广西民族大学预科教育学院结业论文

·广西民族大学预科教育学院结业论文·论题：五年来大学生创新能力问题研究综述作者：张尚卿班级：理五学号： 112355020530民族：壮族籍贯：广西百色直升院校：广西民族大学电子邮箱： 415108736@指导教师：许莹莹论文提纲五年来我国大学生创新能力问题研究综述一、创新能力的概念及内涵（一）创新能力的概念。

（二）创新能力的涵义。

二、目前我国高校大学生创新能力现状（一）本科生基数大，创新型人才数量过少。

（二）我国大学生普遍缺乏创新意识和创新兴味，缺乏创新的热情。

（三）缺乏创新的毅力。

（四）缺乏创新的洞察力、注意力。

三、造成我国高校大学生创新能力现状的成因分析（一）教育机制单一呆板，对思想束缚力大。

（二）应试教育导致素质教育、道德教育的虚无化。

（三）家庭环境是影响大学生创新能力的主要因素。

（四）物质诱惑强烈，自身对素质培养的不重视。

（五）学科交叉深度不够，知识局限性大。

四、浅谈改善我国高校大学生创新能力问题的途径(一) 树立创新教育教学管理理念、机制。

（二）教学手段现代化，教学方法多元化，身教重于言传。

（三）兴趣为主导，形成开放的家庭教育环境。

（四）打破传统思想枷锁，化腐朽为大用。

五、我国高校大学生创新能力的发展前景（一）国家战略的广阔发展空间。

（二）全球交流多元化。

（三）国际交流更加深刻。

五年来我国大学生创新能力问题研究综述[摘要]：我国在经济飞速发展的同时，对大学生创新能力的培养依然存在有关教育机制，素质培养以及传统文化与现代思想的不协调等问题。

本文分析研究了五年来当代大学生创新能力所存问题、问题成因及创新能力发展制约因素，并据此问题探索创新的方向。

[关键字]：五年来；我国；大学生；创新能力；研究综述世界发展全球化的进程已经掀起了世界竞争的大战的序幕，为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争形势，各国的竞争由传统的贸易竞争转向了更为深层次的人才竞争，尤其是创新型人才的竞争比拼。

然而培养创新人才，其核心正是在于培养学生的创新能力。

高等院校的学生作为社会发展的新鲜血液以及新生动力，肩负着壮大国家科技实力，提升国家经济贸易以及民族凝聚力，创造力的责任。

而创新能力作为民族发展的本源动力，作为指导着各行各业的事业不断优化升级思想源泉，已经成为各高校研究改革的热点课题。

本文将介绍创新能力的概念及其内涵，着重分析五年来我国高校大学生创新能力的现状、造成现状的主要因素，据此分析、探索创新的方向，提出了若干改善方案，最后展望未来我国大学生创新能力的发展方向。

一、创新能力的概念及内涵“创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

”我国自古即具有灿烂辉煌的文化瑰宝，其中不乏闪烁着创新光芒的思想以及方法。

1919年，著名教育家陶行知将“创造”引进教育领域。

在《第一流教育家》一文中，陶行知先生提出了要培养具有“创新精神”和“开辟精神”的人才。

在今天看来，这一先进、卓越的思想无不闪耀着智慧的光芒。

创新也从古时的“从无到有”思想，慢慢转变为“从无到虚，从虚到实，知一反三”的发散性创新思维。

创新能力，不仅涵盖了现实行动上思维的革新能力，也包括思想、艺术、理论、技术的创新能力。

[1]创新精神的意义不仅仅是因为技术、思想的变革能够给我们带来的经济效益，创新精神是一个民族、一个国家，兴旺发达的不竭动力。

一个国家，只有努力培养创新意识，不断跟上、甚至赶超世界发展进程的脚步，才能在世界上成为具有影响力的大国。

为此，我国自1998年实施“985工程”①，就将建设若干所世界级一流大学和一批国际知名的高水平研究大学作为目标。

建立高等学校新的管理机制和运行机制，牢牢抓住本世纪头20年的重要发展机遇，推动了我国高校教育机制改革的大讨论。

创新能力的意义正在变得多元化，而其珍贵的核心始终指导人们的创新方向。

二、目前我国高校大学生创新能力现状我国经济实力经过长足的积累发展，在近五年来，经济实力再上一个台阶。

然而，在经济飞速发展的同时，我们仍然需要正视我国高校大学生创新能力薄弱的问题。

我国是一个人口大国，而高校教育又具有服务社会的职能，我们应当充分肯定高校为我国建设等各项工作做出的巨大贡献。

因此，分析当前我国大学生创新能力现状是有必要的。

（一）本科生基数大，创新型人才数量过少。

自2001年我国加入世界贸易组织以来，我国社会主义市场经济茁壮成长，建立起日益完善的市场经济体制，社会经济持续快速增长，经济实力与日俱增。

经过此后短短十年的发展，我国GDP成功跻身世界第二，已经取得了令人瞩目的成就。

各高校经过长足的积累发展，积攒了足够的科研经验和发展资本，形成了较为健全的科学研究和技术研发系统，并引进了国际先进的科学研究设备以满足新课程改革的需要。

大学生创新能力的培养，已经成为高校争相改革的方向，成为高校教学改革的重要课题。

我们从物质基础的角度看，绝大部分高校都已经具备了自主创新的基础和条件，拥有能力培养出世界一流的学子。

然而，事实没有预想的那般乐观，从总体上来看，现今我国大学生的整体创新能力缺乏，未能形成一个创新的大主体，能力不出众的本科毕业生基数大，尤其是近五年，随着高等教育的普及，这个基数更是飞快增长，但具备合格创新能力的大学生却只占少数。

大基数的本科毕业生产出的创新人才人数虽然与发达国家持平，但是产出比率却远远低于发达国家，充分体现出我国人才资源的低利用率。

虽然我国大学生在各个专业领域的知识水平和自主创新能力较之过去几年都有了不同程度的改善与提升，而且其中亦不乏具有顶尖科研实力和创新人才的专业领域，但如若着眼于总体，我国高校大学生创新能力仍然十分羸弱。

在高新技术领域，日本、美国所拥有的专利总量，占世界的百分之九十之多，相比之下，包括中国在内的其他国家仅占剩余的百分之十。

创新能力的匮乏使得我国大学生在各类国际学术大赛的竞争上捉襟见肘，难以拿出富有创造力的作品吸引世界的眼光。

[2]（二）我国大学生普遍缺乏创新意识和创新兴味，缺乏创新的热情。

中学的繁重课业让升到大学的中学毕业生感到压抑，在升学到大学的同时，一面放松自己，一面得过且过的学习大学知识。

思想意识松懈，缺乏积极的上进心，容易安于放松、无所事事的状态。

创新能力的培养对于这一阶段的大学生来说无疑是一种压力。

也正是这一阶段对于创新能力培养的抵触，使得大部分高校毕业生在毕业进入社会后，普遍都学法创新的意思以及创新的兴味。

（三）缺乏创新的毅力。

个人能力和素质培养是一种循序渐进的过程，没有一步登天，亦无一蹴而就，由此决定了各高校在培养学生个人素质的这条道路上必然长路漫漫，而个人缺乏创新的毅力，成为了制约目前我国大学生创新能力发展的重要因素。

大学生创新毅力的缺乏，直接原因即受到了外界各方面的影响，诸如财富的诱惑，物质世界的迷失等等。

近五年来，网络技术和电子领域的飞速发展，高校中较高的电脑普及率使得大多数热衷于电脑游戏的大学生沉迷其中，难以自拔。

[3]（四）缺乏创新的洞察力、注意力也是我国大学生在创新能力上面临的主要问题。

目前，我国大学教育依然以灌输式授课为主，学生接触到外界事物的机会少之又少。

纸张上的枯燥文字，远远比不上五彩缤纷的外界社会带来的机遇与创新多。

尤其是近五年，在高科技领域的创新领域，观察力的缺乏使得我国大学生在发现新鲜事物、新思想所需要的时间上比国外培养的新型人才更多，自主创新能力不足，核心技术就要受制于人。

（五）缺乏创新性的思维能力，思维僵化较为普遍。

长时间以来，我国高等教育以培养知识型人才为根本目标，重视知识体系的系统性和完备性。

在这样传统的人才培养过程当中，采用公共基础课和专业基础课、专业课的教学模式，使得学科局限且不易于交叉互通，极大程度的限制了创造性思维的萌发与创造性思维能力的培养。

学者李文华指出：“长期以来,传统模式的课堂忽视学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,忽视了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。

因此我们必须总结创新改变这种旧的教学模式。

”这种局面的产生令学生忽视与同学、老师、乃至不同学科领域的人们的交流，没有多领域学科的交叉碰撞，只在自己的专业领域中钻研，难以产生极富创造性的思维与创新灵感，思维逐渐僵化，日益固步自封。

虽然近五年来各高校都将培养新世纪具备创新能力的新型人才作为重要的研究课题，但是我国大学生参与实践与创新能力的培养还依然处于探索阶段，没有将专业知识和相邻专业有机结合并参与到社会这一大层次的实践上，大部分还停留在在学校中实践、甚至在学院中实践的过程阶段中。

①由此可见，目前我国高校大学生在创新能力方面仍然普遍存在上述问题，创新思想的普遍缺乏以及创新意识的单薄、个人不重视的素质培养等，都是我国大学生创新能力所存在的主要问题。

要想进一步了解乃至改善这一现状，我们就必须进一步进行分析研究。

三、造成我国高校大学生创新能力现状的成因分析我国具有五千年历史文明，闪耀今古，传统文化自发展至今形成了独具特色的文化瑰宝，同时也在我们观念中留下了根深蒂固的思想印记，突破思想桎梏，培养创新的新理念，这一过程必然不简单。

在受到传统思想冲击的同时，我国单一的教育模式也不利于学生创新思维的培养与迸发。

（一）教育机制单一呆板，对思想束缚力大。

我国应试教育的体制，决定了入学的初衷即是努力学习书面知识，掌握优秀的应试技巧。

在应试教育的背景下，学校各个工作部门都在围绕着考试，教师重视课程结果，偏重教学业绩，易于急功近利。

总的来说，应试教育在对学生素质培养方面存在不少弊端，一个是在教育对象和教育内容上的局限性；二是在教育过程中的表面性，三是在教育效果上的虚假性、暂时性。

[2]在课程革新的阶段内，教师深知传统教学方式缺乏新意但他们深谙传统教学方式的要领，可在创新的教学方式上尝试革新却又收效甚微，这种两难的抉择下往往会让教师左右为难，教师普遍选择保守的传统教育，由此也可见传统保守文化在我们日常生活中产生的极大影响。

灌输式的传统授课方式让学生在枯燥乏味的学习环境中难以发挥出自身的创新能力。

久而久之，学生的思想逐渐保守，到了高校之后固封的思想变得更加难以开化。

最后直接导致的是大多数新升入本科的中学生在大学中安于学习文字知识的现状，无法主动提升创新能力，甚至难以配合高校的课程改革，最终致使我国大学生创新能力缺乏。

[4]（二）应试教育导致素质教育、道德教育的虚无化。

“人无德不立，国无德不兴”中国的国情特点决定了中国的教育模式，在几千年的封建专制统治当中，中国以儒家学说为核心的传统教育理念对人文素质等方面有较大程度的强调。

近代以来科学技术的兴起改变了这一传统方式，但仍有很多富有真知灼见的学者也认识到了一味强调专识，而忽视人文和通识教育只能培养“机器”而无法实现人的真正全面的发展。