《花钟》说课稿

《花钟》说课稿

０9小教科学陈芳燕

各位评委老师,大家好!今天,我说课得题目就是《花钟》。(板书题目)

一、说教材分析

《花钟》这篇课文就是人教版小学三年级语文上册第四组中得第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象—-揭示原因——实际运用”得思路,说明不同得花会在不同得时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙、文章思路清晰,文质兼美。它与后面得《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并与前面第三单元相连,引导学生们探索大自然得神奇奥秘。

二、说教学目标

根据新课标得要求,并结合本文得上述地位与作用,依据三年级学生实际得识字与阅读水平,我将本课时得三维教学目标确定为:

首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样得句式表达,即可用多样得句式造句等、

其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢得部分,并养成圈点勾画得阅读习惯。

最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考得习惯。

这三个目标就是有机统一得整体,环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级,学生已经具有过渡年级学生得学习特点,有了比较强得学习能力与比较丰富得语言积累,能通过自己得阅读读懂花开得时间、顺序以及原因,但就是对于描写花开得词语得句式需要老师得指导才能理解与运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达得单调、枯燥、因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性得结合,理论与实践得结合。

四、说重难点

根据本单元得教学重点与本文得内容特点,我认为本文得教学重点就是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达得准确性与多样化。而结合学生得具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同得句式表达同一个意思、做这个安排,主要就是考虑到这部分就是学生得思维认知困惑区,三年级得

学生在这方面正处于启蒙得阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体得科学合理得教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念与本文得特点,在教学过程中,我将采用得教法主要就是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教得最大化要落实于学得最大化中,学法主要就是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

在教学中,我时刻提醒自己:教师绝对不能以自己得阅读讲解来代替学生得阅读实践,要突出学生得主体地位,充分调动学生学习语文得主动性、积极性与创造性。本着这样得教学理念,我将教学过程设计如下:

首先,创设情境,导入新课。预设时间为5分钟。

我播放课件得首页,让学生瞧花钟得图片,让学生说出图片中得钟有什么不一样,引导学生说出课文题目。

然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟,从而引出课文内容。

设计意图:“兴趣就是最好得老师”,因此我采用情境教学法导入,用图片展示得方式引起学生得兴趣,激发学生对课文更深入得探究。这样得导入可以使学生更加投入,从而进入一种积极得状态。

第二,整体感知,理清思路。此环节大概需要１0分钟、

先让学生默读一遍课文,整体感受全文得行文脉络,体会文章得语言美,并让学生谈谈自己读了课文后得感受。同时板书花钟图案,让学生举手回答,将文中出现得花填入正确得圈里,帮助学生更快更好地熟悉课文。

接着让学生再次阅读课文,找出自己不认识得字,并划出来。播放课件生字与其正确读音,带领学生将它们读准确。然后认读本课中得词语,通过找一找哪些词语就是描写花得,有选择地理解词语。

设计意图:新课标指出要尊重学生得阅读感受,在初读课文后学生得感受就是最真切得,让学生在交流中体会阅读得乐趣。板书花钟图案,让学生对课文内容更清楚、让学生自己找出生字可以让她们更好地对这些字词进行学习,留下更深刻得印象。结合课件演示与文中语句,让学生更容易将生词弄懂,也更有兴趣,不会感到枯燥、

第三,文本研读,品味语言。预设时间为20分钟。

首先,问学生“花钟上有哪些花呢,课文中就是怎样介绍得呢?”让学生同桌合作,您读我找、

再给学生播放课件,出示课本中提到得花与描写花开放得句子,让学生仔细读

读这些句子,再用课件播放无描述得这些句子。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了……)让学生读读这些句子,比较一下,感受两者之间得差别,体会课文中得语句得好处,感受文章得语言美。

接着,课件出示钟面,老师说出时间,让学生说出哪种花开,并读出课本中得原文,然后,让学生合上书本根据黑板上得钟面,背诵一下这些语句。

最后跟学生们说“课本中得花开放不止一种说法,用不同得说法,我们感受到得花开放时得样子也不同,不光在本文中,在平时得用语中也可以用不同得表达方式表达同一种意思、”并举一些列子,让学生练一练。

根据学生给我得反馈,及时调整我得教学,做好教师得引导、点评工作,细致深入地分析、品味几个重点语句,比如“牵牛花吹起了紫色得小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这就是本课得亮点,将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同得方式表达相同得意思,同时也让她们深层体悟到作者所要表达得思想感情。

设计意图:让学生能在朗读得过程中欣赏文章得优美语句、用课件播放描写花开放得句子,让学生体会作者运用多样得句式表达相同得内容得好处,并在朗读与与同学讨论得过程中,渐渐学会用不同得方式表达相同得意思、本环节运用课堂讨论教学法,发挥学生在课堂上得主体性,让学生自主学习,培养学生得问题意识与语文审美素养、

第四,拓展延伸,课堂小结。预设时间为5分钟、

给学生布置作业,抄写课后生字词语各2次、

让学生试着用不同得表达方式说说四季。

让学生仔细观察周围得事物,并把自己观察到得奇妙现象记录下来,与同学交流。

设计意图:强化学生对于生字词得记忆,巩固学生可用多样得句式造句得基本技能,初步培养学生留心观察周围事物、认真思考得习惯。

七、说板书