最新花边有多长教案备课讲稿
【数学教案】花边有多长
【数学教案】花边有多长《花边有多长》教学目标：1、通过谋几个长方形的周长，积极探索并掌控长方形周长的通常计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能够运用长方形周长的计算方法化解实际生活中的直观问题，体会数学再日常生活中的运用。
分解目标：（1）谋长方形的周长可以运用（长+阔）*2排序。
（2）会看表格求周长并填写。
p49第2题教学重点：长方形周长的计算方法。
本重点包含的要素分析：长方形对边的长度相等；长方形周长的三种计算方法：①四条边的长度直接相加②长×2+宽×2③（长+宽）×2。
突出重点的策略：使学生观测情境图，互相交流并展现相同的方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
难点教学具体表现为：根据长方形的“对边长度成正比”的特点，有效率挑选方便快捷算法。
原因分析：未充分利用长方形的“对边相等”的特点进行计算。
化解策略：认输使学生回去思索各种算法，并予以比较，充份认知和体验至哪种算法最出色。
教学过程：一、校园美景，导入新课师：同学们，新年快到了，我们班准备举办一个新年联欢会，把课室布置一下，可以在黑板的四周围上花边。
这花边该买多长？生思索出来主意。
两学生动手测量学需要的数据。
（测量时如果不能获得T5800厘米数，师必须鼓励学生用厘米搞单位。
）得到数据后，学生列式计算。
汇报计算方法并探讨谁的方法不好。
师：想想以上这几种不同的方法，不论是用其中的哪一种方法计算花边的长度，首先都必须知道什么？（照片的长、阔。
）师：还有什么相同的地方呢？（都就是算出它的四条边的总数。
）师：你比较喜欢其中的哪一种方法，为什么？师：通过比较，多数的小朋友挑选了（长+阔）×2这种最简单并能够快速排序出来结果的方法。
二、实践活动。
全班同学分后三组分别测量、纪录黑板、窗户、地面的周长。
（教师要及时进行测量、纪录方法的指导。
）汇报总结。
《花边有多长》教案
《花边有多长》教案执教班级：三年（2）班指导老师：执教实习生：邱亚娜教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册47页教学目标： 1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件学具准备：直尺教学设计：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，老师打算买点花边来打扮我们班级的黑板。
（出示图片）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看。
所以，今天我们就一起来研究一下花边要买多长好吗？（板书：花边有多长）2、师：怎样才能知道花边到底需要多长呢？生：得计算出黑板的周长。
师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长。
（再找两名学生说一说。
）师：那么黑板是什么图形？生：长方形。
师：对了，那长方形有什么特点呢？生1：长方形有4条边。
师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。
师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）师：看来同学们对长方形的认识真不少。
下面我们继续学习长方形的有关知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？二、自主探究、合作交流师：（出示图片）请看大屏幕，这个长方形的周长怎样计算？有几种算法？先自己想一想，把你的算法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。
1、小组合作（教师巡视，指导活动）2、汇报交流（四人小组交流，汇报方法和算理。
哪一种最简便，喜欢哪一种方法。
）师：谁想向全班同学汇报你们的算法？生1：把四条边的长加起来：9+3+9+3=24（厘米）（师板书）师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：周长=长+宽+长+宽（师板书）师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。
三年级上册《花边有多长》说课稿
三年级上册《花边有多长》说课稿北师大版三年级上册《花边有多长》说课稿一。
说教材我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。
长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。
从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。
根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：1。
认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。
2。
能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。
3。
情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。
二。
说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
三。
说学法根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学过程为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学（一）复习铺垫1、复习长方形的特征引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。
生活中感知 实践中领悟——《花边有多长》说课设计
生活中感知实践中领悟——《花边有多长》说课设计一、教材分析1.1 教材背景《花边有多长》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位小女孩通过观察并参与花边的制作过程，领悟到了生活的美好和责任感。
1.2 教学目标通过本课，学生将能够：•理解文本的主题和情感；•掌握课文中的重点词汇和句子；•培养观察和思考的能力；•培养对生活细节的敏感性和责任感。
1.3 教学重点•理解和归纳课文的主要内容；•掌握课文中的重点词汇和句子。
1.4 教学难点•培养观察和思考的能力。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）引导学生回忆和讨论自己在日常生活中是否有过观察和思考的经历，以此引发他们对本课的兴趣。
2.2 导读课文（10分钟）首先，通过老师的朗读，让学生听课文一遍，感受课文的节奏和情感。
然后，教师和学生一起读课文的标题《花边有多长》，和学生一起讨论这个标题可能涉及到的内容和意义。
2.3 阅读课文（10分钟）学生独立阅读课文，并要求他们标记出生词和不理解的地方。
2.4 阅读理解（15分钟）教师提出问题，让学生回答关于课文内容、情感和细节的问题，并引导学生在回答问题时能够找到相应的课文证据。
2.5 课文分析（15分钟）让学生就课文的节选段落进行分析，探讨其中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。
并在分析的过程中引导学生理解课文的主题和情感。
2.6 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个节选段落进行分析，并就其中的细节和情感展开讨论。
教师可以提供指导性的问题，如“文中的哪些细节给你留下了印象？为什么？”等。
2.7 总结与延伸（10分钟）对本节课的内容和学习收获进行总结，并引导学生将课文中的思想和情感延伸到自己的生活中，用文字记录下自己对生活的感悟。
三、教学评价3.1 课堂表现教师可以通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力来评价他们在课堂上的表现。
3.2 作业评价布置作业时，可要求学生完成阅读理解题、课文分析题或写作题。
《花边有多长》教学设计与说明
《花边有多长》教学设计与说明教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能应用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，也为今后学习计算其他图形周长的基础。
学情分析：学生在学习基础、解决问题上存在一定的差异，具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识。
教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
资源利用：多媒体课件、尺子教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2.在学生探究长方形周长计算的过程中，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学过程：一、复习导入1.出示图片，说一说这些图形的周长。
2.周长的含义。
3.复习长方形的特征。
【设计说明：让学生复习周长及长方形的特征，是为计算周长做铺垫。
】二、自主探究、合作交流1.同学们积极为新年做准备了，学校的每个班级都要举行庆祝新年的活动，淘气和笑笑他们班是怎么来庆祝新年的呢?我们走进他们的教室去看一看。
原来他们要在教室里举行迎新年联欢会，淘气和笑笑分到的任务就是装饰美化教室的黑板。
小朋友们，你们看黑板的面是什么形状的呢？2.同学们想一想，怎样才能知道花边有多长呢？求花边的长度其实就是求什么？【设计说明：这部分是为了让学生明白求花边的长度其实就是求长方形的周长，要求长方形的周长首先要知道长方形的长和宽的的长度，为后面的探究长方形的周长计算方法做好铺垫。
三年级数学上《花边有多长》优秀教案
三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的算理。
教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。
A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。
《花边有多长》教学设计
《花边有多长》教学设计一、教材分析《花边有多长》是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
本课从学生熟悉的生活情境出发，让学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式，给学生提供充分的数学活动的机会，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形周长的计算方法。
学生通过讨论不仅能自己归纳出长方形周长的计算方法，还能找出最简便的方法。
教材这样的安排真正让学生亲历“做数学”的过程，还能让学生从中体验到学习的乐趣。
二、学生分析我校处于城乡结合的地带，全班63名学生。
由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，为此，在教学中我努力创设情境，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，让学生在自主研究的基础上进行升华，强化记忆；同时也在不同的认识水平下共同进步，最终理解并掌握长方形周长的计算方法。
三、教学思路《义务教育数学课程标准》提倡：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
”本节课教学中，我首先创设这样一个情境：召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，需要多长的花边？引入课题，接着，让学生在活动中通过独立思考解决问题，并在小组中交流自己的想法，再全班汇报。
让学生展示不同的方法及想法，充分体验各种不同方法的特点，从中选择自己喜欢的方法。
四、教学目标1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.师：同学们，我们班要召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，这样装饰一下会更好看。
基于对学生认知发展及语言表达的要求,怎样设计更加清晰明了的《花边有多长》教案？
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的长度，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 学习测量长度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的长度。
3. 实践操作，测量花边的长度。
4. 用自己的语言表达花边的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度单位，学会使用工具测量物体长度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体长度，准确表达长度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量长度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边长度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边长度。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边长度。
2. 讲解测量长度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
3. 分组实践：学生分组，用直尺、卷尺等工具测量花边长度。
4. 讨论交流：学生分享测量结果，讨论如何准确表达花边长度。
六、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边宽度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的宽度，提高学生的语言表达能力。
七、教学内容1. 学习测量宽度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的宽度。
3. 实践操作，测量花边的宽度。
4. 用自己的语言表达花边的宽度。
八、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量宽度单位，学会使用工具测量物体宽度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体宽度，准确表达宽度。
九、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量宽度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边宽度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边宽度。
十、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边宽度。
2. 讲解测量宽度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
最新《花边有多长》PPT课件教学讲义PPT
• 一言九鼎
•
战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势
十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。平原打算带
领20名门客前去完成这项使命，已挑了十九名，尚少一个定不下
来。这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着
他一起前往楚国。
•
平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈
活动示例
漫画评析 这幅漫画讽刺了人与人之间缺少信任
的社会现象，意在呼吁人们以诚待人，打 造诚信社会。
链接中考
【2016，湖北省黄冈市】语文实践活动。（6分） “曾子杀猪”的故事流传千古。曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着
也要一起去。妻子朔：“你在家呆着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市 上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。妻子马上制止他说：“我只不过是哄哄小 孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父 母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是 和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。 读了上面的故事，你有哪些感想？请简述出来。（3分）
活动示例 （二）评说诚信 据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车(已逃逸) 撞伤的 老人时，先让老人写下证明(证明不是自己撞的老人) ，然后才救 助老人，请你对这位出租车司机的行为加以评论。(60字以内，要 求观点鲜明，说理透彻) (3分)
评价：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时 有发生，司机在 保护自己的前提下，依然心存善念，救助老 人， 是值得肯定的。（或：司机的行为不正 确，因为人要常存善念， 司机在救助他人之 前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为 先 ，急人之所急。）
《花边有多长》PPT课件
黑板长34分米,宽12分米, 花边至少长多少分米？
花边有多长的教学说稿
花边有多长的教学说稿花边有多长的教学说稿一、说教材《花边有多长》是在学生认识了简单的平面图形以及周长的认识，并会计算简单图形周长的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。
根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：1、知识与技能结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
并正确计算长方形的周长。
2、过程与方法进一步培养学生的估算能力；能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
3、情感与态度结合探索长方形周长计算方法的过程，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。
其中探索并掌握长方形周长的计算方法是教学的重点，能运用长方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用是教学的难点。
二、说学情学生在此之前已经初步认识了长方形的特征，简单的测量方法，周长的认识，三角形、四边形等平面图形的周长计算，这对本节课的学习奠定了基础。
本班有一部分学生思维活跃、语言表达能力较强，相信在这节课会有较好的表现。
三、说教法和学法基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆尝试、交流算法、分析比较、知识竞答等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。
具体做法主要通过以下教学环节来体现。
1、创创设了现实的生活情境。
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。
在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。
根据这一理念，在引入新课时，我利用淘气去买花边布置教室，但不知道花边该买多长，希望同学们帮助他解决问题，从而激发学生的学习兴趣。
2、探学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
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《花边有多长》教案
我讲的这节课是三年级数学上册，长方形的周长计算课名字叫《花边有多长》
教材分析：
本节知识是在学生已经掌握了长方形的特征、周长的概念和周长的两种计算方法的基础上进行教学的。
教材首先选择生活中最常见的新年联欢会装饰黑板需要多少花边？引入长方形周长的计算，接着让学生通过一系列的活动探索周长的计算方法，让学生亲历“做数学”的过程，加深学生对知识的理解。
为培养学生解决实际问题奠定了基础。
这样的设计：一方面是为了加深对长方形周长的认识，另一方面是强调长方形周长概念的建立和测量，重视长方形周长的探索。
同时，淡化纯周长的计算，符合学生接受心理，增加了数学的趣味性。
学情分析：
学生在学习本课之前，已经认识了长方形和正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度等学习活动，同时也了解了周长，经历了长方形周长的初步探索，已经具备了在探索过程中必要的计算能力。
因此可以判断他们已经可以尝试探索长方形周长计算方法了。
三维目标：
1、知识与技能
让学生探索并掌握长方形的周长的计算方法
2、过程与方法
通过观察、操作，认识长方形的周长，并采用多种方法计算长方形的周长。
3、情感态度与价值观
结合具体情感，感知图形知识与实际生活的密切联系建立空间观念。
教学重点：掌握长方形的计算方法
教学难点：理解长方形周长的计算算理，解决实际问题。
教具学具
教具：幻灯片、黑板。
学具：长方形学具
教学过程：
一、复习。
师：同学们，我们已经学习过一些关于周长的知识。
（看课件）
1、提问：什么叫周长。
板书：图形一周的长度就是图形的周长。
2、练习：计算下面图形的周长。
小结：三角形的周长就是三条边的总和。
正方形的周长就是四条边的总和。
3、认识长方形。
问：在长方形中的长边叫（长）短边叫（宽）。
二、新授、
出示情景图
（新年快到了，小红班里举办一场班级联欢会。
同学们来帮助她来装饰一
下黑板行吗？）
师肯定同学门的想法，有同学提到要围一圈花边时，师同时引出如果把黑
板四周围上花边，至少需要多长的花边呢？
我们想要知道需要多长的花边，就必须知道黑板的什么长度和什么长度？
（学生回答：黑板长和宽的长度。
）
出示课题：花边有多长（板书）
问：你从图中的到什么信息？
（长34分米宽12分米）
问：怎样算出花边的周长，同学们有没有办法算出来？
请同学们自己先在练习本上试着做一做，用你喜欢的方法做。
（师巡视）同学们写好了吗？
师：指名提问学生的算式是怎样写的算式。
（师按照学生说的方法确定板书位置）
师问：有没有不同的解题方法了，指名提问学生的算式是怎样写的算式。
（师按照学生说的方法确定板书板书位置）。
至少完成三种方法后，指名说一说第1、2、3种解题方案的思路。
（师出示课件）
方法一：34+34+12+12=92（分米）周长=长+宽+长+宽
（给这个学生和用这种方法的学生表扬）
有哪些同学用的是第二种方案来计算的请举手。
师指名提问你是怎样想的，
是稍作引导。
等学生描述完成后师出示课件，并进行复述一遍思考过程（着重提出利用长方形对边相等的特点，只需要知道一个长和一个宽就可以求出长方形的周
长）。
方法二：34×2+12×2=92（分米）周长=长×2+宽×2
（给这个学生和用这种方法的学生表扬）
有哪些同学用的是第三种方案来计算的请举手。
师指名提问你是怎样想的，
是稍作引导。
等学生描述完成后师出示课件，并进行复述一遍思考过程。
（着重提出把长方形平均分成了两块，每块都有一个长和一个宽，两边相等，计算出一个长和
一个宽的和在乘以2就能得到周长）
方法三：（34+12）×2=92（分米）周长=（长+宽）×2
（给这个学生和用这种方法的学生表扬）
这三种方案都是正确的。
同学们你觉得哪种方法简便？
引导同学发现：（长+宽）×2是最简便的方法，师指出以后我们就用这种简便方法来计算长方形的周长好吗？
出示课件7：师领读，生齐读。
长方形的周长=（长+宽）×2
三、同学们你能运用简便的方法，来计算下面长方形的周长吗？
下面就请同学们进入《数学俱乐部》，在《数学俱乐部》中有很多挑战，大家愿意接受挑战吗？。
《数学俱乐部》中有哪些问题呢？请同学们来看一看。
有：“快速抢答、数学生活、判断快车、数学智慧宫”。
那么我们就快点进去吧！
首先是快速抢答，看看有哪些同学能又快有对的回答这两题。
下面的数学生活中，是长岭小学同学们给我们带来的问题。
在判断快车中，我们来到王奶奶家，王奶奶给我们也出来一道题，考考我
们班的同学们。
我们一定要给王奶奶留一个好印象。
最后是数学智慧宫，我们来到了一块漂亮的长方形花圃旁边，一起来看看
给我们什么样的挑战。
四、总结：这节课我们学到了什么知识？
长方形的周长
齐读：长方形的周长=（长+宽）×2
五、布置作业:
课件图
六、板书：
花边有多长
34+34+12+12=92（分米） 34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）周长=长+宽+长+宽周长=长×2+宽×2 周长=（长+宽）×2
七、教学反思：
本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法；然后能运
用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活
中的应用。
首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，老师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上
花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，因为
长方形的对边相等。
”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同
学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。
通过交流合作，让学生在一起探
讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。
有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，
那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。
学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比
较简便。
当然本节课存在的不足是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课
时语速较快。
所以在练习中学生很多还是用自己的方法进行计算，后面想想，
不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应该不必限定学生必须用哪一种方
法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实
现方法的优化。
同时，数学的思维培养是我要加强的。
三年级数学《花边有多长》教案（2010～2011学年度第一学期）
颍上县第二届中小学公开课
电视展示活动教案
润河镇中心小学徐成跃。