表格、除法教具。

2.教学PPT.教学过程1. 导入1.教师介绍本课的教学要点。

2.创造一个引入除法问题的场景。

“小明家里有24个糖果，他想把所有的糖果分给他和他的两个朋友，每个人能得到几个糖果呢？“2. 发散思维1.引导学生讨论问题。

2.让学生总结一下解决问题的方法。

3. 讲解除法的概念1.引入除法的概念，向学生介绍商、被除数、除数和余数的概念及其符号。

2.展示除法表格，让学生理解商和余数的意义。

4. 做例题1.展示教具，让学生明白除法的运算方法。

2.让学生做一些简单的竖式除法题目以熟悉运算方法。

5. 合作探究1.分组进行小组合作。

2.通过小组合作来实际解决一些带有除法问题的问题，结合生活实际，例如：买苹果、分享糖果等。

6. 完成巩固练习1.让学生完成教师布置的练习任务。

2.下课前，教师点名过一下学生做练习的情况，并进行课后作业布置等。

教学反思通过教学实践，学生可以不仅能够掌握除法的基本知识，还能够透彻理解除法的概念和运算方法。

通过教师讲解、实战演练和小组合作等多种形式的教学设计，使学生能够真正理解除法的运算思路和方法，让学生在实际生活中掌握解决除法问题的技巧和方法。

同时，建议教师在教学过程中注重学生的巩固练习和课后作业等，以促进学生对所学知识的理解和掌握。

人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》常见问题及答案

《有余数的除法》常见问题 11.问题内容：余数表示什么？解答内容：余数对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，所以余数的意义，可以举教材中的例子，分别说明：11÷5=2（个）……1（根）7÷2=3（盘）……1（个）表示可以摆2 个五边形，还表示可以装满3 盘还剩1 个。

剩 3 根。

所以，把一些物品平均分，如果还有剩余，剩余的部分就是余数。

2.问题内容：怎样分？解答内容：二年级第一学期学习平均分的时候学习过这种分法，学生既可以尝试分，如图：第一次：，这时还剩5 支铅笔；第二次：，这时还剩1 支铅笔。

也可以口算出结果，直接分。

本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），除继续巩固相关知识外，可使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的单位名称什么时候相同（等分），什么时候不同（包含）。

3.问题内容：【学生问题：不知道具体有多少根小棒，不会解决。

】解答内容：学习了有余数除法除数和余数的关系后，这道问题就很好解决了。

因为要摆五边形，也就是把小棒每5 根为一组，所以除数是5。

剩余的小棒在算式中也就是余数，根据余数＜除数的道理，剩余的小棒数量要比除数5 小，可能是4、3、2、1。

《有余数的除法竖式》常见问题 21.问题内容：竖式中的每一个数表示什么？解答内容：在列竖式的过程中，带领学生一步一步说明道理。

13 是被除数，4 是除数。

每4 根为一组，经过画图，我们发现最多可以分3 组，所以商是3。

这时，一共分掉了3×4=12 根小棒，所以12 表示分了12 根，13 根小棒，分了12 根，还剩13－12=1 根。

列出竖式：2.问题内容：竖式中，商写在什么位置上？解答内容：被除数13 和16 都是两位数，个位上分别是3 和6，所以一位数的商 3 和 4 要和被除数的个位对齐。

3.问题内容：怎样试商？解答内容：有余数除法的试商方法：利用乘法口诀，求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么这个数就是商。

二年级下册数学教案-2.1除法的初步认识︳人教版

二年级下册数学教案2.1 除法的初步认识︳人教版教案：二年级下册数学教案2.1 除法的初步认识︳人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二册第三章的除法的初步认识。

通过本节课的学习，使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对除法算式的理解和运用。

2. 教学重点：使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、除法算式卡片。

2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一袋苹果，告诉学生我要把这些苹果分给我的朋友们，每人分一个，问我需要分几个苹果？学生回答后，我再告诉他们，如果我每人分两个苹果，我需要分几个苹果？这样让学生感受到除法的作用。

2. 自主探究：让学生翻开教材，阅读关于除法的初步认识的内容，然后让学生试着用除法算式表示刚才的实践情景。

3. 合作交流：学生分组，每组选出一个组长，组长带领组员们讨论如何用除法算式表示实践情景，并展示给全班同学。

4. 例题讲解：我选取几个典型的除法算式，讲解算式的含义和如何计算。

5. 随堂练习：我出几道除法题目，让学生独立完成，然后我选取一些学生的作业进行讲评。

6. 作业布置：我布置几道除法题目，让学生课后完成。

六、板书设计1. 除法的基本概念2. 除法算式的构成3. 除法的运用七、作业设计1. 题目：请用除法算式表示下列实践情景：（1）我有12个糖果，我要分给我的4个朋友，每人分几个糖果？（2）我有8个饼干，我要分给我的2个朋友，每人分几个饼干？2. 答案：（1）12÷4=3，每人分3个糖果。

2020春人教版二年级数学下册课件-第二单元-除法(一)+习题

2 表内除法（一）第4 课时除法（一）RJ二年级下册除法算式的含义及除法算式的读、写法1课堂探究点2课时流程课后作业探索新知课堂总结当堂检测复习导入把8个面包平均分给4个小朋友。

哪种分法对？对的在括号里画“”。

（）（）（）探究点1除法算式的含义及除法算式的读、写法同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。

“平均”是什么意思？请你试着分一分，并思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

3除法算式：12÷4＝3读作：12除以4等于3。

…除号能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？可以用除法表示。

点击播放例题动画除号的由来1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

除法算式：12÷4＝3读作：12除以4等于3。

…除号提示：除号“÷”中，横线上下是小圆点，不是小圆圈。

除法算式：12÷4＝312÷4表示什么？12表示什么？4表示什么?3表示什么？你能在图中找一找吗？把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

3读作：12除以4等于3。

…除号把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（）个。

612÷2＝6除法算式：把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。

把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。

412÷3＝4212÷6＝2你能自主解决吗？并说一说算式中每一个数所表示的含义。

归纳总结：除法算式的含义及除法算式的读、写法：1. 把一些物品平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。

2. 除法算式12÷4＝3读作：12除以4等于3。

（讲解源于《点拨》）小试牛刀（选题源于教材P13做一做）1.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。