《窗边的小豆豆》给我的启示

《窗边的小豆豆》给我的启示
永吉县实验小学李艳霞
《窗边的小豆豆》是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使――黑柳彻子的代表作。

这本被译成33种文字的书籍畅销八年之久的书籍，读后真的让人感到是一本有价值的书。

书中讲述了作者上小学时由于不时冒出的“怪异”行为使学校老师忍无可忍，不得不让转学，小豆豆在妈妈带领下来到巴学园，在巴学园接受到最具个性化的、对个性心灵关怀备至的教育的一段故事。

《窗边的小豆豆》一书，我的心灵回归于一个学生的视角，感到自己轻松，感到小豆豆的真实，感到巴学园的真实……那么，这样真实的故事，同时带给我很多的思考：面对孩子的成长特点，面对孩子的成长需求，面对家长以及社会的需求，我们应该如何关注我们的学生？我们应怎样尊重和培养学生的个性，让我们的教育真正成为生命化的教育呢？小豆豆的世界就是孩子的内心世界，是那样的自然，那样的纯正淳朴，那样的真实可贵，这就是孩子的天性！而现实工作中的我们却少了些尊重、理解的心态去认真地、好好地去关注孩子的个性，更多地只看到孩子今天犯规，明天违纪，这个偏离了老师的要求，给予批评，那个正合老师的心意，表扬……
我想，日后我的应该多从以下几个方面入手，践行自己的工作：
一、倾听孩子的心声
小豆豆来到巴学园，小林校长用了整整4个小时倾听一个小姑娘的心里话，她的喜怒哀乐，她的见闻感受，任由小豆豆一股脑儿地倾吐出来。

小林校长只是静静地倾听，静静地感受，为孩子的高兴而高兴，为孩子的悲伤而悲伤。

这是需要一颗教育的耐心，一颗教育的虔诚之心的。

孩子需要的不就是我们蹲下身子倾听他们的心声吗?而我们在工作常常忽视了这重要的“听心声”过程，忽视了与孩子真诚地面对面的交流、心与心的沟通。

我们应该俯下身子，蹲下身体，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态教育孩子，走进他们的内心世界，倾听他们的心里想法。

让孩子的悲欢在我们的心中流淌，让孩子的喜怒在我们的脸上呈现。

与孩子一起分享快乐，一起分担苦忧，这样的教育，才是快乐的教育，才是成功教育的基石。

二、了解孩子的心理需求
患过小儿麻痹症的泰明从来没有爬过树，也没有“自己的树”。

小豆豆决定请泰明爬她的树，对别人保密。

在帮助泰明爬的过程中，小豆豆才发现，事情比自己想象的要难得多。

一次的努力，一次的危险，仿佛姐姐似的豆豆终于让泰明享受到了惬意的爬树经历。

这经历让小豆感受到来自泰明的完全依赖，以有自己的成就感，同时也让泰明享受到了与身体正常孩子一样美好的人世间生活，死了，也少了一份遗憾。

我们呢？在学校班级举行的一些活动中，经常有绝大多孩子是“听长”是“观众”极少部分学生的“舞台”“天地”，尤其是那样特殊体态、躯体疾病的学生，他们更是角落里的人物，久而久之，生命的花未绽放，或未开旺就凋零了吗？他们也与别人一样需要阳光需要雨露啊！我们给予，我们也无私地给予他们呀！我们也应该为他们的成长开辟一个“加油站”。

因为他们心里也需要！
三、关爱孩子的饮食及身心
为了让孩子们合理膳食，均衡营养，小林校长要求孩子们每天的饭盒里都要有“海的味道”和“山的味道”。

每天饭前，校长和夫人都亲自检查孩子们的饭菜，如果哪个孩子只带来一种菜，校长夫人会给孩子们夹一份“海的味道”或“山的味道”搭配，以均衡孩子的营养结构，避免孩子营养失衡。

作为班主任教师，我会努力在家庭教育的实施过程，与家长进行密切交流，让“山与海的味道”成长孩子每天饮食的规范内容，逐步改变孩子挑食偏食的不良习惯。

另外，小林校长为了摆脱自卑心理，树立自信心，特别设计了适合孩子们的运动项目，让他们在运动会上各展风采，重塑信心。

因此，我们看到了身体残疾的高桥君参加每个运动项目都能卫冕冠军；看到了小林校长与一个因言语不当刺伤童心的教师进行谈心教育；看到了残疾的孩子也能大大方方地脱下衣裤裸泳，感受“无论什么身体，都是美丽的”。

我们呢？也应该把这样的思想融入到我们的工作中。

比如：我班级的温博浩同学是个早产儿，身体的协调性，反应力，思考力，表达力等等均要落后于其它同学，特别是音乐体育两方面，有他在，“协调和谐的美”大打折扣。

难道我们埋怨他？指责他？他尽力了，甚至比其它同学都尽力呀！歧视他，攻击他？他也是一个成长的孩子呀！他也和正常儿童一样需要关注表扬呀！所以，我们，我们只有接受，接受他的身体状况，理解他的行为表现，尊重他的人格，这才是生命化的教育。

……
总之，只有当每个学生的个性都得到充分的尊重、理解和发展时，才能真正实现生命化的教育目标。

相信，只要我们用“心”去工作，用“心”去爱我们的孩子们，那么属于我们自己的‘巴士园’，在不久的将来也会有大批的带有个性的‘小豆豆’走向社会，走向广阔的世界。