浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
多媒体技术与生物学科教学的整合[论文]
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浅谈多媒体技术与生物学科教学的整合【摘要】随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为课堂教学的一种重要手段。
中学生物教学中如何正确使用多媒体才能最大限度发挥其作用，提高其教学效果呢？本文笔者结合课堂教学的实践就多媒体教学在生物教学中的优势及存在问题提出了一些自己的看法。
【关键词】多媒体；生物教学；整合一、多媒体在中学生物教学中的优势1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，他（她）就会主动的去学习，去思考。
在教学中，我发现合理利用多媒体辅助教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且课件中的视频、图片、动画等能帮助学生理解某些抽象知识及概念，加深学生对知识的印象。
2.提高教学效率，增大课堂信息量多媒体的课堂容量大，这是传统教学手段无法比拟的。
一些抽象难懂的知识可以通过多媒体技术转化成直观的、形象的、生动的图片、动画，使得知识直观而形象的呈现在学生面前，而且课堂的容量大、效率高、效果好。
3.快速共享教学资源教师如果上每节课都要自己制作课件显然是很费时费力的，而且做课件还需要较高的计算机应用水平。
针对以上情况，教师完全可以利用网络资源，从网上下载一些适合自己教学内容的素材，利用多媒体软件将其合成，然后用于教学。
也可以下载别人已经制作好的课件，进行修改后用于自己的教学。
这样即节省时间又能解决计算机应用水平不高带来的不便。
4.辅助并优化生物实验教学生物学是一门实验学科，很多原理、规律都是在实验中归纳总结出来的。
高中生物中有相当一部分实验，无法在课堂上直接演示，学起听起来也比较抽象，不易弄清实验原理及实验中出现的现象。
如果借助多媒体，将这些抽象复杂的内容制作成课件，利用动画、图片、视频在短时间内从多角度、多层面展示实验流程，使知识形象化，也可以提高学生的参与度。
例如：探索遗传物质的过程一课，常规教学效果不很理想。
如果通过多媒体，对每一个实验均配以图片、动画以及拟人化的解说，同时提出一些问题，让学生分组讨论，确定下一步实验步骤，这样不仅大大提高了学生对实验的参与性，同时还能培养学生思维的慎密性和严谨的科学态度。
关于高中生物多媒体教学的探讨
关于高中生物多媒体教学的探讨高中生物多媒体教学是指利用图像、动画、声音、视频等多种媒体手段来进行生物教学的教学模式。
这种教学方式在传统教学的基础上，通过多媒体技术的运用，使得教学内容更加生动、直观，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学效果、教学资源、教师角色等几个方面，对高中生物多媒体教学进行探讨。
首先，高中生物多媒体教学可以增强教学效果。
多媒体教学能够以图像、动画等形式展示生物实验和观察过程，使得学生能够直观地了解生物实验的过程和结果。
此外，多媒体教学还可以通过声音和视频等形式，呈现生物实验中难以观察到的现象，如细胞分裂、基因突变等。
这种形式的教学可以增加学生对生物知识的掌握和理解，提高学习效果。
其次，高中生物多媒体教学可以丰富教学资源。
传统生物教学主要依靠课本和教师讲解，而多媒体教学则可以通过互联网等平台，获取更多丰富的教学资源。
学生可以通过观看专业的生物视频、参与生物实验模拟等方式，更加全面地了解生物知识。
此外，多媒体教学还可以通过在线讨论、课堂互动等方式，培养学生的思辨和创新能力。
再次，高中生物多媒体教学也对教师的角色提出了新的要求。
传统的教学模式中，教师主要起到传授知识、解答问题的作用。
而在多媒体教学中，教师需要更加注重引导学生的学习。
教师需要根据学生的不同需求，选择合适的多媒体教学资源，并合理组织教学过程。
同时，教师还需要通过多媒体技术的应用，提供情境解决问题、分析实验结果的能力，以促进学生的深入思考和独立学习。
当然，高中生物多媒体教学也存在一些挑战和问题。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和专业知识。
教师需要熟练掌握多媒体教学软件和设备的操作，并了解生物知识的最新进展。
此外，多媒体教学还需要教师具备良好的组织能力和沟通能力，以便组织和引导学生进行学习。
此外，多媒体教学还需要一定的投资和准备工作。
教学机构需要购买专业的多媒体教学设备和软件，并建立相应的教学资源库。
教师需要不断更新和维护教学资源，以确保教学的有效性和传播的准确性。
浅谈多媒体技术与生物教学的整合
例如： 在讲解《 减数分裂和受精 作用 》 时， 良好 基 础 。
四、多媒体 教学缓解 了无法开展 实验的
运 动的图像 以及 多彩 的文字 刺激学生 的各种 利用多媒体 动画演示减数 分裂 的过程 ，将抽
时还 可 以直观 、生 动地展现 出普 通条件下无 生在短暂 的时间里 ，理解减数 分裂过程 中的
般方 法 ，具备较 强的生物学 基本操作技 能、
剪辑整理有关 不 同类型 的生态系统 的影像 资 问题 ，图文并茂 地展示他们 是如何解决 疑难
收集 和处理信 息的能力 、观 察能力 、实验能 料 ，并加入声音 或文字解说 。数字 电影 中生 问题的 。由于学 生所讲授 的都是 自己的亲身
比静 态的事物更 能引起学生 的注意 ，更能调 网上交流 。在小 组合作学 习过程 中，学 生与 试验时 ，有 的学生会研磨 不充分 ，有 的会把 动学生 的兴趣 ，从 而激发学 生 的学 习兴 趣。 学生问进行 交流 的信 息主要是学生 自己从教 滤液细 线触及到层 析液 ……等等 ，总之得不
生物学科 本身是充 满趣味 的学科 ，但事实并 程 。
非如此 ，教学 中我发 现大部分理科 生讨厌生 二、利用多媒体技 术提 高教 学效果
通 过归纳 、总结 使知识 系统 化。在 “ 师生 互 动 、生 生互动 ”的协作环境 中 ，使学生 的学
习 由感性认识 阶段 向理性认 识阶段发 展。生 生 、师生互动可 以用 口头交 流 ，也可 以通过
要解决这些问题 ，就要改变传统 的教学模式 。 展示 出来 ，创设 出更 具直观性 、感 染力 和挑 既可以一对一交 流 ，也可 以一对多交 流。交
浅谈多媒体技术在高中生物
浅谈多媒体技术在高中生物实验教学中的应用摘要：高中生物新一轮课改非常重视和强调实验课的教学，而目前的高中生物实验教学却是教学中最为薄弱的环节，本文尝试应用多媒体技术于生物实验教学中，以期提高高中生物实验教学的有效性。
关键词：多媒体技术实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学承载着巩固基础知识，培养学生科学素质，开发创新能力的任务。
有效的开展生物实验教学对于新一轮的课改有着重要的意义。
然而生物实验教学恰恰是生物课堂教学最薄弱的一环，学生动手能力不强，创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然，这些方面在近几年的高考生物试题的答题情况有明显的反映。
通过实践笔者发现多媒体技术在高中生物实验教学的应用，在摆脱生物学实验教学困境可以发挥重要作用，以下来谈谈体会。
一、多媒体技术在学生实验中的应用（1）实验前的预习过程中的应用①用于对实验原理的预习：有些实验的操作不需要多说，但是实验的原理经常是实验都做完了学生还是一知半解，这就需要运用多媒体手段，把枯燥乏味难懂的原理，通过文字，声音，动画的形式，达到通俗易懂，化难为易，学生可以轻松接受，记忆还比较深刻。
如：高二生物教材中常规实验，“可还原性糖，蛋白质和脂肪的鉴定实验”，“叶绿体中的色素的提取和分离实验”，这两个实验的特点，都用的是生化原理，连续播放早己准备好的实验原理课件，加上老师的简要说明，不需要使用板书，帮助学生理解原理。
②用于操作的细节：有些实验的原理很简单，但操作比较复杂，时间比较紧张，需要提前强调说明。
如常规实验“观察植物细胞有丝分裂过程的实验”，操作一定强调5个环节，解离—漂洗—染色—压片—低倍镜观察—高倍镜观察，解离和压片最关键，所以在正式实验前，先使用北京人教社发行的特级教师陈正宜先生主讲高中生物实验VCD，连接在背投电视上，利用定格技术，让学生反复观看，这样可以让学生熟悉实验的各个环节。
③用于实验的创新和改进：有些实验如果根据教材的编写，因为条件的原因，在本校是无法操作的，所以利用上课时间播放实验VCD，观看专家的操作和解说，然后考虑在本校现有条件下如何改进实验。
浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用摘要】多媒体技术在高中生物教学中起着十分重要的作用。
多媒体和高中生物教学的整合就是要根据生物教学的需要，充分发挥计算机的诸多功能，使计算机技术融入到生物教学中。
【关键词】多媒体技术高中生物应用中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-038-01多媒体技术在生物教学中的应用也称多媒体和生物学科的整合。
这种整合就是根据生物教学的需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机技术融入到生物教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创新精神和创新能力的现代中学生。
一、高中生物教学应用多媒体技术的优势1. 直观性强传统的生物教学模式，也讲究教学的直观性，例如用挂图、模型等教具进行演示教学。
但是挂图、模型的数量和种类毕竟是有限的，已经远远不能满足直观教法的需求了，更不能满足新课程标准下生物的教学理念。
而多媒体教学的使用，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图象、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。
2. 容量大，节省时间和空间电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演示的实验在课件中设计并展示。
这样同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。
3. 辅助教学，突破教学重难点例如减数分裂过程中的同源染色体联合、四分体出现、非同源染色体自由组合、着丝点分裂以及子细胞的最后产生等染色体变化过程都属于微观的动态变化，内容十分抽象，且肉眼难以观察，学生难以理解，因此是该节课的教学难点。
教师可以运用多媒体课件中的三维动画技术，通过镜头由近至远和由远至近的推拉变换，化静为动，化微观为宏观，化抽象图像为具体的图像，逼真地模拟了减数分裂的全过程，轻而易举地突破了该节课的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的。
在高中生物教学中应用多媒体的体会
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.23.118在高中生物教学中应用多媒体的体会◆彭祥摘 要 高中生物有很多概念需要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。
因此，多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。
但是多媒体技术有利也有弊，在使用时要注意防止滥用。
关键词 高中生物；多媒体；信息技术中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)23-0118-02在生物教学中应用多媒体，可让生物课堂从单调变得丰富，激发学生的探究兴趣，为生物课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
但是也必须清楚地认识到，多媒体只是一是忽视了多媒体的作用，认为要应用多媒体太过麻烦，弃而不用；二是过于夸大多媒体的作用，在教学中出现滥用的现象。
之所以出现这两种现象，是因为对多媒体的作用认识不足。
首先，多媒体集多种功能于一体，在生物课堂教学中应用多媒体，可以帮助学生更直观地理解生物知识。
如光合作用过程的分析中，借助多媒体演示其过程，就更容易让学生理解。
同时，在生物教学中应用多媒体来呈现直观素材，利于刺激学生感官，调动起积极性。
如“DNA 分子结构”中对碱基互补配对原则的探究，借助多媒体演示碱基排列顺与对句演奏，比如东北唢呐和秧歌中的对句，板胡和唢呐所展示的热情、高亢、有力的特点等。
3）按照节奏开展自编旋律实践，由于旋律内含有和节奏对应的音高和音长，可以按照固定节奏型开展自编旋律。
音乐主题舞蹈即兴教学实践1）从节奏即兴内对动作的主题进行提炼，可以在表达音乐节奏形式后，从这些不同的动作内凝练、概括主题的动作，然后从节奏内提炼出主题。
2）可以欣赏优秀音乐作品，对这些音乐的主题发展进行感知，还可以从中外音乐作品内得到启发。
舞蹈风格音乐即兴教学的实践 对舞蹈的风格进行掌流与沟通，学习国外先进的教学理念和方法，取长补短，结合我国具体实际，进而为我国艺术教学做出贡献。
■参考文献[1]李倩.即兴表演练习对舞蹈教学的重要作用分析[J].科技致富向导,2010(9X):157.[2]任艳花.即兴舞蹈融入舞蹈教学的研究:基于多元智能理论的视角[J].韶关学院学报,2015,36(11):153-155.[3]卓妮妮.浅析民族民间舞蹈的即兴教学[J].黄河之声,2014(11):121.[4]李海涛.即兴舞训练在少儿舞蹈教学中的应用[J].新课程:小学版,2010(10).・课程整合 － １１８ －2016年12月上 第23期（总第401期）需要直观呈现的知识点难以实现。
浅论多媒体在高中生物教学中的应用
浅论多媒体在高中生物教学中的应用多媒体在高中生物教学中的应用随着科技的进步和信息技术的普及，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在高中生物教学中，多媒体技术的应用不仅可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，还可以丰富教学内容，提供更直观、生动的学习资源。
本文将对多媒体在高中生物教学中的应用进行浅论。
多媒体技术在高中生物教学中可以提供更直观、生动的学习资源。
生物学涉及到许多抽象的概念和过程，通过多媒体技术可以将这些抽象的概念和过程转化为可视化的形式进行展示。
通过多媒体技术可以展示细胞的结构与功能，通过动态的图像和视频可以更好地展示细胞的各个组成部分，如细胞膜、细胞器等的结构和功能。
多媒体技术还可以展示生物学实验的过程和结果，如生物化学实验中的酶作用、光合作用实验等，让学生通过观看实验过程和实验结果来加深对相关概念的理解，提高实验操作的技能。
多媒体技术在高中生物教学中可以增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术的视听效果往往比传统教学方法更吸引人，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过动态的图像和视频、丰富的声音和音乐等，可以使学习过程变得更加有趣、生动，引起学生的好奇心和探究欲望。
通过播放生物种类繁多的视频，可以让学生了解到更多的生物多样性，激发学生对生物研究的兴趣。
多媒体技术还可以通过与学生互动的方式来增加学生的参与度，例如设计一些交互式的练习题、探究性实验等，让学生在课堂上充分参与，积极思考和探索。
多媒体技术在高中生物教学中可以提供更丰富、全面的学习资源。
传统的教学方法往往依赖于教材和教师的讲解，而多媒体技术可以通过网络、电子书等途径提供更多的学习资源，例如网络上的生物学教学视频、电子教材、网络课件等。
学生可以通过自主选择、自由浏览这些学习资源，根据自己的需要和兴趣进行学习。
多媒体技术还可以提供各种多媒体素材，如图片、图表、动画等，丰富教学内容，使学生的学习更加全面、深入。
通过展示不同物种的图片，可以让学生更好地理解和记忆不同物种的形态特征、分类关系等。
高中生物教学中运用多媒体的反思
高中生物教学中运用多媒体的反思现代教学媒体是指在教学活动中，利用现代科学技术来传递信息的工具。
现代教学媒体具有信息量大、传播速度快、教材形象化、丰富的表达能力、普通适应性等特点；同时具有提高教学质量、教学效率、扩大教学规模、促进教育改革的作用。
它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。
这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。
但是，通过一线实践也发现多媒体教学存在的一些不足之处，例如缺乏灵活性、不利于师生情感交流、弱化了教师的主导地位等，下面仅就生物教学中多媒体的运用反思如下：1.认真备课，制作出适合自己教学的课件在应用多媒体教学之前要做到“一判二选三钻研”即首先根据教学内容判断是否采用多媒体进行教学，对传统媒体和多媒体作恰当的取舍；继而根据学生的实际水平、教师上课需要以及教师的教学风格等精心挑选能反映教学内容的媒体；然后再潜心钻研大纲、教材，把握好重点、难点，领会教材意图，制作出适合自己教学的课件。
制作出高质量的各种形式的课件，将其应用于教学中，并不断地研究其中规律与真谛，这是每个在教学中采用这种先进教学模式的教育工作者应努力实现的目标。
现在网上的教学课件很多，但我们不能简单地下载别人的课件来进行教学，因为每一位教师都有自己的教学方法和特点，多媒体应该体现教师本人的教学风格。
另外，课件只能提供一个讲课的骨架结构，教学效果的好坏很大程度上还得依赖于教师的教学准备和即兴发挥，因此教师不仅要进行电子备课以熟悉课件的主干结构，还得准备书面讲稿，考虑如何围绕这一结构使讲课更加生动具体。
2.坚持教师在课堂中的主导地位传统教学模式很大程度上依赖教师用黑板来传递信息，教师不写学生就没东西可看，因而教师自然成为课堂上的主角。
多媒体教学不同，教师可坐在电脑前看电脑屏幕讲解，学生也不一定要看教师如何动作，甚至只能看到一个“配音演员”的作用。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
浅论多媒体在高中生物教学中的应用
浅论多媒体在高中生物教学中的应用多媒体是通过计算机技术将文字、图像、声音和视频等多种媒体形式有机地结合起来的一种教学手段。
在高中生物教学中，多媒体的应用可以起到增强学生学习兴趣、提高学习效果和激发学生创造力的作用。
多媒体可以通过丰富的图像、声音和视频等形式展现生物的多样性和复杂性，帮助学生更加直观地理解生物知识。
传统的生物教学主要依靠课本上的文字和图片来传达知识，这种形式的传授往往比较抽象、晦涩，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体可以将抽象的概念通过动态的图像和声音展现出来，让学生更容易理解和记忆。
比如通过播放一段关于染色体结构的视频，可以帮助学生直观地了解染色体的组成和功能。
多媒体可以提供丰富的实例和案例，帮助学生理解和应用生物知识。
生物是一个广泛而深入的学科，很多抽象的概念和理论往往需要通过实际的案例来加以说明和具体化。
而多媒体可以通过展示实际的实验过程、生物现象的观察和统计数据等，帮助学生了解生物知识在实际中的应用。
比如通过播放一段关于基因突变对遗传病的影响的实例视频，可以帮助学生深入了解基因突变的原因和后果。
多媒体可以提供交互式学习的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的生物教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受，容易产生学习的厌倦和抵触情绪。
而多媒体可以通过课堂问答、实验模拟、互动练习等形式，让学生积极参与到学习中来。
比如通过设计一个生物问题的互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固生物知识，可以增加学生的学习兴趣和主动性。
多媒体还可以帮助学生进行自主学习和创造性思维。
生物教学不仅是学习知识和掌握技能，更重要的是培养学生的创造力和创新能力。
多媒体可以提供大量的学习资源和工具，帮助学生进行自主学习和研究。
比如通过提供生物研究的数据库和模拟实验平台，让学生进行自主科学探究和实验设计，激发学生的创造性思维和科学精神。
多媒体在高中生物教学中的应用是十分重要和必要的。
多媒体可以帮助学生直观地理解生物知识、丰富学习内容、提高学习效果和激发学生创造力。
浅析多媒体技术在高中生物教学中的应用
浅析多媒体技术在高中生物教学中的应用多媒体技术在高中生物教学中的应用已经成为现代科学教育领域的热点问题之一。
其主要优点在于可以将课堂内的知识点以生动形象的方式呈现出来，培养学生对知识点的理解和记忆能力，提高了学生对生物学科研究的兴趣和热情。
本文将在介绍多媒体技术的原理及其应用的同时，探讨其在高中生物教学中的优劣势和未来发展趋势。
一、多媒体技术的原理及其应用多媒体技术主要涉及到声音、图像、文字等多种媒介的综合应用，可以将多种媒介元素有机地结合在一起，形成更加生动形象的教学形式。
在多媒体课件的设计过程中，需要以一种人机交互的方式呈现出来，实现学生与多媒体程序的互动和合作，播放器、图片播放器和文本编辑器等工具需要被恰当地运用。
多媒体技术的应用范围可谓是非常广泛，尤其在科学教育领域中更是如此。
多媒体技术可以用来记录和展示科学实验过程，可以用来制作科普视频，也可以用来展示生命科学图像。
在高中生物教学领域中，教师可以利用多媒体技术来制作多媒体课件，将学生难以理解的概念、复杂的实验过程以及重要的实验结果以图片、示意图、动画、声音等多种媒介形式呈现出来，以便于帮助学生正确理解和记忆。
二、多媒体技术在高中生物教学中的优劣势1、优势。
多媒体技术的主要优点是可以将生物学知识点以更生动形象的方式展示给学生，让学生在视觉、听觉等多个方面得到刺激，更好地吸收知识。
多媒体课件的制作可以充分利用图片、动画、声音、视频等多个媒介的表现方式，将生物学知识点呈现得更加鲜活，更加深入人心。
例如，可以将科学实验过程录制下来，通过多媒体设备展示给学生观看，让学生通过视觉、声音、身体感受等多个方面学习实验过程和实验结果，提高了学习效果。
另外，多媒体技术可以为学生提供更多的参考资源和学习资料。
教师可以在多媒体课件中加入足够的参考资料，让学生在学习中有充足的阅读材料，更好地掌握知识点。
同时，多媒体课件可以通过网络进行传播和分享，学生可以在课后随时回顾学习，巩固知识。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用随着科技的不断发展与进步，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
高中生物教学作为一个以生物概念、知识和实验为基础的学科，多媒体技术的运用不仅可以极大地提升授课的效果，还可以激发学生的学习兴趣，促使他们更好地理解和掌握生物知识。
本文将浅谈多媒体技术在高中生物教学中的有效运用。
首先，通过多媒体技术，教师可以将抽象的生物概念转化为形象直观的图像与动画，从而使学生更易于理解。
生物学涉及诸多抽象而复杂的概念，比如细胞结构、生物分子、遗传信息等，如果仅仅依靠书本和教师的口头解释，学生很容易陷入难以理解的困境。
而通过多媒体技术的应用，可以通过图片、动画等形式将这些抽象的概念形象化呈现出来，帮助学生更直观地理解和记忆。
例如，教师可以通过多媒体投影仪展示细胞结构的3D模型，使学生能够清晰地观察到细胞内各个器官的位置与功能，从而更好地掌握细胞结构与功能的关系。
其次，多媒体技术可以为生物实验提供便利与支持。
生物实验对于学生来说是一个重要的学习环节，既可以帮助他们巩固课堂所学的内容，又能培养他们的实验能力和科学精神。
然而，由于实验条件的限制和操作的复杂性，许多生物实验在课堂上难以进行或者难以充分展示。
而多媒体技术的应用可以弥补这一缺陷。
教师可以通过使用多媒体软件将实验流程和实验结果以动画或视频的形式展示给学生，让学生能够更直观地了解实验过程和实验结果。
同时，还可以通过引用与实验相关的视频和图片，让学生观察到实际实验情况，提高他们的实验观察能力和分析能力。
此外，多媒体技术还可以为生物知识的探索与研究提供更多的资源与平台。
生物知识的深入理解不仅需要依靠教材和教师的讲解，还需要学生的自主学习与研究。
而传统的教学方法在这一方面存在的不足之处是，学生往往只能通过阅读教材和学习参考资料来获取信息，这种方式无疑是枯燥乏味的。
而多媒体技术的广泛应用为学生提供了更多的资源和平台，使他们能够在互联网上搜索和获取关于生物知识的新发现和最新研究成果。
对高中生物教学课堂中运用多媒体辅助的反思
１．９ ９ｊ ｉｓ ．６ １４ ９ ．０２ １． ６ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ９ １７
对 高 中生 物教学课堂 中运用 多媒体辅助 的反思
石 仁 全 随着 新 课 程 改 革 的推 进 和 多 媒 体 的 飞速 发 展 ，应 用 多媒 体 辅 助 教 学 已成 为一 种 必 然 的趋 势 。近 年 来 ， 高 中生 物 堂 中应用 多 媒体 辅 助教 学 已经 很普 及 。多媒 体辅 助 教 学确 实 推动 了 生物 教 学改 革 ，为 新课 改 实施 注入 生 机 和活
杀 学生想 象 力和 创造 力 ；３ 占用教 师 时间 。许 多教师 盲 分析 、处理 、探 究 的 良好 契机 ，是 培养 学 生 课外 开 展 研 ）
目地 不切 实 际地 花 大 气 力把 工 作重 点放 在课 件 制 作上 ， 放 弃 了对 教材 的深 度挖 掘 ，费 尽苦 心却适 得其 反 。
从 上 面 教 学 案 例 可 以看 出 精 彩 的课 件 存 在 一 些 不 果是 一 种理 想 状 态 下 的结 果 。如 果 亲 自动 手 去操 作 ，实
足：１ ）可 能 导致 主 次 不分 ，无法 实 现 教 学 目标 ；２ ）扼 验 中可 能 出现 一 些特 殊 的 现象 ，这 是激 发 学 生去 观 察 、
一
学生 学 习 道德 知 识 和 人文 社 会 科 学知 识 的 重要 途 径 ，而 大它 的作 用 ，也 不 能 一概 否 定 ，要 坚 持实 用 原 则 ， 多实
且是学生形成价值知识 与情感性知识 的有效途径 。过多 践，勤思考 ，取长补短 ，发挥 多媒体教学的优势，让多 地关注 了人机对话，而 忽视师生对话 ，这不利于学生情 媒 体助 初 中思 想 品德课 教学 远航 。
关于高中生物教学与多媒体结合的探讨-4页精选文档
关于高中生物教学与多媒体结合的探讨计算机与网络技术的普及使得多媒体技术越来越多地出现在中国的教学活动中。
利用多媒体进行高中生物教学，对于当代高中学生生物学习积极性的提高以及课堂教学有效性的提高都有重要作用。
但是，许多高中生物教师并没有认识到多媒体教学的重要性，没有将多媒体进行科学合理的利用。
所以，笔者选择了高中生物教学与多媒体结合的方法作为研究对象。
1 利用多媒体，进行高中生物教学情境的创设在高中生物教学中，许多知识在高中学生理解起来较为困难。
特别是那些与高中学生的实际生活距离较远的生物知识，利用教师单纯的讲解不能使学生很好地理解。
例如，微观世界的知识以及人体的生理结构等，其知识的抽象性与复杂性已经超越了靠讲解理解的水平。
在传统的高中生物教学中，教师会利用一些简单的教学用具，像挂图等对其进行讲解。
在这样的讲解中，高中学生很难对这些生物知识真正的理解与接受。
而多媒体技术可以将高中生物课本中的知识进行合理的转换，用科学的文字与图片对生物知识进行别样的呈现。
教师利用多媒体设备为高中学生创设的学习情境，可以引导学生入境，拉近学生与生物知识之间的距离。
例如，在讲授《遗传信息的携带者》时，教师要让学生对DNA以及染色体等生物元素进行认识。
在高中学生的实践生活中，他们是很难接触到这些事物的。
教师可以利用多媒体为学生进行情境的创设，拉近学生与遗传信息携带者之间的距离。
教师可以在课前进行相关图片与视频的搜集与整理，然后在课上为学生进行图片的展示与视频的播放，使学生在真实的情境下加强对遗传信息携带者的观察，了解其形态与性质。
这样的高中生物教学活动，对高中生生物学习兴趣与效率的提高有重要影响。
2 利用多媒体，进行高中生物教学个性的打造高中生物教学与多媒体的结合，不能仅仅局限在高中生物课堂之内。
加强多媒体以及网络技术的自由使用，对于高中学生的生物学习来讲十分重要。
在当代的高中学校中，越来越多的学校具备了计算机教室以及学科教学专用的媒体教室，这些为高中生物学科教学与多媒体的结合提供了很大的方便。
试谈多媒体技术与高中生物教学的整合应用
试谈多媒体技术与高中生物教学的整合应用摘要：本文从多媒体的技术特点谈起，联系到生物这一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数生物知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，就可借助多媒体课件进行教学，使学生形成一个动画形象，理解掌握知识。
从而达到理想、良好的教学效果。
关键词：高中生物多媒体多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这一新型的教学手段具有表现力强、易操作、虚拟现实、提供大量信息、实现人机交互等特点。
这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。
多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。
生物是一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数生物知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究生物学的基本概念，基本规律，还足将生物知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。
然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，就可借助多媒体课件进行教学，使学生形成一个动画形象，理解掌握知识。
具体而言，多媒体有如下一些鲜明的特点和作用：一、丰富的表现力多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将抽象化为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
二、强大的吸引力通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
三、良好的交互性在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
教学 中 ，实验课 的教学尤 为重要 。高 中生物 实验主要有演示 实验和学 生实验 。多媒体 技术用于演示实验 ，能产生其他手 段无法取代 的效 果。如 ：“ 植物 的蒸腾作用 ”演示实验 ，以往 教师在讲 台上操作时 ， 部分学生看不清 塑料 袋 内壁上 的水 一 珠， 需要 老师在教室巡 回演示 ，否则大部 分学 生将信将 疑 ， 效果不 理想 。但若采 用录像教学 ，老师将 演示 过程拍成 录像 或直接放现 有教 学带 ， 可将 实验整个 过程和结果展示给学生 ， 目了然。 类似 的实验还有 ： 观察草履虫 …‘ 的呼吸作 用” “ 植物 等， 通过投影 和录像 ， 学生对实验过程及现象清楚 ， 印象深刻 ， 事半功倍。学生实验重在培养学 生动手动脑的能力 ，基本要求 是使学生正确的操作整个过程 ； 较高要求是能 自 己设计实验步 骤 。以往高 中生做实验 ，由于班级人数多 ，老师在讲台示 范操 作 时，一部分学生看不清楚 ，而老师在巡 回指导时难免顾 此失 彼 ，往往导致有 的学生迫不及待地喊 ，这样使课堂纪律混乱 ， 且 学生难 以掌握 正确的操作技 能。生物教学 中应用多媒体技 术， 不但能营造轻松愉 陕的课堂教学气氛 ， 而且使学生多种感 官接受信息 ，增 强了学习兴趣和求 知欲望 ，培养 了学生生物 学技能 ，全面提高 了学生素质 ，促进 了课堂教学 的和谐发 展。 五 运 用多媒 体能透视生物体 内部的结构 和功 能 在演示 《 消化系统 中三大营养物质消化 以后 的吸收途 径 》 实验时 ，我用 挂图对学生进行讲解 ：小肠绒 毛所 吸收的 营养 成分 中， 大部 分脂 肪成分是先被小肠绒毛 的毛细淋 巴管吸收 ， 然后经淋 巴循环 ，进入血液循环。其余的成分 ， 葡萄糖 、氨 如 基酸 、水 、无机盐和维生素等 ，都是 由小肠绒 毛的毛细淋巴管 吸收 ， 直接进入血液循 环的。 讲后学生都反 映印象不深 、 难记 ， 到考试 时许 多学生都忘光 了。而我采用投影教学后 ， 效果好得 多 ，考试时 ，即使没有去记 忆，学生也可想起来 。这是 因为学 生在投 影中形象地看到 了用不同符号所代 表的不 同的途 径被 小肠吸收这一动态过程 ， 既形象生动又具有 真实感 ， 于记 ｝。 便 乙 运用可 以看到生物体或 生物体 中的某一部 分在生命活动 中的动态过程 。 例 如 ，过去在做 《 观察植 物细胞质壁分离 和复原 》实验 前 ，我 先给学生详细地讲解 该实验 的原理 及 目的要求和操作 步骤 ，接下 来让学生 自己操 作 ，要求学生 在显微镜下看 到植 物细胞质壁分离和复原的动态过程 ， 这就很难在实验课 中体现 出来 。 在实验过程 中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞 质壁分离和复原 的现象 ， 但植物细胞质壁分离和复原 的动态过 程在显微镜下是根本观察不到 的。而我采用了多媒体教学后 ， 借助多媒体 中的动画镜头加以解释 ， 这样学生把这部分知识学 活 了 ，对植 物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解 了。 （ 下转第 １７页 ） ２
关于高中生物多媒体教学的探讨
关于高中生物多媒体教学的探讨随着计算机科学、网络技术以及多媒体技术的逐步发展和成熟，计算机多媒体教学已经成为教育教学领域的一个重要工具。
在高中生物教学中，多媒体技术不仅可以缩短教学时间、提高教学效率，而且还可以使教学内容生动、形象、具体、直观、易于理解。
本文将从高中生物多媒体教学的定义、意义、现状以及未来发展展开讨论。
一、高中生物多媒体教学的定义高中生物多媒体教学是指利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段，以生物学教育教学为基础，集成生物学学科的各种资源，通过图像、声音、文字等多媒体形式的展示，实现生物学教学的信息化、网络化、个性化、智能化、自主化，并在实践中达到提高教学质量、激发学习兴趣、加强学习效果的教学目的的教学方式。
二、高中生物多媒体教学的意义1.提高教学效率利用多媒体教学软件，教师可以通过电子白板、幻灯片、视频、3D动画等方式将知识点生动直观地展现给学生，可以让学生更加深刻理解生物学知识。
2.提高教学质量教学内容灵活多样，讲课形式多样化，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的互动性，同时也可以促进教学的理论结合实践。
3.提升自主学习能力多媒体教学软件可以让学生在学习生物学知识的过程中自由掌握学习的节奏和学习的重点，不受时间和空间的限制，有助于学生的自主学习。
4.帮助弱势群体多媒体教学软件可以为视觉障碍、听力障碍等学生提供丰富的学习资源，增强学习的效果，让这些学生也能与普通学生享有公平的学习机会。
三、高中生物多媒体教学的现状目前，高中生物多媒体教学已经逐步展开，并逐渐得到了广泛的应用。
例如，现在很多学校都配备了电子白板，用来现场展示生物学知识，幻灯片、视频、3D动画等多媒体教学资源也被广泛应用于教学中。
同时，也有很多科技公司提供高中生物多媒体教学软件，如课件制作软件、电子书、网络课程等。
四、高中生物多媒体教学的未来发展未来，随着计算机、网络技术的革命性发展，高中生物多媒体教学将得到进一步的提升和发展，随着AI智能化进程的不断加速，高中生物多媒体教学将会更加注重个性化定制，结合学生的学习状态和兴趣来设计学习资源。
关于高中生物多媒体教学的探讨
随着科技的发展和普及，教育领域也在不断创新探索，多媒体教学成为了教育教学的一种重要手段。
而在高中生物教育中，多媒体教学也逐渐受到了广大教师和学生的重视。
本文将从多媒体教学对高中生物学习的促进、多媒体教学的实施方式以及面临的挑战等方面进行探讨。
多媒体教学对于高中生物学习的促进是显而易见的。
相比于传统的教学方式，多媒体教学可以借助图像、声音、动画等多种形式，直观且生动地展示生物学的知识点和概念，有助于学生理解和记忆。
在教学过程中，多媒体可以通过展示精美的图片和视频，使学生在视觉上获得更加直观的信息，激发他们的兴趣和好奇心，提高学习积极性。
而通过声音的运用，多媒体教学还可以融入音频解说等元素，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
在多媒体教学的实施方式上，主要有两种常见的形式：电子白板与多媒体课件。
电子白板是一种新型的教学设备，它融合了多媒体技术、电子书写和互联网等功能，为教师创造了一个多样化的教学环境。
在高中生物教学中，教师可以使用电子白板展示多媒体教材、图像和视频，让学生直接参与其中，达到交互教学的效果。
此外，多媒体课件也是一种常见的多媒体教学形式。
教师可以制作生动有趣的多媒体课件，将复杂的生物学知识通过动画、图表、图像等形式进行展示，突破传统的文字叙述，提高学生的学习效果。
然而，多媒体教学在高中生物教育中也面临着一些挑战。
首先是多媒体教学材料的质量和内容。
制作多媒体教材需要对生物学知识有深入的理解和准确的把握，还需要掌握多媒体制作工具和技术。
如果教师在制作多媒体教材时粗制滥造，难以达到教学目的，甚至会给学生带来误导。
因此，提高多媒体教学材料的质量和内容，需要教师具备相应的知识和技能，并不断进行学习和实践。
其次是多媒体教学设备的配备和使用。
要实施多媒体教学，需要有投影仪、电脑等设备的支持。
然而，由于各地教育资源的不平衡，有些学校可能无法配备相应的设备，限制了多媒体教学的实施。
此外，教师对多媒体设备的使用也需要一定的技术和操作能力，克服了这些困难，才能更好地利用多媒体教学手段。
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浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
【摘要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。
本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。
【关键词】多媒体技术学习兴趣课堂信息量
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐
生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。
如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。
若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。
如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。
课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸
水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。
接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。
当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。
二运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性
多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。
在讲授“人体八大系统的基本结构和功能知识”时，用计算机先出示所讲授的系统结构模式图，让学生对照课本说出各器官的名称，学生说出一个，老师点击此结构，运用软件中的录音解说予以判断纠正，然后教师再点击各结构，依次显示重要器官的放大及解剖图，让学生分层次学习，领会各器官的功能。
这样，学生能在短时间内通过直观的图像，掌握知识。
三利用多媒体技术，加大课堂信息量，拓展学生视野
多媒体技术营造的课堂氛围，使人身临其境，可以满足学生心理的不同要求。
运用多媒体技术将多种形式的感性材料展示给学生，不仅可以再现古代的生物图像，如：“45亿年前的地球”“中生代的爬行动物”等，还可以展示未来的生物学前景，如：“转基因动植
物”“基因治疗”等；不仅可以捕捉宏观生物现象，如：动物的各种捕食、运动、攻击、防御、繁殖行为等，还可以放大微观生物形象，如：“人类基因组计划的研究”“克隆技术”等。
教师根据不同教学目标选择好材料，恰当地运用，缩短了时空距离，加大了信息容量，有利于拓展学生视野，培养学生热爱生物学，献身生物科学研究的情感，并且使学生在有限的时间内获取更多的知识信息，学生情绪高涨，期盼着下一节生物课。
四利用多媒体，优化实验教学，提高学生实验
生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在生物教学中，实验课的教学尤为重要。
高中生物实验主要有演示实验和学生实验。
多媒体技术用于演示实验，能产生其他手段无法取代的效果。
如：“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要老师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。
但若采用录像教学，老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将实验整个过程和结果展示给学生，一目了然。
类似的实验还有：“观察草履虫”“植物的呼吸作用”等，通过投影和录像，学生对实验过程及现象清楚，印象深刻，事半功倍。
学生实验重在培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确的操作整个过程；较高要求是能自己设计实验步骤。
以往高中生做实验，由于班级人数多，老师在讲台示范操作时，一部分学生看不清楚，而老师在巡回指导时难免顾此失彼，往
往导致有的学生迫不及待地喊，这样使课堂纪律混乱，且学生难以掌握正确的操作技能。
生物教学中应用多媒体技术，不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛，而且使学生多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生生物学技能，全面提高了学生素质，促进了课堂教学的和谐发展。
五运用多媒体能透视生物体内部的结构和功能
在演示《消化系统中三大营养物质消化以后的吸收途径》实验时，我用挂图对学生进行讲解：小肠绒毛所吸收的营养成分中，大部分脂肪成分是先被小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，然后经淋巴循环，进入血液循环。
其余的成分，如葡萄糖、氨基酸、水、无机盐和维生素等，都是由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，直接进入血液循环的。
讲后学生都反映印象不深、难记，到考试时许多学生都忘光了。
而我采用投影教学后，效果好得多，考试时，即使没有去记忆，学生也可想起来。
这是因为学生在投影中形象地看到了用不同符号所代表的不同的途径被小肠吸收这一动态过程，既形象生动又具有真实感，便于记忆。
运用可以看到生物体或生物体中的某一部分在生命活动中的动
态过程。
例如，过去在做《观察植物细胞质壁分离和复原》实验前，我先给学生详细地讲解该实验的原理及目的要求和操作步骤，接下来让学生自己操作，要求学生在显微镜下看到植物细胞质壁分离和复原
的动态过程，这就很难在实验课中体现出来。
在实验过程中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞质壁分离和复原的现象，但植物细胞质壁分离和复原的动态过程在显微镜下是根本观察不到的。
而我采用了多媒体教学后，借助多媒体中的动画镜头加以解释，这样学生把这部分知识学活了，对植物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解了。
运用可以不受时间和空间的限制，使学生在教学进度规定的时间内观察到某一生物的生长、发育、运动和变化过程。
例如，在做《观察植物细胞有丝分裂》实验前几天，要观察洋葱根的萌发过程，谁也不能让学生守在正在萌发根的洋葱旁看几天几夜，即使守在那里，也看不清楚，因为生长太慢了。
我通过《植物的生长》等电影的放映，几分钟就将这一动态过程呈现出来，学生看得一清二楚。
又如，在做演示《水螅形态结构及运动情况》实验时，因为地理条件的限制，所以，想找到真正的水螅给学生看的确很难。
所以我只能凭挂图和模型给学生讲解。
而通过放映《水螅》影片后，水螅运动时的有趣场面就形象地展示在银幕上，这既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。
采用电影教学可使学生身在教室就能看到自然界中奇异的“昆虫世界”，“带翅膀的媒人”在飞舞，远在非洲的鸵鸟在奔跑，南美洲的珍奇动物在活动；看到海洋深处的生物世界，江湖中的鱼类资源，东北虎的凶猛姿态，这能使学生身临其境，印象深刻，记忆牢固。
由上可知，在生物实验教学中利用多媒体教学所达到的教学效果是其他教学手段所无法比拟的。
也就是说，在生物实验教学中，通过多媒体进行教学，能使学生对生物学知识掌握得更加牢固，从而提高了生物实验教学质量。
在生物实验教学中运用多媒体进行教学后，我在2009年10月份选择本校高二（1）班学生对高二年级实验七《观察植物细胞的质壁分离和复原》进行对比实验测试，测试结果表明，运用多媒体进行教学对学生更加牢固地掌握生物学知识无疑有着举足轻重的作用。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。
只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
［1］全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册［m］.北京：人民教育出版社，2003（6）。