《加法估算》说课稿范文
新人教版小学数学2年级上册《加、减法估算》说课稿
《加、减法估算》说课稿关于教材：《加、减法估算》是人教版二上教材第二单元100以内的加法和减法（二）上的教学内容。
之前学生知识有简单两位数加减两位数的口算、不进位、进位、不退位、退位的两位数加减两位数笔算以及还有加减混合计算。
教材将估算放在本单元最后教学，编者考虑是因为不论是笔算还是估算，其计算过程都要用到口算，而且教材突出算方的多样性，凸现新课标要求。
然而，认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。
学生如果精确计算一旦学会，他们就会牢固树立“精确才正确”的观念。
而翻看教材我们不难发现，每册教材的估算内容都是安排在口算、笔算教学之后的，关于教材提供的这个素材，我围绕“如何让学生更好的体验估算的现实意义”这一主题改变素材，旨在转变教师为教估算而进行估算教学，创设合理的教学情景，使估算成为学生生活实际必须掌握的一项基本技能，成为学习的内在需要。
关于教学理念及目标：《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”所谓估算是指在计算（测量）时，无法也没有必要精心精确计算（测量），或为了大概的判断、检验计算（测量）结果的正确性，在精确计算（测量）的前后所进行的计算方法，是对数量关系做合理的大概判断。
而二年级年龄段的学生都是很较真的，在实际生活中缺乏估算的经验，感受不到估算的实际意义，在这样的情况下，学生不明白我已经会笔算了，为什么还要用一个不正确的结果来描述呢？这样，估算形成不了学生的学习内需，很难唤起对估算现实意义的理解，更不可能会把估算内化为他们算法策略的一部分。
基于对以上的认识，本着“人人学有价值的数学”这一基本理念，我的教学目标之一就是：让学生在现实问题情境中，感受估算在生活中的广泛应用，体验估算的必要性。
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《加减法估算》是冀教版三年级数学上册的一篇教材内容。
在三年级学生数学学习中，加减法估算是一个重要的基础知识点，也是孩子们日常生活中常用的技能。
1.2 教材目标教材目标主要包括以下几个方面：•掌握加法和减法的基本概念和运算方法；•培养学生的估算能力，使他们能够对数值进行合理的估算；•培养学生的计算思维和解决问题的能力。
1.3 教材重点教材重点主要包括：•加法和减法的运算方法；•估算的基本原理和方法。
1.4 教学难点教学难点主要包括：•如何有效地培养学生的估算能力；•如何引导学生将估算技能应用于实际问题的解决中。
二、教学准备2.1 教学素材教学素材主要包括：•《加减法估算》教材内容；•小黑板、彩色粉笔、教具图片等。
2.2 教学方法本节课将采用以下教学方法：•情境导入法：通过实际生活中的情境引发学生对加减法估算的思考；•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动与合作；•演示法：运用具体的教具、图片等来进行示范和讲解。
2.3 教学流程•情境导入：通过展示一张购物清单，向学生介绍加减法估算的实际应用；•知识讲解：通过演示和讲解，介绍加法和减法的基本原理和运算方法；•练习与巩固：设计一些练习题，让学生进行实际操作和计算；•拓展应用：结合生活实际，设计一些问题，让学生进行估算并解决问题；•小结与展望：对本节课的内容进行小结，并展望下节课的学习内容。
2.4 教学评估教学评估将根据学生在课堂上的表现来进行，主要评估内容包括：•学生对加减法估算的理解程度；•学生在解决实际问题中运用加减法估算的能力；•学生在合作学习中的表现和互动情况。
三、教学过程3.1 情境导入为了引发学生对加减法估算的兴趣，我将展示一张购物清单，让学生思考如何进行估算。
我会提问学生一些问题，引导他们思考加减法估算在日常生活中的应用。
3.2 知识讲解在情境导入后，我将通过演示和讲解的方式介绍加法和减法的基本原理和运算方法。
小学数学教案《加法估算》
小学数学教案《加法估算》教学目标:1. 通过本节课的学习，学生能够了解加法估算的意义和方法。
2. 学习如何使用加法估算来快速计算两个数的和。
3. 培养学生的头脑逻辑思维和问题解决能力。
教学准备:1. 准备一些两位数的加法例题和答案。
2. 准备一些具有实际意义的加法估算问题，如购物金额、总人数等。
3. 准备纸和铅笔供学生使用。
教学过程:引入活动:1. 引导学生思考两个数相加的意义，提问：“当我们遇到两个数相加的问题时，你们有什么办法可以快速计算出结果？”2. 引出“加法估算”的概念，解释它是一种可以用来快速算出两个数的和的方法。
示范和解释:1. 通过一个例子来演示加法估算的方法。
例如：12 + 25 = 37，我们可以先估算出10 + 20 = 30，然后再加上2 + 5 = 7，最后得到结果37。
2. 解释加法估算的原理是将较大的数分解成较小的数，并分别计算，然后再把它们加起来。
练习和巩固:1. 让学生分成小组，互相练习加法估算的方法。
每个小组从准备的例题中抽取一道题，并用加法估算的方法来计算出结果。
2. 引导学生讨论他们是如何使用加法估算方法的，鼓励他们分享自己的思路和策略。
3. 让学生用加法估算的方法来解决一些具有实际意义的问题，如购物金额、总人数等。
巩固和拓展:1. 让学生尝试用加法估算的方法来计算更复杂的加法题，如三位数相加。
2. 提出一些问题，让学生思考如何用加法估算的方法求解，如：“班级里有45个男生和56个女生，一共有多少人？”3. 鼓励学生发散思维，提出自己的问题并尝试用加法估算的方法求解。
结束活动:1. 总结本节课的重点内容，并强调加法估算的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力。
教学反思:本节课通过引导学生思考和分析加法估算的方法，培养了他们的头脑逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过解决具体实际问题的练习，让学生能够将抽象的知识应用到实际生活中，加深了对加法估算的理解和掌握。
《加减法估算》二年级数学说课稿
第1篇：《加减法估算》二年级数学说课稿《加减法估算》二年级数学说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。
在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。
学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。
若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。
因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：估算教室的人数――估算老师买体育器材带的钱够不够――估算参加运动会的人数――估算啦啦队的人数――估算转呼啦圈的个数――估算水彩笔的枝数――估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的`情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。
3、体现估算方法的多样化，个性化。
由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。
人教版小学数学二年级上册《加减法的估算》说课稿
人教版小学数学二年级上册《加减法的估量》讲课稿[此讲课稿由数学网采集整理仅供参照]《加减法的估算》是人教版二年级上册的教课内容，教材在 100 之内的加、减法笔算教课中安排了“加减法的估量”一小节，这是估量正式教课的开始。
我在设计教课时鉴于以下几点考虑：1、认识学生作好必需的铺垫低段学生年纪小，缺少生活经验，对“估量”理解模糊。
在加减法估量以前，刚学习了两位数的加减法笔算，向来重申计算要认真认真，估量却与精准算形成了一个反差。
学生在实质生活中缺少估量的经验，学生不理解教师的企图，急着精准算。
若直截了当，就会致使学习开始阶段的目标不明、动力不足，进而影响了学习的踊跃性与思想的睁开。
所以我以为不如先来一段前奏，为学生带领路，作好认知与心理上的铺垫，待瓜熟蒂落之时再睁开教课。
于是，课始，安排了一个环节，经过猜人数、猜体育用品的价钱、让学生在游戏中体验“靠近”、“大概”，进而揭露估量的意义：不追求正确的结果，而只需一个数值范围。
2、创建性地使用教材我依据《课程标准》的基本理念及培育目标，创建性的使用教材，创建与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习资料生活化，勇敢地对教材内容进行适合的弃取与增补，使学生亲身体验富裕兴趣的学习过程，身临其境的去解决问题，领会数学的内在价值。
本节课我设计了：估量教室的人数——估量老师买体育器械带的钱够不够——估量参加运动会的人数——估量啦啦队的人数——估量转呼啦圈的个数——估量水彩笔的枝数——估量买礼物的钱数等切近学生生活实质，富于校园生活气味的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学识题的研究，去踊跃发现、解决生活中的数学识题，同时使学生的身心获得了健康向上的发展。
3、表现估量方法的多样化，个性化。
因为学生的知识基础、生活经验和思想能力各不同样，不一样的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不同样，教师要创建一个自由、同等、开放的集体气氛，充足建立他们的自信心，尊敬学生的个性化体验，鼓舞学生的不一样看法，只需切合科学性，教师都应尊敬学生的选择，如在研究 100 元钱买三件运动器械够不够这一环节，指引学生提出好多方法：用连加的方法估量、用连减的方法、用加减混淆的方法进行估量，老师都应一一加以一定和鼓舞。
二年级上册说课稿 加减法的估算
二年级上册说课稿加减法的估算«加减法的预算»是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中布置了加减法的预算一小节，这是预算正式教学的末尾。
我在设计教学时基于以下几点思索：1、了解先生作好必要的铺垫低段先生年龄小，缺乏生活阅历，对预算了解模糊。
在加减法预算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，不时强调计算要细心仔细，预算却与准确算构成了一个反差。
先生在实践生活中缺乏预算的阅历，先生不了解教员的意图，急着准确算。
假定开门见山，就会招致学习末尾阶段的目的不明、动力缺乏，从而影响了学习的积极性与思想的展开。
因此我以为无妨先来一段前奏，为先生率领路，作好认知与心思上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，布置了一个环节，经过猜人数、猜体育用品的价钱、让先生在游戏中体验接近、大约，从而提醒预算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、发明性地运用教材我依据«课程规范»的基本理念及培育目的，发明性的运用教材，创设与生活亲密联络的活动情境，尽量将学习资料生活化，大胆地对教材内容停止适当的取舍与补充，使先生亲身体验富风兴趣的学习进程，身临其境的去处置效果，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：预算教室的人数预算教员买体育器材带的钱够不够预算参与运动会的人数预算啦啦队的人数预算转呼啦圈的个数预算水彩笔的枝数预算买礼物的钱数等贴近先生生活实践，富于校园生活气息的情境，使先生轻松自然地进入生活中数学效果的探求，去积极发现、处置生活中的数学效果，同时使先生的身心失掉了安康向上的开展。
3、表达预算方法的多样化，特性化。
由于先生的知识基础、生活阅历和思想才干各不相反，不同的先生对数学知识的了解、体验和运用也各不相反，教员要营建一个自在、对等、开放的团体气氛，充沛树立他们的自决计，尊重先生的特性化体验，鼓舞先生的不同见地，只需契合迷信性，教员都应尊重先生的选择，如在探求100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导先生提出很多方法：用连加的方法预算、用连减的方法、用加减混合的方法停止预算，教员都应逐一加以一定和鼓舞。
《加减法估算》说课
倾听发言
★★★★★
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
参与讨论 ★★★★
课堂收获
★★★
【设计意图】由于二年级的学生，年龄小，自制能力差，不能保证整堂课40分 钟跟着老师的思路，根据这一特点，我采取了采取小组评比的方式，在讲课过 程中随时鼓励表扬孩子、激励孩子，同时这种方法也能提醒那些思想开小差的 孩子。
人教版教材二年级数学
------------- 《加减法估算》说课
说课流程
1.指导思想与理论依据 2.教学分析 3.学情分析 4.教学目标及重难点 5.教学流程 6.教学过程 7.教学效果评价 8.本教学设计特点
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出，“估算在 日常生活与数学学习中有着十分广泛 的应用，培养学生的估算意识和估算 能力，让学生拥有良好的数感，具有 重要的价值。”
小白兔这些白菜卖了大约30元 (1)大约是什么意思？ 生：大概，差不多。 【设计意图】引出关键词“大约”， 引导学生区别精确数和估算数。 (2)你能猜一猜他们卖了多少钱吗？ 生：28元、29元、31元、32元 【设计意图】为加减法的估算做铺垫：如何把一个数估成和它接 近的整十数。
一、创设情境，产生估算需要
三、拓展应用，感受估算价值
1.估一估，大约多少钱？
【设计意图】感受估算在 实际生活中的应用 28元 大约（ ）元 99元 大约（ ）元 33元 大约（ ）元
2.解决问题 小明有20多支水彩笔，妈妈又给他买了一盒（每盒12 支），现在小明大约有多少支水彩笔?
【设计意图】能用估算的方法解决简单问题
学习效果评价
仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法达
到了比较熟练的程度,因此对100以内的加减法不
二年级第二学期《加法估算》说课稿
二年级第二学期《加法估算》说课稿一、教学背景《加法估算》是二年级数学的一项重要内容，也是孩子们在学习数学中需要掌握的基本技能之一。
在二年级上学期，孩子们已经通过学习《加法》的相关知识，开始学习如何运用加法进行估值运算。
在这一过程中，教师需要提供丰富的实际案例，引导孩子们运用加法的技能解决实际问题，从而提高他们的解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解估算的概念。
•掌握在进行简单加法运算时进行估算的方法。
•能够灵活运用加法估算方法解决实际问题。
2. 能力目标•提高孩子们的数学思维能力和解决问题的能力。
•培养孩子们准确估算、快速计算的能力。
•引导孩子们用加法解决实际问题的能力。
3. 情感目标•培养孩子们爱学习、善于思考、勇于探索和学习的兴趣。
•提高孩子们自信心和合作意识，培养团队合作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•培养孩子们灵活运用加法估算方法解决实际问题的能力。
•引导孩子们在实际生活中运用加法估算的技能。
2. 教学难点•帮助孩子们深入理解估算的方法，把握估算的精度。
•让孩子们理解，在估算时应如何靠近或超过真实结果。
四、教学方法本课采用情境教学法、探究式教学法和差异化教学法等教学方法，帮助孩子们更深入地认识到估算的价值，更准确地估算出正确的结果。
•情境教学法：通过实际情境来引导孩子们理解估算的含义，帮助他们在使用估算方法时保持热情和兴趣。
•探究式教学法：通过引导孩子们探究与解决问题的方法，帮助他们积极地思考、学习。
•差异化教学法：通过展示差异化教学法的案例，让孩子们逐步了解并更好地掌握估算方法，进一步提高他们学习的兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入阶段•引入问题：老师出示两个水杯，请孩子们猜测两个杯子里的水分别有多少？•让孩子们思考如何得到准确的答案。
•引述“估算”的含义，“估算”就是用近似数替换一个数，以准确度为指标确定这个近似值。
2. 操作阶段•通过解决简单的例题来引入加法估算的基本方法，让孩子们更好地理解和掌握加法估算的方法。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
使学生理解估算方法，并能正确运用。
使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
课件师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案一、说教材《加减法估算》是小学数学人教版第二册第一单元第一课时的一节内容，是在学生掌握了100以内的加减法计算方法，能够熟练进行计算的基础上进行教学的。
估算在日常生活和生产实践中有着十分广泛的应用，它可以帮助人们快速地进行计算和作出决策。
本节课是学生接触估算的第一节课，估算意识的培养对学生来说尤为重要。
二、说目标1.知识与技能目标：使学生掌握加减法估算的方法，能进行简单的估算。
2.过程与方法目标：培养学生运用估算解决问题的能力，提高学生的估算意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、说重难点本节课的重点是掌握加减法的估算方法，难点是灵活运用估算解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用直观演示法、启发引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，让学生在实际操作中掌握估算的方法。
五、说教学过程（一）导入新课1.创设情境：师：同学们，你们喜欢帮妈妈买东西吗？昨天老师去超市买了一些水果，请你们帮老师算一算，我一共花了多少钱？（出示课件：苹果4元，香蕉5元，葡萄6元）2.学生尝试计算，师提问：谁来说说你是怎样计算的？（二）探究新知1.学习例1（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
2.学习例2（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
（三）巩固练习1.基本练习：教材第8页练一练第1题。
二年级第二学期《加法估算》一等奖说课稿
二年级第二学期《加法估算》一等奖说课稿《二年级第二学期《加法估算》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级第二学期《加法估算》一等奖说课稿一、说教材加法估算是苏教版教材第四册的内容。
新课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感;为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。
在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。
加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。
因此本节课我确定了以下教学目标：知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
（转载数学网）能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。
教学重点: 引导学生理解加法估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果二、说教法和学法计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。
在自由宽松的'气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。
三、说过程根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实现我的设想。
（一）、铺垫沟通（用时8分左右）教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，沟通已有的知识，为下面的估算求和作好准备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜爱的游戏活动，通过猜测商品的价格，调动学生的积极性。
《加减法估算》说课稿
《加减法估算》说课稿一、教材分析：我说课的内容选自人教版小学数学第三册第二单元100以内的加法和减法《加、减法估算》部分。
估算是小学数学教学中的一项内容，《课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算水平，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算在各学段都有相对应的教学任务。
在一年级上、下册教材的相关内容中，已经实行了估计和估算的渗透。
本课要求学生结合具体情境实行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
教材给出的情境是：（出示教材例4）“妈妈带100元钱去商场买28元、43元、24元生活用品，妈妈带的钱够吗？”这个情境我觉得有一点难度，所以选择了做一做内容作为例题来实行教学，以降低问题难度。
二、学生分析：二年级的学生在此之前，头脑中还没有形成对“估算”比较清晰和全面的理解。
只有类似于“估计一下黑板的长大约是几米？”这样的经历，所以“估算”对于学生来说是一个既陌生新鲜又似曾相识的概念，所以我估计学生这节课将会面临的难题是：理解什么是估算？为什么要估算？怎么估算？所以，如何创设合理的情境，让学生产生估算的需要是解决所有问题的关键。
基于以上的分析和《课程标准》中的要求，我确立了本课的教学目标和重、难点。
（出示教学目标和教学重难点）（一）教学目标：知识与技能使学生能结合具体情境实行加、减法估算，并说明估算的思路。
过程与方法通过练习，协助学生进一步提升加减法估算的水平。
情感态度价值观培养学生的估算意识和水平，培养数感，体会算法多样化的思想。
（二）教学重、难点：能够结合具体情境实行估算，并表述清楚估算的过程，提升估算的意识和水平。
三、教材处理：通过对教材的深入理解和分析，我觉得教材中的例4一下子就进入到了刚学习的连加连减计算，学生有一定的难度。
所以，我在出示例题之前设计一个过渡的问题情境，让学生先了解什么是估算，初步感知在什么情况下能够估算，这样给新授部分奠定了基础，为解决教学重、难点扫清障碍。
冀教版数学二年级上册《学习两位数加法的估算》说课稿
《学习两位数加法的估算》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是冀教版数学二年级上册第二单元第三课时的内容《学习两位数加法的估算》。
我将从教材分析、学情分析、教学流程这三个方面来说一下我对这节课的设计思路：一、说教材：1、说内容《两位数加两位数估算》是冀教版小学二年级数学第二单元的第三课时。
2、教材分析。
教材通过学生回收旧电池的活动，在向学生进行保护环境的同时，引出数学问题。
先让学生估计一下两个班大约回收多少节旧电池，再让学生用自己喜欢的方法说明谁估计的更准确。
然后通过对“二十几加三十几结果可能是多少”这个问题的讨论，使学生学会估计两位数加两位数结果大致是几十几。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师在教学中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”3、确定目标和重难点：教学目标：结合对教材的剖析，我将本课的教学目标设定如下：知识和技能目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
过程和方法目标：结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
情感态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。
5、教学重难点：重点：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
难点：结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
能比较熟练地进行计算。
二、立足实际说学情：关于估算的内容是第一次接触和学习，这部分内容是在学生已有估计数的大小的经验的基础上进一步学习的关于估算的内容是第一次接触和学习，由于不同学生估计数的意识和感觉不同，所以估算的方法和结果也不尽相同。
这里要充分发挥学生自主意识，充分的表达和交流学生自己估算的方法，最后再通过准确计算进行验证。
万以内的加法和减法(一) 加减法估算 说课稿(两篇)
7 万以内的加法和减法（一）: 加减法估算说课稿一说教材教学内容“万以内的加减法估算”是义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）二年级下册第七单元的教学内容。
重视估算，培养估算意识，是《数学课程标准。
在计算方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行，适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，在二年级上册100以内的加减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加减法，进一步学习根据情境运用估算解决问题。
如果单纯地用算式进行一种机械的估算训练，难以提高学生解决问题的能力。
教材提倡估算方法的多样化，结合具体情境培养估算能力。
2、教学目标（1）通过学生身边的实例逐步感悟估算的必要性，并进行加，减法估算。
（2）在具体情境中估算方法体现解决问题策略的多样性，逐步发展估算意识和技能。
（3）能解释估算的过程，并能对估算结果作出合理判断。
（4）感受估算在实际生活中的应用价值，培养估算的兴趣。
3、教学重点，难点：重点：学生能结合具体情境进行估算，掌握估算方法。
体验估算的多样性。
难点：能根据具体情况选择适当的估算策略，能解释估算的过程。
二、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂，生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松，开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索，独立思考和合作学习，互相交流中共同进步。
小学数学教案《加法估算》
小学数学教案《加法估算》课题：加法估算年级：小学三年级教学目标：1. 了解估算的概念和作用；2. 学会使用加法估算方法，对两位数的加法进行估算；3. 发展学生的估算能力和数学思维能力。
教学重点：1. 了解估算方法的原理和应用场景；2. 掌握加法估算的基本步骤和技巧。
教学难点：1. 培养学生的估算能力，让他们能够合理估算加法结果的范围；2. 帮助学生培养良好的估算习惯，提高计算速度和准确度。
教学准备：1. 小黑板、白板或投影仪等教学工具；2. 教学课件或示例工作表；3. 相关的教学材料和资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入学生已经学过的加法知识，复习两位数的加法运算；2. 引入估算的概念，讨论估算的作用和意义。
二、讲解和示范（10分钟）1. 讲解加法估算的基本原理和方法；2. 示范如何使用加法估算解决实际问题；3. 常见的加法估算技巧和注意事项。
三、练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题或示例工作表，让学生独立完成；2. 老师进行巡视和指导，帮助学生克服困难；3. 学生互相交流答案和解题思路，讨论并纠正错误。
四、拓展与应用（10分钟）1. 给学生提供更复杂的加法估算题目，要求他们利用所学方法进行解答；2. 引导学生分析加法估算在实际生活中的应用场景。
五、归纳与总结（5分钟）1. 归纳总结加法估算的要点和方法；2. 结合课程内容，复习学生所学的知识和技巧。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相应的作业，要求学生巩固和练习所学的加法估算方法；2. 提醒学生按时完成作业并及时向老师请教。
教学反思：本节课通过讲解和示范的方式，帮助学生掌握了加法估算的基本原理和方法。
通过练习和巩固环节，学生对加法估算的理解和应用能力得到了提高。
下次教学可以根据学生的学习情况，适当调整教学内容和形式，进一步培养学生的估算能力和运算技巧。
苏教版《加法估算》说课稿范文
本文主要介绍苏教版小学数学教材中的《加法估算》一课的教学内容和教学方法。
一、教学目标1.掌握加法估的方法和技巧，能够灵活运用。
2.培养学生的数学思维能力和推理能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容分析《加法估算》是小学数学中的一项重要内容，它不仅能提高学生的计算能力，还可以锻炼学生的估算能力。
该课程的主要内容如下：1、加法估算的概念和作用通过讲解加法估算的概念和作用，引导学生了解加法估算的重要性和实用性，培养学生的估算思维。
2、粗估和精估讲解粗估和精估的概念及其区别，举例说明各种精度的估算方法，并进行练习和总结，使学生逐渐掌握加法估算的技巧和方法。
3、加法估算与实际问题结合实际问题，通过课堂练习、小组竞赛等形式，让学生感受到加法估算在实际问题中的应用价值，并且提高学生的动手能力和思考能力。
三、教学方法1、引入导入教学法引入的方法要尽量贴近学生的生活实际，让学生感到亲切和自然。
例如，引入时可以根据孩子们的生活实例或普遍感兴趣的事物来提出问题，如：“小明家买了一批水果，共花了多少钱呢？”2、归纳法通过引导、讲解和演示，让学生对知识进行总结和归纳，既能提高学生的思维能力，又能帮助学生掌握知识的关键点。
3、实践操作法加法估算是一种实践性很强的技能，只有在实践中进行探索，才能加深理解。
因此在教学过程中可以采用实践操作法，让学生在实践操作中获得感悟和体验。
四、教学过程1、引入通过引入导入法，老师提出问题：“小明家买了一批水果，共花了多少钱呢？”让学生用自己的思路估算一下。
2、概念阐述给学生讲解加法估算的概念和作用，为学生提供一个大概的概念范围，让学生形成学习的框架。
3、粗估和精估通过实例的演示和讲解，教给学生粗估和精估的方法和技巧，并提出一些注意事项和常见错误。
4、练习和总结通过练习和总结，让学生逐渐掌握加法估算的方法和技巧，并且通过小组竞赛等活形式，让学生进行互动和交流。
5、作业和回顾让学生进行作业巩固所学知识，并且在下节课开始前进行回顾，对掌握情况进行检测和总结。
《加减法的估算》说课稿
《加减法的估算》说课稿《加减法的估算》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《加减法的估算》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说教学目标：1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。
2、培养自主探索、合作交流的'意识和能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。
说教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
说教学过程：一、游戏引入1、出示一袋乒乓球。
请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。
如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个？学生继续猜测。
2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 19 28 37 42 53 86 99二、尝试估算1、课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元烧水壶：45元水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。
2、学生组内交流。
3、全班汇报交流估算方法。
4、集体验证。
同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。
28+45+24=97（元）5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。
在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。
三、应用估算1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍准备出发了！课件出示：二（1）班39人二（2）班42人图上还有一辆限乘30人的汽车。
（1）通过看图你获得了哪些信息？（2）估算这两班大约一共有多少人？（3）学生估算（4）反馈。
得出这两个班大约一共有80人。
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《加法估算》说课稿范文
加法估算是苏教版教材第四册的内容。
新课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感;为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。
在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。
加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。
因此本节课我确定了以下教学目标：知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
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能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。
教学重点: 引导学生理解加法估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果
二、说教法和学法
计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利
用学生的好胜心，层层深入。
在自由宽松的气氛中，从贴近生活的`购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。
三、说过程
根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实现我的设想。
（一）、铺垫沟通（用时8分左右）
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，沟通已有的知识，为下面的估算求和作好准备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜爱的游戏活动，通过猜测商品的价格，调动学生的积极性。
（同学们：我的朋友刚来深圳工作，租了房子要买一些小电器以下是她打算买的几种商品，你们能猜一猜它们的价格吗？）教师出示四件商品，分别是电话208元；台灯196元；电钣煲303元；微波炉299元。
四件商品是因为四个大组准备的，尽可能地让更多的学生参与游戏。
教师先说商品的价格接近是几百元，再让学生猜。
学生猜，教师板书并归类。
提问：我们说208接近200元，还可以怎么说？（大约，差不多）提问：你能用一个式了表达吗？
教学约等号的读法的写法。
（二）、体验应用（用时14分左右）
猜测出各商品的价格后，接着出示问题。
想买一部电话和一个电
钣煲大约需要几百元？学生自主解答并与同学交流，师生共同找到如何用算式表达思考的过程和结果，教师板书并让学生充分展示自己的个性。
本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的乐处，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。
老师不是把方法直接教给学生，而是让学生自己尝试用算式表达，师生共同寻找最好的表达方法，
（三）、巩固发展（16分左右）
1、充分利用现有的例题资源接着出示问题，四个问题同时出示，独立思考，全班交流。
让学生选择有用的信息解决相关的问题，加深理解加法估算的方法，体验估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决问题的能力。
四个问题同是呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都在思考，有不同层次的收获。
2、书上练习，根据时间灵活处理。
3、小结：全课的小结是一个提升的过程，让学生思考、表达自己的想法，把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，让学生在不经意建立数感。
四、说反思
低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又因为学生的速度差异，很不好调控，常常是自己都难让自己满意。
本课是先说再上，在实施的过程中没有完成预设的练习，效果还不错。
首先一切的准备都是值得的，在细节方面的处理显得从容有度；根据不同层次的学生，
问题设计大气些，开放些，课上程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足够的时间思考最基本的问题；整体来说自己基本满意。
但要上好计算类的课，还有需要更多的探索。