《生态系统》教学反思

关于九年级《生态系统》复习课的反思

庆云县中丁中学耿作艳

生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。如我国连续两年的大旱不同程度的对生态系统造成了一定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应该发挥学生主动探索的能力，通过现实的例子去掌握新知识。

一、教学内容分析

1、什么是生态系统

生态系统指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。通过小老师的提问总结，从而使学生真正了解生态系统的概念。

2、生态系统的组成成分

生态系统有两大主要的组成成分。即非生物和生物（生产者、消费者和分解者），也可说物质和能量。

通过对池塘成分的分析总结生态系统的组成成分，并明确各自的作用。

3、食物链、食物网和生物富集

所谓营养关系实际上就是指食物链和食物网。通过举例食物链，让学生探究的是什么是食物链，还有就是在食物网中人一种生物的消失对其他生物的影响，是增加还是减少。这些都可以让学生通过观察，找出答案，最后总结。

4、生态系统的功能

生态系统的功能主要两个方面：能量流动、物质循环。通过讲解能量流动的过程，总结能量流动的特点。能量流动是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流动和转化。没有能量的流动，就没有生命和生态系统。流量流动是生态系统的重要功能之一。生态系统的物质循环是物质从周围的环境到生物体，再从生物体回到周围环境的周期性循环。

5、生态系统的类型

生态系统的类型可分为两大类型，人工生态系统和自然生态系统。

6、生态系统的自我调节

在讲解完自我调节后，通过环境污染事件，将所学知识活学活用，形成科学的保护生态系统、保护环境的观念。使得本课的知识目标与情感目标得到完美结合。

二、教学目标及重难点的确立

（一）、知识与技能

1、理解生态系统的概念。

2、概述生态系统的组成。

3、描述生态系统中的营养结构。

4、掌握能量流动和物质循环的过程。

5、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

（二）、过程与方法

(1) 通过观看生态系统结构图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。（三）、情感态度与价值观

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

三、设计思路

1、一直以来我校实施的是“双自主”课堂，在课堂中强调合作学习，以小组为基本单位进行教学活动的，强调以学生为主体，重视学生的学习能力和展示能力，因此我将本章要复习的基本内容分成两大部分，抽签决定哪个小组进行展讲。

2、无论是小组展讲还是教师补充总结的过程中，都会穿插叫号提问和小组积分，最终通过本节课的小组积分来评价组内的学习状况。

四、自我反思

总体上来说，这节课我觉得上的比以往有所进步，因为经过了多年的教学尝试，更会备课了、更有方向、更有经验了；而且这次毕竟是市内优质课评选，思想重视，准备的时间更充裕些，查阅了很多的资料以及现成的教学设计，并取其

精华去其糟粕；主要表现在：

1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；

2、从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。

3、本课为学生提供了充分的展示空间，在展讲中，全体同学都积极动脑，回答问题，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。

4、引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。

经过课后的自我反思，这堂课还存在以下缺点：

1、讲练结合不足：本课是在课件学生展讲的第一部分和全部授课结束后，进行的两个练习，总感觉哪里有些欠缺和不足。后来思考了一下原来练习可以是随时随地的，没有必要拘泥于以往授课的形式。比如说，讲完生态系统的组成，就可以直接设计一个填表的练习，让学生马上学以致用。在讲完食物链的时候，也可以设计一个练习小卷，强化食物链的相关知识。而食物网的连接也可以作为食物链学习的一项考察。这样，既巩固了所学内容，学生也不会感觉枯燥无味，反而激发了学生争强好胜的求知心理，从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。

2、教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也反映出了自己经验还是不足。

3、本节课中第二部分的展示较快，特别是能量流动和物质循环那部分，缺少学生记忆、内化的过程。

4、教态还不够自然。这点自己上课时也体会到了，总体来说有些紧张，课堂有些赶，还需要用经验和努力来改变自己，让自己更自然。

反思完之后，认识到在以后的教学工作中，我必须努力改进，具体改进措施如下：1、要合理利用自己年轻、有精力的契机，认真钻研教材、课标、考纲、教法，掌握深厚的专业知识，而且利用教研的机会接受更多的新的教学理念，并争取应用到日常教学中。

2、多听课、多学习。要在平时的时间多听组内其他教师的课。学习其优秀的地方，适合自己的地方更要合理运用。争取在短时间内，形成自己的课堂教学模式和风格，合理应用教学方法。

这一次课中，我深刻的感受到了，感觉生物教学在更多的时候是情感上的交流，是学生走进自然的一座桥梁，不论教学中有多少重点、多少难点，情感教育永远是重中之重！其特殊性在于情感教育不仅仅是语言的描述，更多的是行为上的潜移默化。一堂好的生物课，会让学生终生收益，也会让我们的生态系统多一份生机与活力。