四年级语文下册-祁黄羊教案苏教版
苏教国标版四年级语文下册教案祁黄羊
苏教国标版四年级语文下册教案：祁黄羊一、教学目标1.了解祁黄羊的生活习性、分布范围、主要特征等基本知识；2.学习解读古诗文，并理解其中的文化内涵；3.能够模仿古诗文的格律、意境进行创作，提高语言表达能力；4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，培养其对自然界的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：–祁黄羊的基本知识；–词语的意思和用法；–能够模仿创作古诗文。
2.教学难点：–古诗文的解读和理解；–诗歌的写作。
三、教学过程1.引入（10分钟）1.教师呈现祁黄羊的图片或短视频，引起学生对祁黄羊的兴趣；2.导入生活习性的学习，引导学生了解祁黄羊的分布范围和习性特征。
2.学习古诗文（15分钟）1.教师朗读《祁连山·白银滩》一诗，并解说其中的文化内涵；2.学生跟读、模仿，学习古诗文的格律和意境；3.教师指导学生通过想象和自我表达，理解诗意，并在此基础上进行创作。
3.认识词语（20分钟）1.课前布置三个生字词：祁黄羊、良犬、荏苒；2.学生自行查字典并反馈；3.教师引导学生对新词进行运用，巩固词语知识。
4.课堂创作（25分钟）1.集体创作一首古诗，使其符合祁黄羊的特征；2.小组合作创作古诗，表达对祁黄羊的关注与热爱。
5.总结（5分钟）1.教师与学生总结课堂所学的知识和技能；2.根据学生的表现进行评价和点赞。
四、布置作业1.背诵《祁连山·白银滩》；2.完成课后练习，理解生字词的意思和用法；3.自行创作一首关于祁黄羊的古诗，并在下一节课上进行朗读分享。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括直观呈现、朗读、模仿、运用、创作等，使学生在学习中得到充分的参与和互动。
其中，小组合作创作古诗的环节，不仅充分调动了学生的积极性和创造力，同时也锻炼了学生的合作能力和语言表达能力。
整节课的内容贴近学生生活，既有知识学习，也注重学生的自我表达，更重要的是培养了学生对自然界的热爱和保护意识。
四年级语文下册《祁黄羊》教案(苏教版)
《祁黄羊》教案教学目标：1、认识4个生字；会写8个生字；理解“讨伐、举荐、惊讶”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
4、熟读人物对话，感受祁黄羊做事出以公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学重点：感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
教学难点：感受祁黄羊做事出以公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导言：在学过的课文中，我们认识了很多历史人物，有（）的越王勾践、（）的林则徐，在上节课，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。
这节课，我们要认识一位我国春秋时期响当当的历史人物——晋国的中军尉——祁黄羊。
2、师板书课题，指导读准“祁”字的读音，并引导学生质疑：课文是以人名为题的，你想从课文中了解些什么？预设：生1：祁黄羊是一个怎样的人？生2：课文讲述了祁黄羊的什么事？生3：课文是怎样来写祁黄羊的？……1 / 63、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。
二、初读课文，识记字词1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。
要求：看清字形，读准字音，读通句子。
2、请学生开火车读课后的生字，读准字音，再想想可以怎样记住这些生字。
教师提醒学生注意：（1）“召、慎”是翘舌音。
“晋、荐、慎”是前鼻音。
“解”作姓时读xiè。
（2）“伐、悼、慎”是左右结构，写时要左窄右宽。
“避”是半包围结构，“辶”的最后一笔要舒展，能托起里面的部分。
3、检查自读情况：（1）分别出示四组词语，分组教学。
第一组：春秋时代晋国中军尉霸主征伐①学生齐读词语，指名用简洁的语言介绍这个故事的时代背景。
②指名说出中军尉的职责。
第二组：举荐推荐慎重郑重替代接替③指名读准词语，并找出其中的近义词。
第三组：召见偏心眼儿压根儿④教师示范读儿化音。
⑤学生齐读。
第四组：悼公祁黄羊解狐祁午⑥指名读准词语。
苏教版小学语文四年级下册 《祁黄羊》教学设计
苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》教学设计【教材简析】这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
4、发挥想象，创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。
【教学重难点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学具使用】多媒体课件预习的相关资料【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
【教学重难点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学过程】一、谈话导入，初识祁黄羊。
1、同学们，通过对《三顾茅庐》这篇课文的学习，我们见识了刘备的尊重人才，也领略了诸葛亮的雄才大略，这节课我们再来认识一位历史人物，课文就是以他的名字来命名的。
请同学们拿出你的手，和老师一起来板书课题。
（强调写法，说明这里的祁是姓氏，还有一些地名，如安徽祁门、湖南祁阳）2、老师知道大家都已经养成了良好的预习习惯，那么，通过对《祁黄羊》这篇课文的预习，你对祁黄羊有什么了解呢？3、根据学生回答适时板书：春秋时代晋国中军尉（解说：春秋时代是我国历史上从奴隶制向封建制过渡的一个时期，从公元前722年到公元前481年，因鲁国编史《春秋》包括这一时期而得名。
苏教版四年级语文下册9 祁黄羊教案
9 祁黄羊教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解新词语的意思。
理清文章脉络，初步感知祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
学习第一部分。
教学过程：一、导入揭题1．昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？2．今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
二、学习生字词1．出示词语：霸主征伐辞职举荐慎重兴亡晋国召见惊讶合适中军尉出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午①指名朗读词语。
正音：解狐兴亡②理解词语意思：课文中说什么关系着国家的兴亡？其实“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
2．练习课文朗读三、整体感知1．思考：课文写了祁黄羊几次举荐人才？课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？剩下的几个自然段写了什么？2．你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？3．从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。
【出示：出以公心】理解这个词语。
四、学习第一部分1．过渡：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。
那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。
先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。
2. 真佩服你们！把简简单单的一段话读“厚”了。
“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉，后果不堪设想啊！祁黄羊作为当时的名将，留给后人的不是他的赫赫战功，而是他几次荐贤所表现出的大公无私，当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢！3．让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！五、指导生字书写。
季四年级语文下册第三单元9祁黄羊教案苏教版
9 祁黄羊【教学总目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能力目标：复述课文。
3.情感目标：借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
【教学重点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
【教学难点】联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学准备】课件。
学生查阅资料，搜集大公无私的事例。
【教学时间】2课时第1课时【教学目标】能正确、流利地朗读课文；学会本课的生字。
理解新词语的意思；弄清文章脉络，了解人物关系，初步感知课文大意。
初步感受人物品质。
【教学重点】学习生字新词。
弄清文章脉络，了解人物关系，初步感知课文大意。
【教学难点】弄清文章脉络，了解人物关系，初步感知课文大意。
【课前预学】朗读课文，自主学习生字词。
【教学过程】一、导入新课。
回顾历史人物：越王勾践——成语。
（卧薪尝胆）他有一颗忍辱负重的心。
林则徐——历史（虎门销烟）他有一颗忧国忧民的心。
春秋战国乱纷纷，各国征战频繁，时局紧张，在这样的状况下，用人是否得当尤为重要。
当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。
今天老师给你们介绍的历史人物——“祁黄羊”。
板书课题。
（强调写法，说明这里的“祁”是姓氏）。
课文以人名为题，一看便知会写）他是个什么样的人？讲了他的什么事？资料介绍祁黄羊。
二、初读课文，把握主要内容。
导学提示：提出读书要求，读准字音（特别注意生字），读通句子（不添字漏字），认清字形。
读书做到眼到心到口到。
学生试学：自读课文，读准字音，读通句子，认清字形。
合作共学：1、检查自学情况，出示词语。
出示第一组：春秋时代晋国中军尉霸主征伐A解说：春秋时代是我国历史上从奴隶制向封建制过渡的一个时期，从公元前722年到公元前481年，因鲁国编史《春秋》包括这一时期而得名。
在这二百九十多年间，社会风云激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案
2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，了解祁黄羊的品质和故事情节。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬长辈的美好情感。
二、教学重点1.朗读和背诵课文。
2.理解祁黄羊的品质和故事情节。
3.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解祁黄羊的品质和故事情节。
2.感悟课文中所传递的道德观念。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍祁黄羊的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.学生分享对祁黄羊的了解和认识。
（二）课文朗读1.学生自读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音、语调。
（三）生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解。
（四）课文理解1.学生分享对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生深入分析祁黄羊的品质和故事情节。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《祁黄羊》，谁能分享一下对祁黄羊的认识？（二）课文朗读1.学生自读课文，巩固记忆。
2.教师选取部分学生进行朗读展示。
（三）故事情节分析1.学生分组讨论：祁黄羊在面对困境时，是如何表现出忠诚、勇敢的品质的？2.各组代表分享讨论成果，教师点评。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2.各组进行角色扮演，教师点评。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.朗读并背诵课文。
2.用课文中的生字词造句。
3.写一篇关于祁黄羊的读后感。
六、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对祁黄羊的品质理解是否深入？3.课堂氛围是否活跃，学生参与度是否较高？4.作业布置是否合理，能否巩固所学知识？通过本节课的教学，教师应及时反思教学效果，为下一节课的教学做好准备。
同时，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助他们更好地理解和感悟课文内容。
苏教版四年级下册语文《祁黄羊》教案 教学设计
苏教版语文四年级下册9 祁黄羊一、教学目标1．学会并规范书写本课生字，结合具体语境，对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”和“出以公心”等词语的意思，试着复述故事。
2．正确、流利地朗读课文，巩固运用“要素概括法”给课文分段，利用故事中主要人物关系概括课文的主要内容；结合对话中的提示语，有感情地分角色朗读文中对话，重点揣摩体会两次对话，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。
3.以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。
根据课后题要求，发挥想象，尝试学写两个对话。
二、教学重点难点重点：对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；通过课文中具体的语言材料，特别是两次对话的揣摩体会，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。
难点：以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。
根据课后题要求，发挥想象，写两个对话，达到会写各种形式的对话之目的。
三、教学评价设计1．通过查看预习单、自由读、检查读等方式了解学生对课文生字的认读和理解。
2．通过检查分段和概括主要内容，考察和引导学生学会运用“要素概括法”和“抓主要人物关系”整体把握课文。
3．通过默读、圈画、体会揣摩人物特点，分角色朗读和演课本剧，在实践中学会自主学习，感受语言文字的魅力，激发语文学习的乐趣。
4. 以两次对话为例，领会对话特点，然后迁移运用，依据文本，发挥想象，根据要求，写两个对话，最后师生进行交流、展示、评价达到会写各种形式的对话之目的。
教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源；5.对话“下水文”学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入同学们，中国历史上出现过许多伟大历史人物，有求贤若渴的的（）；有卧薪尝胆的（）；还有（）……今天我们再来认识一位历史人物——祁黄羊（板书，提醒学生“祁”是“示”字旁，并比较记忆“祈求”的“祈”）。
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案第一课时教学要求1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。
教学重点感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学难点明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。
养成教育训练点培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件教学过程：一、背景导入1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。
当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。
其中以晋楚两国尤其突出。
在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。
作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。
谁能帮他实现心愿呢。
让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
2.出示课题齐读：祁黄羊3.提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
二、初读指导1．学生自读课文。
结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？2．学习生字新词霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免3.理清文章层次。
交流⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第37自然段）⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（12）：祁黄羊因病辞职。
第二段（311）：祁黄羊两度荐贤。
第三段（12）：祁黄羊举荐受称赞。
4.分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适3、课后流利地读课文。
第二课时一、复习导入1.复习词串祁黄羊中军尉辞职举荐解狐祁午悼公深感意外十分惊讶出以公心外举不避仇内举不避亲2.选择以上词语概括课文内容。
四年级下册语文教案祁黄羊1苏教版
四年级下册语文教案祁黄羊1 苏教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，明白得祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。
教学重难点：抓住文中的中心句，结合两个具体事例，明白得祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学过程：一、复习。
我们今天连续学习第9课，读题。
这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书）1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么情况呢？2、说说课文的要紧内容。
（指名填空）3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他什么缘故要辞职呢？选用3个关联词。
4、填空：我们明白，当时中军尉职责重大。
（出示）5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速扫瞄课文后回答问题。
（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）二、学习最后一段。
1、师：文中显现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了……，第二次郑重举荐了……当时的人们是如何评判祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都专门钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避…2、齐读句子。
3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此颂扬他，看看他的第一荐（出示对话一）1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、师：哪些词说明祁黄羊的态度专门郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件情况的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。
评判预设：3、引读：师：祁黄羊想了想。
那么他到底在想些什么呢？交流。
师：原先祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：4、（1）当晋悼公听到祁黄羊难道举荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）那个地点用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？（第一个问句里是有答案的，答案是什么？第二个问句是需要祁黄羊来回答的）指导朗读，读出悼公的疑问。
四年级下册语文教案祁黄羊 苏教版
四年级下册语文教案祁黄羊苏教版教学过程：一、复习回忆，揭示课题1.由《三顾茅庐》谈起，揭示课题，再来学习一篇历史故事——板书：9 祁黄羊2．老师考考大家，故事发生在什么时候？祁黄羊是谁呢？简单介绍一下。
（课件播放成语故事《大公无私》）二、学习字词，感知课文内容1．认真地读读课文，读准字音，读通句子，并想想这篇课文主要写了什么？2．投影出示：（1）(生字词)霸主征伐晋国准许辞职合适郑重意外召唤接替推荐举荐安危慎重惊讶外举不避仇，内举不避亲*这里有两对近义词：举荐（推荐）慎重（郑重）（2）（多音字）*国家兴亡选择正确的读音：兴冲冲兴高采烈高兴兴办复兴兴奋“国家兴亡”是指什么？课文中说什么关系着国家的兴亡？*落下毛病落luò( ) 压根儿压yā( )là( ) yà( )3．理清课文层次：（1）祁黄羊是晋国的军尉，那“军尉”又是一个怎样的官呢？（2）这篇课文除了讲祁黄羊外，还出现了哪几个人物？祁黄羊与他们分别是什么关系？（出示：悼公解狐祁午）（3）他们之间的故事是围绕一件什么事展开的呢？（板书：两次举荐人才）（4）第一次举荐的是谁？是哪几个自然段写的？第二次呢？（5）指名读第12小节，讲的是什么？（6）第一、二自然段讲的是什么？（板书：因病请求辞职）三、学习第一、二自然段1. 自由读一、二自然段，告诉了我们什么？2．用“因为……所以……”的句式说说。
3．指名读课文。
4．1-2自然段讲了故事的起因，3-12段是故事的发展。
四、作业1．描红生字新词。
2．读熟课文。
板书：祁黄羊一、因病请求辞职二、两次举荐人才第二课时教学目标：1. 认识祈黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
2. 激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。
3. 理解由生字组成的词语意思。
教学重点难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：课件教学过程：一、由古语入手，诱疑导读1．出示：外举不避仇，内举不避亲。
四年级下册语文教案祁黄羊 苏教版
祁黄羊教案教学目标1.学会本课的8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。
3.认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学难点：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标1.认识文中8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
通过学习课文一、二自然段，知道祈黄羊的职责是举足轻重的。
2.能正确、流利地朗读课文。
理清课文层次。
3.初步认识祈黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学重点：通过学习课文一、二自然段，知道祈黄羊的职责是举足轻重的。
能正确、流利地朗读课文。
理清课文层次。
教学难点：能正确、流利地朗读课文。
理清课文层次。
教学过程：一、复习回忆，揭示课题1.由《三顾茅庐》谈起，揭示课题，再来学习一篇历史故事——板书：9 祁黄羊2．老师考考大家，故事发生在什么时候？祁黄羊是谁呢？简单介绍一下。
（课件播放成语故事《大公无私》）二、学习字词，感知课文内容1．认真地读读课文，读准字音，读通句子，并想想这篇课文主要写了什么？2．投影出示：（1）(生字词)霸主征伐晋国准许辞职合适郑重意外召唤接替推荐举荐安危慎重惊讶外举不避仇，内举不避亲*这里有两对近义词：举荐（推荐）慎重（郑重）（2）（多音字）*国家兴亡选择正确的读音：兴冲冲兴高采烈高兴兴办复兴兴奋“国家兴亡”是指什么？课文中说什么关系着国家的兴亡？*落下毛病落luò( ) 压根儿压yā( )là( ) yà( )3．理清课文层次：（1）祁黄羊是晋国的军尉，那“军尉”又是一个怎样的官呢？（2）这篇课文除了讲祁黄羊外，还出现了哪几个人物？祁黄羊与他们分别是什么关系？（出示：悼公解狐祁午）（3）他们之间的故事是围绕一件什么事展开的呢？（板书：两次举荐人才）（4）第一次举荐的是谁？是哪几个自然段写的？第二次呢？（5）指名读第12小节，讲的是什么？（6）第一、二自然段讲的是什么？（板书：因病请求辞职）三、学习第一、二自然段1. 自由读一、二自然段，告诉了我们什么？2．用“因为……所以……”的句式说说。
苏教版四年级下册语文《祁黄羊》教案设计
苏教版四年级下册语文《祁黄羊》教案设计一、教学目标1.了解《祁黄羊》故事的情节和主要人物；2.能理解故事中的内容，体会作者的情感表达；3.能用自己的语言表述和描述故事中的人物和事件，提高自己的口语表达能力；4.培养学生的阅读兴趣，增强学生对文学的热爱。
二、教学重点1.学生能够熟悉并理解《祁黄羊》故事中的情节和主要人物；2.能用自己的语言表达和描述故事中的人物和事件。
三、教学难点1.学生能够理解和体会作者的情感表达；2.培养学生的阅读兴趣，增强学生对文学的热爱。
四、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备；2.复印的《祁黄羊》原文、课外阅读指导及练习。
五、教学过程5.1、导入教师出示《祁黄羊》的封面图片或相关资料图片，激发学生的阅读兴趣和欲望，让学生自由发挥谈谈自己对于祁黄羊故事的一些想法和猜测。
5.2、阅读教师根据班级学生整体的阅读水平、自然读音等一系列要素来考虑整个阅读过程的流程性安排，在先让学生发自内心地去理解、去感受到语文内容，再慢慢培养学生慢慢建立对于语文思路、文责能力的养成。
教师在阅读的过程中先行带领学生理解每个词的意义和结构，帮助学生找出语言陈述中的个体和整个信息，梳理出故事的主体和辅助节点。
5.3、解读根据课文内容，通过对文章的细致分析来帮助学生大声朗读每一段内容，引导学生进一步理解文章表达出来的主题和情感内核。
通过学生们阅读的过程展开听写和口述训练，促进学生在语文经验的积累提高自己的听写和口述表现能力，同时还能促使学生增进他们对于语文文化的好奇心和求知欲望。
5.4、总结教师针对学生在阅读和解读过程中出现的问题进行及时总结，帮助他们进一步理解文章的主旨和情节，指导学生如何阅读和学习语文。
5.5、课后作业1.复习《祁黄羊》的内容和情节；2.通过阅读指导和练习，反复训练语文阅读能力的提升。
六、教学反思本节课教学内容的重难点在于如何解读《祁黄羊》故事传达出来的主题和情感内核。
难点的突破点则在于针对教师所设计的针对性阅读教学法，结合学生日常阅读和各种文体文字呈现方式如何培养语文思路、文责能力、语言表达能力。
苏教国标版四年级语文下册教案祁黄羊
苏教国标版四年级语文下册教案——祁黄羊一、教学目标1.知识目标：掌握《祁黄羊》这篇文章的内容，了解文章中提到的祁黄羊和黄羊沟的事物；学习掌握生字词汇，如“黄羊”、“祁连山”等。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和语言表达能力，使学生通过阅读发现并提炼文章的主旨思想，能够通过口语、书写等方式准确地表达自己的观点。
3.情感目标：引导学生感受祁黄羊的坚韧不拔和顽强不屈的精神，激发学生的爱国之情和对自然的敬畏之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲解文章内容，解读生字词汇，培养学生的阅读和表达能力。
2.教学难点：帮助学生理解祁黄羊的形象和所表达的意义，引导学生在语言表达上深入思考和提升。
三、教学过程1. 预习让学生提前阅读教材《祁黄羊》的内容，了解文章大意，并重点标出不认识的单词或词组。
2. 导入•让学生看一张图片，向学生询问图片中的事物。
•让学生想一想，自己为什么会到这个地方来。
3. 讲解•分段讲解文章的内容。
•解读生字词汇，如“黄羊”、“祁连山”等。
•让学生想象文章中的领导和祁黄羊，讨论其形象。
4. 拓展•让学生思考“祁黄羊”和“黄羊沟”在中国古代的历史和文化中有什么意义。
•向学生介绍祁连山的地理位置和自然景观。
5. 讨论•让学生分组进行讨论，探讨祁黄羊在中国的文化中的价值和地位。
•引导学生思考，祁黄羊这种精神是否在今天的生活中仍然有着启示作用。
6. 总结通过学习文章内容，生字词汇，学会如何分析和解读文章的方法，提高学生的阅读和表达能力。
同时在讨论和思考中，引导学生发现祁黄羊精神的价值和意义。
四、教学评估•在课堂上对学生进行答题、讨论和思考等方式的评估。
•对学生阅读和表达的难点进行针对性的评估，帮助学生解决阅读和表达上的各种问题。
•考试中出现与本课相关的知识点和生字词汇进行考查。
五、教学反思本节课的难点是如何让学生理解祁黄羊的形象和所表达的意义。
在讲解中，我通过丰富的语言表达和生动的比喻，让学生更好地了解祁黄羊的特点和对人们的启示作用。
四年级下册语文祁黄羊教案
四年级下册语文祁黄羊教案苏教版四年级下册语文祁黄羊教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4．凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
重点难点重点：抓住祁黄羊的话，反复诵读，仔细体味，感受祁黄羊不避亲仇、处事公正的高尚品德。
难点：联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学时间两课时教学准备挂图、小黑板、课文录音。
教学过程第一课时课时目标：初读课文，初步感知课文主要内容，引导学生理清课文的脉络。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
1．板书：祁黄羊（指名读题）2．检查预习情况：说说课文主要写了谁？介绍祁黄羊：春秋时期晋国的重臣，担任中军蔚，负责训练晋国的军队。
3．课文以人名为题，看到题目你会想到什么？课文写了他哪些方面的事情？二、初读课文1．出示课文词语、句子，指名朗读，师生共同正音。
霸主征伐举荐仇人出以公心人选合适慎重兴亡当此重任晋国推荐压根儿外举不避仇说说你读懂了什么？2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）小老师点名举荐，火车开得快。
（2）学生自由选段练读，师生共同合作，朗读全文。
三、理清文章层次1．本文写了祁黄羊几次举荐人选？（两次）从哪儿写到哪儿？2．他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（3—7）3．他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（8—11）把这两部分的内容连起来说一说。
（祁黄羊向晋王两次举荐人才）4．默读课文，想一想全文可以分成几段，每段主要写了什么内容？（1—2）（3—11）（12）四、识写课文生字1．学生观察生字，想想哪些生字你已经认识了，怎样认识的。
2．指名回答，相机扩词。
3．教师范写部分生字，学生自由描红。
4．速记默写生字。
五、布置作业1．朗读课文，写出课文的脉络，试着复述课文。
(苏教版)语文四年级下册《祁黄羊》教学设计
（苏教版）语文四年级下册《祁黄羊》教学设计9 祁黄羊【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
【教学重点】抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
【教学难点】联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学准备】课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1、昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
2、齐读课题。
二：初读课文，师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。
师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。
（指导理解“出以公心”）生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。
苏教版小学四年级下册《祁黄羊》教案一等奖3篇
4、苏教版小学四年级下册《祁黄羊》教案一等奖第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：一、揭示课题1、出示课题齐读：3、祁黄羊2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
（引导学生回忆叙述）二、初读指导1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第37自然段）学习下列生字词（并了解意思）：人选兴亡举荐合适⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）学习下列生字词（并了解意思）：召慎重避⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（12）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
四、作业1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适3、课后流利地读课文。
4、祁黄羊第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学准备：图片、投影一、复旧引新讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？二、精读训练1．细读课文，领会思想内容。
（1）默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。
几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。
征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）（2）各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！a．提问：外举不避仇是什么意思？（推荐外边的人不避开仇敌）从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）b．内举不避亲是什么意思？（推荐家里的人不避开亲属）这又指的是怎么一回事？（指名口述）c．什么叫出以公心？（从国家的、公众的利益考虑）②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
四年级下册语文教案祁黄羊1 苏教版
四年级下册语文教案祁黄羊 1 苏教版说他外举不避仇，内举不避…2、齐读句子。
3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他，看看他的第一荐（出示对话一）1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。
评价预设：3、引读：师：祁黄羊想了想。
那么他到底在想些什么呢？交流。
师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？（第一个问句里是有答案的，答案是什么？第二个问句是需要祁黄羊来回答的）指导朗读，读出悼公的疑惑。
(预设)师：这就是读到人物的心里去了。
同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。
如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”等其中的一个场景，来试试，会说些什么。
（2）质疑声、反对声此起彼伏。
祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”预设评价：态度很坚决，回答得铿锵有力，真是掷地有声）现在你知道“外举不避仇”的意思吗？4、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。
晋悼公只好又让祁黄羊举荐人才。
看看祁黄羊的第二荐。
出示二荐和思考题自学课文9-11自然段，思考：5、（1）小组分角色朗读。
指名同学表演读。
要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
（2）祁午听到自己的父亲推荐自己会怎么想？怎么说？怎么做？内举不避亲是什么意思？(二)过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?1、出示11自然段，齐读。
(苏教版)语文四年级下册：3.9 祁黄羊 教案(第一课时)
（苏教版）语文四年级下册：3.9 祁黄羊教案（第一课时）
二、初读指导。
1．自读课文：读准字音，认清字形；画出词语，理解意
思；
思考前面提出的
问题。
训练动手
能力
” 2．检查自学情况。
生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
分自然段指名读：
读通句子，读顺课
文。
引入课文
3．理清课文
层次。
①听课文录
音，边听边想
课文写了哪
些内容。
②本文写祁
黄羊几次举
学生自由读课文。
激发思考
荐人选？（两次）
指名朗读。
他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）指名男生读。
理解词语：人选、
兴亡、举荐、合适。
个别抽查
他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）指名女生读。
理解词语：召、慎
重、避
个别抽查
默读全文，分段归纳段意分段指名读第一段（第1-2
自然段）：祁黄羊
因病辞职。
合作探究
课文第二段（第3-7
自然段）：祁黄羊
两度荐贤。
第一段（第8-13
自然段）：祁黄羊
举荐受赏
三、指导写字。
讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字1．自学田字格中
的生字，注意它们
的间架结构。
练教结合
四、作业。
练习册板书设计：
教学小结：。
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祁黄羊
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重难点：
理解课文内容，能上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间： 2课时
第一课时
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1．自读课文：读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3．理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4．分段指名读课文。
三、指导写字。