创设智力挑战机会,培养自主学习能力论文
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
优秀作文 培养自主学习能力
优秀作文培养自主学习能力在当今竞争激烈的社会中，培养自主学习能力是每个学生必须具备的重要素质。
自主学习能力不仅是知识的积累，更是一种有效的学习方法和态度。
本文将从培养自主学习能力的重要性、培养自主学习能力的方法和案例等方面，探讨如何培养优秀的自主学习能力。
一、培养自主学习能力的重要性自主学习是指能够独立进行学习，主动主观地获取、整理和应用知识的能力。
在当前人才培养的背景下，培养自主学习能力显得尤为重要。
首先，自主学习能力是提高学习效率的关键。
与依赖老师指导相比，通过自主学习，学生可以根据自身的兴趣和特长进行学习，提高学习的主动性和积极性，提高学习效率。
其次，自主学习能力是适应未来发展的要求。
随着社会的进步和科技的发展，知识更新速度加快，学生需要具备不断学习和自我提升的能力。
只有具备自主学习能力，才能适应未来发展的需求。
最后，自主学习能力是培养终身学习能力的基础。
在知识爆炸的时代，学习不再仅限于学校的教育，而是需要随时随地进行。
只有拥有自主学习能力，才能在不同的环境中主动获取所需知识，实现终身学习。
二、培养自主学习能力的方法为了培养学生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面进行着手：1. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的前提。
学生需要养成按时复习、主动思考、整理笔记等良好的学习习惯，提高学习效果。
2. 注重培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的动力源泉。
教师可以通过创设情境、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动地去探索和学习。
3. 建立合理的学习目标学习目标是自主学习的指引。
学生在学习过程中，应该明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划和时间表，以便更好地实现目标。
4. 培养学生的自我评价和反思能力学生需要学会对自己进行客观的评价和反思，及时发现自己的不足之处并加以改进。
教师可以通过让学生写学习日记、进行小组互评等方式，培养学生的自我评价和反思能力。
三、培养自主学习能力的案例以下是一个成功培养学生自主学习能力的案例：小明是一名初中生，他在初中一年级时，学习成绩一直不理想。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂ ⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。
下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀ ⼀、培养学⽣⾃主学习的意识 素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(⼀)激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。
”兴趣是学习最好的⽼师。
⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。
学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。
所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。
笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。
作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。
(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系 教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。
所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。
⼆、积极引导学⽣⾃主学习 现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。
培养学生自主学习和创造能力三篇
培养学生自主学习和创造能力三篇《篇一》培养学生自主学习和创造能力在我国教育改革的大背景下，培养学生的自主学习和创造能力已成为教育工作者作的重中之重。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
为此，我制定了本工作计划，旨在通过一系列的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和创造能力。
1.研究学生的学习需求和兴趣，以制定出更具针对性的教学计划。
2.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3.引导学生进行创造性思考，培养他们的创造能力。
4.对学生的学习情况进行持续跟踪，及时调整教学策略。
本工作计划分为四个阶段进行。
第一阶段为研究阶段，主要任务是了解学生的学习需求和兴趣。
第二阶段为设计阶段，主要任务是制定教学计划和设计教学活动。
第三阶段为实施阶段，主要任务是按照教学计划进行教学活动。
第四阶段为总结阶段，主要任务是对整个工作进行总结，找出优点和不足，为下一轮工作参考。
1.通过研究学生的学习需求和兴趣，使教学计划更具针对性，提高教学效果。
2.通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3.通过引导学生进行创造性思考，培养他们的创造能力。
4.通过持续跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
5.第一阶段：研究阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是了解学生的学习需求和兴趣。
通过问卷调查、访谈等方式收集信息，并对收集到的信息进行整理和分析。
6.第二阶段：设计阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是制定教学计划和设计教学活动。
根据第一阶段的研究结果，制定具有针对性的教学计划，并设计丰富多样的教学活动。
7.第三阶段：实施阶段。
时间安排为三个月。
主要任务是按照教学计划进行教学活动。
在教学过程中，注重引导学生进行自主学习和创造性思考，并及时对学生的学习情况进行反馈。
8.第四阶段：总结阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是对整个工作进行总结，找出优点和不足，为下一轮工作参考。
培养学生自主学习的能力论文
学生自习能力培养的研究随着教育教学改革的不断发展和深入，以培养学生的创新精神与实践能力为教学理念，以培养学生终身学习的习惯为教学观。
《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”“让学生自主学习，为学生一辈子负责，学校是学生学习的地方，学校更是引发学习的地方”。
课程教学过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变，教师引领学生学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判。
必须真正教给学生生存的本领，最终让学生成为学习的主人。
自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
那么如何培养学生自主学习的能力呢？我认为应从以下几个方面入手。
一：建立和谐的师生关系教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的和谐关系的好坏直接影响课堂教学的效率，和谐的师生关系，课堂就融洽民主，就能促进学生思维发展。
所以为了减少学生自主学习的心理障碍，课堂上要体现师生关系的和谐，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流。
在课堂上，教师应把学生看成学习的主体，尊重、理解、宽容每一位学生，要鼓励学生人人参与学习活动。
教师多使用如“想一想，谁能答得最好？”“大家想一想，还有别的方法吗？”这样一类面向全体学生，鼓励创新的话语。
让所有学生置身其中，学生就会增强积极的参与意识和责任感。
要尊重学生的思维方式和想法，接纳学生的错误和失败，鼓励学生表达与容纳别人不同的见解，延缓评判，在一种关心和支持的氛围中，让学生从错误中获得学习的机会，不断汲取创新的营养，学会学习。
二：指导学生自学方法“授之以鱼，不如授之以渔”。
如何培养孩子的自主学习能力作文
如何培养孩子的自主学习能力作文
塑造孩子的未来，自主学习能力真的挺关键的。
首先啊，你得让家里像个“小博物馆”一样，堆满书、科学玩具啥的，让孩子随便翻随便玩。
他们天生好奇心就强，多问问题，多去探索，这样他们的兴趣就慢慢培养起来了。
再说说自我驱动力吧。
孩子得有那股劲儿，知道自己想学啥，为啥学。
咱们可以跟他们一起定个小目标，像“这周看完这本书”或者“学会这个科学小实验”。
做到了就夸夸他们，给他们点小奖励，这样他们就更愿意主动学习了。
别忘了教他们怎么管理时间，别老磨磨蹭蹭的。
哎呀，失败这事儿也得让孩子学会面对。
学习过程中难免会有磕磕碰碰，但重要的是得学会从失败里找经验，调整策略。
这样他们以后遇到啥困难都不怕了。
还有啊，学习环境也很重要。
给孩子弄个安静的小角落，让他们专心学习。
别忘了关心他们的身体，别老闷在屋子里，也得出去走走，活动活动。
最后啊，咱们自己也得做个好榜样。
别老在孩子面前玩手机、看电视，让他们觉得学习就是件苦差事。
咱们自己也得不断学习，让孩子看到，学习是一辈子的事儿，这样他们才会愿意跟着学。
初中语文自主学习能力的培养论文(5篇)[修改版]
![初中语文自主学习能力的培养论文(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f36f35805acfa1c7ab00cc24.png)
第一篇：初中语文自主学习能力的培养论文篇一：初中语文自主学习能力的培养论文一、自主学习能力的内涵。
（一）学生自主学习能力的概念。
学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。
在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。
课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。
语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。
学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
（二）学生自主学习的特点。
在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。
首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。
在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。
但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。
如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。
教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。
其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。
在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
怎样培养学生创新自主学习能力论文
浅谈如何培养学生的创新与自主学习能力科教兴国，人才为本，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
只注重计算机的操作技能的教学远远不够，我们还应该再告诉学生如何利用计算机这一最便捷的信息处理工具，有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。
德国在这方面具备了十分先进的信息处理基础设施和法律框架，信息技术也处在较高的水平，但其信息产业的发展却远远落后于美国，其关键因素就是信息科学知识及运用方面的教育不足，缺乏高素质的信息人才。
鉴于此，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。
一、精选教学软件，营造创新氛围我们知道，兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。
信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。
为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。
比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。
针对这一情况，我精心挑选多种软件，如cal 指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。
首先是在cal 下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激发了好强和好胜的心理。
二、培养学生的创造能力激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。
而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。
如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。
《浅谈如何培养小学生自主学习的能力》论文
浅谈如何培养小学生自主学习的能力学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习。
一、创设问题情境，调动学生求知欲恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣：（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
学生自主学习能力培养[论文]
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浅谈学生自主学习能力的培养九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
一、引起兴趣，激发学生自主学习的动机现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。
动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。
例如教学”能被3整除数的特征”时，教师先说明：是3倍数的数，也可以说这些数能被3整除，然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。
此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。
这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。
这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
二、创造条件，提供学生自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。
教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。
1、提供研究材料，让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以在教学过程中教师应具备这样的教育意识：”凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。
”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。
例如教学推导：”三角形面积计算公式”时，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽象、概括三角形面积公式。
浅谈培养学生自主学习能力论文
浅谈培养学生自主学习能力论文浅谈培养学生自主学习能力论文《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？一、培养学生的自信心，促进自主学习自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。
有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。
尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立我能行的信心，就会主动参与、主动探究。
1、平等对待，让学生积极参与。
古人云：亲其师而信其道，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。
作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。
尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到跳一下就能摘到苹果乐趣。
我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。
给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。
如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的找出描写小红军外貌的句子。
较难的你从小红军的外貌看出了什么？更难的从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。
这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2、激发兴趣，让学生主动参与。
美国现代心理学家布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。
因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。
要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说良好的开端是成功的一半，课堂教学的开场白能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
自主学习能力培养论文(2)
新课程下数学的自主学习枣庄十二中管晓川培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
我们说的自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。
这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。
培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中就非常重要，尤其对于农村中小学实施课程改革尤为重要。
那么如何培养学生自主学习的能力呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。
1注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。
这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。
在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。
教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。
论文《学生自主学习能力的培养》
学生自主学习能力的培养湖北省宜昌市夷陵区黄花初中黄竟成学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
数学家吴文俊坦言，“我们独创的东西不够。
开创一个领域，让全世界的人跟着你，这类东西不够。
”近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。
如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。
这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从以下几个方面入手。
一：教师要让学生参与尝试的机会教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。
美国著名的社会心理学家勒温.怀特和李比特根据教学中师生关系不同性质，把师生关系分为三类：专制型，放任型和民主型。
如何培养小学生自主学习的能力论文
如何培养小学生自主学习的能力论文如何培养小学生自主学习的能力论文摘要：自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。
放手自读，培养学生自主学习的独立性。
相机引导，调动学生自主学习的主动性。
主动探究，保护学生自主学习的创造性。
善用课堂，培养学生自主阅读能力。
只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。
关键词：兴趣放手引导探究《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。
自主学习不同于自学。
自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。
自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
一、激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。
”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。
1.成功导入新课，诱发学习兴趣。
成功的导入，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。
在《幸福是什么》的教学中，我首先举了几个“幸福”的例子：（1）小明帮助残疾老人挑水，他很幸福。
（2）小时每天上学放学都有车接送，他很幸福。
（3）小英有好吃的、好玩的，还有漂亮的衣服，她很幸福。
课堂教学培养学生自主学习能力论文
课堂教学培养学生自主学习能力论文摘要：培养学生自主学习能力中教师应充分体现课堂教学中的主导作用。
这对于确立学生学习的主体地位、调动学生的积极性、开发智力、发展能力、提高课堂效果等都具有良好的作用。
教师如果能课堂教学内容巧用自主教学手段、方法，就能激活课堂。
以自主教学为平台来实践新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出效果。
新课程改革要求在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，促进每一个学生自主性学习的发展。
在不同的课堂上，我们看到过很多无效的、假象的自主合作学习。
具体体现是多人的、散乱的、无序的合作，多数讨论仅仅停留在形式上，缺乏实质性的合作，或者是合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。
这样一来，自主合作学习最突出的价值就被抹杀了。
因此，我们需要探究出一些在新课改背景下，根据学科特点的自主学习的有效做法。
一、创设自主学习的环境心理学家告诉我们：人的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
培养学生的自主学习能力，必须为学生创设最佳的学习环境，激发学生的学习动力系统，如课堂教学中的民主平等的师生关系、充分参与的情境、交流与合作氛围等。
教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，促进学生自主学习，促进学生身心健康发展。
教学情景实质上给学生提供了一个环境支持和思维空间，这有利于学生发挥创新，有利于学生自主的学习、自主的探究，使真正成为学习的主人。
二、要鼓励学生多提问题在课堂教学中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问与惊奇开始的”。
这就是说“疑问”是思维的试金石，是一切创新的基础。
在教学中教师要善于创设一种民主、和谐的质疑环境，高效地组织好自主学习。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
培养学生的自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力一直以来，我们的课堂都是以教师的教学为主，学生的自主学习为辅。
包括今天，本来国家提倡素质教育，初衷是好的。
但是在基层的教学中，尤其是县级的高级中学，这种现象尤其严重。
既有升学的压力，还要兼顾课改的要求。
可实际的操作中，都还是以高考为指挥棒，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用课堂讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授各种知识。
学生要做的是接受教师传递的知识。
基本都很难做到让学生自主学习。
然而随着时代的进一步发展，国家对人才的需求日益增加，对高素质人才的需求也越来越迫切。
这种教学模式的缺点日益显现。
满堂灌得教学模式阻碍了学生的发展空间。
让学生成为学习的主体，开始的培养可能比较费时费力，但后期的优势越来越明显。
学生会主动学习了，教师也会从教学中解脱出来，去更好地研究教学。
所以说，培养学生的自主学习能力不仅不会影响教学质量，还能更好地促进学生学习成绩的提高。
自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。
”自主学习是对学习过程中的内在品质而言的，它和被动学习、机械学习是相对的。
它是在教师指导下的，以学生为中心的一种学习。
语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从下面方式入手：一、营造开放式的课堂，拓展学生自主的意识。
希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，讨论活动的选择性，知识材料的丰富性，课程内容的综合性。
教师还要致力于学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化成自主学习能力。
成功感是学生获得自由的最重要情感，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感。
二、创建学生主动参与的情境，培养学生的学习热情。
为了让学生形成自主学习的意识，创建参与环境是很重要的。
如何培养小学生自主学习能力论文
如何培养小学生自主学习能力自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
学生的自主学习的能力要在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
我们要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥他们的主动性和创造性，让他们真正成为课堂教学中的主人。
一、创设情景，形成问题，使学生愿学。
数学知识既抽象，又有严密的逻辑性。
学起来枯燥难懂，只有创设一个生动、有趣、活泼的学习情境，才能让学生产生好奇心与求知欲，使学生积极主动参与。
创设和谐、愉快的课堂情境，要注重激励的原则，尤其是上课伊始，在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位，因此，教师抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，是学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
又如，教学“可能性”时，采用联系日常生活，引入新课。
学生自主学习能力的培养论文：浅谈学生自主学习能力的培养
学生自主学习能力的培养论文：浅谈学生自主学习能力的培养《新课程标准》指出：“自主学习是素质教育的灵魂”。
它提倡把学生作为主动的求知者，在学习的过程中培养他们自主学习、自主探求、自主运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。
然而很多在一线工作的教师虽然知道自主学习的重要性，却往往对学生的自主学习的能力产生怀疑，所以真正给学生自主学习的时间和空间很少。
久而久之，也就忽视了对学生这方面能力的培养。
只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，学生才会学得更开心，才会更扎实。
所以我们一定要抛弃那种对学生不放心的心态，还学生真正自主学习的权利，让学生主动改“要我学”为“我要学。
”那么如何在数学学习中培养学生自主学习的能力呢？我认为应从以下几个方面着手：一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发自主学习的欲望现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：“有人说一张纸裁成两等分，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等分。
如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。
一张纸的厚度是0.006厘米，地球到月球的距离约385000千米，你相信这个人的说法吗？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
如何培养学生自主学习能力论文
如何培养学生自主学习能力论文培养学生自主学习能力是当前教育的重要任务之一、学生的自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动地设置学习目标，制定学习计划，选择适合的学习方式和方法，积极主动地参与学习，主动地寻找和利用学习资源，及时反思和调整学习策略等。
本文将从个人认知、学校环境和教学方式等方面分析如何培养学生的自主学习能力。
首先，培养学生的自主学习能力需要从培养学生的个人认知能力下手。
学生的认知能力包括自我认知能力、学习目标设置能力、学习计划制定能力和学习策略选择能力等。
教师可以通过课堂引导和辅导等方式帮助学生逐步提高认知能力。
教师可以引导学生自我认知，帮助学生分析自己的学习特点，明确自己的学习目标和需求。
同时，教师还可以教授学生学习目标的设置方法和技巧，帮助学生将模糊的学习目标转化为具体明确的学习目标。
此外，教师还需要引导学生学习计划的制定，教授学生制定合理的学习计划和时间管理技巧。
最后，教师需要教授学生不同学科学习的策略和方法，帮助学生选择适合自己的学习策略，提高学习效果。
其次，学校环境对学生的自主学习能力的培养也起着重要作用。
学校应该创造良好的学习环境，为学生提供学习资源。
首先，学校应该提供丰富的图书馆或多媒体资源，为学生提供丰富的学习材料。
其次，学校应该鼓励和支持学生积极参加各类课外活动，如科技竞赛、文化艺术活动等，拓宽学生的知识面和视野。
此外，学校还可以组织学生之间的学习交流和合作，在学习中互相帮助和促进，培养学生的合作和探究精神。
最后，教学方式也是培养学生自主学习能力的重要因素。
传统的教学方式强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
而要培养学生的自主学习能力，教师需要改变教学方式，从教授知识向引导学生自主学习转变。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以运用案例教学、合作学习和项目学习等教学方法，培养学生的合作和独立解决问题的能力。
综上所述，培养学生自主学习能力需要从个人认知、学校环境和教学方式等多个方面入手。
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创设智力挑战的机会，培养自主学习的能力应该说，能及时创设自主学习情境的教师富有机智和智慧。
自主学习的设置在完成教学任务的同时，对培养学生的创造力特别有意义。
自主学习设置时教师要把握住学生学习心理和学习兴趣达到巅峰的契机，胸有策略，巧设教学法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，最终实现教育高效！
一、以情入境，形成问题，使学生愿学
贴近学生的生活设置自主学习。
生活体验是感性的，而课本知识大多是理性的，如果学生有一定的生活体验再来学习课本中的理性知识就会乐学。
如在教《扇形》内容时，我这样导入：上课伊始直接板书课题《扇形》，然后提问：“知道为什么叫扇形吗？”学生回答道：“因为它像扇子。
”我予以肯定“对，那你能画出一些扇子的形状吗？”学生的情绪特别兴奋，尝试画出一些扇形。
我接着继续启发：这节课请同学们自己来学习，你们想了解哪些知识？学生纷纷举手发言：“我想知道扇形各部分的名称”；“我想知道扇形周长的计算方法”；“我想知道扇形面积的计算方法”。
面对学生如此强烈的探究欲望，我决定把这些问题抛给他们自己研究。
1、自学课本上扇形的内容，2、在自学基础上与同学深入的交流、探索你们要研究的问题。
结果在他们“兴趣”的背后真的有“令人赞叹”的一些想法。
二、引而不教，诱思导学，使学生会学
教学实践给我诸多启示：应该引导学生进行探索，自己推论，
教师要尽量少讲，引导学生尽量多发现，。
为了让学生的主体性得到充分的发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师可张弛有度，把握时机引导思路，没必要“教”（把知识点直接加以解说），而是应该诱导学生思维，让他们自学。
这样学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，由最初的兴趣萌发状态进入到主动探索理解新知识的高层次。
例如：教学“扇形的面积”时，学生是在自学中，通过“近似求法”的猜想，探索出扇形面积的计算公式的。
学生这样说：我认为扇形是一个近似的三角形，所以扇形的面积=它的弧长×半径×1/2。
这时老师追问：“那不知道弧长咋办？”这时有个学生站起来略带思索地讲：“其实，我认为求扇形的面积不需要知道弧长。
我认为应该这样求：先看扇形的圆心角的度数是360度的几分之几（圆是一个扇形，它的圆心角是360度），再根据它的半径求出它的面积，扇形的面积=圆的面积×这个分数。
”我投去惊讶的眼神，并马上赞许道：说的真是太好了，有理有据呀！一下子，学生的思维集中在（弧长与圆的周长、扇形面积与圆的面积）关系的探究上。
于是再利用小组探讨、观察等手段，学生就总结出扇形面积{扇形的面积=弧长×半径×1/2。
因为弧长=圆的周长×（圆心角的度数/360），那么扇形的面积=圆的周长×（圆心角的度数/360）×半径×1/2=（3.14×半径×2）×几分之几×半径×1/2=圆的面积×几分之几}。
我听后举起大拇指夸奖道：“你能综合同学的见解和自己已有的经验，把猜想与推理融为一体，真了不起！”同学们活跃的思维，正折射出他们在交流与探究过程中
的主动投入与真诚合作的精神，也显示了某些孩子想法的“独特”、思维的“逻辑”与个性的“张扬”，目睹着“小苗”在教学的自由空间中尽情的成长，我无限的欣赏，无比的骄傲。
三、有效指导，灵活训练，使学生善学
苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。
”对于学生，只有相信他想改变，想成为好人，想有出息，这样教师“诲人不倦”才有动力和基础，教育工作才会不至于失去希望和信心。
一位哲学家指出：教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
不能触及学生心灵的教育不是深刻的教育。
”教育实践告诉我们“彼此信任、彼此心灵沟”是那么的重要，当学生认为你尊重和爱她时，你的批评被学生理解成关心与帮助，你的表扬被认为肯定与鼓励；相反当学生没有接纳你的尊重和爱时，你的批评被学生理解成“歧视和挑剔”，而你的表扬则会被认为是“讨好和利用”。
试想如果是后一种情况，岂能在教育活动中收获果实、品味芬芳？！教育不能“千人一面”啊，对不同层次的学生要提出不同的问题，讲究设置问题的艺术性，做到训练有梯度。
比如，对中等生巩固新知后，要指导他们尝试思考与解决稍深一些问题；对于差生，则指导他们进一步巩固所学新知的基础问题；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的问题。
有效促进他们自我能力的发展，学生各有所得，都体验到收获的喜悦。
例如：在学习分数除法后，我让学生做了这样的应用题：五年级三月份植树165棵，
是六年级植树棵数的3/4。
（1）六年级植树多少棵？（2）五、六年级一共植树多少棵？（3）三年级植树棵数是六年级的3/5，三年级植树多少棵？先分别让好、中、差的学生依次独立思考、计算完成；在此基础上，每名学生可自由选其它题去做；最后，再让小组派代表到台前展示自己的合作学习成果，让知识全体共享，优胜的组和个人会得到奖杯与奖牌，凭添数学应用的情趣，彰显数学价值的魅力。