课堂教学研究报告
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
课堂教学调研报告4篇_调研报告_范文大全
课堂教学调研报告4篇_调研报告_范文大全一、可喜变化(一)学习方式的转变《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。
在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。
学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。
然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。
达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。
”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说：“我是用滚条的办法测出的。
”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
课堂教学改革成果研究报告
课堂教学改革成果研究报告课堂教学改革成果研究报告1. 背景介绍近年来，随着信息技术的迅速发展和教育改革的不断深化，传统的课堂教学模式面临着越来越多的挑战。
为了适应时代发展的需求，许多学校和教师开始进行课堂教学改革，以提高教学效果和学生的综合素质。
本文通过对课堂教学改革的成果进行研究，探讨了教师的角色变化、学生的参与度提升以及教学方式的创新等方面的变化和效果。
2. 教师角色变化在过去的传统教学模式中，教师主要是知识的传递者和讲解者。
然而，在课堂教学改革的过程中，教师的角色发生了明显的变化。
教师不再是简单的讲解者，而是更多地充当着学生学习的引导者和指导者的角色。
通过改革，教师注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师通过提出问题、组织讨论和引导学生进行探究等方式，激发学生的学习兴趣和自主性。
教师在教学过程中注重调动学生的积极性和主动性，并通过及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解知识和提高学习效果。
3. 学生参与度提升在传统的课堂教学模式中，学生往往是被动接受知识的一方。
然而，在课堂教学改革的过程中，学生的参与度得到了明显的提升。
通过改革，学生被鼓励积极参与课堂教学活动，而不是简单地被动接受知识。
教师通过设置小组讨论、课堂互动和实验等活动，激发学生的思维和创造力。
学生在这样的教学环境中得到了更多的机会与教师和同学互动，并分享自己的意见和想法。
学生的参与度的提升不仅提高了他们的学习效果，还培养了他们的合作与沟通能力。
4. 教学方式创新课堂教学改革不仅改变了教师的角色和学生的参与度，还带来了教学方式的创新。
传统的课堂教学模式主要是以教师为中心的，而在改革中，教学方式变得更加多样化和灵活。
教师通过运用多媒体教学、互联网资源和教育技术等手段，丰富了课堂教学的内容和形式。
学生通过观看视频、听音频和参与网络讨论等方式，更加直观地理解知识并培养综合素质。
此外，教师还通过探究式教学、问题导向教学和案例教学等方式，引导学生主动参与并发展创新思维。
课堂调研报告5篇
课堂调研报告5篇调研报告可以在不同的目标群体之间传播，例如管理层、投资者、政策制定者等，定性调研报告侧重于描述和解释现象，通常采用质性研究方法，作者今天就为您带来了课堂调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
课堂调研报告篇1一、基本情况按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检查教师备课笔记（教案）200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分析会4次。
调研内容及方式：采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议。
二、值得肯定的方面1、课堂教学。
从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。
着重在以下几个方面有所突破。
（1）教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。
教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。
教师教得高兴，学生学得活泼。
教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。
（2）学习方式发生了根本的变化。
新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。
课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。
数学源于生活，生活需要数学，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。
（3）情景激趣。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题。
在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
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《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
课堂教学改革工作的调研报告
课堂教学改革工作的调研报告课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）课堂教学改革工作的调研报告1新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。
我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。
现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。
一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。
联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。
二、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
课堂教学调研报告
在经济飞速发展的今天，接触并使⽤报告的⼈越来越多，我们在写报告的时候要注意语⾔要准确、简洁。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是店铺为⼤家整理的课堂教学调研报告，希望能够帮助到⼤家。
课堂教学调研报告1 最近，我们对我校的课堂教学⾯临的形式、采取的或准备采取的举措进⾏了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效⽅法。
⼀、我校的课堂教学⾯临的形势是什么？ 1、学校提出了主流课堂教学模式。
关注当前，放眼未来，为了践⾏我校"促进每⼀名学⽣、教师主动和谐发展"的办学理念，在深⼊分析学情、师情和学校历史沿⾰的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10⽉，我校正式提出了"导学、⾃学、求学、讲学、学思、学⽤"的课堂教学模式。
学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改⾰、提⾼教学质量的抓⼿，是我校教学管理的着⼒点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。
2、学校教学⾯临着减负提效的重⼤课题。
随着学⽣减负⼯作的不断深⼊，学⽣在校学习、⾃习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中学⾯临的同样问题。
这种变化，使得不少教师感到教学的压⼒陡增。
如何在不增加教学时间、不增加学⽣课业负担的前提下，有效提⾼课堂教学的效率与质量，如何让我们的每⼀节课学⽣学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们⾯前的⼀个亟待破解的难题。
3、推进课堂教学改⾰进程中⾯临的问题。
长期以来，我们对课改的理念、⽅法和策略等缺乏系统深⼊的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学⽣主体参与、⾃主学习的贯彻⼒度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有⼀定的⽐例。
这些成为制约我们课堂教学改⾰的瓶颈问题。
⼆、⾯对现实，我们做了什么？ 1、从落实教学领导⼒的⾼度，努⼒提升教学管理者的管理理念，提⾼管理⽔平。
我们的具体做法是： （1）管理⼲部主动深⼊课堂。
我校规定了中层以上⼲部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进⾏评课，每周⾏政例会的第⼀个环节就是⼲部汇报交流本周的听课评课情况。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
问题引领课堂教学研究报告
问题引领课堂教学研究报告摘要本研究旨在探讨问题引领课堂教学方法对学生学习效果的影响。
通过收集和分析相关文献，结合实际教学情境，我们对问题引领课堂教学方法进行了调查研究。
研究结果表明，问题引领课堂教学能够激发学生的思维能力和积极参与度，提高学生的学习动机，并促使他们更深入地理解知识。
此外，问题引领课堂教学还有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
因此，我们建议教师在教学中广泛应用问题引领课堂教学方法，以提升学生的学习效果。
1. 研究背景传统的课堂教学模式往往是教师为主导的，教师将知识内容灌输给学生，学生则被动地接受。
然而，这种模式对于学生的学习效果并不理想。
近年来，问题引领课堂教学逐渐受到教育界的关注。
问题引领课堂教学是指教师将问题引入课堂，通过问题的提出和讨论，促使学生主动思考、合作探究，并最终获得知识。
2. 研究方法本研究采用定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们对相关文献进行了系统性的梳理和归纳，了解问题引领课堂教学方法的定义、特点以及已有研究成果。
然后，我们选择了一所中学的两个班级作为研究对象，其中一个班级采用传统的教学方式，另一个班级采用问题引领课堂教学方式。
在实施教学过程中，我们记录了学生的参与度、学习动机、思维能力等方面的数据，并进行了分析比较。
3. 研究结果通过数据的收集和分析，我们得出以下结论：-问题引领课堂教学能够激发学生的思维能力。
学生在问题引领的课堂中更加积极主动地思考和探索，培养了他们的逻辑思维和创造力。
-问题引领课堂教学能够提高学生的学习动机。
学生在问题引领的课堂中更加感兴趣和投入，他们对知识的探索性学习更强烈，从而促进了学习效果的提升。
-问题引领课堂教学能够帮助学生更深入地理解知识。
通过问题的引导，学生需要主动思考和分析，从而使他们对知识有一个更为全面和深入的理解。
-问题引领课堂教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
学生在问题引领的课堂中需要进行思辨和讨论，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
课堂教学观察研究报告模板
课堂教学观察研究报告模板一、研究背景课堂教学观察是对教师教学行为和学生学习情况的实地观察和记录，旨在了解教学过程中存在的问题和改进的方向。
本研究旨在通过观察教师教学行为和学生学习情况，深入分析课堂教学的现状和问题，为教育改革和教学提供参考。
二、研究目的1. 观察教师的教学行为，包括教学内容、教学方法和教学效果；2. 观察学生的学习情况，包括学习态度、学习兴趣和学习效果；3. 分析课堂教学存在的问题和不足之处；4. 提出改进课堂教学的建议和措施。
三、研究方法本研究采用实地观察和记录的方法，通过参与课堂教学并记录教学过程和学生表现，收集数据。
同时，采用访谈的方式与教师和学生进行沟通，了解他们对教学过程和效果的看法和建议。
四、观察结果1. 教师教学行为：(1) 教学内容：教师对教学内容的准备充分，但有些内容表达不够清晰，学生难以理解。
(2) 教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范和讨论，但缺乏互动性和学生参与度较低。
(3) 教学效果：教师的教学效果一般，部分学生对知识的掌握程度较低。
2. 学生学习情况：(1) 学习态度：大部分学生对课堂教学持积极态度，但个别学生学习缺乏主动性和积极性。
(2) 学习兴趣：学生对部分教学内容缺乏兴趣，学习效果受到一定影响。
(3) 学习效果：学生学习效果整体一般，部分学生掌握程度较低。
五、问题分析1. 教师教学行为：(1) 教学内容表达不够清晰，需要提高表达能力；(2) 教学方法缺乏互动性，需要增加学生参与度；(3) 教学效果一般，需要加强对学生掌握程度的评估。
2. 学生学习情况：(1) 学生个别学习缺乏主动性和积极性，需要激发学生的学习兴趣；(2) 对部分教学内容缺乏兴趣，需要增加教学内容的吸引力；(3) 学习效果整体一般，需要针对学生的不同掌握程度进行个别辅导。
六、改进建议1. 教师教学行为：(1) 提高教师的表达能力，使教学内容更加清晰易懂；(2) 引入多种互动教学方法，增加学生参与度；(3) 加。
小学教学研究报告(优秀4篇)
小学教学研究报告（优秀4篇）小学课堂教学研究报告篇一1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的'一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
小学教学研究报告篇二一、提出问题的背景作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学将为学生进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。
小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的小学作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。
究其原因，主要表现为：作文教学随意性大，序列性不强；脱离训练空谈作文知识写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作欲望，不少学生视写作为畏途。
产生这些问题的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。
基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，根据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了小学作文TV教学实验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给学生提供丰富的生活素材、直观的视听感受，以达到改善学习情境，充分调动学生积极性，开发学生自身学习的潜能，达到作文教学整体效率的最优效果。
高等学教育中的课堂教学创新研究报告
高等学教育中的课堂教学创新研究报告一、引言随着教育环境的变化和学生需求的不断演变，高等学教育中的课堂教学也需要不断创新与改进。
本报告旨在研究探讨高等学教育中的课堂教学创新，从而提供有关改善课堂教学的策略和建议。
二、现状分析1. 教育环境的变化随着科技的发展和全球化的推动，教育环境不再局限于教室内部。
学生们可以通过互联网获取丰富的知识资源，传统的教学方式逐渐显得单一和不足。
2. 学生需求的变化现代学生具有不同于以往的学习需求。
他们对于课堂教学的期望更加多元化，希望能够获得实践性的经验和应用性的技能。
3. 课堂教学面临的挑战传统的课堂教学模式在满足学生需求和教学质量方面存在一定的局限性。
教师在限定的时间内需要完成大量的内容传授，而忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
三、创新模式1. 倒置课堂教学模式倒置课堂教学模式强调学生自主学习和教师引导，将课堂时间用于探讨问题、解决问题和交流。
学生在课前通过预习视频或阅读材料获得必要的知识，课堂上由教师指导学生进行深入的讨论和合作。
2. 项目驱动学习项目驱动学习侧重于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师将课程内容与具体项目相结合，让学生积极参与到实际的项目中，并通过项目的实施提升学生的学习效果。
3. 合作学习合作学习模式通过小组合作的方式促进学生之间的互动和思维碰撞。
学生可以共同解决问题、分享知识和经验，提升学习的效果和成果。
四、创新策略1. 教学资源的丰富化教师可以利用互联网和多媒体技术提供更加丰富多样的教学资源，如教学视频、在线讨论平台等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 评价方式的改进传统的考试评价方式无法全面评估学生的综合能力和创新思维。
教师可以采用多种方式对学生进行评价，如项目报告、小组讨论等，以更加准确地反映学生的学习状况。
3. 教师培训和支持教师是课堂教学创新的关键力量。
高等学校应该提供更多的培训机会和支持措施，帮助教师掌握创新教学方法和技能，提升其教学水平。
教学研究报告范文
教学研究报告范文《小学语文课堂教学研究报告》。
一、研究目的。
本研究旨在探讨如何提高小学语文课堂的教学效果，提升学生的语文素养和阅读能力。
通过对小学语文教学的实际情况进行调研和分析，找出问题所在，并提出相应的解决方案，以期改善小学语文课堂教学质量。
二、研究对象。
本研究对象为某市某小学的三年级学生和语文教师。
三、研究方法。
本研究采用问卷调查、课堂观察和教师访谈相结合的方法，全面了解学生对语文课堂的学习情况和教师的教学实践，以及教师对教学问题的认识和看法。
四、研究结果。
1. 学生对语文课堂的学习兴趣不高，课堂氛围比较沉闷。
2. 学生的阅读能力较弱，对课文的理解和表达能力有待提高。
3. 教师在课堂教学中重视知识的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。
4. 教师的教学内容和方法相对单一，缺乏趣味性和互动性。
五、改进措施。
1. 激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 加强阅读教育，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3. 教师在教学中要关注学生的需求和兴趣，注重学生的主体地位，采用多种教学方法，提高课堂互动性。
4. 丰富教学内容，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
六、实施效果。
经过一段时间的实施，学生对语文课堂的学习兴趣明显提高，课堂氛围更加活跃。
学生的阅读能力有了明显的提高，对课文的理解和表达能力也有了明显的提高。
教师的教学方法和内容得到了丰富和改进，课堂教学效果明显提高。
七、结论。
通过本次研究，我们发现，要提高小学语文课堂的教学效果，教师需要关注学生的需求和兴趣，注重学生的主体地位，采用多种教学方法，提高课堂互动性。
同时，加强阅读教育，培养学生的阅读能力，也是非常重要的。
希望本研究的结果能够对小学语文教学工作有所借鉴，提高小学语文课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
课堂教学专题研究报告
课堂教学专题研究报告课堂教学专题研究报告引言课堂教学是教育教学过程中的重要一环，对于学习者的学习效果和教师的教学质量起着至关重要的作用。
本篇研究报告将围绕课堂教学展开专题研究，旨在深入探讨课堂教学的有效策略和实施方法，并分析它们对教学效果的影响。
1. 课堂教学的重要性课堂教学是学校和教育机构进行教学的基本形式之一。
在课堂上，教师通过组织和引导学生进行知识的传授、学习和实践，培养学生的综合能力。
课堂教学不仅是学习者接受知识的主要环节，同时也是教师评估学生学习效果和教学效果的重要依据。
2. 课堂教学的有效策略2.1 目标明确在进行课堂教学前，教师应该制定明确的教学目标。
教学目标应该是可观察和可衡量的，同时与学生的知识水平和兴趣相匹配。
明确的教学目标有助于学生理解学习内容的重要性，提高学习者的学习动机。
2.2 合理组织教学内容在设计课堂教学内容时，教师应该根据学生的学习需求和学科特点进行合理组织。
教师应该确保教学内容的连贯性和层次性，使学生能够逐步建立起知识体系，并能在不同知识点之间建立联系。
2.3 采用多种教学方法教师在进行课堂教学时应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学习者的需求。
例如，讲解、示范、讨论、实验等不同的教学方法都可以有助于学生理解和掌握知识。
同时，教师还应该关注教学方法的多样性和活跃性，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂教学的实施方法3.1 建立良好的学习氛围在进行课堂教学时，教师应该注重营造积极、活跃的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生积极参与、赞扬学生的努力和成果、提供良好的学习资源等方式来促进学生的学习兴趣和参与度。
3.2 针对学生个体差异进行差异化教学不同学生在学习能力、学习兴趣、学习风格等方面存在差异。
因此，在进行课堂教学时，教师应该针对学生的个体差异进行差异化教学。
教师可以通过分组合作、个别辅导等方式来满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
3.3 运用信息技术手段辅助教学信息技术的快速发展为课堂教学提供了新的思路和工具。
课堂教学改革研究报告
课堂教学改革研究报告一、背景说明近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为研究的热点之一。
本篇文章旨在对课堂教学改革进行综合性研究，以探讨如何提升教育教学质量。
二、目标与意义课堂教学改革的目标在于提高学生的学习效果和自主学习能力，培养创新意识和实践能力，而不仅仅是传授知识。
这对于构建创新型人才培养体系，推动社会进步具有重要意义。
三、教学形式的创新通过采用多样化的教学形式，可以提高课堂教学的效果。
例如，引入小组合作学习，激发学生的合作意识和团队精神；采用案例教学，培养学生的问题解决能力；运用互动讨论，增强学生的思辨能力等。
四、教学内容的创新创新的课堂教学需要创新的课程内容。
在教学中应注重培养学生的综合素质，注重知识的整合与应用，推动学生的学科跨界思维。
同时，还可以结合科技、艺术、体育等多领域的知识，为学生提供更广阔的学习空间。
五、教学方法的创新有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，教师需要不断探索和创新适合自己的教学方法。
例如，多媒体教学、情景教学、游戏式学习等，都能够使教学过程更加生动和有趣。
六、教师角色的转变在课堂教学改革中，教师的角色不再是传统意义上的“知识的传授者”，而是充当学生学习的引导者和指导者。
教师需要具备良好的教育理念、高水平的学科知识和教学能力，能够根据学生的不同特点制定个性化的教学方案。
七、学生角色的转变学生在课堂教学改革中也要主动担当更多的角色，更加积极主动地参与学习。
他们应该具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，主动学习和合作学习的意识，以及良好的表达和沟通能力。
八、课堂评价的改革传统的考试评价方式已不能完全适应现代教学的需求。
因此，课堂评价应针对学生的素质发展进行多方面、多样化的评价。
通过对学生在实际探究、团队合作和创新实践中的表现进行综合评价，真实反映学生的学习状况。
九、教育管理的改革课堂教学的改革需要配套的教育管理体制。
学校和教育部门要加强对教师培训和发展的支持，为教师提供更好的教育资源和教学环境。
最新小学课堂教学研究报告(精选8篇)
最新小学课堂教学研究报告（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学观察研究报告模板
课堂教学观察研究报告模板一、研究背景近年来，课堂教学质量成为教育界的关注焦点。
为了提高课堂教学效果，加强教师教学能力培养，学校普遍采取课堂教学观察的方式进行评估和研究。
本报告旨在提供一个课堂观察研究的模板，以促进教育质量的提升。
二、研究目的本项研究的目的是通过课堂观察，了解教师教学策略的运用情况、学生参与度以及课堂教学效果，为教师提供改进教学的建议和指导。
三、研究方法1. 选择观察对象根据研究需求和目标，选择一定数量的教师进行观察。
在选择教师时应尽量保证代表性，涵盖不同学科、年级和教师经验等因素。
2. 观察记录观察者应准备好观察记录表，记录教师的教学内容、教学策略和学生参与情况等因素。
观察记录需要尽量客观、详细，并及时记录教师教学中的亮点和待改进之处。
3. 数据分析将观察记录进行整理和分析，归纳教师教学中的优点和不足之处。
可以使用统计图表等方式对数据进行可视化，以便更好地理解和呈现观察结果。
四、研究结果1. 教师教学策略的运用情况通过观察和记录，发现教师普遍采取了多种教学策略，如小组合作、讨论和互动等。
这些策略在激发学生兴趣、提高课堂氛围和加强知识传授方面发挥了积极作用。
2. 学生参与度多数教师重视学生的参与，鼓励学生提问、表达观点和参与活动。
但也发现有部分学生参与度不高，需要进一步引导和激发他们的积极性。
3. 课堂教学效果总体来看，教师的教学效果较好。
学生在课堂上能够积极参与，理解和掌握知识点。
但也有少数教师需要进一步提高教学方法和教学技巧，增强课堂互动性。
五、改进建议基于以上研究结果，提出以下改进建议：1. 鼓励教师继续尝试多种教学策略，以促进学生积极参与和知识传授的多样化。
2. 注重学生的个性差异，根据学生特点给予不同的教学引导和评价方式。
3. 引导学生培养自主学习的能力，增强学生的主动性和创造性。
4. 教师应加强教学方法和技巧的培养，提高课堂互动和教。
课堂教学观察研究报告范文
课堂教学观察研究报告范文一、研究目的本次研究的目的是观察并分析中学数学课堂教学的实施情况，以了解教师教学方法的优势和不足之处，为提高数学教学质量提供参考。
二、研究方法通过对数学教学过程的观察，记录教师的教学方式、学生的学习状态以及课堂互动情况等，以定量和定性的方式进行评估。
三、数据分析1. 教学方式在教学方式方面，观察到教师采用了多种教学方法，包括讲授、示范、问题引导、小组讨论等。
其中，教师通过引入实例和情境教学，提高了课堂学习的趣味性和实用性。
2. 学生学习状态大部分学生在课堂上表现积极投入，对教师提问也积极回答。
观察到一些学生在学习中态度较为消极，对问题的理解和解决能力有待提高。
此外，部分学生对数学知识的理解存在偏差，需要教师及时纠正。
3. 课堂互动在课堂互动方面，教师积极鼓励学生的发言，并组织了一些小组活动，提升了学生对数学知识的运用能力。
然而，个别学生介入课堂互动较少，需要教师采取更多的激励措施，鼓励他们参与学习。
四、问题分析1. 教师教学方法单一尽管教师在教学中采用了多种方法，但在一些环节上，仍然有一定的局限性。
教师需要更多地关注学生的学习方式和特点，灵活地运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
2. 学生理解存在偏差部分学生在理解数学问题时存在偏差，可能是因为教学内容的抽象性较高或者前期基础掌握较弱。
教师可以引入更多的简单案例和生活实例，帮助学生理解数学问题，提高他们的思维能力。
3. 个别学生参与度不高个别学生在课堂互动中表现较为被动，对于教师的提问和小组活动缺乏积极参与。
教师应该根据学生的特点，采取针对性的激励措施，提高学生对数学学习的主动性。
五、结论与建议通过对数学课堂教学的观察和分析，可以得出以下结论和建议：结论：教师采用了多种教学方法，并在课堂互动中给予了学生充分的关注；建议：教师应继续灵活运用不同的教学方法，重视学生个体差异，培养学生的综合能力；同时，通过引入图表、实例等方法，帮助学生更好地理解数学知识；此外，。
优化小学课堂教学设计的研究报告
“优化小学课堂教学设计的研究〞课题结题报告优化小学课堂教学设计的研究课题组一、课题的提出小学课堂教学是教学最根本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的根底知识和根本技能，开展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。
根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。
同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平上下的客观依据。
尤其在当前对人才的需求以及广阔教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法〞的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。
如何精心设计小学课堂教学构造.怎样提高课堂教学的效益.怎样为广阔一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢.近几年我们从知识构造、认知构造的优化入手重点对课堂教学构造中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进展了系统的探索与实践。
21世纪我国的教育大计在于教育创新，培养创新人才。
现代高质量的小学教育，必然是对跨世纪人才进展素质教育。
然而，素质教育作为一种顺应时代开展的教育思想，并没有完全贯彻到中小学教育教学中，仍然存在着严重的“应试教育〞。
应试教育片面追求知识的传授，而无视学生能力的培养，只重教师的教，而轻学生的学，无视学生的主观能动作用。
其主要表现：〔一〕教学观念上，认为课堂教学就是把书本知识传授给学生，因而，简单地把学生的大脑视为知识的容器；〔二〕在课堂教学构造的安排上，缺乏宏观调控和整体部署，导致课堂构造松散，教学指标不能落到实处；〔三〕在教学双边活动中，缺乏对学生主动性的培养，学生处于被动学习的单一状态；〔四〕在教学手段上，因循守旧，依靠一支粉笔，一嘴，搞题海战术，而得到的是高分低能的教育效果。
课堂教学调研报告范文5篇
课堂教学调研报告范文5篇课堂教学调研报告课改以来,“创设情境,激发兴趣”成为课堂中一道亮丽的风景线。
下面是小编收集整理的课堂教学调研报告,希望对您有所帮助!(一)课堂教学调研报告：关于我校35岁以下青年教师课堂教学现状的调研报告教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。
我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。
鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进行调研。
目的是通过调研进一步了解教学的实际情况，发掘教师教学上的亮点和特色，发现、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长，同时，为学校的发展以及新课题的研究做好基础工作。
一、调研方法与内容为了保证调研工作的顺利进行，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。
调研主要采用“听课——评议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。
听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。
调研组听课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。
听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进行交流沟通。
最后，被听课教师经沟通后，要对该课进行反思，并在网上完成反思表(见附2)。
二、现状评价与分析学校历时两月，先后共听课32节课，谈话交流32人次，收到教案30份、反思问卷23份。
调研对象的学科和年级分布如下表：(略) 这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改迅速的特点。
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课堂教学研究报告《新课程背景下的课堂教学评价》课题研究报告王以茂山阳县南宽坪镇中心学校课题组一、课题提出的背景目前，课堂教学存在的许多疑难问题，都与教育评价问题有关，教育评价正面临着严峻的挑战。
目前我国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统的评价理念的束缚，过分突出量表的作用，将教育测量推到不恰当的位置。
多数区域仍沿用原始的评价模式，强化评价组的作用，将评价者与被评价者对立起来，甚至产生了消极影响。
我们也应该看到一些发达国家(如美国、俄罗斯、日本)随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理的融入整体改革中，概括地说，他们对课堂教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能，因此，势必变革以达到度为核心的目标评价体系，试图建立一个取向课堂而又作用于课堂的动态的评价模式。
国家教育部指定的《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》已经从根本上打破了现有的评价模式，这些纲领性的文件明确提出“建立促进学生全面发展的评价体系”，在教育中“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”为此，有必要研究适应我国基础教育发展需要，建立在新课程标准所提倡的价值理念基础上，能大力促进学生全面发展的课堂教学综合评价的方法与策略，充分发挥评价的导向功能，为推动课程改革提供坚实的基础和保障，为构建符合素质教育要求的新教学要求的新评价体系奠定基础。
二、课题研究的意义课堂教学综合评价的第一依据是课程标准。
在对课堂教学综合评价的探索研究中，勿庸置疑课程标准是极其重要的理论依据之一，然而，也很难保证它不受到实践的冲击。
倘若将其看成一成不变的“圣旨”，将失去它的巨大的生命力。
我们的目的是通过对课堂教学综合评价的研究，更加充实它的内容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之处，当然重要的在于肯定或论证它的成功。
只有这样科学地客观地评价，才能更好地应用和贯彻，使课程标准更加符合课堂教学发展的实际。
学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反应在学生身上。
因此，课堂教学的综合评价也是以学生为主体的评价。
这个过程是多元化多层面复杂的变化系统，我们在确立这一评价指标时，抓住最能直接反映课堂教学本质属性的行为与心理、最能表现课堂教学功能的学习过程与效果。
通过这一过程的调控，实现“以学生发展为本”的最大价值观。
教师作为综合评价不可缺少的一个因素，要合理地构造他的指标体系。
虽然我们强调用评价的手段打破“教师中心论”，但又要鼓励教师在教学中不可取代的主导作用。
因此，在确定这一评价因素时，必须用新的教育观建立适应教学改革发展的评价标准，充分调动教师为学生服务的意识，创设使教师与学生在教学中和谐发展的有利氛围，构造促进教师不断提高进取的评价指标，这是我们研究课堂教学综合评价需要特别关注的因素。
此外，影响课堂教学综合评价的因素还有很多，如环境、社会、家庭都是在评价研究中不容忽视的因素。
三、课题研究的目标和内容研究的目标:1、用新的评价观念，建立促进课堂教学师生互动、协调发展、真正实现教师自我价值的评价模式。
2、确立课堂教学综合评价集合的主要因素及实现这些因素的表现形式与方法，设计整理信息的可操作的方案，构建最简便有效因素所反映的事实的方法和手段，形成适合学校目前与未来课堂教学综合评价指标体系3、全面应用动态评价和个性评价的基本理论，将课堂教学评价与课程改革、课堂教学改革融为一体，使评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。
4、构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略，健全评价体系，将定量评价与定性评价评价结合起来，将过程评价与结果评价结合起来，将个人评价与他人评价结合起来，使综合多元评价实现课堂教学价的积极有效使用，提升教师课堂教学水平。
研究的内容:1、课堂教学评价方式的现状研究课程标准指出:“课堂教学是师生活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”，这是课程标准给我们提出的教学建议。
教师的教和学生的学摆在不同的位置上来进行课堂教学，把传统的教师中心让位于学生中心，传统的知识中心让位于问题中心，传统的知识技能中心让位于分析问题—获取信息—解决问题—获得发展的中心，这是新课程课堂教学实施中教学程序上最明显的一个变化，也是新课程课堂教学最显著的特点。
2、新课改下的课堂学习学生评价方式的实践研究评价不是以目标的实现为依据的，而是以在多大程度上反映了知识形式，在多大程度上实现了过程原则为依据的。
因此不仅要重视课程教学的累积性结果，而且更应重视课程教学过程的形成性结果。
教师在评定学生作业时，应是“评论家”，而不是“评分者”。
评价的目的是根据教师的评论来提高学生的学习能力。
评价有意不预先阐述目标，而是用一种与教育过程的评价和判断比较接近的方式来描述具体的活动，意在向课程决策者提供关于教育过程的信息，也为学生提供有关他们学习的信息，而不是测量他们学习结果的好与坏、课程实施的成功与否。
3、新课改下的课堂教学教师评价方式的实践研究建立促进数学教学师生互动、协调发展、真正实现学生自我价值的评价模式。
确立课堂教学综合评价集合的主要变量及实现这些变量的表现形式与方法，设计整理信息的可操作的方案，构建最简便有效刻划这些变量所反映的事实的方法和手段，为综合评价指标体系的建立奠定重要的基础。
全面应用动态评价和个性评价的基本理论，将课堂教学评价与课程改革、课堂教学改革融为一体，使评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。
4、新课程实施中的课堂教学评价体系的构建评价意味着必须评估学生的行为，因为教育所追求的正是学生的行为变化;在任何时候评价都必须包含一次以上的评估，在最后阶段进行多次评估，以确认行为是否真的发生变化。
把评价与目标结合起来，评价本身不是目的，而只是达到目标的手段;用评价观代替了传统的测验观。
基于上述基本理论，我们积极探究构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略，建立健全评价体系，在制定评价体系过程中将定量评价与定性评价评价结合起来，将过程评价与结果评价结合起来，将个人评价与他人评价结合起来，使综合多元评价实现课堂教学价值取向的重要组成部分。
形成适合我校目前与未来课堂教学综合评价的基本实施策略。
四、课题研究的方法1、文献研究法:从教育学、心理学、创造学、教学论等学科出发，多角度开展对相关资料的研究，利用互联网把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果，寻找新的生长点，为课题研究提供方法论。
2、教育调查法:调查课堂教学评价的现状和评价方式改革发展的可能性，对所中高年级任教班级的教师、学生进行阶段性集体问卷调查。
3、经验筛选法:按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识。
4、行动研究法:运用所研究的理论解决课堂教学中评价的实际问题。
五、课题研究的过程和保障本课题研究时间:2006年10月——2009年10月共分为四个阶段:主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、成立课题研究小2006.10 - 负责人和成员共同拟研究方案和研究组，确定各成员任2007(12 定研究方案，进行开题计划务。
论证，确定各成员具体(第一阶段) 任务。
理论文章的收集进行理论研究卡片资料、论文、和学习;进行学生2008.01 - 开展学生调查理论学习笔记、反调查工作 2008.08 思和调查报告 (第二阶段) 课题研究工作实组织行动研究课件、研讨课型和2008.09-施阶段评价表2009.01 (第三阶段)在实验的基础上2009.02- 成员总结成果论文和结题报告形成经验，撰写论2009.10 组长完成结题报告文，完成结题报告。
(第四阶段)课题研究的保障措施 :(一)领导重视，制度保障。
学校校委会、教导处、教研组重视对本课题的研究，通过课题研究公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义，主管校长、教导主任亲自指导并参与本课题研究的有关工作。
(二)提供强有力的资源保障学校为本项课题研究提供了充足的研究经费，选派了本课题成员参加了各级各类教育科研培训，在资料的征订、信息的提供方面能尽可能满足本课题的研究需要。
这一些为我们能完成本课题研究的各项任务提供了保证。
六、课题研究的实施与成效经过四年来的探索研究，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了学校各学科评价体系，积极运用于课堂教学评价之中，通过优质课、展示课、公开课和研讨会等形式，促进课堂教学有效实施，提高了教师课堂教学水平，先后有8位教师荣获县级教学标兵，一人荣获市级远程教育应用教学标兵，10名镇级教学标兵，学校先后被县教研室、督导室、教育局评估为教研先进单位，素质教育优秀学校，远程教育应用示范学校，2009年在教师报全国征文活动中荣获优秀组织奖，确保实践研究活动取得了较好的研究效果。
南宽坪镇中心学校课堂教学评价实施方案课堂教学评价是以课堂教学系统为对象，按照素质教育的价值标准，用现代教育教学理论和现代课堂教学观点照课堂教学，对教与学的过程及其效果进行的价值判断。
课堂教学评价是促进教学发展的工具。
科学化、制度化的课堂教学评价，是促进学生全面发展、不断提高教师群体素养、实现学校事业可持续发展的重保障。
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定，》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省、市有关教育评价方案的精神，结合我校目前发展实际，特制定本方案。
一、指导思想:以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要(试行)》和《学校基础教育改革实施方案》为指导，积极探索课堂教学评价发展机制，推进学校新课程改革实施的进程，促进教师专业化成长，提高课堂教学实效，促进教育质量全面提高。
二、基础理念和设计思路(一)以学生的发展为本课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
确定课堂教学评价指标体系，要结合我校现状及发展目标，从学生全面发展的需求出发，注重学生的学习状态、过程和情感体验，充分体现学生在学习过程中的主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用;强调尊重学生人格、关注个体差异，引导学生理解、体验、质疑、探究，在实践中主动建构知识，培养创新精神和实践能力，力求使每个学生都能得到充分、全面的发展，使课堂教学真正焕发生命的活力。
(二)体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个复杂的动态生成系统，是一个“预设，实施+达成”的完整过程。
课堂教学评价指标体系的确定，既要着眼于课堂教学全过程，又不可能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学系统中不可缺少的基本要素，以便进行有重点的诊断，把握正确的主要导向。