高中生物必修3学案8：2.1 通过神经系统的调节(Ⅰ)

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人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第1课时)》教案

第1节通过神经系统的调节（第1课时）——神经调节的基本方式和兴奋的传导教材的地位和作用分析本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。

其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导过程。

神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。

教学目标知识与能力目标1.通过动画讲解、阅读文本，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。

学科素养1、基础知识（神经调节的结构基础和调节过程、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程、兴奋在神经元之间的传递）；2、基本技能（培养学生根据实验现象分析设计探究实验的能力以及从科学事实中提取和处理有效信息的能力）；3、基本思想（利用实验现象体验从现象到本质的科学分析方法，培养学生的理性思维）；4、基本活动经验（通过条件反射的原理学习，能够养成良好的学习习惯）。

教学设计思路生物教学新的教学理念是以学生的发展为主，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本的学习方式。

本节课以教材为蓝本，调整原教材内容，增设相应实验探究，体现了探究性学习的要求。

学情分析与学法指导学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然而学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。

教学方法（一）教法分析：教无定法，但要主导。

本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法精心设计而成的。

（二）学法分析：学无定式，却为主体。

课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，巩固所学。

高中生物人教必修三教案：2.1通过神经系统的调节+

教学重、
难点
1.教学重点：理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。
2.教学难点：阐明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。
课时安排
2课时
教学
过程
（一）导入新课
师：多媒体课件展示“火烧邱少云”故事的图片，请学生分析，在整个故事发生的过程中，邱少云烈士最后的生命活动受到哪些方面的调控。
师：在这个科学实验的设计过程中，你遵循了什么原则？
生：对照原则和单一变量原则。
（三）课堂小结
师生：共同总结出本节课的知识的概念图。
（四）巩固练习
生：展示巩固练习的答案。
师生：共同讨论修正结果，及时反馈，加深学生对知识的理解和内化。
展示本节课第二个知识点：
兴奋的传导
1、兴奋在神经纤维上的传导
2、兴奋在神经元之间的传递
项目
内容
课题
通过神经系统的调节
修改与创新
教学
目标
1.知识目标：说出神经调节的基本方式和调节的结构基础；阐明兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导过程。
2.能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。
3.情感态度与价值观目标：形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
师：及时点评学生实验方案，指出其中的要点和易错点。
师：其次我们来探究兴奋在神经元之间的传递。请同学们复习、回顾，画出兴奋在神经元之间的传递过程中设计到的一个关键结构——突触。
生代表：板图并标注。
师：及时点评。
师：观看兴奋在神经元之间的传递视频，并指出视频中出现的与其他知识相联系的知识要点。如神经递质的释放与膜的流动性有关；神经递质作用于突触后膜，其实是神经递质与突触后膜上的特异性受体—糖蛋白相结合的；神经递质作用于突触后膜引起膜上的通道蛋白主动运输Na+或K+，从而使下一个神经元发生兴奋或抑制；神经递质发挥作用后即被分解。

高中生物必修3教学设计12：2.1通过神经系统的调节(Ⅰ) 教案

通过神经系统的调节（Ⅰ）教学目标1.知识与技能：（1）描述神经调节的基本方式、结构基础以及其完整的必要性。

（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。

（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2.过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，提高学生对其他学科知识运用的能力。

3.情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过复杂的生命现象揭示事物普遍联系。

（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

学情分析神经调节的基本方式为初中已学知识，难度不大。

可通过具体事例及提问的方式由学生回答。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。

因此教师应当重视充分利用其他学科知识帮助学生更好的理解本知识。

同时应遵循学生的认知规律，从生活事例引起学生学习兴趣并做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

本节内容对于生物学科的知识体系构建、科学思维方法的形成以及科学能力的培养都具有重要作用。

重点难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

难点：兴奋在神经元之间的传递。

教学过程引言：同学们一定都知道最近有首很火的歌曲叫“江南style”，它之所以会这么火是因为有研究发现，这首歌曲的旋律中有5个音节以3.6秒为一个周期重复4次出现。

这样的节拍和大多数人感觉最兴奋的心率几乎同步。

而整首曲子中这5个音节重复了100次以上，从而使人在听觉上的刺激和生理上的兴奋产生了共鸣。

旋律重复100遍就成为神曲，知识重复100遍就永远记在我们脑中，这节课就让我们从这首神曲开始吧！视频：内马尔的style教师：我们可以看到这位球员在技术上可以做出很多常人做不出的动作。

那么，他的身体要经过哪些方式的调节才能完成如此敏捷、协调的动作呢？学生：神经系统教师：今天我们就来学习第二节“通过神经系统的调节”。

高中生物2.1通过神经系统的调节教案新必修3

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

高中生物 2.1通过神经系统的调节(第1课时) 精品导学案新人教版必修三

课题动物和人生命活动的调节№01通过神经系统的调解导语是重帘低垂抑或星云闪亮，不，是脑细胞织就信息之网。

万千信息在此传输交汇：调节着机体的稳态,，更闪耀着智慧的光芒!那低垂的“重帘”或“星云”就是一个个的神经细胞，让我们带着好奇共同探究我们集体是如何通过复杂的神经系统调节生命活动的学习目标1、掌握神经调节的结构基础和基本方式2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导）、兴奋在细胞间的传递3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

学习任务【基础知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射1.神经系统结构和功能的基本单位——（1）神经元的结构②（分枝多而短）③外包髓鞘⑤（末端分枝④）（2）神经元的功能：接受刺激产生，并兴奋，进而对其他组织产生调控效应。

[思考]图中圈内结构为。

2.神经调节的结构基础和基本方式（1）基本方式——：在的参与下,人或动物对的各种刺激所产生的的应答。

（2）结构基础——：由、、、和组成。

[思考]（1）感受器实质是，效应器实质是。

（2）一个最短的反射弧由个神经元构成（请用图示表示）。

（3）反射活动完成的前提条件是和。

【自我检测1】当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。

对此现象的分析,错误的是()A.这一反射过程需要大脑皮层的参与B.这是一种反射活动,其效应器是唾液腺C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D.这一过程中有“电—化学—电”信号的转化二、兴奋的传导兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受后，由状态变为状态的过程。

1.兴奋在神经纤维上的传导学习任务学习任务（1）传导形式：，也叫。

（2）传导过程：静息电位：→刺激→动作电位：→产生→电荷移动→→兴奋不断向前传导。

（3）兴奋传导的特点：。

[思考]（1）静息电位和动作电位产生的原因？（2）K+和N a+的跨膜运输方式是。

2.兴奋在神经元之间的传递（1）兴奋在神经元之间的传递是通过实现的（2）神经递质：、多巴胺、氨基酸类等（3）传递过程:①过程：兴奋→→突触小泡释放→突触间隙→或。

[]高中生物必修32.1通过神经系统的调节教案.doc

高中生物必修 3 1.1通过神经系统的调节※【学习目标】1．知识：概述神经调节的结构基础和反射。

说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力：联系生活实际，掌握神经系统的调节方式。

3．情感态度与价值观：通过书上的实验，了解兴奋的传导。

※【学习重点】1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2.人脑的高级功能。

※【学习难点】神经冲动的产生和传导※【学习方法】讲述与学生练习、讨论相结合等※【知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射（一）反射1.概念：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

2.类型：反射是神经调节的基本方式。

分为条件反射和非条件反射。

非条件反射条件反射形成时间生来就有后天获得刺激非条件刺激（直接刺激）条件刺激（信号刺激）神经中枢大脑皮层以下中枢大脑皮层反射弧及神经联系永久、固定，反反射弧及神经联系暂时、可变，反射易消退，神经联系射不消退需强化意义完成机体基本的生命活动大大提高人和动物适应复杂环境的能力举例缩手反射、眨眼反射望梅止渴、谈虎色变（二）结构基础：反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。

反射活动需要有完整的反射弧才能实现。

1.反射弧①感受器分布于皮肤、感觉器官、内脏等处，具有接受刺激，产生兴奋的作用。

②传入神经位于周围神经系统，具有把兴奋以神经冲动的形式从感受器传到脑或脊髓的作用。

③神经中枢位于中枢神经系统，具有把传入的神经冲动进行分析、综合，然后把冲动传给传出神经的作用。

④传出神经位于周围神经系统，具有把神经冲动从脑或脊髓传向效应器的作用。

⑤效应器即传出 ( 运动 ) 神经末梢和它所支配的肌肉、腺体，具有对刺激作出反应的作用。

2.反射过程：一定的刺激被一定感受器感受到，感受器接受刺激产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式，经传入神经传导神经中枢，神经中枢经分析综合后将兴奋经传出神经到达效应器，效应器做出应答反应备注：反射与反射弧的关系：反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式，是一种生理活动，而反射弧是一种结构名称。

人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节教案

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。

3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。

第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。

人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀学案

第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节【学习目标】1．神经元的结构和功能。

2．反射弧组成和各个组成部分的功能。

3．兴奋在神经纤维上的产生和传导。

【重点难点】1.重点：反射弧组成和各个组成部分的功能；兴奋在神经纤维上的产生和传导。

2.难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。

【导学流程】一、了解感知：自主阅读课本P16-18（一）神经系统的组成_____________1．神经系统周围神经系统2.（二）神经调节的结构基础和反射1．神经调节的基本方式是，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对________环境变化作出的，可分为条件反射和_________。

条件反射是后天通过___________2．完成反射所需的条件：（1）完成反射的结构基础。

（2）需要来自内外环境所给予的。

3．兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞 ____后，由 _______变为 ___________的过程。

4．反射弧的结构组成：由能接受刺激产生兴奋的__、能够传导兴奋的、________________、能产生兴奋并对传入的信息进行__________的、能够对刺激作出应答反应的（___________________和它所支配的或等）组成。

（三）兴奋在神经纤维上传导（结合P17的图2-1、P18的图2-2及小体字部分完成下列题目）1．神经冲动：在神经系统中，兴奋是以的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做。

2.静息电位：在未受到刺激时，神经处于静息状态，细胞膜两侧的电位表现为，这称为静息电位。

3.动作电位:当神经纤维膜某一部分受到刺激时，这个部位的膜两侧出现暂时性的点位变化，由变为。

在兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差的存在发生电荷移动，从而形成。

4.静息电位和动作电位形成的原因：（1）静息电位产生和维持的主要原因是：外流，使膜外侧阳离子浓度高于膜内侧，表现为外正内负，此时该离子跨膜运输方式是___________；（2）动作电位产生原因：受到刺激时，内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，此时该离子跨膜运输方式又是___________。

高二人教版生物必修三精品导学案：通过神经系统的调节_1

第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（2）【学习目标】概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

【学习重难点】人脑的高级功能。

【自主学习与点拨】四、神经系统的分及调节【预习完成】1、简述神经系统的组成：脊椎动物和人的中枢神经系统组成包括_____________________________________________ 它们含有大量的_________，这些神经元组合成许多不同的_________，分别负责调控某一特定的生理功能。

2、写出下列神经中枢的主要功能。

下丘脑：脑干：大脑皮层：小脑：脊髓：【思考与交流】1、书本讨论2、高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？【练习巩固】1、下列现象属于高级神经活动的是（）A．婴儿吮奶B．排便反射C．谈虎色变D．躲避飞来的物体2、人的体温调节中枢位于（）A．下丘脑B．脊髓C．大脑D．垂体五、人脑的高级功能【预习完成】1、位于人大脑表层的大脑皮层，有_______个神经元，组成了许多_______，是整个神经系统中_______的部位。

它除了对外部世界的_______以及控制机体的_______外，还具有_______、_______、_______和_______等方面的高级功能。

2、观察人类大脑皮层的言语区，写出各区的功能W区：此区发生障碍，________________________________________________________。

V区；此区发生障碍，_________________________________________________________。

S区：此区发生障碍，_________________________________________________________。

H区：此区发生障碍，_________________________________________________________。

最新人教版高中生物必修三导学案：2.1通过神经系统的调节1

2.1通过神经系统的调节导学案1一．导入新课，明确目标学习目标：1．概述神经调节的结构基础2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

学习重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递学习难点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传导二．阅读教材、自主解标Ａ级问题一：神经调节的结构基础和反射1复习神经元（神经细胞）的结构2神经调节的基本方式：______________具体过程是指：____________的参与下，动物体或人体对__________变化作出的规律性应答。

3完成反射的结构基础4反射弧的组成：___________ 5 兴奋是Ａ级问题二：兴奋在神经纤维上的传导读教材图2-1、图2-2，思考以下问题：现象：一次刺激，电表出现次偏转（偏左、偏右）。

1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？3、在神经纤维上兴奋是如何形成的？4、兴奋传导的方向与膜内还是膜外电流方向一致？5、请小结兴奋在神经纤维上的传导过程：Ａ级问题三兴奋在神经元之间的传递读教材P19图2-3，思考以下问题：1兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？2 它由哪几个部分构成？3兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？4兴奋在神经元之间传递是是单方向的还是多方向的？为什么？5兴奋在神经元之间传递的信号转换三. 合作探究、重点讲解B级问题一：1有关反射弧的错误表述是（）A．反射弧是反射的解剖学基础B．反射弧中的任何一个环节遭到破坏，反射将不能实现C．反射弧中的传出神经纤维和效应器遭到损伤不能形成感觉D．反射弧是指参与反射活动的神经结构2某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。

该病人受损伤的部位可能是在反射弧的（）①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A、②③B、①④C、①⑤D、②⑤B级问题二：1神经冲动在神经细胞间的传递是通过________来完成的。

高中生物人教版必修3教案-通过神经系统调节

虎色变、画饼充饥、一朝被蛇咬，十年怕井绳
特点: 后天形成的、信号(条件)刺激引起
的、在非条件反射的基础上，由高级神经中枢大脑皮层的参与下完成的
二、兴奋在神经纤维上的传导
1、神经冲动 • 实验现象
++
a
b
（1）
-
+
a
b
（2）
+-
a
b
（3）
++
a
b
（4）
• 结论：
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
2、神经冲动的产生与传导
①静息电位：膜内负电、膜外正电
（2）局部电流：兴奋部位与末兴奋部位之间
（3）传导与恢复
三、兴奋在神经元之间的传递
①突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体
为什么突触小体中含较多的线粒体？
②突触神经元之间在结构上并没有原生质相连，每一神
经元的轴突末梢只与其他神经元的细胞体或突起相接触，此接触部位被称为突触。
传导
• 反射弧
反射弧是完成反射活动的结构基础，它包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。
• 兴奋:
指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.
3、反射过程：也是兴奋传导的过
程
感受
一定的刺激
器兴奋
反
传入神经兴奋
突触
③兴奋在细胞间的传递过程:
A神经元轴突兴奋
B神经元兴奋
突触小体 (突触小泡)
突触前膜
递质
突突触间隙பைடு நூலகம்触

高中生物必修3教学设计10：2.1通过神经系统的调节(Ⅰ) 教案

通过神经系统的调节（Ⅰ）内容简析《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。

其中主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。

第一课时主要学习前三部分内容。

关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。

关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。

目标定位一、知识目标1、神经调节的基本方式；2、反射、非条件反射、条件反射及反射弧；3、神经纤维上的兴奋传导；4、细胞间的兴奋传递。

二、能力目标1、培养学生的抽象思维能力和发散思维能力；2、培养学生的知识迁移能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力；3、提高学生理综之间相互渗透的能力。

三、情感目标增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感。

教学重点和难点1、神经纤维上的兴奋传导；2、细胞间的兴奋传递。

方法阐释本节课的导言既是章的导入，也是节的导入，可运用章首的导言和节首的问题探讨分别引入章课题和节的课题。

由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。

如果运用多媒体进行教学，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动，以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。

通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。

但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。

神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。

兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。