最新花边有多长教案备课讲稿

《花边有多长》教案

我讲的这节课是三年级数学上册，长方形的周长计算课名字叫《花边有多长》

教材分析：

本节知识是在学生已经掌握了长方形的特征、周长的概念和周长的两种计算方法的基础上进行教学的。教材首先选择生活中最常见的新年联欢会装饰黑板需要多少花边？引入长方形周长的计算，接着让学生通过一系列的活动探索周长的计算方法，让学生亲历“做数学”的过程，加深学生对知识的理解。为培养学生解决实际问题奠定了基础。这样的设计：一方面是为了加深对长方形周长的认识，另一方面是强调长方形周长概念的建立和测量，重视长方形周长的探索。同时，淡化纯周长的计算，符合学生接受心理，增加了数学的趣味性。

学情分析：

学生在学习本课之前，已经认识了长方形和正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度等学习活动，同时也了解了周长，经历了长方形周长的初步探索，已经具备了在探索过程中必要的计算能力。因此可以判断他们已经可以尝试探索长方形周长计算方法了。

三维目标：

1、知识与技能

让学生探索并掌握长方形的周长的计算方法

2、过程与方法

通过观察、操作，认识长方形的周长，并采用多种方法计算长方形的周长。

3、情感态度与价值观

结合具体情感，感知图形知识与实际生活的密切联系建立空间观念。

教学重点：掌握长方形的计算方法

教学难点：理解长方形周长的计算算理，解决实际问题。

教具学具

教具：幻灯片、黑板。

学具：长方形学具

教学过程：

一、复习。

师：同学们，我们已经学习过一些关于周长的知识。（看课件）

1、提问：什么叫周长。

板书：图形一周的长度就是图形的周长。

2、练习：计算下面图形的周长。

小结：三角形的周长就是三条边的总和。

正方形的周长就是四条边的总和。

3、认识长方形。

问：在长方形中的长边叫（长）短边叫（宽）。

二、新授、

出示情景图

（新年快到了，小红班里举办一场班级联欢会。同学们来帮助她来装饰一

下黑板行吗？）

师肯定同学门的想法，有同学提到要围一圈花边时，师同时引出如果把黑

板四周围上花边，至少需要多长的花边呢？

我们想要知道需要多长的花边，就必须知道黑板的什么长度和什么长度？

（学生回答：黑板长和宽的长度。）

出示课题：花边有多长（板书）

问：你从图中的到什么信息？

（长34分米宽12分米）

问：怎样算出花边的周长，同学们有没有办法算出来？

请同学们自己先在练习本上试着做一做，用你喜欢的方法做。（师巡视）同学们写好了吗？

师：指名提问学生的算式是怎样写的算式。（师按照学生说的方法确定板书位置）

师问：有没有不同的解题方法了，指名提问学生的算式是怎样写的算式。（师按照学生说的方法确定板书板书位置）。

至少完成三种方法后，指名说一说第1、2、3种解题方案的思路。（师出示课件）

方法一：34+34+12+12=92（分米）周长=长+宽+长+宽

（给这个学生和用这种方法的学生表扬）

有哪些同学用的是第二种方案来计算的请举手。师指名提问你是怎样想的，

是稍作引导。

等学生描述完成后师出示课件，并进行复述一遍思考过程（着重提出利用长方形对边相等的特点，只需要知道一个长和一个宽就可以求出长方形的周

长）。

方法二：34×2+12×2=92（分米）周长=长×2+宽×2

（给这个学生和用这种方法的学生表扬）

有哪些同学用的是第三种方案来计算的请举手。师指名提问你是怎样想的，

是稍作引导。

等学生描述完成后师出示课件，并进行复述一遍思考过程。（着重提出把长方形平均分成了两块，每块都有一个长和一个宽，两边相等，计算出一个长和

一个宽的和在乘以2就能得到周长）

方法三：（34+12）×2=92（分米）周长=（长+宽）×2

（给这个学生和用这种方法的学生表扬）

这三种方案都是正确的。同学们你觉得哪种方法简便？

引导同学发现：（长+宽）×2是最简便的方法，师指出以后我们就用这种简便方法来计算长方形的周长好吗？

出示课件7：师领读，生齐读。长方形的周长=（长+宽）×2

三、同学们你能运用简便的方法，来计算下面长方形的周长吗？

下面就请同学们进入《数学俱乐部》，在《数学俱乐部》中有很多挑战，大家愿意接受挑战吗？。

《数学俱乐部》中有哪些问题呢？请同学们来看一看。有：“快速抢答、数学生活、判断快车、数学智慧宫”。那么我们就快点进去吧！

首先是快速抢答，看看有哪些同学能又快有对的回答这两题。

下面的数学生活中，是长岭小学同学们给我们带来的问题。

在判断快车中，我们来到王奶奶家，王奶奶给我们也出来一道题，考考我

们班的同学们。我们一定要给王奶奶留一个好印象。

最后是数学智慧宫，我们来到了一块漂亮的长方形花圃旁边，一起来看看

给我们什么样的挑战。

四、总结：这节课我们学到了什么知识？

长方形的周长

齐读：长方形的周长=（长+宽）×2

五、布置作业:

课件图

六、板书：

花边有多长

34+34+12+12=92（分米） 34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）周长=长+宽+长+宽周长=长×2+宽×2 周长=（长+宽）×2

七、教学反思：

本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法；然后能运

用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活

中的应用。

首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。

然后我创设情境：新年快到了，老师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上

花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，因为

长方形的对边相等。”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同

学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。通过交流合作，让学生在一起探

讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。

在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，

那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比

较简便。

当然本节课存在的不足是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课

时语速较快。所以在练习中学生很多还是用自己的方法进行计算，后面想想，

不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应该不必限定学生必须用哪一种方

法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实

现方法的优化。同时，数学的思维培养是我要加强的。