活动区图片部分
活动区域的创设与利用ppt课件
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区域的设置
能充分利用现有的空间设置区域，合理 规划。
1、各个学习区域应分隔清楚。尽量做到让一个初进教室 的人，能够一眼看清楚。
2、各个区域最好采用半封闭布置方式，而不是敞开式空 无遮拦的。隐蔽的区域有抑制幼儿四处跑动的作用， 也可以给幼儿一份舒适与安全感。让幼儿能专心做完 一件活动。
•各种海洋生物废旧物品制作展品；（平面、立体）
•泥塑类：
•各种海洋生物造型资料（图片、雕塑等） 各种辅助材料－－材料丰富，废旧物品及自然物的收集
毛根、贝壳、及时贴、彩色卡纸、广告纸、报纸、一次性纸盘、 纸杯；橡皮泥、颜料、绸布、棉布等。
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3、操作区（动手操作、思维操作） 拼图类： •七彩鱼、智能潜力板、彩色几何积木等；
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区域活动内容的选择紧紧围绕目标， 每个区域的设置内容是多样的，并且提 供丰富的材料。
因此，在指导过程中教师应注意材料 的安全性、操作性、层次性、趣味性等， 并根据幼儿的活动情况及时调整和更换。
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区域材料的来源
1、家长、孩子、教师共同收集适宜的低结 构材料。如：纸箱、瓶瓶罐罐等……
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经验：语言区（光线充足的、安静的、不被打扰的角 落，便于幼儿专心的阅读。）
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经验：美术区一般设在主题墙 前面。
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经验：角色区
最好与其他同样“吵闹”的区域相邻。 布置应像“家”一样，有温馨、安逸的气氛。 小班要有娃娃家
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经验：巧妙利用过道、功能室等设置公共区域
公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置 的活动区域，它的空间和材料由这些班幼儿共 享，活动内容也由他们共同商议设计，能在同 龄或不同龄班之间展开；它有效地利用空间资 源，减少教师的重复劳动，推进了幼儿的互动 与合作。
幼儿园活动区空间环境的设计与布置
这是伦敦当今一所幼儿园，孩子不受任何 约束地在自由玩耍，他们可以选择不同区 域进行活动，这些区域间是完全开放的。
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『西班牙』帕科 ·阿森西奥认为理想的幼儿园 是：
它处于交通流量密集但流线清晰明确的场所，带有走廊 和楼梯以避免人群拥挤，并且指明相关物品的摆放位置；
它是清洁而安全的，没有有毒的物质，没有容易接近的 电气设备，装修面料耐磨损或易于更换；
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➢ 直到有一次难得静下来的机会，她仔细看了自 己的教室，发现自己所安排的环境在不知不觉 中造成、甚至是“鼓励”幼儿表现恼人的行为。 于是她决定做一项实验，希望通过环境中一些 因素的调整，来改变幼儿不良的行为模式。
➢ 她首先将班上幼儿不良的行为模式一一记录下 来，这包括：
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幼儿园活动区空间环境 的设计与布置
广西师范大学 侯莉敏
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引言
大约在100多年以前，幼儿园首次作 为一个教育机构得到公认。
但是，幼儿园与建筑学的关系，一直 到最近才有人开始讨论。并且认识到， 幼儿园的建筑（环境）与小学的建筑 （环境）应该是不同的。
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这是20世纪60年代意大利的 幼儿园，孩子们被安排在围栏 里，员工穿着统一的制服。
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提倡使用自然材料
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透水砖
防腐木地板
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室内环境要体现儿童性、教育性、艺术性
➢ 合理规划的室内环境，至少应该有4个固定 的活动区和若干个机动的活动区。有关研究证 明，在较小的活动区域中，较易产生高层次的 社会性及认知性游戏，而在较大区域中，游戏 的层次低，这是因为小空间的活动，幼儿更为 专注，与环境，与伙伴的互动频率高。
幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《烧烤》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：烧烤
（图一）（图二）
片段二：
当我再次来到小翔和嘉嘉的旁边，嘉嘉很开心的向我介绍到：“老师！你看，我们搭的。
”右手指着他们的作品说道。
师：“你们搭的这是？”
小翔回答到：“抽屉！这是我们做的抽屉。
”（如图一）
师：“你这抽屉很特别呀！那你这抽屉要怎么用？”
小翔：“东西放在这里面。
”说着拿起一块长方形的积木放在了他
图一：搭抽屉图二：主题改变——烤鱼图三：第一次改造结果图四：第二次改造结果图五：作品不稳散架图六：第三次改造进程
（图一）（图二）（图三）（图四）（图五）（图六）（图七）（图八）
更多舒展的机会，已经在户外活动中，幼儿与幼儿只见相互干扰的现
象会有所降低。
2、丰富材料的多样性，根据需要添加生活性的材料：对于部分
的孩子来说，单一的木质材料由于其形状性因素较强，因此有些孩子
就会只局限于叠加，不断往上增添材料。
对于越小的孩子，材料上越
形象性孩子就越容易容入游戏中。
因此，生活类的材料不仅可以弥补
一些孩子建构技能上的不足，也可以引发孩子更多游戏的点子和方
向。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多
维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。
同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
幼儿园主题活动环境创设PPT课件
建构区：提供积塑、花片让幼儿通过想象建构自然现象 中的风雨雷云。
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（二） 环境布置：
1、活动室内的环境
a：一部分墙壁张贴自然现象风、云、雨、雷的图片和 它们形成的图片。
b：一部分墙面做为孩子的作品展览墙，以软垫作为背 景，幼儿可将自己的美工作品展示在墙上。
（一） 活动区
认知区：提供风、雨、云、雷形成的一些图片供幼儿研 究学习。
美工区：提供白乳胶、剪刀、蜡笔、圆形纸张（中、 小）、画纸、卡纸等物品供孩子表征和制作晴雨表。
语言区：提供有观自然现象的书和vcd供幼儿欣赏、讲 述。
表演区：提供录音机、录音磁带、头饰，让幼儿根据自 己的意愿随音乐的变化进行表演。
幼儿园主题活动环境创设
CHENLI
1
主题活动的内涵
所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿 围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题） 来组织教育教学活动。主题活动又称“综合主题活 动”，打破学科之间的界限，将幼儿园各学科中相 互联系的内容有机地结合在一起，让幼儿在主题活 动中获得较为完整的经验。
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3、主题活动角的环境创设 整体要求、目标规划、操作步骤 （分析“亲亲泥土”主题活动中的组织思路）
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主题活动环境创设方案
•案例分析： “天气”主题活动环境创设
主题由来——主题活动目标——主题网络图 主题墙饰
——班级主题环境创设 区角设置与布置 家园共育
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会变的天气
一、主题由来：
一天早晨，我和孩子们在操场上户外活动，正到孩子们玩的开心起劲 的时候突然间下起了雨，我赶快组织孩子们到大厅躲雨。正当大家都纷纷的 往大厅跑的时候我听到有个孩子在边跑边喊：“太奇怪了这天气好好的，还 有太阳怎么就下起雨了？”接着又听到：“嗨，那是天空在哭。”当我跑到 了大厅回头一看，原来是恒宇和笑微在说话。可是让我想不到的是笑微刚说 完依伊又说了：“才不是呢？是变天了才下雨。”何平连忙大声说：“但是 变天会有乌云，现在又没有而且天气还很好有太阳。”就这样你一句我一句 的大家议论开了。
幼儿园常见的活动区角及功能
常见的活动区角及功能
开展区角活动的意义
1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；
3.锻炼幼儿动手操作能力；
4.培养幼儿好奇好问的能力；
5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角及功能
1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力
6、角色游戏区：
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
幼儿园活动区9大区域
幼儿园活动区9大区域幼儿园作为孩子们走向学习的第一步，一直以来都注重提供丰富多样的活动环境，以促进幼儿的全面发展。
在幼儿园的活动区域中，有9大区域，每个区域都有着独特的教育意义。
在接下来的漫长篇幅中，我将逐一为你进行详细解析，希望能带给你一些启发。
首先，我们来说说游戏区。
游戏区是幼儿园中最重要的一个区域，因为游戏是儿童成长中最自然、最常见的活动之一。
在这个区域里，幼儿园会设置各种各样的玩具和游戏材料，以满足孩子们的需求，如积木、拼图、角色扮演等。
通过游戏，孩子们可以培养社交能力、触觉和感知能力，同时也能提升他们的语言和认知能力。
接下来是美术区。
在这个区域里，幼儿园会提供各种绘画材料和工具，如彩笔、颜料、画纸等。
孩子们可以自由地发挥想象力，用画笔和颜料创造出各种美丽的图画。
通过美术活动，孩子们可以培养他们的创造力、艺术欣赏能力和手眼协调能力。
科学区是幼儿园中的另一个重要区域。
在这里，孩子们可以进行各种科学实验和观察活动。
幼儿园会提供一些简单的实验工具和材料，如显微镜、放大镜、磁铁等。
通过科学活动，孩子们可以增加对周围世界的好奇心和探索欲，培养他们的科学思维和观察力。
音乐区是一个让孩子们感受音乐的地方。
在音乐区，幼儿园会放置各种乐器，如钢琴、小提琴、鼓等。
孩子们可以学习弹奏乐器，也可以进行一些合唱和歌唱的活动。
音乐可以激发孩子们的情感，培养他们的音乐欣赏能力和动手能力。
运动区是让孩子们锻炼身体的地方。
在这个区域里，幼儿园会布置各种各样的运动器材，如跳绳、滑梯、球等。
孩子们可以进行各种运动活动，如跳舞、跑步、跳绳等。
通过运动，孩子们可以增强体质，培养他们的运动协调能力和团队合作精神。
图书区是培养孩子阅读兴趣的地方。
在这里，幼儿园会有一个小小的图书馆，里面摆放着各种绘本和儿童读物。
孩子们可以自由地阅读，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
通过阅读，孩子们可以拓宽视野，增加知识储备，发展语言表达能力。
自然区是孩子们了解大自然的地方。
幼儿园各年龄段活动区创设与指导要点
6. 感受规则的意义，并能基本遵守规则。
1．知道与自己关系密切的社会服务机构及其工作，尊重为大家提供服务的人，爱惜物品，珍惜他们的劳动成果。
2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
3. 能有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要，并能给与力所能及的帮助。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己观察到或想象的事物。
乐于收集物品或向别人介绍所发现的美的事物。
愿意与别人分享、交流自己喜爱的艺术作品。
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
基础
材料
配备
工具：油画棒、水彩笔、海绵棒笔、板刷、棉签。
4. 理解规则的意义，能与同伴协商游戏和活动规则。
基础
材料
配备
娃娃：大小、性别不同的玩具娃娃。
小家具：小床、小衣柜、小餐桌玩具。
衣物：模拟的爸爸、妈妈的服饰，娃娃的衣服、鞋帽、小被子、枕头。
餐具：模拟的的小碗、小勺、小奶瓶、小盘。
炊具：模拟的小炉台、小锅、小铲、小刀。
洗涤、清洁用具：模拟的小撮子、小扫帚、小水盆、毛巾。
幼儿园各年龄段活动区创设与指导要点[1]
![幼儿园各年龄段活动区创设与指导要点[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6681f6ddc77da26925c5b0ac.png)
指导
要点
1.刚入园的小班，娃娃家的设置应在3个左右，满足幼儿的心理需要。
2.引导幼儿认识各种物品的名称，学习正确使用生活用品的方法，并给与幼儿机会。
3.引导幼儿熟悉娃娃家环境及材料。开始时，区域中的材料不要一下子出示太多，随着活动的开展，逐渐的增添相关的材料，以免幼儿无从选择而不知所措，也防止幼儿发生争抢。
1.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
3.专注阅读图书，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
4.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
8.爱护图书，不乱撕、乱扔
9.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发上了什么事等。
10.能理解图书上的文字和画面是对应的，是用来表达画面意义的。
1.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
2.愿意与他人交谈，别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
9.和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
10.鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
1.鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
2.，
3.当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
4.引导幼儿了解爸爸妈妈平时怎么照顾自己的，鼓励幼儿像爸爸妈妈照顾自己那样照顾“娃娃”。
幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解
幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。
以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。
⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。
并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。
⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。
到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。
⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。
1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。
所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。
教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。
也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。
⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。
例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。
这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。
2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。
因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。
幼儿园科学活动区创设与材料投放
空间布置注意几点：
1、活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的 需要黑暗或光照。 科学区最好能临近水源、光源和电源，或者有特 别的装置。
2、科学区的探索活动需要幼儿专注投入。 科学区要注意与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。 3、有足够空间的班级，教师还需要提供橱柜摆放科 学区的材料。 按主题放在篮子、托盘或者盒子里，贴上标签在摆 放到幼儿能自由取放的橱柜中。
注明投放的材料种类数量美工区常常需要水所以可以放在的位置积木区装扮区人数较多肢体活动量也较大需要宽敞的活动空间因此可考虑的位置科学区最需自然采光而且需要延伸至户外的活动区所以的位置可能是最恰当的
科学活动区创设 与材料投放
班级科学活动区：
为幼儿创设可以自由进行实验操作和科学探索的 区域空间。 小班科学区：贴近小班幼儿的兴趣和年龄特点，选 择的材料和内容应该具有游戏性、操作性的特点， 可以单独设置，也可以和玩具区、沙水区等结合起 来设置；
中大班科学区：创建突出操作性、趣味性和游戏性 外，更要突出探究性和挑战性，提供充足的活动材 料和充裕的操作空间供幼儿进行探究。
科学活动区两方面的功能：
第一：为幼儿提供宽松、自由、自主的空间，让幼 儿根据自己的需要、兴趣和发展水平，按照自己的 学习方式和进程，自主选择材料和活动内容，自由 结伴，主动进行探索和学习。
2、科学活动区材料的呈现
（1）材料要求丰富多样： 并不是一次呈现得越多越好，如果所有的材料乱 七八糟地堆放在桌上或篮子里，会让幼儿不知要做什 么，有可能就成为胡乱摆弄甚至是打闹的玩具。
（2）材料最好是按主题或者是循序渐进分层次呈现： 让孩子既能从材料的提供中明白要做什么，也能 达成操作探索的目标。
3、对活动材料的操作或实验不了解，幼儿在科学 区里将材料胡乱摆弄玩耍，失去了探究的价值。
幼儿园班级常规活动区域环境的创设
2、区域环境设计
不需要放置桌椅 地面可以铺上各式地毯或地垫
3、材料准备 小班：足够数量 中大班：个人单独+分工、合作
单位积木
普通积木
主题积塑
4、活动区管理
（1）积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜 子的高度应以方便幼儿取放为准。
（2）用图示标记的方式，将每一种类型、大小 的单元积木分别存放于不同的柜子或架子之中， 并贴上标签。
（3）标签应与积木的实际形状和大小完全一致。 教师可以将标签贴在柜子的内壁或架子中每个格 子的最外部，而将积木放于各自的里面。
二、、美工活动区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局 与图书区、益智区等毗邻 设置在光线充足，靠近水源的地方 美工区域空间大小应根据本班幼儿对美工活动的
一、角色游戏区域环境设计
1、区域布局 2、主题环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的范围 远离比较安静的益智区和图书区 尽量靠近积木建构区 趣味化家具区域隔断
2、主题环境设计 娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等 花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、 健身中心等等
（3）种类上都要多样化，并且尽量做到经常更 换
娃娃家娃娃家ຫໍສະໝຸດ 餐具、炊具美容厅小吃店
小诊所
4、活动区管理
材料归类摆放、贴上标签、位置固定 道具箱收纳
二、建构游戏区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的活动空间 该区与图书区、益智区等分隔开来 与角色活动区等区域相邻 只有一个入口，设置在活动室的某个角落 区域呈半封闭状
兴趣及活动材料等情况来综合考虑
小学教室布置优秀设计图片
学习桌椅的摆放应保证学生坐得 舒适，避免长时间坐着导致疲劳
。
采光
学习桌应尽量摆放在靠近窗户的位 置，保证充足的光线。
通风
学习桌椅的摆放应保证教室通风良 好，避免空气不流通影响学生健康 。
学习墙面的装饰
教育性
墙面装饰应具有教育意义，如张 贴励志名言、名人画像等，激励
学生学习。
美观性
墙面装饰应美观大方，色彩搭配 和谐，营造良好的学习环境。
开放式设计
采用开放式设计，增加空 间通透感，方便学生活动 和交流。
动态分区
根据教学需求和学生活动 特点，灵活调整空间布局 ，满足不同需求。
色彩搭配
色彩选择
选择柔和、温暖的色调， 如米黄、浅蓝等，营造温 馨、舒适的氛围。
色彩搭配
运用不同的色彩搭配，打 造独特的教室风格，如活 泼、安静等。
色彩饱和度
根据室内光线和视觉需求 ，选择适当的色彩饱和度 ，提高视觉舒适度。
展示春联、福字等。
学生作品展示墙
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展示学生的优秀作品，如绘画、手工等，让学生感受到自己的
成果和进步。
教室绿色环保设计
环保材料
使用环保材料进行布置，如使用可再生材料、无毒无害的材料等 。
节能设计
采用节能设计，如使用节能灯具、合理利用自然光等。
垃圾分类
进行垃圾分类，让学生从小养成环保意识，学会保护环境。
适合不同年龄段学生的桌椅
根据学生的年龄和身高，配备不同尺寸的桌椅，确保学生坐得舒适、稳定。
丰富的教具和学具
提供各种教具和学具，如积木、拼图、图书等，以激发学生的学习和探索兴趣 。
活动区的安全防护
安全护栏和防护罩
确保活动设施的边角和锐利部分都安装了安全护栏和防护罩 ，以防止学生碰伤。
幼儿园区域活动的组织与实施ppt课件
（2）合作活动方式 老师参与其中一个配角 （3）领导活动方式（小班时用的较多） 外部领导方式、内部领导方式 （4）有的放矢的指导 —— 与人发生冲突的指导策略 ——帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧 ——通过之前的讨论建立规则 ——与物发生冲突的指导策略 ——发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此 时应增加同种玩具的数量
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二、活动区材料的投放
4、材料的多样性 —— 可以提供成型和未成型的材料 ——可以提供现成的，也可以提供自制的
材料（幼儿和教师共同制作、幼儿和家长 共同制作） —— 提供幼儿单独玩的游戏材料（如拼 图）；也提供合作的游戏材料（如玩水、 玩沙）
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二、活动区材料的投放
5、材料摆放清楚、明确 —— 多样化的材料应当有系统地分类放在
四、区角环境如何与主题活动相结合？如何把握 其中的尺度？
1、考虑主题的内容和目标 区角活动是幼儿园教育活动的服务于主题活
动目标的，是主题活动的一种有效补充，可帮助 完成在教育活动中未宪成的目标或者巩固幼儿刚 刚习得的某种技能。因此，在创设区角环境时要 考虑主题的内容和目标。比如：小班在进行“我 最棒”这一主题活动后，教师就可以根据这一主 题活动中“让幼儿自己学习穿脱衣服”的内容， 在操作区中为幼儿提供扣子、拉链等玩具材料， 为他们提供练习的机会，帮助他们巩固所学的技 能。
4、收拾材料，结束活动 5、区域活动后的评价 ——与区域活动前的组织相呼应 —— 教师所发现的幼儿新的玩法，可请幼儿 来介绍 —— 教师发现幼儿的闪光点 —— 还需要改进的地方
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谢 谢！
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幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：娃娃家年龄班：小班游戏由来游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能尽兴的抒发情绪、表达情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。
小班自主游戏是幼儿模仿生活、观察生活、学习交往、体验合作、促进多种能力发展的重要途径之一，也是发展幼儿个性化表达表现的基础。
娃娃家是小班幼儿最喜欢的角色游戏之一，考虑到幼儿的需求，我们在开学初期就在班里开设了娃娃家，让幼儿的生活经验更好的体现在游戏中。
环境支持与材料投放创设温馨的娃娃家环境，提供娃娃、娃娃床、桌椅、家里的生活用具(不同种类的锅、小碗、小勺)等材料。
游戏进展一：时间（2016年4月08日上午）观察分析（附图片）【观察】区域游戏开始了，孩子们高兴地进入娃娃家开始游戏。
“爸爸”易锴拿起锅放在煤气灶上，先拿起一筐青菜倒了进去，又拿起一筐螃蟹直接倒了进去，接下来把那些食物全倒进去了，不一会儿，锅里装满了各种食物。
然后他十分投入地拿着铲子一上一下地炒着。
“吃饭了”他把水饺放在小碗中，放了几个还不满足，乐此不疲地又把锅里的食物一点一点用盘子盛了出来。
然后她又小心翼翼地把盘子端到了桌子上。
不一会儿小小的桌子上放满了盘子。
“妈妈”雅琦一直把衣服把塞进洗衣机里，洗了一会儿又塞几件进去，直到没有衣服塞了。
然后她又看到了柜子旁边的袜子，就找了两只一样的袜子，叠在一起放在了盒子的一个格子。
然后又找了一双袜子重复着这动作。
易锴高兴地说：“吃饭啦。
”但雅琦没有理会，还在自顾自的摆弄袜子。
易锴只能自己管自己吃了。
【分析】1、游戏内容较简单，满足于重复单一的动作。
进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。
他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。
易锴不断地炒菜，雅琦重复地洗衣服、叠袜子，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。
反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。
活动区问题梳理与经验分享
探游区"等。
• 活动区（活动区域）就是利用活动室、睡眠室、走廊、门 厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创 设的分区活动的场所
• 区域活动是指在一定时间内，设这各种活动区， 让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
• 活动区本身只是一种形式，凭借这种形式而进行 的幼儿与环境，幼儿与引导者（教师）以及幼儿 与幼儿之间的相互作用，即发生在活动区的教育 过程才是最重要和最本质的。
活动区创设与指导中存在的 问题梳理与经验分享
张 佩
随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区 角活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教 改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过 程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而 实现幼儿园教育活动的根本性变革，促进幼儿全面 素质的形成、发展和提高。幼儿园良好的区角活动 环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、 自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼 儿发展的需要。认识到其在开发幼儿智能、促进幼 儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用， 已越来越引起大家的重视。
注意事项
安全与卫生 实物性与象征性结合 多样性与分层性结合 充分的可操作性 体现合作性 有针对性（根据幼儿当前发展需要）
（三）活动区规则
良好的习惯是在潜移默化的环境中形成的，隐含在活动区 的各类规则对于养成幼儿良好的习惯有着积极的作用。
进区人数的限制
进区卡、挂牌、小脚丫、戴帽子等限定可容纳的人数
第二部分 问题梳理
幼儿园活动区 创设与指导
一、幼儿园活动区创设
布局
材料提供
进区规则
氛围创设
（一）活动区布局
许多研究表明，活动区不同布局能激发幼儿不同的活动内 容，操作行为，从而产生不同的教育效果
动物对对碰(活动区)
动物对对碰（活动区）
活动材料
塑封过的动物完整图片和有动物花纹或局部的图片4组，如：奶牛与奶牛
花纹图片；螃蟹与螃蟹钳子图片；大象与大象鼻子图片；长颈鹿与长颈鹿
花纹图片等。
小桌毯一块。
可能出现的玩法
幼儿取出有动物花纹或局部的图片，猜猜是什么小动物，从哪个地方可以
看出来。
将完整动物图片一一展示在桌面上，然后取出一张局部图片，依次对照完整的动物图片。
如果花纹或身体局部是对应的，就放在完整的图片旁边，直到所有的图片都匹配，然后将完整图片和局部图片分类整理归位。
观察要点
观察动物的花纹、颜色、外形特征等，选择相应的图片进行匹配，并能用语言描述匹配的结果：这是长颈鹿，这是长颈鹿身上的花纹；这是大象，这是大象的鼻子。
根据动物的花纹特征进行配对，并感知完整与部分的关系，进行简单的推理。
活动提示
在活动过程中，注意幼儿对哪些花纹和局部的辨识度高，可以调整增加材料的难度，提高操作的兴趣。
幼儿园中班表现性活动区游戏：沙画
中班表现性活动区游戏：沙画游戏来源夏天到了，平潭的海滨浴场的沙滩成为孩子们最为留恋之地了，他们乐此不彼地玩着沙子，并且津津乐道着沙子的各种玩法。
有的说我用沙子盖城堡，有的说这有什么?我还能用沙子画画呢？孩子们一听都说想尝试在沙上画画。
听了孩子们的谈话，我想到《纲要》指出充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
《指南》也指出：要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
由此设计了“沙画”游戏。
预期目标1、在熟悉沙的特性基础上运用单指，双指，多指及拳头在沙上作画。
2、感受沙上作画的乐趣。
材料投放细白沙、盘子、抹布。
游戏玩法1、选取沙盘。
2、构思作品。
3、尝试用单指，双指，多指及拳头在沙盘里画画。
4、互相欣赏评价作品。
游戏推进一：观察分析观察：孩子们对沙盘作画非常感兴趣，大胆地用自己的食指，多个手指在沙盘上画线条，图案，陈静涵小朋友甚至还能用双手手指同时帮忙作画，玩得不亦乐乎。
可是当他们画完后在欣赏环节却囔囔起来：老师，画都看不清啦？分析：这是怎么回事呢？中班的孩子乐于探索，于是我和孩子们一起寻找原因，发现原来沙盘里沙子铺得太多太厚，沙子本身具有会流动特点，孩子们互相端起来欣赏，动一下。
画周围的沙子便会把画好的图案给覆盖住，影响欣赏的效果。
怎样使沙画作品在画的过程与欣赏环节沙子都能固定住呢？他们都在努力想办法，真言小朋友说：海滩上有湿沙子，我看见湿沙子是风吹都不会动的。
大家都觉得把沙子加水调湿这个办法不错。
第一次沙上作画后，孩子们的兴趣依旧高涨，经过与孩子们的探讨，尝试，我们发现湿沙上作画，作品清晰又稳固。
于是我们将材料做了调整，a.铺着薄薄一层湿沙子的工作盘、调整推进（图片）抹布。
游戏推进二：观察分析观察：洋洋在湿沙上作画一边画一边说，我以前在电脑上看过有一个人很厉害，他是把沙子抓在手里撒来撒去画啊！奇多说：要不我们也试试。
我觉得抓沙子画肯定好玩！分析：在这次观察中，我发现们已经不满足单纯用手指在湿沙上画画了。
中班表现性活动区游戏：美滋滋火锅店
中班表现性活动区游戏：美滋滋火锅店游戏来源我们班小朋友家里有的开餐厅，有的开沙县小吃的，在一次游戏中，余世杰小朋友在加工厂里搓了汤圆，做了面条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们班开展了“美滋滋火锅店”的角色游戏。
预期目标1.体验玩“火锅店”游戏的乐趣。
学习铲、舀、夹、盛装等动作。
2. 遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商的能力。
图片材料投放1. 用箱子制作的火锅灶、锅、铲、塑料碗、盘等厨房用具，自制及仿真食物，汤匙、筷子等。
2. 环境创设：走廊等。
游戏玩法在角色扮演的火锅店游戏中模仿铲、煮、舀、夹等生活活动。
游戏推进一：观察分析观察：今天我们班的火锅店要开张了：孩子们高兴的不得了，他们三三两两的组合一起。
孩子们参与游戏的积极性高，他们有的端菜、有的舀玩得很开心，小手肌肉动作在玩中得到了发展。
可是，我发现杨一一把面条放进锅内，熟练地用铲子翻了翻一会儿，接着又拿来一个盘子准备盛面条。
只见他铲起了一些面条，面条又却滑入了锅里，他又试了一下，面条又滑入了锅里，杨一一用手直接将锅里的面条抓到了盘中里。
火锅店的第一拨客人我来铲面条还是用手抓快分析：游戏是孩子们的天地，角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏之一，由于本次投放锅、铲、塑料碗、盘都是真实的材料，幼儿可以真正模仿成人的活动，孩子们参与游戏的积极性高，小手肌肉动作在玩中得到了发展。
但由于投放的面条是塑料制成的过于轻，而铲子过浅，材料与工具的限制，使孩子铲的动作在发展中遇到了困难。
教师将对材料与工具进行适当地调整，满足不同孩子动作发展及活动的需要。
调整推进（图片）材料投放调整：1.增加布质的扁肉，纸质面条、降低舀的难度。
2.增加勺子，供幼儿用勺子舀起食物。
游戏推进二：观察分析观察：杨一一他往火锅里放了香菇、青菜、豆腐等，煮了一会儿，食物要出锅了，他拿来勺子舀，豆腐一块一块舀到碗里，发现青菜舀不起来，他又去取铲子，却无法把青菜铲起来。
于是，他到生活区找来了一双筷子，将香菇与青菜地夹到进了碗里。
50寻找长方形和半圆形(活动区)
寻找长方形和半圆形（活动区）
活动材料
长方形、半圆形、正方形、圆形等各种图形积木或图片（电子图稿），摸箱，挡板，小筐（2个）。
可能出现的玩法
认知图形外部特征：将所有图形摊在桌子上，两人轮流发布所要寻找的图形指令（如，长方形），先找到的幼儿可以将图形放到自己的筐中，比比最终谁的图形多。
感受图形外部特征：将各种图形放入摸箱中，幼儿通过摸的方式找出长方形和半圆形。
图形排排队：两名幼儿相对而坐，中间设置一块挡板，两人轮流给出指令，如第一块积木是红色的长方形，排在后面的是蓝色的半圆形等，根据指令幼儿将所有图形排成一排，两人都完成则撤去挡板，最终比较两名幼儿排列的顺序是否一致。
观察要点
幼儿是否能通过看、摸等方式正确辨认长方形和半圆形。
幼儿是否能够正确描述不同图形的外形特征。
活动提示
这个游戏主要是帮助幼儿识别和感知长方形和半圆形，所以在选择干扰图形时，可选择与其外形特征相近的正方形、圆形等。
为了让幼儿在游戏中更好地对图形进行数学语言的描述，关于各种图形的特征表述，教师可在前期进行相匹配的集体教学活动。