假如我是你————换位思考在班级管理中的运用
假如我是你(德育论文)2
学校：乌鲁木齐市67中学姓名：咸正芳年级：八年级组类型：教育故事假如我是你——浅谈换位思考在班级中的运用有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
每当学生犯了错事时，老师会经常采取一些责问、训斥、罚站等做法，这样的做法学生根本不会有安全感，特别是我们所处的这样特殊的岗位以及面对一群特殊的学生，他们远离家乡，驶出父母的港湾，离开温暖的家来此求学，设想一下这样没有安全感的教育怎么会有成效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
八年级的一名男生曾经是老师的“困难户”，每次上课他都会调皮，扰乱课堂纪律，老师在讲台上讲课，他会不停的接嘴，还时不时的同前后桌的学生打闹一番，他觉得这样可以引起老师和学生们的注意，还会逗乐同学，但是通过那堂政治课的学习——换位思考与人为善，他变了。
“己所不欲勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。
当我把这句话的意思讲解完毕后，我请这位男生上讲台，随便给大家讲个故事或者说说他自己的事情，我安排另一名男生模仿他，不停的扰乱课堂纪律，打断他讲话，直至他皱起双眉，横眉冷对这位模仿生，借此我走上讲台，问他，你在讲台上讲话时面对台下的情况有何感想？他羞愧的低下头回座位了。
换位思考在班级管理中的应用
换位思考在班级管理中的应用第一篇：换位思考在班级管理中的应用换位思考在班级管理中的应用陈涛平时，班主任总爱抱怨学生不听自己的话，不服管教，不自觉，但学生对班主任也没好印象，甚至给班主任起难听的外号，为什么呢？究其原因，这些班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。
一旦你的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、从家长的角度，设身处地的思考问题。
那么班级管理中的换位思考包含那几方面呢？一、“换位思考”是师生间的一座桥梁。
班主任老师在班级的管理中应经常换位思考，要把握学生的心理动向，处处以学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。
以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。
为了更好地换位思考，这就需要我们做到以下几点：1、继续学习，提高专业知识和教育水平。
“会当凌绝顶，一览众山小”，想给别人一杯水，你就得准备一桶水。
教师只有自己具备相当的专业知识，才能在教学时以博学的魅力深深地感染学生，从知识的领域震动学生的心灵。
因此，我认为，教师要成功地进行德育工作，必须要有相当的专业知识。
要赢得学生的尊重，不仅要有较高的教学理论水平，还要有研究教育规律，解决和引导学生心理、生理困惑和疑难问题的能力。
2、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系。
首先现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。
学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔，思想开放，对事物接受快，反应敏锐，可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。
换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的运用在班级管理中运用换位思考，是指以学生的角度来思考问题、制定政策和做出决策。
这种管理方法不仅能够增强学生的主动性和参与感，还能够更好地满足学生的需求和期望。
接下来，我将从班级规章制度、教学活动和沟通方式三个方面具体阐述换位思考在班级管理中的运用。
一、在班级规章制度中的运用班级的规章制度是维护课堂秩序和学校纪律的重要手段，通过采用换位思考，可以增强学生对规章制度的认同感和遵守意愿。
具体做法有：1.考虑学生需求：设计规章制度时，可以从学生的角度出发，思考他们可能遇到的问题和需求，尽量满足学生的合理需求，比如合理规定午休时间，考虑到学生充分休息的需求。
2.参与制定：鼓励学生参与规章制度的制定过程，可以通过班会、小组讨论、问卷调查等形式收集学生的意见和建议，从而更好地满足学生的需求和期望。
3.透明公正：在规章制度的制定过程中，要保证透明公正，将学生的建议反馈给全体学生，并给予回应，增强学生对规章制度的信任和遵守意愿。
二、在教学活动中的运用班级教学活动是学生学习的核心环节，通过采用换位思考，可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习动力。
具体做法有：1.个性化教学：通过换位思考，了解学生的学习特点和需求，能够根据学生的不同情况，进行个性化教学，采用不同的教学策略和方法，最大程度地提高学生的学习效果。
2.合作学习：通过组织合作学习活动，可以让学生从小组成员的角度思考问题，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.提供选择权：给予学生一定的选择权，让学生参与决策和制定学习计划，从而提高学生的主动性和参与度，增强学生的学习兴趣和动力。
三、在沟通方式中的运用良好的班级管理需要有效的沟通方式，通过采用换位思考，可以建立起师生之间的良好互动，增加相互理解和信任。
具体做法有：1.倾听学生意见：换位思考，积极倾听学生的意见和建议，尊重学生的观点，给予学生表达的机会，使学生感到自己的声音被重视和听到。
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
在高中学段的班级管理中有一种方法在逐渐被广大的班主任教师运用，那就是换位思考在班级管理中的应用。
我在班主任工作中也经常用到这种方法，事实证明，这种方法对于现代高中生的管理非常适用。
下面我就结合自己的班级管理经验以及高中生的特点介绍一下换位思考在班级管理中的作用。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使人理解别人，宽容别人，拉近和其他人的心理距离。
我的班主任观——换位思考(3分钟演讲稿)[修改版]
![我的班主任观——换位思考(3分钟演讲稿)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ff3b6d9cf2f0066f5335a8102d276a2002960a3.png)
第一篇：我的班主任观——换位思考(3分钟演讲稿)换位思考，做个快乐的班主任班主任工作是一门艺术，做好这项工作有许多技巧，但我感受最深的是换位思考。
正如孔子所说：“己所不欲,勿施于人。
”青少年正处于儿童向成人的过渡时期,这是一个充满矛盾的时期。
作为班主任,我认为将"换位思考"运用到日常的教育管理中，会让自己变得快乐很多。
下面我将从两方面来阐述我的观点。
一、假如我是学生假如我是学生，我希望遇上什么样的班主任？希望得到怎样的帮助和教育？通过悄悄的观察学生，倾听学生和请教学生。
我明白了换位思考的重要性，通过换位思考，我学会了宽容学生、欣赏学生和相信学生。
比如当孩子们犯错时，我能够冷静处理；当他们有一丁点进步时，我会当着全班同学的面表扬他们，告诉他们老师为他们的进步感到骄傲和自豪。
二、假如我是家长假如我是家长，我希望自己的孩子由怎样的班主任来管理？希望班主任怎样对待我的孩子？在这一点上，我首先是对班上的所有学生一视同仁，并对家长们的境况和行为报以理解。
在我们农村中学很多孩子是留守儿童，父母基本不过问孩子的情况，完全由爷爷奶奶等看管。
这类孩子，多数又比较调皮，你请家长来学校吧，家长不在身边，爷爷奶奶又没多少文化，农村活儿又多，不大愿意来。
这个时候只有理解万岁了，不然就自己添堵了。
总之，换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育方法，也会让自己多一份快乐。
班主任工作繁忙而艰巨，让我们换位思考，做个忙碌但快乐的班主任吧！第二篇：换位思考演讲稿换位思考，将心比心所谓的换位思考，不是简简单单的四个字，它是沟通的桥梁，友谊的堡垒，情感的润滑剂。
一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特，读书如此，生活中未尝不如此。
不同的生活，不同的环境，造就了不一样的我们，由于我们每个人的思考角度都不同，就难免有不同的想法，意见不合最需要的就是换位思考，不要总想着自己，多为他人考虑走在街上，你是否遇见过辛勤工作的环卫工，他们用手中的扫把，将城市扫得一干二净，而你有没有向他们投去嫌弃的目光，你有没有曾破坏过他们的劳动成果？换位思考一下，如果你是环卫工，那你是希望别人对你的劳动成果毫不珍惜，还是认真的维护？学校生活中，也不乏这样的例子，有些同学喜欢给别人起外号，可是你有没有想过如果这些带有侮辱性的外号是叫你的，你会高兴吗？你会心里舒服吗？自己不喜欢的事就不要强加于别人身上。
假如我是你——浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
科学咨询/科技人文摘要：换位思考，主要是站在他人的角度上思考问题，想他人所想，这是一种互相理解的过程，也是非常好的处理人际关系的一种方法，主要是在互相尊重的基础上，从沟通开始，促进学生健康成长㊂在小学班级管理过程中，教师应当学会换位思考，尤其是当前学生正处于人生发展的关键时期，教师需要从学生的角度出发，保护学生的自尊心，换位思考是促进师生沟通的桥梁，便于教师了解学生内心最真实的想法，从而更好地指导学生的学习与生活㊂关键词：换位思考；小学班级；管理教育是一门学问，也是一门沟通的艺术，在进行班级管理的过程中，教师应当与学生进行心与心的沟通，这样便于更好地完成当前的班级管理任务，同时提升班级的管理水平㊂要想真正创造积极向上的班级，需要付出更多的艰辛，在这个过程中，班主任应站在学生的角度上思考问题，而不是一味地让学生被动接受班主任的安排，从而让学生发挥自己的主动性，更好地完成班级的管理任务㊂如果教师与学生之间互相交流㊁平等对待，那么在班级管理的任务中就可以获得事半功倍的效果㊂一㊁强化班级管理，形成换位思考的意识在小学班级管理过程中，教师应当站在学生的角度上思考问题，冷静地甄别班级发生的矛盾事件，并通过换位思考进一步化解学生之间的矛盾，让学生形成和谐相处的良好氛围，这就需要班主任不断提升自身的修养，并在班级管理过程中，潜移默化地给学生树立 人人为我㊁我为人人 的班级思想㊂班主任在班级管理过程中，应进一步通过自己的努力，充分了解学生，并站在学生的角度上思考问题，如果遇到了一件事，班主任可以试着将自己当作学生，进一步解剖学生的内心，触及学生的心灵，促使学生始终朝着好的方向发展，这对全面提升小学班级管理的效率具有重要作用㊂二㊁进行班级决策，尊重学生的想法与建议在小学班级管理中，大部分都是班级中的日常事务，班主任应站在学生的角度上进行分析与决策，设身处地地为学生考虑㊂比如，班主任在组织集体劳动的过程中，有的小学生提出了进行劳动比赛，班主任可以站在学生的角度进行思考，如果单纯地让学生劳动，可能会降低学生的积极性，教师应合理采纳对学生劳动比赛的意见，并进一步完善劳动比赛的规则与奖励制度，还可以当裁判，组织学生更好地完成劳动活动，并最大限度满足学生的求胜心理㊂班主任在换位思考的过程中，应善于采纳学生的意见，并进行适当调整，进一步拉近班主任与学生之间的距离，这对以后提升班级的管理效率具有非常重要的作用㊂三㊁实施角色互换，推行小学生班级管理任务班主任进行班级管理时，经常会设定一部分学生为班干部，班干部可以帮助教师完成班级管理的任务，同时也会影响整个班级的管理风貌与凝聚力㊂班主任可以尝试推行管理者角色的互换，让更多学生体验到班级管理者的艰辛㊂比如，实施班干部轮换制度，让所有学生都可以体验到管理职位的重要性，并树立强烈的责任感㊂另外，班级中的班干部是小学生，因此，他们更会从学生的角度出发，有效处理班级中的事情，在解决矛盾的过程中教师应适当引导，促使学生认识到班主任的难处，真正促进班级事务的顺利解决，实现班级管理的更好发展㊂四㊁营造和谐氛围，推行小学班级管理会议班集体是学生在学校中的家园，班主任应为家园营造和谐的氛围，并在和谐的氛围中，引导学生进行自我管理与自我提升㊂班主任可以与学生坐下来畅谈班级管理中遇到的问题，与每一位学生进行交流，为学生搭建交流与沟通的平台，真正实现换位思考㊂在班级管理会议中，学生们可自由地发表自己对班级管理的看法，也可以针对遇到的问题提出自己的解决对策，真正为班级管理进言献策，同时班主任也可以通过班级会议，真正地了解学生，掌握学生在班级管理中遇到的问题，与学生共同分担，促使学生更好地认识自己，全面增强学生的自信心，从而让学生学会热爱班集体，为班集体的团结做出自己的贡献，有效缓解班主任班级管理的压力㊂总结综上所述，进行小学班级管理时，班主任应真正树立换位思维的意识，从学生的角度出发，让学生在日常生活与学习中真正做到人人为我㊁我为人人，让更多学生参与到 换位思考 的大军中，在为学生思考的同时，也为班集体的团结思考，实现和谐班集体的构建，同时班主任也应采取一系列措施，进一步强化学生的主人翁意识，提升班级管理的效率，将学生真正培养成合格的社会主义接班人㊂参考文献：[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2015（09）.[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）.班级管理2019年第23期（总第642期）假如我是你———浅谈换位思考在小学班级管理中的运用林秋宏（广东省深圳市宝安区第6学区教育管理办公室广东深圳518）4㊃㊃。
假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用
假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用摘要：换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
它以尊重为前提，以诚信为基础，以沟通为桥梁，以促进学生健康成长发展为目的。
它是一种先进的管理理念和有效的管理手段。
我们教师应该学会换位思考，尤其是班主任要顾及学生做事的需要和目的，保护学生的自尊和感受，从而更好地理解学生，开展好班级管理工作。
换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁，它有利于教师把握教育的尺度、角度、深度、力度，对于促进学生健康成长也具有十分重要的意义。
关键词：换位思考;教师;学生;家长教育是一门心灵的艺术，是一个人与人之间相互影响的过程。
在班级管理过程中，班主任是学校教育活动的直接承担者，学生的引路人，要提高班级管理水平，创建一个积极向上、民主和谐的班集体，需要付出艰辛的努力。
然而班主任的工作绝不仅仅是权力的使用或某种技巧的施展，而应该充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的意识。
如果我们能合理地运用换位思考的方法，互相理解、信任，互相宽容、理解，则能在许多方面起到事半功倍的效果。
一、换位思考能够拉近学生与学生之间的心理距离在班级管理中，我们不要忘了学生不仅是活生生的个体，更是有血有肉有思维有情感的人。
不论你教学水平如何高超，不论你管理手段多么精明，只要你俯下身来，走进学生群体中，就能听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于我们更好、更准确地换位思考。
我常会扣心自问：如果我是学生，我希望老师怎样和我交流，我希望的班集体是怎样的班集体。
换位思考产生结局是：学生积极性和主动性被调动起来，与教师同心协力维护班级利益，争取班级荣誉。
我每一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动，只要一有机会，就在班里开展：你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我当成你，我把你当成我，这样就换了位，再思考一下…比如，人人都是班长活动，人人都可做班干部活动，通过这些活动增进学生之间的了解。
班主任工作的换位思考
班主任工作的换位思考龙江县第一中学作为班集体的管理者，“换位思考”是一种思维换位艺术，它能促使人我不断进步、挑战自我。
我认为“换位思考”最直接的表现形式是：“假如我是你”。
在我的课堂教学和班级管理实践中，每一次的“换位思考”，都是一次自我反思的过程，也使自己对问题有新的认识，对自己处理问题的方法和习惯进行检测，在下一次遇到类似问题时，会处理的更好。
总结自己过去的教学与班级管理，我深刻体会到：作为一名教育工作者，要与时俱进，就要树立全新的教育理念，要从多方面，多角度思考问题，多站在学生的立场思考问题，才能使班级管理工作更有成效。
在学校教育教学管理过程中，如果我们都站在对方的角度去辨析事物的是非、曲直，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解，尊重、关心和合作的氛围。
“假如我是你”是我在课堂教学中一种思维方式。
在我的课堂上，如果出现较多学生的低声议论、提不起精神、注意力分散等现象，我会马上意识到是我自己的问题。
我会想，如果我是一个学生，坐在这样的课堂中，我会怎样，也可能小声说话、打瞌睡。
是自己的教学方式有问题，教学手段有问题，教学内容有问题？我会及时进行自我反省，调整自己的教学，一时想不出如何调整，我会用暂时的停顿、小幽默、做一个小练习，来调节课堂气氛，然后重新进入下一学习阶段。
如果此时去埋怨学生，一定会引起学生更大的不满和抵触情绪，即使制止了他们的小声说话，也会使他们：人在课堂上，心在课堂外。
教师要掌握学生的心理特点，在感情上、心理上贴近学生的心态，使师生之间架起一座沟通的桥梁。
只要教师站在学生的角度去思考问题，考虑学生的知识水平、接受程度、承受能力等方面的问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的学科上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，教学就会收到满意的效果。
“假如我是你”，是我班级管理中的一种思维方式。
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用摘要：实践表明，良好的班级管理有助于构建和谐师生关系，提升学校教育及管理水平，并促进学生个性发展，养成优良品格。
本文主要对换位思考在小学班级管理中的运用进行了深入探究，围绕假如我是你提出几种小学班级管理中运用换位思考的策略，为教育者提供一定参考。
关键词：假如我是你；换位思考；小学教育；班级管理一、前言以往在小学班级管理中，很多班主任会采取约束性或者强制性管理方法，不仅难以获得理想的管理效果，甚至会使学生产生抵触心理，既不能达到素质教育要求，也影响学生个性化发展，不利于培养学生优良品格。
而小学班主任若能够基于换位思考进行班级管理，并围绕“假如我是你”开展一系列班级活动，站在学生视角看待学生存在的各种问题，并真正立足学生视角进行班级管理，可有效促进师生和谐关系建立，并助力学生健康、全面发展。
二、建立换位思考的管理理念，构建和谐师生关系在小学班级管理过程中建立换位思考管理观念，主要是指管理者和被管理者两者在可能出现矛盾或已经有矛盾情况下，双方自觉的站在对方视角来思考问题。
将这一方式应用在小学班级管理过程中，首先要求小学班主任主动抛开管理者身份，站在学生视角来辨别与思考班级管理中面临的各项问题，在换位思考情况下化解师生或者是生生间的矛盾，逐步构建师生、生生相互合作、尊重、关心、理解的和谐班级氛围。
小学班主任在基于换位思考理念进行班级管理期间，要自觉学习先进的班级管理理念，提升知识储备以及自身修养，掌握并灵活运用多样化的班级管理技巧，用人格魅力来感化、影响学生，使其也逐渐建立换位思考理念，在师生相处过程中真正体现人人为我、我为人人[1]。
在班主任建立换位思考这一先进的管理理念基础上，还要关注给予学生更多关爱和耐心，用真心去了解学生，在和学生平等交流、换位思考过程中发现学生内在需求，立足学生视角，用学生的思维看待问题。
此外，班级管理期间要注意将换位思考理念渗透到班级管理实践的各个角落，使换位思考意识深入师生内心，逐步构建一种和谐、互动、良性的班级管理体系，切实提升班级管理有效性。
换位思考在班级管理中的运用与价值讨论
换位思考在班级管理中的运用与价值讨论摘要：对于班级管理来说，班主任在传授知识和人与人之间沟通等方面扮演着极其重要的角色，而换位思考就是促进人与人之间有效沟通的方法，在班级管理的过程中，班主任应该以换位思考为教学前提，不要采用独断专行的教学方法，通过换位思考，尊重学生的想法，促进师生感情，进而为学生营造一个积极愉快的学习氛围，进一步提高学生的学习能力以及学习效率。
关键词：班级管理换位思考运用与价值初中班级的管理中存在着很多琐碎、细小的事情，而要将这些事情处理得面面俱到，则需要班主任付出很大的精力。
而且，班主任还是学生学习过程中的管理者，部分学生还不能理解班主任的工作，进一步激化了师生之间的矛盾。
本文主要针对换位思考在班级管理中的运用方法与应用价值做出详细的分析。
一、换位思考应用到初中教学的作用价值1.加强学生自我约束意识。
培养学生的换位思考能力，能够提高学生的自我约束能力。
在初中教育过程中，班级的卫生往往是令班主任最为头疼的问题，同时，班级的整洁度与班级的形象也息息相关。
但是，由于初中生自身的成长还不够成熟，而且当代的学生也基本上都是独生子女，在家庭中也处于“掌中宝”的地位，所以在生活习惯方面都有属于自己的一套行为习惯，对班级的荣誉感认识也不够深刻，最终导致班级卫生经常出现脏乱差的现象。
正因为如此，为了能够从根本上改变学生的这种行为习惯，班主任可以将班级的卫生工作落实到每个学生的身上，让他们各司其职，从而体会到值日的辛苦，进而加强自我的管束能力，不再随意乱扔垃圾，努力维护班级的集体环境。
2.增强学生信心，提升学生解决困难的能力。
渴望别人的认可和尊重是每一名学生的心理需求，班主任也应该深刻地认识到这一点，培养学生的换位思考能力，让学生明白在得到尊重之前必须要先学会尊重别人。
同时，教师也要进行换位思考，站在学生的立场去看待问题，进而帮助学生解决学习以及生活中的困难，增强学生的信心。
比如，在测试成绩出来之后，对于一些成绩下降的学生，班主任不能对其进行严厉的批评，应该站在学生的角度去思考这一问题，关注学生是否最近的学习压力较大或者生活方面出现一些困难，进而找学生进行谈心工作，倾听学生的困难，而后帮助他们找到产生困难的原因，进而帮助他们找到解决困难的方法，并且也不要吝啬给予学生鼓励，使学生能够走出困境，进一步提升学生的自信，以及面对困难的勇气和解决困难的能力。
假如我是你,谈换位思考在班级管理中的运用
方略假如我是你，谈换位思考在班级管理中的运用石成红摘要：在班级管理中之所以会出现师生矛盾、生生矛盾主要是因为班主任在班级管理中不能换位思考，不能站在学生的角度考虑问题。
就像天上的鸟儿理解不了鱼儿为什么总在水里漫游一样。
作为班主任要学会换位思考，能够用欣赏和接纳的眼光看待学生，唯有此，你才能用平和的心态、豁达的态度、发展的眼光做好班主任工作，进入“柳暗花明又一村”的境界，从而把握好班级管理的尺度、深度，促进融洽师生关系的建立，营造和谐班集体。
关键词：班主任；换位思考；班级管理班级管理是一门艺术，作为班主任要想将这门艺术发挥的淋漓尽致，单靠班主任的权威是远远不够的，需要走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的平等关系，让班级管理充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的意识。
如果每个班主任都能学会换位思考，班级管理质量将实现质的飞跃，收到事半功倍的效果。
一、利用换位思考，拉进生生之间的距离在班级管理中，教师要把学生看作是有思想、有感情的个体，充分尊重、理解学生，能够俯下身来与学生进行零距离的沟通和交流，倾听他们的心声，从而更好、更准确的进行换位思考。
基于这一理念，在平时的班级管理中我经常开展一些“假如我是你”的主题活动，让学生能够站在对方的角度考虑，加强学生之间的了解，拉进距离。
记得有一次班里的劳动委员要求打扫不合格的学生多值日一天，仍不合格的多两天，以此类推。
这一做法引起王洪的不满。
面对王洪的抱怨我并没有批评指责，而是让他当一天的劳动委员。
在实际的工作中，他发现劳动委员不仅要监督好，还经常需要亲历亲为，扫地、擦玻璃、倒垃圾等，放学总是最后一个回家。
一旦卫生不合格还要被老师批评。
通过这次活动，王洪认识到劳动委员的艰辛和不易，在今后的劳动中能够毫无怨言的支持劳动委员的工作，大大提高劳动的积极性。
“假如我是你”的换位活动让同学们能够为对方着想，互相尊重、理解，想他人之所想、急他人之所急。
使得原本许多想不通的问题豁然开朗，从而增强班级凝聚力，融洽气氛，少了许多埋怨和冲突，多了几分宽容和理解，促进学生健全人格的形成。
换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的运用作者：曹筱荣杨公宁来源：《陕西教育·教学》2018年第07期教育是触及人灵魂的艺术，是人与人相互影响的过程，学校中的师生关系、生生关系，都会对学生的身心发展产生巨大影响。
这些关系中，班主任对学生的影响尤为重要。
班主任是学校教育的第一责任人，致力于打造一个锐意进取、和谐民主的班集体，这一切都需要班主任的辛勤付出。
运用换位思考的方法，可以在班级管理中起到事半功倍的作用。
一、换位思考可以拉近师生间的距离现在的高中生基本都是零零后，他们个性张扬，往往以自我为中心，不喜欢被约束、被限制，为人处事更显特立独行。
这样的学生，管理起来会面临各种各样的问题，说服教育的作用微乎其微。
为了解决这个问题，我常常放下教师的身份，走到学生中聆听着不同的心声。
换位思考产生的结果是：学生并不如先前所言般以自我为中心，他们会与教师共同用心维护班级利益，争取班级荣誉。
换位思考的艺术魅力完美地展现在我面前，这时我就可以享受成功教育带来的巨大喜悦，同时还会惊喜地发现学生的心胸宽广了、为人友善了、不再自私了。
师生间、同学间多了理解，多了尊重，关系更和谐了，心灵也越来越接近了。
二、换位思考有利于培养学生的自我约束能力每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的行为习惯与个人修养。
班级形成初期，由于大家互不了解，班级各项活动还能顺利开展。
但经过半个学期后，就不难发现班级卫生、组织纪律方面会有一定程度的松懈，甚至会发生学生不做班务不遵守纪律的事情。
对于这种情况，最好的解决办法依然是换位思考。
让学生站在值日生的角度对待和评判不爱惜其他同学劳动成果的行为，让学生明白不爱护班级卫生，就是不尊重别人劳动的表现；让学生站在班级主人翁的角度去看待班级荣誉，班级荣誉来之不易，是在全班同学的共同努力下得到的。
而自己的一次迟到，一次违纪，却会让班级荣誉蒙灰。
只有学生从内心深处产生了对不良行为的厌恶，他们的自尊自爱意识、自我约束能力才会提升。
假如我是你-浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
假如我是你 -浅谈换位思考在小学班级管理中的运用摘要：换位思考主要是指站在他人的角度，相互为对方思考，理解是换位思考的最终目的。
理解有利于班级管理，主要是因为理解能够良好地处理复杂的人际关系。
小学生的交际能力有限，因此教师或者班主任可以利用换位思考的方式，引导学生与他人相处。
换位思考，不仅要求教师和学生站在对方的角度考虑问题，同时也要求学生之间、教师与家长之间相互考虑。
本文接下来将详细的讨论，在班级管理中换位思考，是一种相对比较先进的管理方式，并能高效地处理三种人际关系，保证班级管理的高效性。
关键词：换位思考；小学生；班级管理；小学班主任；管理策略引言：无论是在学校生活，还是在社会生活，学生所处的环境都是一个人与人之间相互影响、相互交流的过程。
班级管理是学校生活过程中最为重要的一个环节，老师或者是班主任是进行班级管理的主要责任人。
班主任要想提升班级管理的水平，必须要尽可能的创新班级管理的思路。
换位思考强调了一种公平、信任、相互理解的理念，班主任可以运用换位思考的核心理念，引导班级管理，提升班级管理的质量和水平。
一、换位思考在小学生之间的关系处理小学生在班级生活中难免会与其他学生之间产生交流，而交流的过程必然会有分歧。
争论和分歧在一定程度上影响了整体班级的管理工作，班主任要积极的引导小学生换位思考，站在对方的角度思考问题，理解对方，最终能够获得不一样的心声[1]。
班主任要想促进小学生之间的和谐交流，引导小学生学会换位思考，必须要落实如下几个方面工作：第一，走进小学生，走进班级，了解小学生的心声；第二，了解不同小学生之间的思想以及行为的矛盾，准确地引导他们换位思考；第三，在引导学生换位思考的过程中，要提高小学生的积极性和主动性，积极的参与到各种班级活动中，主动地与他人交流，表达自己的不同意见，同时也要接纳其他同学的意见。
比如班干部在辅助班主任进行班级管理的过程中，部分学生对班干部的管理行为或者是方式比较反感，因此在一定程度上导致了较大的矛盾。
浅析换位思考在小学班级管理中的应用
浅析换位思考在小学班级管理中的应用作者：刘丽红来源：《新课程·小学》2018年第06期摘要：班级管理既关系到学校教育质量与管理水平，也关系到和谐的师生关系与情感的构建，更是培养学生优秀品格、促进学生个性发展的重要途径。
但是，由于个别小学班主任在班级管理中忽视了学生主体性，过多地“强制”管理既未提升管理效果，也影响到了和谐、平等师生关系的建立，甚至还会引起小学生的抵触心理。
就“换位思考”管理思想在小学班级管理中的应用进行阐述，以期为提升小学班级管理有效性提供更多的参考。
关键词：小学；班级管理；换位思考；班级管理；师生关系班主任是学校教育活动的直接承担者，也是班级管理的组织者，因此，班主任在班级管理过程中，既要建立和谐的师生关系与情感，还要以培养、提升素质教育为班级管理核心，真正将培养学生良好品格、促进学生个性发展作为管理目标。
但是，由于个别小学班主任采用“强制性”“约束性”的管理方法而导致班级管理效果不理想，甚至还会引起小学生的抵触心理，这既不符合素质教育要求，也不利于学生良好品格养成，更不利于其个性化发展。
班主任如果能够在班级管理中合理运用换位思考方法去理解学生、宽容学生、信任学生，就能真正地提高班级管理质量与效率，就能真正为小学生构建一个良好的、和谐的班级学习氛围，最终实现促进学生个性化成长的目的。
本文就“换位思考”管理思想在小学班级管理中的应用进行阐述。
一、转移管理理念，提升管理有效性换位思考是在开展管理过程中管理者与被管理者双方出现矛盾或可能出现矛盾时，双方能够主动立足于对方的立场上去思考问题的一种方式。
小学班级管理中，班主任放下管理者的身份，立足于学生的角度去思考、甄别班级管理过程中出现的各种问题，通过换位思考去化解师生之间、学生之间的各种矛盾，逐步形成与学生之间良好的理解、关心、尊重与合作的班级管理氛围。
因此，班主任在班级管理时，既要不断丰富、提高自身管理理论知识、自身修养与班级管理技巧，还要通过个人魅力去潜移默化地影响学生逐步形成“人人为我，我为人人”的观念。
谈换位思考在班级管理中的运用
谈换位思考在班级管理中的运用作者：黄慧霞来源：《新课程·小学》2019年第05期摘要：小学阶段是小学生从天性纯真走向青春期的关键阶段，也为今后受到更好的教育打下牢固的基础。
小学班主任要根据小学生的心理特征与兴趣爱好合理运用换位思考的教学管理方式，从角色互换、思维互换、角度互换等多方面出发，从而锻炼学生的思考能力和实践能力，让学生更加健康快乐地成长。
关键词：换位思考;班级管理;运用小学生由于年龄较小、天性好动等特点，在班级管理工作中给班主任带来很多压力和困扰。
多数学生都有着生活学习方面的各种问题，这让教师很是头疼。
为了有效解决这些问题，小学班主任采取换位思考教学管理方法，运用到班级管理中，其核心宗旨就是转换立场看清问题，从各方角度去研究问题，以开明的心态解决问题，做出与平时惯性思维下不同的行为，让教师从家长、学生的角度去思考问题。
一、换位思考在小学班级管理中的作用小学生普遍的心理特点就是好玩多动，大部分学生的“领地”意识较强，这就使学生之间的关系不是很融洽，从而导致班级管理工作效率低下。
这时，班主任可以利用主题班会的形式来增进学生间的关系，比如“今天甲学生请乙学生吃雪糕，明天乙学生没请甲学生吃雪糕你会怎么想”。
教师可以问这些事情如果发生到你们身上该怎么办，让学生通过换位思考，去想自己遇到这些问题时究竟怎么解决问题。
以后再遇到这些事情，就能以理解、宽容、平和的心态去对待别人。
或者让学生以父母与老师的角度来处理问题，让学生设身处地明白老师和父母的艰辛，以理解父母和老师的良苦用心。
通过这种换位思考，会发现学生的心胸变得宽大了，待人接物也都很有礼貌，让师生、同学以及家庭之间彼此都走得越来越近[1]。
二、換位思考在小学班级的运用对策（一）角色互换，让小学生过把“老师瘾”长久以来，班主任老师都是班级管理的“领袖”，但在实际的班级管理中忽略了学生的主体意识，从而减少了学生经历锻炼的机会，对学生的成长也有很大的阻碍。
我若是你——同理心在班级管理中的作用
我若是你——同理心在班级管理中的作用我若是你——同理心在班级管理中的作用黄琼瑶【摘要】校园中良好的人际关系是教育产生效能的基础，是实现教育理想的重要前提。
而现在的高中生追求个性张扬，以自我为中心，思想活跃，渴望得到老师、家长的尊重和认可。
因此，在班级管理中以成绩定优差的管理方式已经不能适应现代高中生的特点，同理心在班级管理中得到广大班主任的应用。
【关键词】同理心班级管理沟通学校作为一个由数量庞大的群体构成的学生学习生活的重要环境，学生之间良好的关系是构建和谐美好学习环境的前提，融洽的师生关系更是教育获得得以展开的基础。
而当前一方面，学生经常在抱怨身边的同学太自私，老师太不讲理；另一方面，老师感叹学生不懂事，越来越不好教。
师生关系，生生关系比任何时候都显得紧张。
班主任作为班级管理工作的主导者，若能合理利用同理心妥善处理班级中的人际关系，则班级管理中的很多难题就能迎刃而解。
一、何谓同理心同理心又叫换位思考、移情、共情，是指站在对方立场设身处地思考的一种能力，在人际交往过程中能够体会他人的情绪和想法、理解他人的感受和立场，并站在他人的角度去思考和解决问题。
同理心包括以下几个条件：第一，能够站在对方的立场去理解对方；第二，了解导致事件形成的因素；第三，将这种设身处地对对方的理解让对方了解。
如果沟通双方能从同理心的角度出发，去体会对方的难处、感受、思想和态度，并将这些感受有效地传递给对方，让对方感到自己被人理解，被人尊重，由此才是信任感和温暖感。
那么，这些感受就可以诱发出相互体谅，充满关系和爱护的沟通氛围，为班级中良好的人际关系打造基础。
二、同理心在班级管理中的作用1、同理心是建立师生间有效沟通的首要条件在师生沟通之时，如果教师能够运用同理心，那么学生就会感受到自己被老师理解，由此产生信任感，愿意与教师进行深层次的谈话，那么教师就能深入学生内心，找到学生困惑的根源，并提出真正有建设性的意见。
例如，班上一名学生因小事，与他人其冲突，动手打人。
如果你是老师你管理班级的作文
如果你是老师你管理班级的作文假如我是老师，管理班级那可得有点“绝招”。
我得和同学们成为好朋友。
上课时咱是师生，下了课就是伙伴。
我要让他
们知道，老师可不是只会板着脸训人的“大怪兽”。
纪律方面，我不会成天扯着嗓子大喊“安静安静”。
我会制定一个有趣的“纪律积分制”，表现好的加分，能累计到一定分数就有小奖励，比如免一次
作业或者当一天班长。
表现不好的扣分，分数扣多了，那可得接受点小惩罚，
比如帮全班同学打扫一次卫生。
学习上嘛，我不会搞那种“填鸭式”教学。
我会把知识变成好玩的游戏或
者有趣的故事，让同学们在轻松愉快中就把知识学到手。
作业也不会布置得像
山一样多，而是挑重点、挑精华，让他们有时间去发展自己的兴趣爱好。
要是有同学闹矛盾了，我不会一味地批评指责。
我会像个“和事佬”一样，先让他们各自讲讲自己的想法，然后引导他们换位思考，自己去解决问题。
说
不定最后他们还能握手言和，成为更好的朋友。
组织活动的时候，我会充分听取同学们的意见，让每个人都有机会参与到
自己喜欢的项目中。
班级就像一个大家庭，大家都得有存在感和归属感。
如果我是老师，我要让班级充满欢笑和温暖，让每个同学都能快乐成长，
爱上学习，爱上我们这个大集体！。
假如我是你
龙源期刊网 假如我是你作者：余红敏来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期摘要：班主任在班级管理中注重换位思考，从学生、家长的角度出发，了解学生内心的想法。
这种换位思考方式能促进师生相互理解，找到教育教学中的障碍，从而选择合适的方法解决问题。
关键词：初中生；班级管理；运用中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0027-01在初中班级管理中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。
1.开展换位思考的主题活动班主任可以在初中班级中开展一些主题活动，比如可以要求学生就某一问题站在对方的角度考虑，比如向学生提问"如果他是你，他会如何解决该问题？""你向你的好朋友借钱，但是却未能按时归还，如果你是你的朋友，你会如何想，如何做？"等。
这些都是学生相处过程中经常遇到的问题，只是在日常生活中，学生都习惯性地站在自己的角度考虑问题而没有顾及对方的感受。
通过这类主题活动的开展，学生就会意识到，如果自己处在当时的状态，可能也会作出同样的决定，这样就会理解别人。
即便在日后遇到了相同的问题，也能够从对方的角度来考虑问题，久而久之，也就能够学会宽容别人、包容别人。
通过这些换位思考，就会发现学生的心胸会更宽广，为人会更友善，心理会更成熟。
2.换位思考在班级管理中的运用2.1 学生与学生的换位思考。
班主任在接手一个班级时，都会遇到学生之间吵架、打架的问题，一般会把学生叫到办公室，对先犯错误的学生进行惩罚，表面上事情处理得公平公正，但是效果很不明显，发生矛盾的双方并不能冰释前嫌，若问题得不到彻底解决，以后还会发生更多的矛盾。
面对这样的问题，如果运用换位思考的方式去解决，不但能使学生之间的矛盾得到彻底解决，还能增强他们换位思考的意识。
遇到问题时，教师可以通过循序渐进的方法，在提问中将问题解决。
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考发布时间：2021-10-22T04:08:46.539Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：石毅[导读] 许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
重庆实验外国语学校石毅许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
事物总是发展变化的，我们必须看到，信息的发达让现代社会变得更透明，大多数的知识与信息可以通过各种媒介形式传播，因此教师在以往的教育教学中所具有的知识与信息优势越来越小，学生看老师也不再是一种仰视的姿态。
这也就给教师在教育工作中的思考定位提出了一个新的问题。
另外，由于我国的国情，现在的学生普遍都是独生子女，甚至他们的父母也是独生子女，他们得到了来自父母、祖父母的过分宠爱，而且这一代孩子从小的生活环境又比较优裕，所以他们的自尊心、自信心都特别强。
自尊心强，使教师在教育学生的过程中容易与学生发生摩擦；自信心强，又使学生常常会在教师面前表现出一种不接受教育的桀骜不驯。
所以，原本和谐的师生关系有时会变得剑拔弩张。
笔者认为，要建构和谐的师生关系，实现教育教学的最大价值，教师必须做到理解学生，关心学生，把“爱心”当作“师德的灵魂。
那我们在工作中就不妨常常做一种换位思考：假如我是学生，我会……我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用
作者：王伟彬
来源：《读写算》2012年第89期
我国改革开放的总设计师邓小平曾说过：“百年大计，教育为本”，我国自改革开放以来，国家对教育的重视程度越来越高，几十年来，我国的教育事业有了长足的发展。
但是，我国的教育水平和发达国家相比还有很大的差距，特别是在教育理念、教育方式方法上还相对落后。
素质教育的理念和适合学生全面发展的教学模式还没有被广大的教育工作者所接受，我国的教育现状仍然在应试教育和素质教育间徘徊。
在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使人理解别人，宽容别人，拉近和其他人的心理距离。
在班主任工作中，我经常组织“假如我是你”的换位思考的活动，每一次的换位思考活动都能使我对学生有了更多的了解，有了更多的认同。
对学生出现的一些问题有了新的认识，从而不断矫正自己处理问题的方式和习惯。
在换位思考活动中，学生对老师的一片苦心也有了深刻的体会，对老师恨铁不成钢的心理有了更多的理解，对老师有时的过激行为也产生了一份宽容。
在我担任高一班主任期间，有一个名叫李强的学生逆反心理特别明显，不论老师布置什么任务他都觉得不对，任课教师布置了作业他不完成，我布置的班级里的任务到他那里总是卡壳，找到他，他还整整有词，能讲出一大套道理来，什么学习无用论，什么乔布斯连大学都没上过不照样创造了苹果时代吗等等。
弄得老师们很头疼，经常找我发牢骚，我也曾多次找到他和他谈心，但效果都不大。
我知道他好出风头，自认为自己什么都能干，我就抓住了他的这个特点，采用的激将法，说：“老师知道你是一个很有组织能力的学生，这些天老师身体不好，你能不能帮老师管理班级，老师相信你一定行的。
”在我的鼓励下他很高兴的应允了下来，接下来，我就让他当了两个星期的“班主任”，在这期间，班里的事我尽量不插手，即使是棘手的问题我也不出面，让他自己处理，结果不到一个星期的时间，他就把班里弄得乱七八糟了。
一天，李强就耷拉着脑袋找到了，告诉我他终于理解了老师的不易，为自己以前的行为向我道歉，并且还一一找到任课教师承认了自己的错误。
当然，我对他能有这样的感悟在班里当众表扬了他，从此，他成了一个勤学好问的学生，调皮捣蛋的事很少能找到他了。
二、班级中的换位思考活动还能教会学生怎么做人，教会他们怎么与人和睦相处。
在班级管理中，遇到学生出现这样或那样的问题，我经常站在学生的角度上去看问题，尽量深入他们的内心世界，了解他们的所思所想，了解他们的兴趣爱好，了解他们的难处，想办法让学生敞开心扉。
使学生对自己敢说心里话，信任自己，依赖自己。
所谓亲其师才能信其道。
“己所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，我首先要做到。
在不断的换位思考的活动中，我和学生之间有了更多的相互了解，相互的信任感也越来越强，很多平时沉默寡言的学生也愿意跟我敞开心扉，讲述他们的苦恼和欢乐。
慢慢的我成了学生可以依赖的师长，也成了学生可以信赖的朋友。
在和学生的交流中，他们也了解了作为一名老师，特别是班主任老师的不易，他们对任课老师们的兢兢业业多了一份感动和尊敬。
更让学生懂得了该如何去做一个学生，进而该如何去做人，该如何和老师和同学以及家人和睦相处。
很多学生有了一份宽容之心。
三、“假如我是你”的换位思考的活动能融洽班级的气氛，增强班级的凝聚力，促进学生之间的相互监督，促进学生健全人格的形成。
一个学习氛围不浓，学生纪律散漫，没有朝气和进取氛围的班级对学生的影响可能是终身的。
而一个团结向上、积极进取、朝气蓬勃的班级对学生的正面影响也可能是终身的。
对良好班风的建立，采取换位思考的活动方式效果是很好的。
在班级管理中，我每个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动，比如，人人都是班长活动，人人都可做班干部活动，通过这些活动增进学生之间的了解。
另外，还组织让学生做副班主任的活动，每个学期我都让全班所有的的学生轮流做我的副班主任，这既可以锻炼学生的组织协调的能力，更重要的是通过做副
班主任，让学生体会教师工作的艰辛和不易，让学生懂得教师的一切工作行为的出发点都是为了教师的成长。
学生体会到了这一点比任何的说辞教育效果都好。
面对九零后的新一代的高中生，在班主任工作中如果还是沿袭原来应试教育的老一套方法，动不动在学生面前讲师道尊严，以老师的身份来压制学生，显然起不到很好的效果。
学生的情况变了，在工作中我们就要探索新的方法，在班主任工作中班主任老师经常有意识的引导学生从老师的角度去思考问题，班主任老师也能从学生的角度和想法去看待学生的行为，就能有效的改变传统的老师和学生之间猫和老鼠一样的关系，形成和谐、相互尊重、相互理解的新型的师生关系。