人教版初中物理八年级上册教材培训资料
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“我们是怎样听到声音的”不作为单独的一节， 因为生物课已讲了人耳的构造及感知声音的基本过程， 课标对此没有要求。
声音的产生
• 归纳法的本质在于人 类认识过程中由观察 到概括、由感性到理 性、由部分到全体、 由个别到一般、由个 性到共性的升华。
• 声音的产生：
• 例举物体振动发声的 例子 ：如蝈蝈是怎么 发声的？
• 机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化 移到光学前面。
• 第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的 测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一 节、第二节移到第一章的第二、三节。增加了第 四节的内容：测量平均速度。（因为课标要求通 过实验测量物体运动的速度）
物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各 种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌 握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准 备。如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度 计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基 础。所以教材就从最基本的测量开始。
种精度较高的测量长度的工具，不需要了解如何 用它们进行测量。
学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间
原教材是探究 如何使用刻度尺， 写得很简略，新 教材因把此内容 放到最前面，所 以写得很详尽， 包括如何读数， 记录。
学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间
增加了测时间的 实验
第2节 运动的描述
• 如果让发声的物体不 再发声，又该怎样做？
声音的传播
声音的传播
声音的传播需要介质
演示：空气能够传声 学生体验：固体传声 列举生活实例：鱼被吓 跑、水中听音乐，液体 传声
声速
声速
• 通过听到雷声比看到闪电晚，说明 声音的传播需要时间，从而引出声 速。
• 回声 • 小资料 一些介质中的声速
第2节 声音的特性
通过科学家的探究过程了解科学探究的方法
物理学的研究方法是不断发展的。在古代，人们主 要是靠不充分的直观的观察、思辨性的猜测、形式 逻辑的演绎和简单的推理，直觉地、笼统地去把握 物理现象的一般特性。而伽利略的发现以及他所应 用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之 一，标志着物理学的真正开端。
所以教科书选取“伽利略对摆动的研究”的故事 展示科学家探究未知世界的过程，让学生了解什么 是科学探究。这个探究活动所用器材简单，容易理 解，也容易模仿。这里并不要求学生学习单摆的知 识，只是通过这个故事让学生了解科学家是如何工 作的，了解科学探究的要素和过程。
“在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采 用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运 动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物 体的快慢时，可以保证时间相同。在物理学中，把 路程与时间之比叫做速度（velocity）。”
速度的计算，规范解题步骤
平均速度
通过测量平均速度，提高学生实验能力
实验是物理教学的重要组成部分，实验 教学是落实物理课程目标，全面提高学生 科学素养的重要途径。从科学探究的角度 看，实验是科学探究的重要方式之一。实 验教学具有多维的课程目标，除了学习知 识、训练技能以外，物理实验还应该在发 展实验能力、提高科学素养方面发挥重要 作用。
建立速度的概念 让学生自己比较物体运动的快 慢。接着提出了比较快慢的两种方 法，一是“时间相同，比路程”； 二是“路程相同，比时间”。最重 要的是第三步：如果两个物体运动 的路程和运动的时间都不相同，如 何比较它们运动的快慢？
运动的快慢
比值定义法是初中物理定义物理概念最常用的方 法，如密度、压强、功率、电流强度、比热等重要 的概念都是用比值定义法定义的。速度是初中物理 接触到的第一个用比值定义法定义的物理概念，因 此，让学生经历用比值定义物理量的思维过程，对 理解速度的概念，掌握这种定义的思路和方法，是 十分有益的。
怎样学习物理 观察、实验
增加电学和电磁学问题 图7 提醒学生注意观察 图8 观察后是否能提出问 题。 图10 电动机的原理直观 展现。
用4幅图，描述万有引力与我们的关系
拉住月亮的力、拉下苹果的力、拉住人造地球卫星的力是同
一种力-----万有引力 科学家对物理的贡献-----牛顿
强调科学·技术·社会的 教育
第二章 声现象
第1节 声音的产生与传播 第2节 声音的特性 第3节 声的利用 第4节 噪声的危害和控制
在学习机械运动的基础上，本章让学生接触声学
的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对 声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来 进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学 习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用 物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动 打下基础。
物理学的发展推动
了社会的发展，物理学
在生活中的应用有无数
事例。教科书精选了一
个跟学生的生活息息相
关的科学事实——万有
引力与我们生活的关系
来说明。
引出牛顿的伟大贡
献。
另外教科书也引导学 生思考不恰当地使用 科技成果带来的弊端 。“绿色节能的太阳 能建筑”图片就是为 了启发学生从能源的 角度思考可持续发展 的问题。
刚开始学物理的 初中学生，缺乏定 量研究自然现象的 经验，对测量的重 要性缺乏认识，使 学生了解测量的必 要性是这部分内容 首先要解决的问题， 本章第１节首先给 出了两张图，让学 生先观察后测量， 认识到人的感觉并 不总是可靠的，从 而引出使用测量工 具或仪器进行测量 的必要性。
游标卡尺和螺旋测微器，只需要让学生知道有这
栏目的设置 栏目
原来的有探究栏目， 现在是实验栏目。 探究已经渗入各个 地方，不用都写上 探究的名称。增加 了扩展性实验
栏目的变化
删去了“我还想 知道栏目，增加 了学到了什么栏 目” 梳理总结本章知 识，给出探究的 结论。
科学之旅
有趣、有用的物理 怎样学习物理 1.善于观察，乐于动手 2.勤于思考，重在理解 3.联系实际，联系社会 STS 伽利略对摆动的研究
Biblioteka Baidu 第一章 机械运动
第一章 机械运动
《课标》要求 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动 的相对性。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。 会选用适当的工具测量长度和时间。 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实 验测量物体运动的速度。用速度公式进行 简单计算。
第一章 机械运动
插图在注重科学性的 同时，注重人文性。 例如，机械运动的章 首图 人与鸟“比翼齐 飞”在引导学生学习 机械运动，启发思考 参照系的问题的同时， 也会引发学生体会人 与动物和谐相处的美 好。
《课标》要求 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举 自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温 度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝 试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的 熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸 热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和 生活中的有关现象。（比原课标更具体） 1.1.4 用水的三态变化解释自然界中的一些水循环 现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环 境和节约用水的意识。
考虑到现代信息技术在初中物理教学中的应用，教材增加了一个用传感 器测量速度的扩展性实验，供有条件的学校选用。
习题联系实际，学习如何读懂时刻表，找出
s、t，能利用公式求出各段的平均速度。
第二章 声现象
《课标》要求 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条 件。（原课标 通过实验探究） 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中 声学知识的一些应用。知道噪声的危害和 控制的方法。
位置 位置的变化 蜗牛爬行的轨迹
路程
运动的描述 机械运动，参考系
人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准。 如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运 动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体 叫参照物。 有进一步的解释。给学生搭好“脚手架”
在上面的例子中，如果以旁边的列车为标准，你乘坐的列车 就是运动的；如果以地面为标准，你乘坐的列车就是静止的。
人教版义务教育教科书 物 理
八年级上册教材修订介绍
人民教育出版社 物理室 谷雅慧
教材的修订
教材修订的依据
• 本书是按照教育部2011年修订的《义务教育物理课 程标准》编写的。 进一步落实新课标的理念: 三维 目标、科学探究、 STS。
• 在人民教育出版社2006年6月第3版《义务教育课程 标准实验教科书 物理 》的基础上改编而成的。
• 音调 • 响度 • 音色 实验演示后得
出结论
演示：观察声音的波 形。呈现不同乐器发 声的波形图，使音色 的概念更容易理解。
随着信息技术的发展，计算机的使用越 来越普及。与示波器相比，计算机操作更简 单，功能也更丰富。借助多媒体设备，演示 效果更丰富。例如，借助相应的软件，就可 以用计算机通过大屏幕展示声音的波形，并 播放声音。必要时，还可以录制、编辑声音。 下面就以audacity软件为例，介绍具体的操 作方法。
•声音的产生 •声音的传播 •声速 •科学世界：我们是怎样听到声音的
第一节的编排顺序实际上就是按照声从“源”到“接 收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、 处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个 环节中，教材以科学探究的形式，让学生了解声的产 生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处 理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思 路。
2.启动Audacity，打开Audacity窗口。打开 “制作”菜单，执行其中的“单音调” 命令，打开“单音调发生器”对话框。 输入“频率”和“振幅”，然后单击 “生成单音调”按钮，创建一个声音片 段。
声与信息 声音，次声波，超声波
声与能量
现教材
原教材
第三章 物变态化
第三章 物态变化
科学之旅
（一）本篇在教材中的地 位和内结构
“科容学之旅”相当 于全套书的序言。它是教 科书的序幕，吸引学生， 激发学生学习物理的兴趣， 同时对教材有导向性作用， 潜移默化地影响学生的学 习动机和学习方法。
教材从海边拾贝壳的 孩子引入课题，比喻学习 科学的过程是一个科学探 索的过程，充满乐趣和艰 辛，这样就给全书定下了 科学探究的基调。
• 继承了上一版教材以及《九年义务教育初级中学教 科书 物理》的优点，注意综合考虑物理学的学科体 系（课标中已经没有“改变学科本位”的说法） ， 学生的认知规律，初中教学的实际（征求各地的意 见建议，到学校试教），教材的体系结构更加合理。
• 加大文字量，增加可读性。 • 注意解决教学中重难点问题。
体系结构的变化
本章教材除了“用刻度尺测量长 度”“用停表测量时间”两个基本测量以 外，还
学生必做实验7 测量物体运 动的速度
安排了“测量物体运动 的平均速度”的学生实 验。主要作用是让学生 通过设计实验、收集和 分析实验数据等自主活 动来提高实验能力；同 时让学生巩固平均速度 的概念，练习用停表测 量时间。教材选用了较 易找到的斜面和较易操 作的用刻度尺测量长度 和用停表测量时间的方 法。
（1）实验目地
观察声音的波形，通过体验、观察活动，了 解音调与响度与音色。
（2）实验步骤
播放和观察波形
1. Audacity非常便于操作，并有较专业的音 频处理效果。它是一款遵循GNU协议的 免费软件，到它的网站下载后（网址： http://audacity.sourceforge.net/ ），把程 序安装到计算机中。
• 第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透 镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。
• 第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5 节光的色散中。
• 第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。
• 第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容， 原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。
本章第一节探究声音的产生、传播和接收，第二
节探究声音的特征，后两节介绍声在现实生活中的 利与弊以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野， 激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先 从整体上认识声现象，再进一步了解声的特征，最 后再分析声的利用和危害，让学生较全面地把握关 于声的知识。
第1节 声音的产生与传播
另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学 习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声 速” “光速”的学习做好铺垫。基于这些考虑，教 材把“机械运动”安排在第一章来学习。这一章内 容是初中物理的基础，打好这个基础对初中物理乃 至所有科学的学习都非常重要。
• 第二章： 把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中， 先讲声音的利用后讲噪声的危害。
声音的产生
• 归纳法的本质在于人 类认识过程中由观察 到概括、由感性到理 性、由部分到全体、 由个别到一般、由个 性到共性的升华。
• 声音的产生：
• 例举物体振动发声的 例子 ：如蝈蝈是怎么 发声的？
• 机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化 移到光学前面。
• 第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的 测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一 节、第二节移到第一章的第二、三节。增加了第 四节的内容：测量平均速度。（因为课标要求通 过实验测量物体运动的速度）
物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各 种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌 握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准 备。如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度 计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基 础。所以教材就从最基本的测量开始。
种精度较高的测量长度的工具，不需要了解如何 用它们进行测量。
学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间
原教材是探究 如何使用刻度尺， 写得很简略，新 教材因把此内容 放到最前面，所 以写得很详尽， 包括如何读数， 记录。
学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间
增加了测时间的 实验
第2节 运动的描述
• 如果让发声的物体不 再发声，又该怎样做？
声音的传播
声音的传播
声音的传播需要介质
演示：空气能够传声 学生体验：固体传声 列举生活实例：鱼被吓 跑、水中听音乐，液体 传声
声速
声速
• 通过听到雷声比看到闪电晚，说明 声音的传播需要时间，从而引出声 速。
• 回声 • 小资料 一些介质中的声速
第2节 声音的特性
通过科学家的探究过程了解科学探究的方法
物理学的研究方法是不断发展的。在古代，人们主 要是靠不充分的直观的观察、思辨性的猜测、形式 逻辑的演绎和简单的推理，直觉地、笼统地去把握 物理现象的一般特性。而伽利略的发现以及他所应 用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之 一，标志着物理学的真正开端。
所以教科书选取“伽利略对摆动的研究”的故事 展示科学家探究未知世界的过程，让学生了解什么 是科学探究。这个探究活动所用器材简单，容易理 解，也容易模仿。这里并不要求学生学习单摆的知 识，只是通过这个故事让学生了解科学家是如何工 作的，了解科学探究的要素和过程。
“在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采 用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运 动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物 体的快慢时，可以保证时间相同。在物理学中，把 路程与时间之比叫做速度（velocity）。”
速度的计算，规范解题步骤
平均速度
通过测量平均速度，提高学生实验能力
实验是物理教学的重要组成部分，实验 教学是落实物理课程目标，全面提高学生 科学素养的重要途径。从科学探究的角度 看，实验是科学探究的重要方式之一。实 验教学具有多维的课程目标，除了学习知 识、训练技能以外，物理实验还应该在发 展实验能力、提高科学素养方面发挥重要 作用。
建立速度的概念 让学生自己比较物体运动的快 慢。接着提出了比较快慢的两种方 法，一是“时间相同，比路程”； 二是“路程相同，比时间”。最重 要的是第三步：如果两个物体运动 的路程和运动的时间都不相同，如 何比较它们运动的快慢？
运动的快慢
比值定义法是初中物理定义物理概念最常用的方 法，如密度、压强、功率、电流强度、比热等重要 的概念都是用比值定义法定义的。速度是初中物理 接触到的第一个用比值定义法定义的物理概念，因 此，让学生经历用比值定义物理量的思维过程，对 理解速度的概念，掌握这种定义的思路和方法，是 十分有益的。
怎样学习物理 观察、实验
增加电学和电磁学问题 图7 提醒学生注意观察 图8 观察后是否能提出问 题。 图10 电动机的原理直观 展现。
用4幅图，描述万有引力与我们的关系
拉住月亮的力、拉下苹果的力、拉住人造地球卫星的力是同
一种力-----万有引力 科学家对物理的贡献-----牛顿
强调科学·技术·社会的 教育
第二章 声现象
第1节 声音的产生与传播 第2节 声音的特性 第3节 声的利用 第4节 噪声的危害和控制
在学习机械运动的基础上，本章让学生接触声学
的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对 声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来 进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学 习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用 物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动 打下基础。
物理学的发展推动
了社会的发展，物理学
在生活中的应用有无数
事例。教科书精选了一
个跟学生的生活息息相
关的科学事实——万有
引力与我们生活的关系
来说明。
引出牛顿的伟大贡
献。
另外教科书也引导学 生思考不恰当地使用 科技成果带来的弊端 。“绿色节能的太阳 能建筑”图片就是为 了启发学生从能源的 角度思考可持续发展 的问题。
刚开始学物理的 初中学生，缺乏定 量研究自然现象的 经验，对测量的重 要性缺乏认识，使 学生了解测量的必 要性是这部分内容 首先要解决的问题， 本章第１节首先给 出了两张图，让学 生先观察后测量， 认识到人的感觉并 不总是可靠的，从 而引出使用测量工 具或仪器进行测量 的必要性。
游标卡尺和螺旋测微器，只需要让学生知道有这
栏目的设置 栏目
原来的有探究栏目， 现在是实验栏目。 探究已经渗入各个 地方，不用都写上 探究的名称。增加 了扩展性实验
栏目的变化
删去了“我还想 知道栏目，增加 了学到了什么栏 目” 梳理总结本章知 识，给出探究的 结论。
科学之旅
有趣、有用的物理 怎样学习物理 1.善于观察，乐于动手 2.勤于思考，重在理解 3.联系实际，联系社会 STS 伽利略对摆动的研究
Biblioteka Baidu 第一章 机械运动
第一章 机械运动
《课标》要求 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动 的相对性。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。 会选用适当的工具测量长度和时间。 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实 验测量物体运动的速度。用速度公式进行 简单计算。
第一章 机械运动
插图在注重科学性的 同时，注重人文性。 例如，机械运动的章 首图 人与鸟“比翼齐 飞”在引导学生学习 机械运动，启发思考 参照系的问题的同时， 也会引发学生体会人 与动物和谐相处的美 好。
《课标》要求 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举 自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温 度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝 试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的 熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸 热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和 生活中的有关现象。（比原课标更具体） 1.1.4 用水的三态变化解释自然界中的一些水循环 现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环 境和节约用水的意识。
考虑到现代信息技术在初中物理教学中的应用，教材增加了一个用传感 器测量速度的扩展性实验，供有条件的学校选用。
习题联系实际，学习如何读懂时刻表，找出
s、t，能利用公式求出各段的平均速度。
第二章 声现象
《课标》要求 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条 件。（原课标 通过实验探究） 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中 声学知识的一些应用。知道噪声的危害和 控制的方法。
位置 位置的变化 蜗牛爬行的轨迹
路程
运动的描述 机械运动，参考系
人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准。 如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运 动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体 叫参照物。 有进一步的解释。给学生搭好“脚手架”
在上面的例子中，如果以旁边的列车为标准，你乘坐的列车 就是运动的；如果以地面为标准，你乘坐的列车就是静止的。
人教版义务教育教科书 物 理
八年级上册教材修订介绍
人民教育出版社 物理室 谷雅慧
教材的修订
教材修订的依据
• 本书是按照教育部2011年修订的《义务教育物理课 程标准》编写的。 进一步落实新课标的理念: 三维 目标、科学探究、 STS。
• 在人民教育出版社2006年6月第3版《义务教育课程 标准实验教科书 物理 》的基础上改编而成的。
• 音调 • 响度 • 音色 实验演示后得
出结论
演示：观察声音的波 形。呈现不同乐器发 声的波形图，使音色 的概念更容易理解。
随着信息技术的发展，计算机的使用越 来越普及。与示波器相比，计算机操作更简 单，功能也更丰富。借助多媒体设备，演示 效果更丰富。例如，借助相应的软件，就可 以用计算机通过大屏幕展示声音的波形，并 播放声音。必要时，还可以录制、编辑声音。 下面就以audacity软件为例，介绍具体的操 作方法。
•声音的产生 •声音的传播 •声速 •科学世界：我们是怎样听到声音的
第一节的编排顺序实际上就是按照声从“源”到“接 收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、 处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个 环节中，教材以科学探究的形式，让学生了解声的产 生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处 理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思 路。
2.启动Audacity，打开Audacity窗口。打开 “制作”菜单，执行其中的“单音调” 命令，打开“单音调发生器”对话框。 输入“频率”和“振幅”，然后单击 “生成单音调”按钮，创建一个声音片 段。
声与信息 声音，次声波，超声波
声与能量
现教材
原教材
第三章 物变态化
第三章 物态变化
科学之旅
（一）本篇在教材中的地 位和内结构
“科容学之旅”相当 于全套书的序言。它是教 科书的序幕，吸引学生， 激发学生学习物理的兴趣， 同时对教材有导向性作用， 潜移默化地影响学生的学 习动机和学习方法。
教材从海边拾贝壳的 孩子引入课题，比喻学习 科学的过程是一个科学探 索的过程，充满乐趣和艰 辛，这样就给全书定下了 科学探究的基调。
• 继承了上一版教材以及《九年义务教育初级中学教 科书 物理》的优点，注意综合考虑物理学的学科体 系（课标中已经没有“改变学科本位”的说法） ， 学生的认知规律，初中教学的实际（征求各地的意 见建议，到学校试教），教材的体系结构更加合理。
• 加大文字量，增加可读性。 • 注意解决教学中重难点问题。
体系结构的变化
本章教材除了“用刻度尺测量长 度”“用停表测量时间”两个基本测量以 外，还
学生必做实验7 测量物体运 动的速度
安排了“测量物体运动 的平均速度”的学生实 验。主要作用是让学生 通过设计实验、收集和 分析实验数据等自主活 动来提高实验能力；同 时让学生巩固平均速度 的概念，练习用停表测 量时间。教材选用了较 易找到的斜面和较易操 作的用刻度尺测量长度 和用停表测量时间的方 法。
（1）实验目地
观察声音的波形，通过体验、观察活动，了 解音调与响度与音色。
（2）实验步骤
播放和观察波形
1. Audacity非常便于操作，并有较专业的音 频处理效果。它是一款遵循GNU协议的 免费软件，到它的网站下载后（网址： http://audacity.sourceforge.net/ ），把程 序安装到计算机中。
• 第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透 镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。
• 第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5 节光的色散中。
• 第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。
• 第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容， 原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。
本章第一节探究声音的产生、传播和接收，第二
节探究声音的特征，后两节介绍声在现实生活中的 利与弊以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野， 激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先 从整体上认识声现象，再进一步了解声的特征，最 后再分析声的利用和危害，让学生较全面地把握关 于声的知识。
第1节 声音的产生与传播
另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学 习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声 速” “光速”的学习做好铺垫。基于这些考虑，教 材把“机械运动”安排在第一章来学习。这一章内 容是初中物理的基础，打好这个基础对初中物理乃 至所有科学的学习都非常重要。
• 第二章： 把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中， 先讲声音的利用后讲噪声的危害。