中国传统文化对大学教育的影响

中国传统文化对大学教育的影响

发表时间：2009-02-18T15:23:29.530Z 来源：《黑龙江科技信息》2008年10月下作者：李慧幺禹斐

[导读] 摘要：中国传统文化博大精深，对教育的影响也极其深远深刻。

（黑龙江大学文学院，黑龙江哈尔滨 150000）

摘要：中国传统文化博大精深，对教育的影响也极其深远深刻。现代大学教育，应尽可能地发挥传统文化的积极作用，尽量避开其消极影响，从而促进大学教育的和谐发展，也同时促进优秀传统文化地弘扬。

关键词：中国传统文化；大学教育；影响

1 几个概念

1.1 什么是文化。在中国古代，“文”的本义指各色交错的纹理，引申为各种象征性符号，以及文物典籍、礼仪制度等；“化”的本义为变易、生成、造化，亦可视为改造、教化、培育等。到了近代欧洲，英国人类学家泰勒于1871年在《原始文化》一书中对文化作了系统的阐释，将“文化”界定为“是包括全部知识、信仰、艺术、道德、法律习俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体”。另有学者指出，文化指“包括物质生产活动和精神创造活动在内的人类所有的活动及其结果”。可见文化的含义复杂，所引用的文化是狭义的，即指人的全部精神创造活动的总和，包括哲学、宗教、科学、技术、教育、文学、艺术以及人在社会实践中形成的价值观念、审美情趣、思维方式、民风习俗。

1.2 什么是中国文化和中国传统文化。中国文化的重要特征是幅员辽阔、民族众多、历史悠久，所以，中华民族在古老华夏大地上所创造出来的具有恒久生命力的文化就是中国文化。“独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，嘉慧世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，充满智慧的哲学宗教，完备深刻的道德伦理，共同构成了中国文化的基本内容。” 所谓中国传统文化，是指1840年鸦片战争之前的中国文化，大体上历经上古原始文化、殷商西周文化、春秋战国文化、秦汉文化、魏晋南北朝文化、隋唐文化、两宋文化、辽夏金元文化、明清文化等发展阶段或时期。简言之，“中国传统文化以儒家为主流或正宗，以伦理为主要类型，同时具有一统与多元、全体与个体、事功与审美等诸多层面的相悖相生、相间相济”[2]。

1.3 什么是教育和大学教育。教育的含义也是复杂的，广义的教育可以说是伴随着人类社会的产生而产生的，而狭义的教育即学校教育也已经有数千年的历史。引用的教育的定义也是狭义上的。大学教育是在基础教育的前提下进行的精英教育，其功能可以概括为“出思想、出人才、出服务，即研究高深知识、创新社会文明；培养有用人才、促进社会发展；立足地方社区，服务社会公众”。

2 中国传统文化对大学教育的影响

传统文化对教育有着极为深远的影响。文化所蕴含的思维方式、价值取向、行为准则、教育理念等内容，都具有强烈的历史性、民族性，必然影响和约束后代的生活及教育等活动。中国传统文化博大精深，包罗万象，其中凝聚着中华民族的精神。这种民族精神包括“天行健，君子以自强不息”（《易·乾卦·彖辞》）中自强不息的精神，也包括“地势坤，君子以厚德载物”（《易·坤卦·彖辞》）中宽厚、兼容的品格。这样的民族精神，使中国传统文化形成了崇尚统一、追求和谐、注重实用而又强调道德的特点。

中国的传统文化有着无与伦比的生命延续力，也具有十分宽厚、包容的品格。这一品格对教育的影响，就体现在对西方文明的引进以及在此基础上的再创造。中国传统文化中对天人和谐的思想的推崇，对以人为本的人文精神的重视，也都对现代教育产生了积极作用。中国传统文化的主导方面是由道家与儒家的互补构成的，道家称“忘己入天”，儒家称“天人合一”，可见，道家和儒家都强调天人和谐。在和谐社会的重要内容和谐文化的建设当中，作为高等教育基础的大学教育就是和谐文化建设的基地，这便是传统文化对教育影响作用的重要体现。中国的文化历来重视人的问题，孔子提出的“仁”就是以人为本为，和谐社会的核心就是以人为本。现代大学教育也十分注重人文教育，学校的结构、机制以及教学的内容、方式，都受到人文精神的影响，越来越注重学生的个性培养与个性发张扬。另外，传统的教育理念和体制，比如有教无类，因材施教，教学相长，循序渐进，启发诱导等教育教学原则，至今仍在影响大学教育。除此之外，传统文化中的一些弊端，比如官本位、轻科技文化、愚忠等封建腐朽思想，照本宣科、呆读死记的教育方式等，都对大学教育产生了消极的影响。这些传统，使大学教育死板、缺乏创新精神，也使得大学生过分追求功利而忽视了自身人文修养的提高，不利于教育的和谐发展。

3 调查报告与结论思考

为了掌握大学生对中国传统文化的认知与了解情况，简单地设计了一份调查问卷，主要有以下几个问题：

1 你对传统文化感兴趣么？

①非常感兴趣②比较感兴趣③感兴趣④不感兴趣

2 你认为传统文化包括哪些方面？

3 以下节日是中国传统节日的有：

①元旦②中秋节③泼水节④圣诞节⑤植树节

⑥五一劳动节⑦重阳节⑧国庆节⑨春节⑩端午节

4 你喜欢过春节么？为什么？①喜欢②不喜欢原因：

5 你喜欢过圣诞节么？为什么？①喜欢②不喜欢原因：

6 你知道儒家思想的核心观念么？

7 中国的四大发明是什么？

8 你了解传统的京剧艺术么？①非常了解②比较了解③了解④不了解

9 你认为自己接受过传统文化教育么？（家庭教育或学校教育）

①接受过②没有接受过

10请为大学传统文化教育提些建议。

本次调查针对在校大学生展开，共发放问卷150份（包括文本问卷100份、电子问卷50份），共收回问卷144份（包括文本问卷94份、电子问卷50份）。关于是否对传统文化感兴趣的问题，有36.59%的人非常感兴趣，48.78%的人较有兴趣，14.63% 的人完全没兴趣；关于传统文化包括哪些方面的问题，大部分人都回答有宗教、哲学、经济、教育等几方面；关于中国传统节日的问题,只有23.8%的人能够完全正确

的作出回答，有54.3%的人有漏选，更有21.9%的人选出错误选项；关于儒家思想核心的问题，只有9.8%的人能够比较肯定而且准确地回答出来，而有29.27%的人完全不知道；关于中国四大发明的问题，竟有18.8%的人不能够准确回答；有34.5%的人对传统京剧艺术感兴趣，有15.6%的人不感兴趣；关于“你认为自己是否接受过传统文化教育”的问题，有58.54%的人认为自己接受过，这其中包括在学校和家庭等环境中接受的教育，有29.27%的人认为自己从未接受过传统文化教育，而其余的人则不能确定自己是否接受过传统文化教育。可以看出，大学生对传统文化的了解并不多，但是，大部分人都对传统文化充满了兴趣，并且非常希望更加深入细致地学习传统文化和传统知识。“传统文化是保存先人的成就，并使继起的后代适应社会的一种既定存在形态” ，必然对后代的生产生活，尤其是精神创造及发展产生或利或弊的影响。而教育一经产生，便具有传递生产知识经验和一定社会生活规范的职能。授业解惑、教书育人与接续文化、弘扬传统都是大学教育应当作为自身使命与任务而积极完成的两项重要内容。因此，现代大学教育应尽可能地挖掘传统文化的影响潜质，使其在教育中发挥出最大的积极作用。这不仅能够使文化促进教育的发展，也能够使教育促进文化地传承。注释

[1]张岱年,方克立.中国文化概论修订版[M].北京：北京师范大学出版社，2004,7.

[2]李建中.中国文化概论[M]武汉：武汉大学出版社，2005,14.

[3]雷鸣强，刘芳.大学之道、大学之痛与大学之治[J].现代大学教育,2008(1).

[4]张应杭.中国传统文化概论[M].杭州：浙江大学出版社，2005：25.

参考文献

[1]李建中.中国文化概论[M].武汉：武汉大学出版社，2005年.

[2]刘新科.中国传统文化与教育[J].东北师范大学，2002.

[3]商聚德,刘荣兴,李振纲.中国传统文化导论[M].保定：河北大学出版社，1996.

[4]邓球柏.中国传统文化与思想政治教育[M].北京：首都师范大学，1999.

[5]张应杭.中国传统文化概论[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[6]周远清.和谐文化建设与中国高等教育——第九届海峡两岸暨港澳地区高等教育研讨会上的报告[J].现代大学教育，2008,1.

[7]张岱年,方克立.中国文化概论修订版[M].北京：北京师范大学出版社，2004.