课题个案观察记录表
个案观察记录表3
幼儿个案研究记录
幼儿姓名符欣莹班级大一研究教师姚娅妮第一次研究时间研究主题养成良好的卫生习惯2014年7月2日
研究目标：
帮助符欣莹养成良好的卫生习惯
行为观察：
早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现符欣莹那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有符欣莹坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。
”“是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做
了。
原因分析：
现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
应对策略：
通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫
生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
研究效果：
经过一段时间的习惯养成，符欣莹已经养成了良好的卫生习惯，班上其他的小朋友也受到影响，养成了良好的习惯。
个案观察记录表 (1)
3.家园配合，调整方浙文小朋友的家庭教育方式。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教
师
分
析
从以上的表现可以看出，方浙文是一个好动的小朋友，导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
反
思
与
措
施
1.以尊重为原则，多与方浙文小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
个案观察记录
幼儿姓名：
方浙文
年龄：4岁
观察教师：励娜
时间：9月
幼
儿
表
现
行
为
我班的方浙文小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，总喜欢抢话，上课总离开位置。对于老师说的话，他从不当回事，依旧我行我素。午睡也是个大问题，他总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西。嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
小学生个案观察记录表
小学生个案观察记录表
个案信息
学生姓名：
学生年级：
学生性别：
学生出生日期：
家庭住址：
监护人姓名：
联系
观察目的
该观察记录表用于记录小学生在学校研究和生活中的表现，以
便了解学生的个性、行为和研究特点，以及可能存在的问题和需求。
观察内容
1.研究表现
研究积极性：（表现如何参与课堂活动和完成作业）
研究动力：（研究目标是什么，对研究的态度如何）
研究能力：（研究速度和理解能力如何）
课堂表现：（是否集中注意力、听从老师指导、与同学相处）
作业完成情况：（是否按时完成作业，作业质量如何）
2.行为表现
自律性：（是否守纪守法，遵守校规校纪）
社交能力：（与同学相处是否友好，是否能积极参与集体活动）自理能力：（是否能独立完成生活自理，如上课准备、午餐管理）
情绪管理：（情绪表达是否稳定，如何应对挫折和压力）
3.社情家庭情况
家庭环境：（家庭和睦、单亲、离异等情况）
家庭支持：（监护人对学生研究和生活的支持程度）
生活惯：（作息规律程度、饮食偏好、日常活动安排）
兴趣爱好：（学生喜欢的活动和爱好）
观察记录
请根据观察内容进行记录，详细描述学生的表现和情况，并在每个观察项下标注对应的日期。
结论与建议
根据观察记录，对学生的综合表现进行总结，并提出针对性的建议，包括研究和行为方面的改进措施，以及对学生的支持和辅导建议。
签名
观察者姓名：
观察日期：。
课题研究观察记录表
课题研究观察记录表（1）任职柘城县第二任教数学任教六年级姓名胡进学校实验小学学科年段观察视一、教什么观察者：角观察视点观察记录1. 教学目标：课堂教学中如何培学生学会自主学习的策略是本课题的教学养学生自主学习的能力？目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
2. 核心知识：教师是如何呈现给教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松不同学生的？谈话中，教师注重学法的指导，针对不同的学生采取的方法不同，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。
应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。
此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
3. 内在联系：是否注意建立知识自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑横向或纵向联系？到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交1流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特数学学习有其自身的规律和特点。
教师在组点与本质？织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带少讲或不讲、易混的细讲并辨水的现象，对部分不易理解的则通过师生交析？流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。
从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
6.教学资源：是否合理使用教材是的，教师能合理使用教材，并结合校内外和校内外教学资源？资源整合教学。
但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法教师非常注重学生自主学习方法的指导和的指导和培养？培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。
幼儿园个案观察记录表2
观察
实录
早上来园时，都都带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸引过去了，只见骏熙走过去，一把夺过嘟嘟的玩具，就自己玩起来，嘟嘟见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。骏熙：你想玩这个玩具是吗？迦勒点点头，那么，玩具是嘟嘟带来的，你应该怎么跟他说呢，骏熙看看我，又看看玩具，对嘟嘟说，让我玩一会好吗，嘟嘟听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。
分析Βιβλιοθήκη 调整如果发现骏熙出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他.
幼儿园个案观察记录表（三）
观察教师：时间：20**.5
观察
实录
过了三个月,骏熙的表现有了明显的进步,今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了迦勒宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢？
成因分析
如果说骏熙身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
培养目标
在与他的朝夕相处中，我们对他是又“爱”又“恨”，“爱”他的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”他的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导赵迦勒养成良好的行为、学习习惯，在托一班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
小班个案观察记录表
【其它】一、观察实录今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：“教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”教师说：“你觉得应当怎样办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。
这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。
看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。
剪到一半，天天说：“我不剪了。
”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。
晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸(转载于: : 小班个案观察记录表)。
天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。
”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。
所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。
拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
课题研究观察记录表
自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
课题研究观察记录表
课题研究观察记录表（1）
任职
学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：课堂教学中如何培养学生自主学习的能力？
学生学会自主学习的策略是本课题的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过测检预期教学目标是否达成？
通过测检能够达成预期教学目标。学生都能用自己喜欢的方法自主学习。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能聆听学生的不同意见，并积极回应作答，细心观察学生的反应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生自主学习？
是的，教师精心设计，激情导入。运用电化教学手段激发学生学习兴趣，教学中的重难点进行有效突破，重点精讲，易懂的少讲。引导学生主动参与教学活动。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
课题研究观察记录表
教师能聆听学生得不同意见,并积极回应作答,细心观察学生得反应。
5、情境导入:就是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生自主学习？
就是得,教师精心设计,激情导入。运用电化教学手段激发学生学习兴趣,教学中得重难点进行有效突破,重点精讲,易懂得少讲。引导学生主动参与教学活动。
6、教学资源:就是否合理使用教材与校内外教学资源？
就是得,教师能合理使用教材,并结合校内外资源整合教学。但就是做得不就是非常理想,可以考虑利用教学现场或者学生得生活经验帮助学生来认知、理解与把握解决自主学习问题得策略。
7、学法指导:就是否注重学习方法得指导与培养？
教师非常注重学生自主学习方法得指导与培养,可以说精密得严谨得组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。
6、活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动得交流与指导
学生得活动主要就是在教师得引导下进行,优化自主学习过程,讲练结合,有动口、动手、动笔等多种练习,让学生有亲自体验得机会。教师及时指导交流。
7、学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
就是得,教师运用了多种教法对学生进行自主学习指导。学生学习起来轻松、自主。学生回答练习都能抓住要领,及时总结强化要点。
3、内在联系:就是否注意建立知识横向或纵向联系？
自主学习解决问题得策略,教师能充分考虑到学生得以往生活经验与现有认知水平,将教学目标分解到自然、随与、亲切得师生交流中,通过解题方法得横向与纵向联系,以及联系学生得生活实际,使得学生对解决问题得策略及其优化方法有较为清晰得认识。
4、学科特点:就是否体现了学科特点与本质？
补充视点:
巩固拓展方面,需要一定得实践操作来检测,巩固就是突出大部分学生得认知,拓展就是提升部分学生自主学习得能力。
陶艺课题研究个案观察记录表
张颖
活动内容
中班陶艺《小猪》
班级
中三班
观察目标
培养他遇到困难要勇敢
观察对象
扈少儒
幼
儿
表
现
今天是我们中班小朋友第一次制作陶、接触陶，老师讲了一些有关陶艺方面的知识与用途，孩子们听的非常认真。老师此刻拿出准备好的小猪储蓄罐开始今天的活动，在幼儿动手制作时，我突然听到微弱的哭声，走过去看到他看着泥在哭，我轻轻的为他怎么了，问了几遍最后小声的告诉我，他不会做。
陶艺课题研究个案观察记录表观察时间观察地点陶艺教室实施人记录人张颖活动内容中班陶艺面具班级中三班观察目标慢慢地学着勇敢坚强观察对象扈少儒幼儿表现通过第一次的尝试今天的活动少儒可厉害了拿到泥后认真的做了起来可在我等他给他的作品拍照等了半天也没见他过来
陶艺课题研究个案观察记录表
观察
时间
观察
地点
陶艺教室
实施人
教
师
评
析
其实孩子不是不会，而是有一点不敢、害怕，生怕自己不小心弄坏了或者做错了。
拟
采
取
措
施
1、陪在他身边多一点、多来看看他，在他遇到困难时及时给予鼓励。
2、了解了这些，我开始对他进行讲解，让他知道怎样制作、怎样玩，还可以从中获取有趣的东西。
陶艺课题研究个案观察记录表
观察
时间
观察
地点
陶艺教室
实施人
记录人
张颖
活动内容
中班陶艺《面具》
班级
中三班
观察目标
慢慢地学着勇敢、坚强
观察对象
扈少儒
幼
儿
表
现
通过第一次的尝试，今天的活动少儒可厉害了，拿到泥后认真的做了起来，可在我等他给他的作品拍照，等了半天也没见他过来。原来是遇到难题了，鼻子不会做。今天很棒没有哭，手里有块泥不停的在捏。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别男孩年龄5岁观察内容户外活动—滚轮胎
幼儿行为描述
今天的晨间户外活动又开始了，宝贝们都兴致勃勃的来到小阳台选择自己喜欢的器械进行游戏。
泽昊是比较早来的，他一听说大家都要去阳台进行户外活动了，就开心的说：“我们要出去玩咯！”赶紧放好书包，水都没喝就要冲去阳台玩器械了。
后来到了阳台，泽昊就去选择自己喜欢的攀爬栏了，也没有跟老师和同学打招呼。
他想玩自行车，但是有些宝贝就会直接推开他。
所有的宝贝都会和自己的好朋友一起游戏互动，泽昊只喜欢自己一个人玩。
于是我就叫安娜去跟他一起互动，加强他和同学之间的互动和合作意识。
安娜很有安心的过去拉他的手，让他跟他一起去过独木桥，刚开始泽昊是很愿意的，拉着安娜的手就来到独木桥。
没走几步，泽昊就自己跑去玩滚轮胎了。
个案观察记录表(2011-2012年)
深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别男年龄5岁观察内容户外运动之观察幼儿在游戏活动中遇到困难的克服能力。
幼儿行为描述
户外游戏时间到了，教师组织幼儿进行“三人一抱”的游戏，全部小朋友都开开心心的领取了自己的头饰，只有文翰小朋友蹲在一旁，我走过去问他为什么，原来是文翰喜欢的老虎头饰被别的小朋友选走了，他不喜欢小猴子的头饰，我安慰了他一会，和他说可以和律闻小朋友商量，于是他主动过去和律闻小朋友商量拿到了他喜欢的老虎头饰，接着小朋友愉快的玩起游戏，也和律闻成为了好朋友。
幼儿园个案追踪观察记录表
有效回应
我想每一个故事讲述，创编都需要孩子已有的经验的支持，比如：比较熟悉的故事情景，自己看过图书内容等等，这些才能让孩子有讲述的话题，对于能力弱的孩子可能需要支撑更大，比如来模仿、带动等等。因此我对这份材料进行补充，在自由活动，午睡前，帮助孩子讲述一些有趣的小故事，然后把这些故事书已经录音共同投放在故事盒中，而且分层选择引导
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
大A班
幼儿姓名
性别
女
年龄
5岁
观察内容
语言区幼儿自主的讲述和交流
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始了，孩子们纷纷自主地选择了自己喜欢的区域活动，今天的区域活动中老师增加了一份新的材料-故事绘本盒。一听完老师对材料的介绍，语言区的孩子都抢着玩，最后在孩子的商量下钰涵和cindy玩了这份材料，他们先选择了一个三只小猪的背景。玩起来了。哈哈哈，我是胖胖的小猪，我有什么本领、一会有那小花、大灰狼的人物。玩了一会儿，她们就开始自己编起自己的故事，大约10分钟，孩子们对所有的故事人物都玩了一遍。
1、可以让孩子跟着录音进行演讲故事。
2、根据故事书的内容和幼儿商量决定今天的讲演主题。
3、在已有的经验基础上退游进行故事的创编。
课题研究观察记录表
学生的活动主要是在教师的引导下进行，优化自主学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。教师及时指导交流。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是的，教师运用了多种教法对学生进行自主学习指导。学生学习起来轻松、自主。学生回答练习都能抓住要领，及时总结强化要点。
启发式提问相对多，无效提问较少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范。
5.变式训练：能否分层设计变式训练？
从组织教学来看，教师安排的教学过程从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测自主学习效果，及时反馈回授？
当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。
观察记录
1.目标达成：通过测检预期教学目标是否达成？
通过测检能够达成预期教学目标。学生都能用自己喜欢的方法自主学习。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是的，创设了良好的数学学习的氛围，注重了学生数学思维能力的培养。教学中，教师也充分体现了学生学的主体性。教师运用多媒体视频资料将知识呈现出来，让层次不同的学生都能理解并能提出不同的问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
学生小组合作交流次数偏少，教师能有效组织汇报交流并进行指导。
7.平衡教学：能否将自主探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。
补充视点：
园个案观察记录表
园个案观察记录表观察对象：一座公园观察时间：2022年6月10日上午9点至11点观察地点：XX市XX公园观察者：我观察目的：通过观察公园的环境、人流和活动，了解公园的特点和吸引力。
观察记录：一、环境观察：1. 公园内绿树成荫，草坪修剪整齐，给人一种清新、宜人的感觉。
2. 园内设有多个花坛，花坛内种植着各种鲜花，色彩斑斓，散发出淡淡的花香。
3. 公园有多个湖泊和喷泉，湖水清澈见底，喷泉水柱高达数米，形成了一道道美丽的风景线。
4. 公园内有专门的儿童游乐区和健身器材区，为不同年龄段的人提供了休闲娱乐的场所。
二、人流观察：1. 上午9点左右，公园内人流量逐渐增多，主要是老年人、家庭和中学生。
2. 许多老年人在公园内散步、跳舞或进行太极等健身活动，展现了积极向上的精神风貌。
3. 家庭带着孩子来公园游玩，孩子们在草坪上奔跑嬉戏，欢声笑语充满了整个公园。
4. 中学生们聚集在一起进行团队游戏，展现了青春活力和友爱互助的品质。
三、活动观察：1. 公园内设有舞台，定期举办各种文艺演出，吸引了许多观众前来观看。
2. 上午10点，公园内进行了一场庄重的升旗仪式，吸引了许多人驻足观看。
3. 公园内有摄影爱好者在拍摄美丽的风景，也有人在湖边散步或钓鱼，享受宁静的时光。
4. 公园里设有卖饮品和小吃的摊位，人们可以在休息时品尝美食，增添了生活情趣。
结论：通过观察，我发现这座公园环境优美，吸引了许多人来此休闲娱乐。
公园内的活动丰富多样，适合不同年龄段的人参与。
人们在公园内可以放松身心，享受大自然的美好。
这座公园成为城市中一处重要的休闲场所，为人们提供了一个和谐、舒适的空间。
希望公园能够继续改善和完善，为更多人带来快乐和幸福。
大班课题个案观察记录表
大班课题个案观察记录表
情况实录在前几天的美之韵”活动“我给小鸡起名字”中，我准备了一些小图片和相应的数字卡片。
接手这个班级不久，对于班上的孩子了解还不是特别多，尤其是几个脾气非常古怪的孩子，我对他们的教育说实在的心里是没有底气的，而且会有一种莫名的失落感，觉得这个班的孩子一点也不听话，不好教，没有纪律，没有常规。
尤其是萌萌小朋友，依照平时的表现，她是个胆小，怕事，软弱无能的孩子，不会举手回答问题，也不会做任何的老师交代的事情。
但是没想到，今天的活动中萌萌一反常态，却成为了比较活跃的小朋友之一。
在老师出示小鸡图片后，萌萌积极为小鸡起名字，接下来还能跟着其他孩子一起很投入地开始了朗诵和表演，除了能跟随老师的指示根据图片用好听的声音朗诵出来以外，萌萌还能动起来了，用动作表现小鸡的样子。
对其他孩子也许会觉得这些都没有什么，但是对于萌萌能做到这点让我非常欣慰。
观察分析萌萌最近似乎对学习越来越感兴趣了，虽然在玩桌面游戏或者吃点心和午饭时，经常心不在焉，腿还会不自觉地翘起来，在活动休息间隙甚至还会离开自己的座位，但是一旦开始集体活动，她就像是换了个人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望着老师，而且思路始终跟着老师再转，非常乐于动脑，举手也十分积极，回答问题也总能答到点子上。
改进措施针对萌萌对集体活动的兴趣，今后在桌面游戏或是吃点心吃饭时都可以朝这方面进行相关的引导，例如在吃饭或吃点心时也采取像上集体活动一样，提出孩子们感兴趣的问题，引起幼儿的注意，如：猜猜我们今天吃的这道菜是用什么做的?你知道它对我们的身体有什么好处吗?认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。
等等，相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。
课题研究观察记录表
自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教师非常注重学生自主学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。
启发式提问相对多，无效提问较少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较组织教学来看，教师安排的教学过程从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测自主学习效果，及时反馈回授？
当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。
课题研究观察记录表（3）
任职学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生自主学习，从中发现学生的问题？
布置了，通过课前老师检查学生自主学习情况，发现多数学生能做好。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过测检预期教学目标是否达成？
课题研究课观察记录表
项目
指
标
分值 得分
意见与建议
目标 1、目标明确，符合课程标准要求和学生年段特
设计 点。具体可操作。
10
问 题 2、问题的设计、情景的创设有向开放，板块清 10 设 计 晰；内容呈现形式合理，层层深入。
和 情 3、用大问题推进教学节奏恰当，活动方式合理。 10
景创
4、自主探究、小组学习、同伴互动设计合理，
生成丰富，师生回应及
时、明确，并能合理转 10 化为互动性资源，课堂
有推进感。
7、生生互动、组际互动质量高（倾听质量、讨 互动 深化 论及不同意见表达），能打开思路，提升学习水 15
平。
课堂中生生互动、价有激励性，能针对不同学生的特点进行 15
评价 评价，并能促进学生的思考与发展。
设
10
活动路径设计清晰有效。
高老师的教学目 10
标明确，问题的设计、 情景的创设有向开放， 10 板块清晰。
10
8
5、交流方式灵活、多元，教师对新资源有敏感 10
性。 课堂 交流 6、课堂资源生成丰富，师生回应及时、明确，
10 并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。
本堂课交流方式 8
灵活、多元，课堂资源
课题研究课观察记录表
执教
高宇兰
时间
4.17
授课班级
四（1）
学科 语文
课 题 《鸟语》
观察 视角
问题的设计是否能促进师生的交往
现象实录
评析与思考
【案例描述】
师：喜鹊是报喜鸟，瞧，它又来报喜了。
小学生的形象思维处于
出示句子：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那分明不 积极的状态中，创设一个和谐
是在说“喜事到家，喜事到家”吗？
课题个案观察记录表
观察时间：2012年12月
记录人：吴芳
情况实录
《胡说歌》是主题活动《开心一刻》中的一个音乐活动。活动一开始，我拎着袜子不停地问幼儿：“你把袜子穿在耳朵上吗？”引得大家哈哈大笑，嘉嘉更是显得感兴趣，笑的最大声，不时回答：不是。在学念歌词时，嘉嘉虽然很大声，但不时在笑，显得有些心不在焉。演唱歌曲时，嘉嘉老是将歌词前后秩序唱错，后来她的声音渐渐轻了下去，看得出她自己也觉得不好意思了。直到开始创编，她才又积极起来，不时举手进行创编，笑声回来了，声音也再次响亮起来。
观察分析
该歌曲曲调轻松活泼，歌词幽默诙谐，很符合幼儿的心理特点，深受孩子们的喜爱。活泼、爱说爱笑的嘉嘉又怎会另外呢！《胡说歌》虽然只有五句歌词，看似简单，但由于每句歌词都有细微的差别，短时间要学好、唱好并不容易。平时比较大大咧咧的嘉嘉要一下子记住是不容易的，也难怪她老是唱错。因此在学唱歌曲环节，我采用文字和图片相结合的图谱形式，再比较每句开头歌词的不同，用不同颜色的线条划出，来帮助记忆歌词，果然演唱的效果好多了，又听到嘉嘉的声音了。歌曲最大的特点是能可以随意的胡编，而日常穿戴都是嘉嘉比较熟悉的，加之她活泼、爱说的性格，想象力又丰富，创编时她自然表现的积极、大胆。总的来说，嘉嘉今天的表现还是不错的，积极主动使她体验到活动带来的快乐，大胆的创编使她体验了胡说的快乐。
改进措施
1．在学习弱拍起的歌曲时，可以有意识地渗透一些常见的音乐常识，以帮助幼儿理解，有助于提升幼儿音乐方面的经验。
2．活动中要注意幼儿学习的难点，及时进行解决。比如歌曲的长句部分，幼儿歌词顺序唱不对，旋律唱不准，可以通过反复的说歌词，对比练习来帮助掌握，使其唱准唱对。
3．创编中可以创设丰富的情境，增强幼儿的视觉体验和情感体验，幼儿才能更好更积极的参与创编活动。
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1．在学习弱拍起的歌曲时，可以有意识地渗透一些常见的音乐常识，以帮助幼儿理解，有助于提升幼儿音乐方面的经验。
2．活动中要注意幼儿学习的难点，及时进行解决。比如歌曲的长句部分，幼儿歌词顺
3．创编中可以创设丰富的情境，增强幼儿的视觉体验和情感体验，幼儿才能更好更积极的参与创编活动。
课题个案观察记录表
班级：云朵班
观察对象：张颖嘉
观察时间：2012年12月
记录人：吴芳
情况实录
《胡说歌》是主题活动《开心一刻》中的一个音乐活动。活动一开始，我拎着袜子不停地问幼儿：“你把袜子穿在耳朵上吗？”引得大家哈哈大笑，嘉嘉更是显得感兴趣，笑的最大声，不时回答：不是。在学念歌词时，嘉嘉虽然很大声，但不时在笑，显得有些心不在焉。演唱歌曲时，嘉嘉老是将歌词前后秩序唱错，后来她的声音渐渐轻了下去，看得出她自己也觉得不好意思了。直到开始创编，她才又积极起来，不时举手进行创编，笑声回来了，声音也再次响亮起来。
观察分析
该歌曲曲调轻松活泼，歌词幽默诙谐，很符合幼儿的心理特点，深受孩子们的喜爱。活泼、爱说爱笑的嘉嘉又怎会另外呢！《胡说歌》虽然只有五句歌词，看似简单，但由于每句歌词都有细微的差别，短时间要学好、唱好并不容易。平时比较大大咧咧的嘉嘉要一下子记住是不容易的，也难怪她老是唱错。因此在学唱歌曲环节，我采用文字和图片相结合的图谱形式，再比较每句开头歌词的不同，用不同颜色的线条划出，来帮助记忆歌词，果然演唱的效果好多了，又听到嘉嘉的声音了。歌曲最大的特点是能可以随意的胡编，而日常穿戴都是嘉嘉比较熟悉的，加之她活泼、爱说的性格，想象力又丰富，创编时她自然表现的积极、大胆。总的来说，嘉嘉今天的表现还是不错的，积极主动使她体验到活动带来的快乐，大胆的创编使她体验了胡说的快乐。