北京师范大学可持续展教育项目介绍
可持续发展教育促进学习创新
可持续发展教育促进学习创新作者：张婧来源：《世界教育信息》2016年第02期编者按：亚太可持续发展教育第三次专家会议旨在更好地贯彻落实、全面推进《全球可持续发展教育行动计划》（Global Action Programme on ESD，GAP）。
本次会议的主题是“可持续发展教育促进学习创新”，中外可持续发展教育专家、学者、校长等200余人参会。
会上，国内外专家学者就世界可持续发展教育大会后本国开展可持续发展教育的最新进展以及今后的计划做了具体阐述。
联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会、北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心、北京可持续发展教育协会正在与世界各国携手推进可持续发展教育，致力于为中国乃至全球范围内的可持续发展实践作出贡献。
亚太可持续发展教育第三次专家会议于2015年6月2日至4日在清华大学召开，会议主题是“可持续发展教育促进学习创新”。
此次会议旨在贯彻2014年11月召开的世界可持续发展教育大会精神，全面推进《全球可持续发展教育行动计划》在各个国家的落实。
会议由联合国教科文组织教师教育联盟、联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会和亚太可持续发展教育中心主办。
联合国教科文组织亚太地区办事处代表，美国、加拿大、瑞典、日本、老挝、俄罗斯、蒙古、菲律宾等国家的可持续发展教育专家，中国教育部和北京教育科学研究院领导，清华大学、北京师范大学专家，中青视线研究团队，北京、上海、广东、湖北、江西、河北等省市可持续发展教育实验学校校长、教师代表等共200余人参加了会议。
联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会主任、北京教育科学研究院院长方中雄到会致辞，副院长褚宏启主持开幕式，副院长张军在闭幕式上做了总结发言。
一、专家主要观点联合国教科文组织教师教育联盟主席霍普金斯（Charles Hopkins）在题为《可持续发展教育对优质教育的贡献》（The Contributions of Education for Sustainable Development（ESD） to Quality Education）的报告中强调了以下3个方面：一是可持续发展教育促进了教学方法、学习方法和评估方法的创新，同时改变了教师原有的教学观念，需要教师在职业生涯中持续学习；二是可持续发展教育给予课程更多的意义，使学生的学习更多地与社会建设相结合；三是可持续发展教育是优质教育的重要组成部分，而不是教育的附属品。
【最新】教育项目介绍
【最新】教育项目介绍一、什么是 EPD ？EPD 是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目（ UNESCO Project on Education for Environment Population and sustainable Development ），简称 EPD 。
EPD 教育项目的内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。
二、作为国际合作项目， EPD 教育项目的国际背景是什么？20 世纪中叶，科学技术的发展促使发达国家经济迅速发展，人民在享受着科学技术带来的各种便利和城市化进程带来的繁荣的同时，也愈加频繁地看到并感受到不断增多的环境问题。
严酷的现实使人们认识到，对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，会给人类自身的生存和发展带来危害。
由此，关注人类生存环境的呼声日渐高涨。
1972 年 6 月 5 日，联合国在斯德哥尔摩召开首届人类环境会议，提出“只有一个地球”的口号，确定 6 月 5 日为世界环境日，设置联合国环境规划署，颁布《人类环境宣言》。
1975 年，联合国环境规划署颁布《国际环境教育计划（ IEEP ）》，召开国际环境教育研讨会，发表有关环境教育性质、目标的《贝尔格莱德宪章》。
1977 年，首届政府间环境教育会议在第比利斯召开，发表《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》。
1987 年，联合国在莫斯科召开了国家环境教育和培训会议，制订了国际环境教育与培训策略，发表了由布伦特兰夫人主持的世界环境与发展委员会完成的研究报告《我们共同的未来》，首次对可持续发展概念做出了科学定义。
1992 年，在里约热内卢召开了联合国环境与发展大会，发表了《里约环境与发展宣言》和《 21 世纪议程》，郑重宣告“促进可持续发展是我们的责任”。
在这样的背景下，自 20 世纪 90 年代中期开始，联合国教科文组织开始在全球范围内推进《环境人口与可持续发展教育（ EPD ）项目》。
大学生创新创业训练计划项目简介
大学生创新创业训练计划项目简介为贯彻落实《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学工程”的意见》（教高〔20XX〕6号）和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学工程”20XX年建设项目的通知》（教高函〔20XX〕2号）文件精神，学校将开展20XX年度北京师范大学珠海分校“大学生创新创业训练计划”项目的申报立项。
具体要求如下：一、计划目标通过实施广东省大学生创新创业训练计划（以下简称训练计划）项目建设，促进高等学校转变教育思想观念，人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
二、计划内容1、创新训练项目。
创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
2、创业训练项目。
创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。
3、创业实践项目。
创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。
三、申请人要求1、北京师范大学珠海分校“大学生创新创业训练计划”面向全校全日制在校本科生。
凡按培养方案规定完成学习任务，对科学研究与发明或创业有浓厚兴趣、敢于探索与实践、具有创新意识与创新精神的学生均可参与。
2、申请人能够在指导教师的指导下自主完成方案设计、实验实施、数据处理、企业规划与实施措施、撰写报告等工作。
3．申请人可以是个人，也可以是团队（不超过5人），鼓励跨院系、跨学科、跨年级的团队申报。
4．每个申请人只能申请一个项目。
四、申报项目要求1、项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性。
北京师范大学可持续发展教育项目介绍-王民教育网
• 培训结束之后，由德国乔治· 埃克特研究所与 北京师范大学地理学院联合为培训班学员颁发 培训证书。其中优秀者将被聘为本项目的培训 教师，参与今后的研究和培训。 • 详情请登陆：王民教育网
2018/9/2
第二届北师大可持续发展教 育研究生班
• 为了继续推动可持续发展教育工作在全 国深入、全面地展开，培养一批从事可持 续发展教育的高层次、高素质的专家型校 长、教师，以及从事环保宣教或管理工作 的高级人才，北京师范大学地理学与遥感 科学学院可持续发展教育研究中心与国家 环境保护总局《环境教育》杂志社决定联 合举办第二届可持续发展教育研究生课程 班。
2018/9/2
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2018/9/2
中国-德国环境与可持续发展 教育教师培训项目
• 今年4月29至5月8日将再次组织中国老师赴德参 加第四届“德国－中国环境与可持续发展教育教 师培训班”。 • 参与培训并达到项目要求的学校将被授为“中国 －德国环境与可持续发展教育教师培训项目实验 学校”，并予挂牌。赴德名额15名，优先参加 2004年9月在北京师范大学举办“中国－德国环 境与可持续发展教育教师培训班”学员和北京师 范大学可持续发展教育研究生班学员。
2018/9/2
开设的研究生课程
• • • • • • 《可持续发展教育概论》 《中国可持续发展教育理论与实践》 《可持续发展教育活动设计与实施指南》 《可持续发展引论》 《可持续发展教育评价》 《可持续发展教育与学校管理和校本课程》
2018/9/2
可持续发展教育专业区域中 心项目
• 2005 年 9 月，王民受联合国大学可持续发展 教育主席、联合国教科文组织可持续发展教育高 级顾问、加拿大约克大学教授 Charles Hopkins 邀请参与领导在中国的“中国可持续发展教育专 业区域中心（ RCE)” 。为此，我们邀请许多的单 位和组织加入 , 一起促进中国可持续发展教育的 发展。
大学的可持续发展
大学的可持续发展作者：来源：《教育与职业·综合版》2011年第05期在经济全球化的大背景下，可持续发展已经是一个全球性的命题。
2007年7月，中国政府制订了《中国21世纪可持续发展纲要》，提出了可持续发展的目标与原则，规定了可持续发展的重点领域，提出了实现可持续发展目标的保障措施。
在这种背景下，我们的大学在实现可持续发展中要发挥出什么样的作用，或者说能做出哪些贡献呢？本刊邀请国内几位知名高校校长就此议题发表观点。
主持人：李文君投稿邮箱： liwenjun163@进一步优化大学人文氛围北京师范大学校长钟秉林第一，要特别注重培养创新型的人才，为可持续发展提供高素质的人力资源支持。
因为可持续发展的关键，还是要有优质的人力资源。
出于这个考虑，我想我们大学里面培养出来的学生，应该是能够把人文精神和科学精神相融合；应该是能够把扎实的基础理论和比较强的实践能力相结合；应该是既能够继承传统，又能够崇尚现代；应该是既有批判精神，又有宽容的价值取向，同时能够注重本土文化与多元文化的结合。
这就给我们提出一个挑战，就是我们的大学必须要调整人才培养目标和规格，能够探索出一种多元化的人才培养模式，改革现在的教学方法和教学内容，进一步优化大学的人文氛围。
第二，现在大学要能够加强自然科学和人文社会科学的研究，为可持续发展提供智力支持。
我觉得可持续发展的一个重要基础，就是要源源不断地创新成果。
包括知识的创新、现代文明的传播和辐射、科学技术的突破和发明，也包括为政府决策提供科学的咨询。
我想只有通过这些，我们的大学才能够为解决在可持续发展过程当中的一些重大的理论和实践问题作出自己的贡献。
第三，还要大力推进高等教育的国际化。
在经济全球化的大背景下，可持续发展已经是一个全球性的命题。
比如环境问题、资源问题、安全问题、社会问题，没有一个问题是可以单靠一国的力量来根本解决的。
因此，我们在人才培养、大学发展的过程当中，要增强国际视野，加强国内外大学之间的国际交流和合作，增进相互的理解并相互之间能取长补短，充分推动可持续发展。
01-方修琦-北京师大-全球变化课程与教材
动态的人地关系
COUPLED ENVIRONMENT SYSTEM
LAND USE
UTILIZATION
•BioGeochemistry (soil fertility, OM levels, Fluxes) •BioDiversity (Species, community, Landscape, Genetic, Functional) •BioPhysics (albedo, Energy exchange, Structure)
全球变暖与变暖停滞
2.4 培养科学思维和创新意识
• 认识问题的角度 与研究论证过程 • 从对数据、曲线 、地图的分析解 读中获得结论 • 确定性与不确定 性，学术争论
图1 1873-2012年中国区域地表气温年 平均距平变化（相对于1971-2000年） 其中T13序列（1909-2010年）基于 Cao et al（2013），TD序列(18732012年）基于唐国利等（2005）， WTG序列（1909-2010）基于王绍武 等（1998）。
– 人类活动作为与太阳和地球内能并列的、能引发地球 系统变化的驱动力——第三驱动因素
地球系统概念孕育于地理学
洪堡（1769－1859）：地球是一 个不可分割的有机整体，一个 由各部分组成的活的整体。
– “局部只能从它与整体的关系去 分析，作为世界现象的一部分区 研究它。” – “毫无疑问，气候一词首先是指 大气的特性，这一特性取决于海 洋与陆地的直接相互作用。
（古地理学） 现代景观遗存
系统/圈层 空间/空间尺度
宇宙 生物圈 地球 生态系统
部门地理
地理要素：
区 域 地 理
有机组织
群落
因子
过程
北京师范大学国际课程
北京师范大学国际课程
北京师范大学国际课程
一、概述
1、北京师范大学（BNU）是一所有着130年历史的高等学府，拥有优
质的教育资源，是一所被国内外学者高度重视的大学。
2、北京师范大学的国际课程涵盖学科广泛，内容丰富，旨在为学生提
供一种全面系统的国际教育体验，帮助学生在知识、技能和文化方面
有所突破。
二、国际课程的类型
1、师范大学的国际课程可分为短期课程和长期课程两类。
2、短期课程一般是2周至6周的国际课程，学生可以体验与国外高校
交流，参与国外文化活动，开阔眼界。
3、长期课程由双教育模式构成，通常在学期末开始，学生可以自由报
读1年到2年间不同学校，完成双重学位。
三、国际课程的课程
1、本科生：经济学、法学、社会学、政治学、新闻学、中文、外语、
艺术学、教育学和体育等领域的课程。
2、研究生：除上述课程外，还提供专业研究生课程，如生物学、心理学、电子商务、管理学、会计学、新闻传播学乃至中国古代文献学等。
四、奖学金
1、“高教奖学金”项目为学校高层次国际课程提供赞助，支持学生到世界各地深造，门槛低，欢迎所有表现优异的学生申请。
2、“国际友谊奖学金”项目是根据今年北京师范大学与海外学校的交流合作情况而开设，旨在支持学校的国际交流活动。
五、服务
1、北京师范大学为学生提供全程留学服务，从国际课程安排、签证申请、住宿安排、紧急事务处理等，提供全面而专业的服务。
2、学校拥有众多优秀老师，可以按照不同学校的不同学位课程，为学生提供应试指导，以及协助准备研究生入学考试。
北师大援藏计划要求
北师大援藏计划要求【实用版】目录1.引言：介绍北师大援藏计划的背景和目的2.主要内容：详述北师大援藏计划的具体要求和措施3.意义：分析北师大援藏计划对于西藏地区教育发展的重要性4.结语：对北师大援藏计划的期待和祝愿正文【引言】北京师范大学（简称北师大）一直以来都非常重视对西藏地区的教育援助工作。
为了更好地支持西藏地区的教育发展，北师大制定了援藏计划。
这一计划旨在通过一系列具体的教育援助措施，提升西藏地区的教育水平，促进当地社会和经济的可持续发展。
【主要内容】北师大援藏计划主要包括以下几个方面的要求和措施：1.师资力量支援：北师大将选派优秀教师前往西藏地区进行教学支援，提高当地教师的教育教学能力。
2.学生交流与培养：通过开展学生交流项目，让更多西藏地区的学生有机会到北师大接受优质教育资源，拓宽视野。
3.教育资源共享：北师大将利用自身丰富的教育资源，与西藏地区学校共享，提升当地教育教学质量。
4.教育教学研究与改革：北师大将与西藏地区教育工作者共同开展教育教学研究与改革，探索适应当地实际的教育教学方法。
5.助力当地经济社会发展：北师大将发挥自身学科优势，为西藏地区经济社会发展提供智力支持，助力当地产业结构优化和升级。
【意义】北师大援藏计划的实施，对于西藏地区教育发展具有重要的意义：1.提升教育质量：通过引入优秀教师、共享教育资源等措施，有助于提高西藏地区的教育质量，为当地培养更多优秀人才。
2.促进教育公平：通过学生交流项目，让更多西藏地区的学生能够享受到优质教育资源，有利于促进教育公平。
3.推动经济社会发展：北师大援藏计划将有助于提升西藏地区的人才培养质量，为当地经济社会发展提供强大的人力支持。
【结语】北师大援藏计划的实施，无疑将为西藏地区的教育发展注入新的活力。
学习型城市建设评估工作的可持续发展研究
从 国 内外 学 习 型城 市 建 设 实 践 发 展来 看 ， 学 习
型城市／ 区域建设的评估工作都发挥 了重要作用 ， 其 中具 有代 表性 的包 括 ： 由韩 国终 身 学 习 研 究 院 主持
的学 习城 市评 估 项 目， 历经 ｌ Ｏ年共 有 ９ Ｏ个 城 市 通 过评 估被认 证 为 学 习 型城 市 （ Ｕ ｎ Ｓ ｈ ｉ Ｃ ｈ ｏ ｉ ２ ０ １ ２ ） ； 国 内包 括北京 、 上海 、 江 苏 等 地 区 在学 习 型 区县 、 学 习 型城 市等 方面 的评 估 工 作 相 继 开 展 已有 十年 ， 形 成 了各 具地 方特 色 的评 估 指 标 体 系 、 积 累 了大 量评 估
此在 学 习型城 市建 设 中 ， 无 论 在 理 论 指 导层 面 或是 在具 体 实践层 面 ， 两 种 理论 实 现 了某 种 程 度上 的统
一
学习型组织先进单位 的基本标准 ， 引导不 同类型 的 社会 组织 重视 员工 教 育 培 训 和人 力 资源 开 发 工 作 ， 积极 开展 团 队学 习和 组 织 学 习 ， 在 学 习 型城 市 建 设
经验 、 形成 了工作 制度 。
以学 习求发展》 ， 提出“ 学 习型社会就其实质来说是
一
评 估工 作 在学 习型 城市建 设起 步 阶段 发挥 了政 策导 向 、 以评促 建 、 树 立 典 型 等重 要 作 用 ， 但 随着 学 习型 城市建 设 推进 到 新 的 发 展 阶段 ， 评 估 工作 同样 面临 了可 持续 发 展 问题 。如 ： 北 京 市 学 习 型城 市 建
个 以学 习 求 发 展 的社 会 ” ， 从 建 设 目标 的 角 度 对
学习 型社会 进行 了精 辟 的定位 。在 学 习型城 市建 设 的理 论基 础 问题上 ， 学 习型 社 会 理论 与学 习型 组 织
北师大综合实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国城市化进程的加快，城市可持续发展问题日益凸显。
为培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才，北京师范大学（以下简称“北师大”）开展了综合实践教学项目——“城市可持续发展”课程设计。
该课程旨在通过项目式学习，让学生深入了解城市可持续发展的重要性，掌握相关知识和技能，提高解决实际问题的能力。
二、项目目标1. 让学生了解城市可持续发展的内涵、原则和目标。
2. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、项目实施1. 课程设置“城市可持续发展”课程设计共分为三个阶段：理论教学、项目设计与实施、成果展示与评价。
（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式，让学生了解城市可持续发展的相关理论、政策法规和实践经验。
（2）项目设计与实施：学生分组，每组选取一个具体的城市可持续发展项目进行设计。
项目设计应包括项目背景、目标、实施方案、预期成果等内容。
（3）成果展示与评价：各小组在完成项目设计后，进行成果展示和答辩。
评委根据项目设计的创新性、可行性、实施效果等方面进行评价。
2. 项目内容（1）城市可持续发展现状分析：通过收集、整理和分析相关数据，了解我国城市可持续发展的现状、问题和挑战。
（2）城市可持续发展政策法规研究：研究我国城市可持续发展相关的政策法规，为项目设计提供依据。
（3）城市可持续发展项目设计：根据所选城市，设计一个具有创新性、可行性的可持续发展项目。
（4）项目实施与评估：指导学生进行项目实施，并对项目实施效果进行评估。
四、项目实施过程1. 理论教学阶段（1）教师通过课堂讲授，介绍城市可持续发展的基本概念、原则和目标。
（2）组织学生进行案例分析，让学生了解国内外城市可持续发展的成功案例。
（3）引导学生进行讨论，分享各自对城市可持续发展的看法和见解。
2. 项目设计与实施阶段（1）学生分组，每组选取一个具体的城市可持续发展项目进行设计。
面向可持续发展的大学绿色教育体系
亘囱里 堡 星 堂堡鱼墼直签丕 养和科学的行为方式 ， 使学生从意识到行为上都 能表现 出绿色意识和环境责任感 。
在 发展 绿 色科 技 方 面 ， 色 教 育 不是 某 一个 绿
天津工业大学的绿色教育则是首先从生态校
园建设和师生共 同参加环保实践活动开始 ， 其宗
旨是通过绿色科技 的开发与应用 ， 创造绿色育人
２１ ０ １年 ９月
高 等教育发 展研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｉ ｈ ｒ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ａ ｃ ｎ Ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔｏ ｖ ｌ ｐ ｎ
Ｓ ｐ ２ １ ｅ． ０ １
第 ２卷 ８
第 ３期
Ｖｏ． ８Ｎｏ ３ ｝２ ．
面 向可 持续 发展 的大学绿色 教育体 系
任感和实践能力 。另一方面， 绿色教育在对学生
进行绿色知识教育 的同时 ， 还应开展绿色科研工
作， 为绿 色 技 术 系统 的构 建 、 展 、 理及 人 类 的 发 管
些高校的实践活动对于全社会绿色教育的推广具
有重要的借鉴和指导意义。
其它活动提供建设性的决策依据。 在提高绿色生产力方 面， 绿色教育 的对象不 仅仅局限于学校 内的学生 ， 还应该包括和谐社会 的所有建设者 ， 绿色教育 的空 间也应该相应 的由 高校校园扩展到其它功能单元 ， 如高新技术生态
色人 才提 供 理 论和 方 法参 考 ， 动绿 色教 育 的发 展 。 推 关 键词 ： 色教 育 ； 色教 育体 系； 绿 绿 可持 续发 展 中图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：２０ ４２ １ ｝３０３—６ ０—２ （０ １０—０４０
我国经济 的高 速 发展 、 态 环境 的 急剧 恶 生 化， 迫切需要大量 的绿色人才 。高等教育作 为传 播先进观念和文明、 孕育人才的精神殿堂， 承担着
北师大教育学培养计划
北师大教育学培养计划北师大教育学：燃烧育人心，点亮未来路在华夏大地的学术殿堂中，北京师范大学（以下简称“北师大”）犹如一颗璀璨明珠，熠熠生辉。
而其中的教育学专业培养计划，则如同一把磨砺教育英才的锐利刻刀，以其独特的匠心独运和深厚的底蕴内涵，为我国乃至全球的教育事业孕育了一批批满载智慧与热情的教育者。
一言以蔽之，“师者，所以传道授业解惑也。
”北师大的教育学培养计划，正是秉持这一千年古训，致力于打造具有深厚人文素养、扎实专业知识、卓越教育教学能力和敏锐教育科研洞察力的复合型教育人才。
这个计划如同一部精密的教育交响曲，每一个音符都蕴含着对教育事业的挚爱与执着。
首先，课程体系的构建上，北师大教育学可谓“滴水穿石”，注重基础理论与实践操作的深度融合。
从教育哲学、教育史论到教育心理学，再到课程与教学论，课程设置层层递进，宛如搭建了一座通向教育真理的坚实阶梯。
此外，丰富的教育实习、研习营活动以及国内外交流项目，更是让学生们有机会将理论知识付诸实践，亲身感知教育的魅力所在。
其次，北师大教育学培养计划始终坚持“以人为本”的理念，注重对学生个性化发展的尊重与引导。
在这里，每个学子都被视为独一无二的存在，通过导师制度、一对一生涯规划指导等多元化方式，充分挖掘和发展他们的潜力，让每一位学生都能在教育的广阔天地中找到自己的定位，实现自我价值的最大化。
再者，北师大教育学鼓励并推动学生们积极参与各类创新研究，培养其独立思考与解决问题的能力。
“不拘一格降人才”，学校积极营造宽松自由的学术氛围，设立各类科研基金支持学生的课题探索，旨在激发学生的学术热情，培育出具有国际视野和创新能力的教育研究者。
然而，这一切并非一蹴而就，而是需要学子们怀揣初心，砥砺前行。
面对挑战，北师大学子们常以“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神风貌，坚守教育理想，用实际行动践行教育者的使命担当。
总之，在北师大教育学培养计划的熏陶下，学子们不仅收获了厚重的专业知识，更锤炼出了坚韧的人格品质和高尚的教育情怀。
北师大教育学部学工课题
北师大教育学部学工课题作为国内教育领域的领军学府，北京师范大学教育学部一直致力于推动学生全面发展，为此，我们特别推出了一系列学工课题。
这些课题涵盖了教育教学、心理健康教育、科技创新等多个领域，旨在为学生提供全方位的成长支持。
一、教育教学课题：创新教学模式，提高教学质量北师大教育学部一直秉承“以学生为本”的教育理念，不断探索创新的教学模式。
在课题研究中，我们引入了翻转课堂、项目式学习等新型教学方法，并结合教学实践不断完善。
同时，我们注重培养学生自主学习和合作学习能力，以适应未来社会的发展需求。
二、心理健康教育课题：关注学生心理健康，促进学生健康成长心理健康教育是北师大教育学部的重要课题之一。
我们通过开展心理讲座、团体辅导等形式，帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质。
同时，我们注重培养学生积极向上的心态，鼓励学生面对困难和挑战，以实现个人成长。
三、科技创新课题：培养创新精神，提高学生综合素质科技创新是当今时代的重要趋势，也是北师大教育学部的重要课题之一。
我们通过开展科技竞赛、创新实验室建设等项目，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我们鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研素养和团队协作能力。
四、课题实施与成果通过一系列学工课题的实施，北师大教育学部取得了丰硕的成果。
教育教学质量得到了显著提高，学生的学习积极性和创新能力得到了提升。
心理健康教育得到了广泛关注，学生的心理素质和心态得到了明显改善。
科技创新项目取得了多项成果，学生的综合素质得到了提高。
总之，北师大教育学部学工课题的推出，为学生的全面发展提供了有力支持。
我们将继续深入研究，不断探索创新的教学模式和教学方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
同时，我们也欢迎广大师生和社会各界人士共同参与课题研究，共同推动教育事业的发展。
循环经济与可持续发展型企业_北京师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
循环经济与可持续发展型企业_北京师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.人类与环境间存在着以下关系（）的辩证关系答案:既对立又统一2.下面哪种情形的环境质量更有可能变差（）答案:污染物人为排放速率高于自然循环速率3.物质的人为流动是指以下哪种流动（）答案:物质在人类社会经济系统中的流动4.课程中两种描述物质人为流动的典型方法是（）答案:追踪法和定点法5.以下（）哪种情况，物质人为系统将不断收缩答案:资源索取量小于环境废物排放量6.生态设计的主要目的是改善产品的（）答案:环境性能7.为保护环境，应在哪个（）季节适当调高空调温度答案:夏季8.该课程教学方法具有以下（）特点研讨式教学9.以下哪个指标将直接影响到是人类环境负荷（）答案:人口规模10.以下哪个指标将直接影响到是人类环境负荷（）答案:技术水平11.严格讲( )不属于循环经济推进模式答案:海水淡化12.“追踪法”和“定点法”分析物质流动时都遵循（）质量守恒定律13.从驱动力看，物质人为流动具有（）特征答案:受人类需求驱动14.借助数算产品数量和物质含量来确定In-use Stock的方法是（）答案:自下而上法15.LCA可用于评价（）的环境影响答案:社会服务16.所有环境负荷的变化都必然经历从先升后降的倒U型曲线错误17.某地区环境负荷总量可表示为人均环境负荷乘以该地区人口数量答案:正确18.某地区单位服务量的环境负荷与该地区生态效率呈倒数关系答案:正确19.物质的人为流动是物质地表自然循环的一个环节答案:正确20.对于同一系统，环境效率越高，资源效率也越高答案:正确21.能量的人为流动只能是单向、递减的答案:错误22.物质在人类社会经济系统中的流动主要是人类活动引起答案:正确23.物质循环流动是物质人为流动的特殊形式答案:正确24.循环经济中，伴随物质的循环流动，也将形成能量和价值的循环流动答案:正确25.物质在人类社会经济系统中的蓄积是由于同期内投入使用的物质数量大于报废而离开使用的物质数量形成的答案:正确26.生态设计是面向环境改善的设计答案:正确27.企业单位产品的综合能耗越高越接近环境友好企业答案:错误28.夏季适当调高空调房间的温度将有利于环境改善答案:正确29.通常选择公交出行较自驾车更有利于环境保护答案:正确30.获得环境友好企业认证的企业可以一劳永逸终身享誉答案:错误。
面向生态危机的当代设计展览
面向生态危机的当代设计展览作者：李贝壳来源：《中国艺术》2021年第06期回顾设计史，我们会发现目前对国际设计教育领域影响较大的当代设计思潮大都在20世纪下半叶就已经有迹可循，而且其产生和扩大影响力往往跟设计教育密切相关。
换个角度来看，作为现下设计人才培养的主要方式，设计教育也导致这些设计思潮影响力进一步扩大。
因此，本栏目希望通过考察海外一流设计学院、设计博物馆、设计类学术期刊和富有国际影响力的国际设计会议，探索当代国际设计思潮的发展趋势以及这种趋势将在未来如何影响设计教育的发展。
本栏目的系列文章为2021年北京师范大学“未来设计种子基金”立项项目“当代国际设计思潮及未来设计教育发展研究”的成果，特邀请该项目负责人张弛作为学术主持。
2021年，新冠肺炎疫情在世界范围的持续传播迫使我们反思人类活动对地球生态的长期影响所导致的潜在危机。
博物馆是当代公共教育的重镇，本文聚焦纽约现代艺术博物馆（Museum of Modern Art）和英国伦敦设计博物馆（The Design Museum）举办的两个展览——“内里·奥克斯曼：材料生态学””（Neri Oxman： Material Ecology Exhibition Galleries）和“浪费时代：设计能做什么？”（Waste Age： What Can deign do？），通过对两个设计展览策展主题及内容等的呈现和分析，讨论了设计展览如何对人类危机做出回应，并反思当代博物馆应承担的角色及责任。
摘要：本文以两所著名博物馆在2020年至2021年间推出的设计展览为例，通过分析其展览主题、展品与展陈方式等来探索当代博物馆如何通过设计展览承担起公共教育的社会责任，以及如何通过设计展览呈现“生态危机”这一议题，为世人敲响警钟。
关键词：设计展览生态危机博物馆公共教育公共教育功能是博物馆的一项重要职能。
博物馆通过展陈具有宝贵的历史价值、艺术价值的文物来扩展人们视野，培养人们艺术修养、审美情趣和思想道德。
面向可持续发展的我国环境教育
的 。 必 须通 过 广 泛 开展 卓有 成 效 的环 境教 育 ， 而 使
大 多 数 人 （ 其 是 下 一 代 ） 思 想 上 真 正 了 解 环 境 尤 从
１８ ９ ３年 ， 国 政 府 把 环 境 保 护 作 为 一 项 基 ： 国 我 策 ， 确 了 环 境 保 护 的 公 众 教 育 在 环 境 保 护 事 业 明 中的 重要 作 用 。 １９ ９ ２年 ， 家 教 委 与 国 家 环 保 局 国 联 合 召 开 第一 次全 国 环 境 教 育 工 作 会议 ， 出 了 提
中。
我 国 的专 业 环 境 教 育 始 于 １ ７ ３年 。 １ ７ ９ ｑ ９年
以 来 ， 国 家 制 定 的 中 学 有 关 学 科 教 学 弋 锶 鞠 教 在 材 （ 地 理 、 学 等 ） 。 加 了 环 境 如 化 中 增 的 耷 ：。
直 接 相关 。因 此要 使 人类 的 开发 行 为 符合 自然 法 则 。 人 类 目前 面 临 的环 境 问题 得 到缓 解 ， 可持 使 使
“ 环境 保护 、 育 为 本 ” 教 的方 针 ， 分 肯定 了 环境 教 充
育 的 地 位 和 作 用 。会 议 强 调 要 大 力 推 进 中 小 学 环
持续 发 展 的世 界 观 ， 人 的 行 为 自觉地 与 自然 相 使
和 谐 ， 是 解 决 环 境 问 题 的 根 本 途 径 ， 时 也 是 教 这 同 育 所 面 临 的 新 课 题 、 目标 。 新
技 术 ， 促 进 人 们 树 立 持 续 发 展 观 念 ， 高 有 效 参 向 提
等 问题进 行 了讨 论 ， 成 了 以下 共识 ： 为 确 保可 达 ①
持续 发展 的 实施 ， 相 应地 更 新 教 育策 略 ， 环境 应 将 与 人 口发 展 相 结 合 的 教 育 贯 穿 于 学 校 日常 工 作 中 ， 导学 生 积 极 关 心 和 参 与 解 决 当地 环 境 与发 引
项目化学习的“非常1+7”模式
项目化学习的“非常1+7”模式董艳1 张媛静2 王宇1 叶亮3（1.北京师范大学 教育学部，北京 100875； 2.北京亦庄实验小学，北京 100875； 3.阿拉善职业技术学院 基础部，内蒙古 阿拉善盟 750306）摘 要：随着信息技术的发展和时代的快速变革，基于真实情境的作为影响基础教育变革的一种手段和方法，项目化学习逐渐被大家重新关注和重视。
但在实践中发现，仍有很多教师在设计项目化学习的过程中，存在内涵不清、理解不透的现象，导致实施效果不佳。
本研究基于巴克教育研究所所提出的八大黄金标准，综合分析形成“非常1+7”模式。
模式突出项目化学习支持学科教学的核心功能，且又要通过要素来加强教师的教学设计和对学生持续学习的策略支持。
本文对比了八大黄金标准和“非常1+7”模式的差异，并结合“如何有效减少家庭碳排放？”的教学案例进行解释。
关键词：项目化学习；家庭碳排放；师生反馈素养；“非常1+7”模式中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2021）03-0066-07收稿日期：2021-02-03基金项目：2019年度北京师范大学教育学部国际联合研究项目“跨学科创新型人才培养体系的国际比较与合作研究”（ICER 201902）作者简介：董艳（1973— ），女，河南温县人，教授、博士生导师，研究方向为面向未来的学与教、STEM 教育与PBL 项目化学习等；张媛静（1992— ），女，山西长治人，北京师范大学教育硕士，北京亦庄实验小学一级教师，研究方向为跨学科融合PBL 教学案例设计与开发；王宇（1992— ），女，山东青岛人，博士研究生，研究方向为网络化教学和STEM 教育等；叶亮（1987— ），男，甘肃民勤人，讲师，研究方向为职业教育与PBL 项目化教学。
一、研究背景项目化学习(Project-based Learning ，简称PBL)作为一种建构主义教学法，通过设置驱动性问题、合作性探究、多元评价等环节，促进学生参与和通过真实情境进行学习，发展学生的问题解决能力，其教育目标直接指向提高“21世纪技能”和核心素养。
北师大全球环境变化就业方向
北师大全球环境变化就业方向
一、政府机构
在全球环境变化的背景下，政府机构对于环境保护和可持续发展越来越重视。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以应聘环保部门、林业部门、国土资源部门等政府机构，从事环保政策制定、环保监管、生态保护等工作。
二、非政府组织
非政府组织在全球环境治理中发挥着越来越重要的作用。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以加入各类环保组织、野生动物保护组织、气候变化应对组织等，参与环保宣传、环保行动、国际合作等活动。
三、环境咨询公司
随着环境保护意识的提高，环境咨询公司逐渐兴起。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以在环境咨询公司工作，为客户提供环境影响评价、环境规划、生态修复等方面的咨询服务。
四、环保企业
环保企业是推动环保产业发展的重要力量。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以在环保企业工作，参与环保产品的研发、生产、销售等环节，为企业提供可持续发展的解决方案。
五、科研机构
科研机构是推动全球环境变化研究的重要力量。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以进入科研机构，从事环境科学研究、气候变化研究、生态保护研究等工作，为环境保护提供科学依据。
六、教育行业
环境保护意识的提高需要依靠教育。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以在教育行业工作，从事环保教育、科学教育等工作，培养下一代的环保意识。
七、国际组织
国际组织在全球环境治理中发挥着重要作用。
北师大全球环境变化专业的毕业生可以加入国际组织，参与国际环保合作、国际环境政策制定等活动，推动全球环境治理的发展。
北师大研究报告
北师大研究报告摘要本研究报告旨在分析北师大的历史背景、教育理念、教学模式和科研实力等方面，帮助读者了解该大学的发展与特点。
通过对北师大的全面调研和深入分析，我们发现该校在教育教学方面具有独特优势，并在科研领域取得了显著成就。
此外，北师大也在多项社会服务和国际交流项目中做出了积极贡献。
1. 简介北师大，即北京师范大学，是中国教育系统内一所著名的综合性大学。
创建于1902年，其历史悠久而且享有盛誉。
北师大致力于培养优秀的教育人才和开展重要教育研究。
2. 教育理念北师大的教育理念是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
该校注重学生的全面素质培养，旨在培养学生独立思考和创新能力，提供多样化的学科和课程设置来满足学生个性化的需求。
3. 教学模式北师大采用以研究为基础的教学模式，注重理论与实践相结合。
学生在课堂上接受系统的理论知识教育，同时通过实践活动和实习机会来加强实际操作能力。
该校还鼓励学生参加学术竞赛和社会实践，提供多种机会培养学生的领导才能和团队合作精神。
4. 科研实力北师大在科研领域具有卓越实力。
该校拥有一批优秀的科研团队和实验室，致力于推动教育理论和实践的创新。
研究领域涵盖教育、心理学、语言学、社会学等多个学科。
北师大的科研成果在国内外学术界产生了广泛影响，为国家和社会的发展做出了重要贡献。
5. 社会服务北师大积极参与各种社会服务活动，为社会发展提供智力支持。
该校与各级政府、企事业单位合作，开展教育培训、咨询服务和社区管理等工作。
北师大还与当地学校合作，共同推动基础教育的发展，提高教育质量。
6. 国际交流北师大重视国际交流，积极参与国际学术合作和交流项目。
该校与多所国际知名大学建立合作关系，开展学生交换和教师互访等活动。
通过与国外高水平学府的交流与合作，北师大提升了自身的教育教学水平和学术研究能力。
7. 结论北师大作为一所领先的综合性大学，以其优秀的教育质量和卓越的科研实力在国内外享有盛誉。