教师的思维品质读后感
教师《学会正面思维》读后感(2篇)
教师《学会正面思维》读后感看完《学会正面思维》这本书觉得这是一本非常务实的励志类书籍,书中各章节主题也都是用现实生活中的例证来加以证明的,鲜活可见,触手可及,有着较强的说服力。
一个人要想有所作为,要想为社会作出更大的贡献,第一位的重要因素就是要有良好的自身素质。
这良好的自身素质包括很多内容,比如:人品德行,文化知识,待人接物,为人处世等等。
第二位的重要因素就是处世态度了。
面对你的人生,你是积极应世呢还是玩世不恭?是开朗上进呢还是悲观厌世?其实,你生活得好与不好,成就的是大是小,都是由你的处世态度所决定的。
这种态度就取决于你的思维方式。
你用积极的正面的思维方式来面对生命中的一切,即使你一辈子都默默无闻,无所建树,那么也没什么大不了的,因为你已经享受到了真正的快乐。
真正的快乐其实就是付出、是奋斗的过程、是到了老大而无所憾。
相反,如果你用负面思维去面对一切,那么生活所能回馈给你的也只会是负面的。
你的人生会很灰暗,你也只能在郁郁寡欢中等待生命尽头的到来。
对你来说人生只不过是一段毫无意义的非常令人不愉快的旅程,有的人甚至会提前回到上帝那里去。
《学会正面思维》一书所想达到的目的就是要让读者学会用积极向上的良好心态去面对生活中的人和事,用成熟老练的处世之道使读者能有所作为。
当处在顺境的时候,我们需要用正面思维来让自己的头脑保持清醒,不要被眼前的一切所迷惑。
要知道任何胜利都是暂时的、容易失去的,如果你不去好好经营和维护、这种胜利就得不到巩固和发展。
当处于逆境的时候,我们就更需要用正面思维来鼓励和引导自己。
遇事要站在不同的角度去多看看多想想,不断地在反思和总结中吸取经验和教训,让自己始终都保持在一个积极向上的状态当中。
有的人年纪不小了,但做起事来还是会毛毛燥燥、顾头不顾尾。
有的人年纪不大,可办起事来却是有条不紊、周到细致,可谓是少年老成。
存在这种差异的原因很多,如:每个人认知事物的能力的不同,在看待问题时的角度的不同等等。
师道的读后感(精选15篇)
师道的读后感师道的读后感(精选15篇)当阅读了一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,这时就有必须要写一篇读后感了!那么你真的懂得怎么写读后感吗?下面是小编为大家整理的师道的读后感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
师道的读后感篇1这本书是一本教育教师读物,其主旨正如书的封皮上所写:“审视教育本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。
”这本书共五章:立场,信念,冷眼,策略,忧思。
标题简洁而概括。
这本书都是收录一线教师的教育评论和随笔,正如前言所说:“让教师说话,为教师说话,说教师的话”远比对教师说话更重要,也能更有效的促进教师的发展。
何为教育?教育的目的是什么?——“教育没有多少新的话题,教育更不需要多少‘创新’,只需要教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育就是开启智慧,健全人格,要学生学会独立思考,独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大,精神坚强的人。
简言之,教育的目的就是让学生像人一样生活,像人一样活的美好。
”这本书中的文章给了我很多启迪和思考,也使我感受到智慧的快乐,也从另一个角度审视,思考如何有效指引学生的正确思想,树立正确的人生观。
在《师道》中有一个章节讲的是功夫在“分数”之外。
我们现在的教育太注重孩子的分数了,总是想尽办法,用尽手段让学生提高分数。
可我们使尽浑身解数后会发现孩子的成绩没有丝毫的提高。
老师督促其多做作业,家长督促其上补习班,我们都尽到自己的职责了,为什么结果是这样呀!我的班级中有一个小男孩名叫蒲永军,学习成绩不是很好,我经常找他聊天,问他你这样聪明为什么学习不好呀?督促他努力学习,可是半年了,一直没有什么改变。
但在交谈中我知道了一些他的家庭情况。
他的爸爸不在身边,忙于工作,他的妈妈过世不久,他觉得世界上没有一个亲人了,孤独无助。
他说他是多么的不幸呀!是呀!蒲永军真得不幸呀!这样不幸的孩子学习不好也是正常的,他自己这样认为,大家都这样认为。
《做一个幸福的教师》读后感
《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感1老师人人都会当,但是想当一名好老师、让孩子喜欢,让家长信任的老师真的有点难,如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。
有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。
今天学习了《怎样做一个幸福的教师》,让我知道了今后我要努力的方向--工作要用心,做个有心人。
(1)要做一个有心人这一点也许每个人都知道,但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。
“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。
教师这个职业给了我相对安稳的生活,生活极有规律性;每天和天真无邪的孩子们度过,他们的心灵水晶般透亮,让我感到轻松自在;生病时,学生的慰问和想念,会让我感到快乐温暖;教师的节日假期盛多,我也可以悠闲的有计划的享受旅游观光的乐趣。
(2)认真、用心地工作也是美丽的享受,因为我认真的备着课,专心地上着课,会享受学生认真学习的乐趣;真心的爱着学生,会享受着他们喜欢我的乐趣;做为一名音乐教师,会享受跟他们一起做着各种音乐游的乐趣;和他们细心谈话,会和他们产生心灵碰撞的乐趣……对于工作中的每时每刻不烦不躁,每个工作日力争有点滴成效;对于学生中的小小进步,衷心欣慰;对于学校的大小活动积极投身。
不想一口求得有多大的业绩,而是忠诚地做好每件平凡小事儿,寻找工作中的每个细小幸福音符。
(3)面对“调皮”的学生,其实他们都是别具一格的个体,那么作为教师首先要学会宽容,否则我会因为他们的表现吃不下饭,睡不着觉。
所以需要一种平和的心境,用发展的眼光相信学生日后的优秀。
让学生在期待中成长,这样我就会很快乐。
所以快乐教学原本可以很简单。
它需要的只是心态的转变:保持一颗平常心和进取心,做一个快乐的教师。
不仅将教学当作职业,当作事业,更当作一种乐趣,甘之如饴,才可以从根本上激励自己,感染学生,去用心工作,热爱生活。
只有真正快乐的教师,才会给学生真正的快乐。
做永远快乐的教师,给学生真正的快乐!而快乐地工作,才是对自己最好的奖励!一位哲人曾这样写道:你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展露笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力。
教师个人工作总结思维与教学
教师个人工作总结思维与教学一、引言通常,教师们都会经历一年一度的个人工作总结,这是评估他们职业生涯的必要环节。
作为一名教师,个人的思维方式和教学方法对于学生的成长和学习非常重要。
本文将从思维方式和教学方法两个方面,总结并探讨我个人在过去的教学实践中的经验和反思。
二、思维方式教师的思维方式直接影响到他们的教学方式和教学效果。
在过去一年的教学实践中,我逐渐形成了一些有效的思维方式,这些方式对于提升教学效果起到了积极的作用。
首先,学生中心思维。
传统的教学模式往往将教师置于中心地位,教师居高临下的授课方式限制了学生的主动性和发展空间。
在我的教学中,我始终坚持将学生作为教学的核心,尊重并关注每个学生的个体差异,注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
另外,合作学习思维。
合作学习有利于培养学生的团队合作精神和交流能力。
我积极引导学生进行小组讨论、合作项目等活动,鼓励他们互相学习、互相帮助,从而达到共同进步的目标。
最后,批判性思维。
培养学生的批判性思维是促进他们独立思考和创新能力的有效途径。
在我的教学实践中,我注重培养学生的分析问题和解决问题的能力,鼓励他们质疑和思考,培养他们主动探索知识的兴趣和能力。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的工具和手段。
在过去的教学实践中,我尝试了一些新的教学方法,并取得了一定的效果。
首先,个性化教学方法。
每个学生都有自己的学习特点和需求,因此,我在教学过程中经常根据学生的不同情况,采用个性化的教学方法和策略。
例如,对于学习能力较强的学生,我会提供更多的拓展资源和挑战任务;对于学习困难的学生,我会提供更多的辅导和指导,帮助他们克服困难。
其次,多媒体教学方法。
利用多媒体技术来辅助教学,可以增加学生的学习兴趣和参与度。
我经常使用投影仪、互联网等工具,展示图片、视频和音频等多媒体素材,使学生可以更直观地了解和理解课程内容。
最后,项目化教学方法。
项目化教学注重学生的主动参与和实践操作,旨在培养学生的解决问题和合作能力。
《做一个有思想的教师》读后感
《做一个有思想的教师》读后感
《做一个有思想的教师》这本书主要描述了一个普通教师如何通过不断地学习和思考
提升自己,成为一个有思想、有远见的教育工作者。
在阅读完这本书后,我深受启发,意识到作为一名教师,不仅要关注教学技能的提升,更要注重自身思想的培养与提升。
首先,书中提到了为人师者要有高尚的思想境界,要始终坚持崇高的道德标准。
这让
我明白了教师不仅是知识的传授者,更是学生道德行为的榜样。
作为教师,我们更应
该树立正确的人生观、价值观,用自己的言行教育学生,引导他们成为品德高尚的人。
其次,书中还强调了教师要不断学习、不断进步,保持思想的活力和前瞻性。
通过努
力学习、反思和实践,才能更好地适应社会的发展变化,更好地满足学生的需求。
这
让我意识到,教师不仅要有丰富的知识储备,更要有高度的教书育人的责任感,不断
追求进步才能成为真正有思想的教师。
总的来说,这本书给了我很多启示和思考。
作为一名教师,我将继续努力学习、提高
自身素质,不断充实自己的思想,努力成为一个有远见、有思想的教师,为学生的成
长和发展贡献自己的力量。
《好教师读心术》读后感_读后感_模板
《好教师读心术》读后感_读后感_模板
《好教师读心术》读后感。
《好教师读心术》这本书让我受益匪浅。
作者通过丰富的案例和深刻的分析,
揭示了教师在教育教学过程中需要具备的一种读心术,即通过观察学生的言行举止、情绪变化和学习状态,了解他们的内心世界,从而更好地指导和教育他们。
在读这本书的过程中,我深刻体会到了教师的责任和使命。
教育不仅仅是传授
知识,更重要的是培养学生的品德和能力。
而要做到这一点,就需要教师具备一种敏锐的洞察力和同理心,能够站在学生的角度去理解他们的需求和困惑,给予他们恰当的帮助和指导。
除此之外,书中还提到了许多实用的方法和技巧,帮助教师更好地读懂学生的
心理。
比如,通过观察学生的眼神和表情来了解他们的情绪状态,通过和学生的交流来感知他们的内心世界,通过多角度的观察和分析来了解学生的学习特点和问题所在。
总的来说,这本书不仅让我对教师这个职业有了更深刻的理解,也让我意识到
了作为一个教师,需要不断地提升自己的专业素养和教育能力。
只有这样,才能更好地帮助学生成长,让他们在求知的道路上不再孤单。
希望我能够在今后的教育工作中,运用这些读心术,成为一名优秀的教师。
《核心素养导向的课堂教学》读后感
《核心素养导向的课堂教学》读后感《核心素养导向的课堂教学》读后感1阅读完《核心素养导向的课堂教学》给我留下印象深刻的是人必备的三种核心品格,自律、尊重和认真。
其中认真关乎做事的态度,现在,大家所提倡的工匠精神,就是强调以认真负责的态度和精神对待万事万物,对待所有的工作。
从教师的角度来说,就要认真工作,认真备好每一节课,认真上好每一节课,认真辅导每一个学生,认真与学生进行每一次心灵的沟通!每每看到夜深了,学生们都已经离开,还有老师伏案疾书,为明天的课潦草做准备,被老师的认真态度而感动!办公室中,时常看到同学科教师,为了一道题的出题意图而讨论的热火朝天;因为一个学生的学习态度不端正,几个搭班老师,共同讨论共同找办法解决;曾经沈婷老师为了出一份自己满意的试卷,一有空就坐在自己的电脑前,经过深思熟虑,认真敲打出每一个词,每一句话;期末要开家长会了,为了给家长交一份满意的答卷,牛主任从手机中搜索了大量的照片和视频,自己学习剪辑软件,制作出令我们都羡慕的视频!认真的工作态度让我们不断的挑战自我,突破自我!从学生的`角度讲,就要认真学习,正如1992年《九年义务教育全日制初中中学语文教学大纲》所指出的:“字要规规矩矩的写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细的读,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真地完成。
”而对于数学学科,更要认真的写字,工整整洁的字体不但能赢的老师的喜爱,更能够增强自我的信心。
可是,学生长期对自己的要求比较低,个别学生的书写很是潦草!针对这种情况,班老师让写字不工整的学生去她的办公室,握着学生的手一笔一划的教,不但让学生感受到了老师对他的严格,更是不好意思,慢慢的改正自己的不良的写字习惯,养成认真写字的好习惯!正是有了老师的认真与较真,才慢慢促进学生的认真!课堂上学生认真听讲,是学生掌握科学知识的必备品质。
十一班的刘佳和冬焕彪两个同学,不受其它学生的干扰,上课认真听讲,并记录下自己不懂的地方,一下课就跑过来问老师问题,一遍听不懂,就跑过来问第二次,这种对自己认真负责的态度,才有了自己优异的成绩!俗话说“凡事就怕认真二字”,日本就是一个追求认真的民族,在日本的社会中,一个人如果跳槽两次,是很难再找到工作的,很多人一辈子只从事一份职业,并做事认真,精益求精,那怕是用过的报纸都会叠的整整齐齐,才使得他们为世界创造了很多品牌!作为一名教师,要认认真真对待自己的工作,对待每一个学生,影响每一个学生,以我们的认真唤起学生的认真!《核心素养导向的课堂教学》读后感2素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。
教师读后感800字(24篇)
教师读后感800字(24篇)教师读后感800字(精选24篇)教师读后感800字篇1幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。
做为一名教师,幸福感在哪里?这个困扰我的问题,在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后,找到了答案。
首先要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
第二、要懂得享受学生。
对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福。
事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观,诠释着什么是教师的幸福。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。
第三、要懂得研究教学和职业规划。
把教学工作看作是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福。
对自己要合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提,不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。
过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。
教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
第四、要享受生活。
幸福不仅仅来自工作,更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也许手头钱是有点紧,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。
开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
陶老师讲授的一些方法我想应该是有效的。
做有智慧的教师读后感
做有智慧的教师读后感
作为一名教师,我们不仅仅是知识的传递者,更重要的是要成
为学生智慧的引领者。
在读完《有智慧的教师》这本书后,我深深
地感受到了教师在教育教学中的重要性,以及如何成为一名有智慧
的教师。
首先,书中强调了教师的责任和使命。
教师不仅要传授知识,
更要培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
作为教师,我们要明白自己的责任不仅仅是让学生学会知识,更要引导他们学
会如何运用知识,如何思考问题,如何解决问题。
我们要成为学生
的榜样,引导他们成为有智慧的人。
其次,书中提到了教师要具备的素质和能力。
教师要有广博的
知识,要不断学习,不断提升自己的专业水平。
同时,教师还要有
很强的沟通能力和团队合作能力,要善于倾听学生的想法,尊重学
生的个性,激发学生的学习兴趣。
教师还要有很强的情商和智商,
要善于处理学生之间的关系,要善于引导学生解决问题。
只有具备
了这些素质和能力,教师才能成为有智慧的教师。
最后,书中还提到了教师要不断反思和改进自己的教学方法。
教师要善于总结经验,善于发现问题,善于改进方法。
只有不断地
反思和改进,教师才能不断提高自己的教学水平,才能成为有智慧
的教师。
通过阅读《有智慧的教师》,我深刻地认识到了作为一名教师,我们要不断提升自己的素质和能力,要不断反思和改进自己的教学
方法,要成为学生的引领者,引导他们成为有智慧的人。
我会在今
后的教育教学中,不断努力,成为一名有智慧的教师。
优秀教师的成长逻辑读后感
优秀教师的成长逻辑读后感近年来,优秀教师的角色变得越来越重要。
他们不仅要传授知识,更要培养学生的综合素质,为他们的未来做好准备。
在这个竞争日益激烈的社会,教师的成长逻辑尤为重要。
最近,我读了一本关于优秀教师的成长逻辑的书籍,深受启发。
在本文中,我将分享一些我从中得到的观点和启示。
首先,优秀教师的成长逻辑离不开学习的重要性。
书中强调,优秀教师应该具备持续学习的意识,并且不断更新自己的知识和教学方法。
教育是一个不断发展变化的领域,只有跟上时代步伐,才能够更好地满足学生的需求。
因此,优秀教师应该积极参加各种培训,阅读教育相关的书籍和文章,并与同行进行交流和分享。
通过持续学习,他们能够不断提高自己的专业水平,为学生提供更优质的教育。
其次,优秀教师的成长逻辑需要建立良好的师生关系。
书中指出,师生关系是教师成长的重要因素之一。
优秀教师应该尽可能地了解每个学生的个性、兴趣和需求,与他们建立起良好的互动和沟通。
只有通过与学生建立密切的联系,才能够更好地引导他们,并对他们进行个性化的教育。
此外,优秀教师还应该激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极参与到学习中来。
通过良好的师生关系,教师能够更好地了解学生的需求,满足他们的成长和发展。
再次,优秀教师的成长逻辑需要注重专业发展。
专业发展是教师成长的关键要素。
书中强调,优秀教师应该不断提升自己的教学能力,通过参加学术研讨会、教学培训和课程设计工作坊等活动,不断改进和创新教学方法。
此外,优秀教师还应该积极参与教育研究,并将研究成果应用到实践中。
通过专业发展,教师能够更好地把握教学的最新动态,提升自己的专业水平,并为学生提供更优质的教育。
最后,优秀教师的成长逻辑需要不断反思和调整。
书中指出,良好的教师成长逻辑需要教师有持续的反思和调整能力。
优秀教师应该及时回顾自己的教学经验,发现问题和不足,并加以改进。
同时,教师还应该不断寻求反馈和建议,以进一步提高教学质量。
通过反思和调整,优秀教师能够更好地适应教育环境的变化,并不断提升自己的教学能力。
《做最好的老师》读后感15篇
《做最好的老师》读后感15篇《做最好的老师》读后感1“你也许不是最美丽的,但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观。
因此,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负责任的教师;甚至你哪怕只是一名个体户,也要当最受顾客称道的劳动者!你也许不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个!”“做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”这是《做最好的老师》中给我印象最深刻的两句话。
那么什么样的老师才是最好的老师呢?从成为老师的第一天我就在探寻标准,但一直都没找到一个最佳的答案,直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’,虽然这个‘最好’永远达不到,但一个一个的‘更好’,便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时,顿时豁然开朗。
“做最好的自己”,强调的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己。
李镇西老师说:“每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
”看到这里,我想到了自己,说实话,我对自己的某些方面是缺乏信心的,总觉得自己与一个好老师的差距实在太远了。
身为初级中学的老师,特别是身为初级中学的班主任,由于学生的素质参差不齐,我经常会充当问题学生的“灭火器”,搞得自己很累、很烦,总是会被学生不如意的表现所影响,甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业。
但面对同样的问题李老师却是这样想的“既然只能当老师,那么悲悲戚戚是当,高高兴兴也是当,我当然选择后者!”是啊,开心是一天,不开心也是一天,为什么不天天开心呢?所以不如就学李老师这样想:多想学生们可爱的地方,比如整日整洁的教室、节日时温馨的短信、课外活动矫健的身姿、艺术节上精彩的演出;尽量让学生在课堂上多学点东西,无论这些东西是课内的还是课外的,只要对他们今后的发展有益处就好,而不是仅仅注重他们的考试成绩;尽量和他们成为朋友,多从他们的角度去理解他们的言行举止,使学生能“亲其师信其道”,而不是一个高高在上的“独裁”,让学生阳奉阴违、避而远之。
《教师教育智慧的修炼》读后感
《教师教育智慧的修炼》读后感《教师教育智慧的修炼》是一本让我深感启发和思考的教育类书籍。
在阅读这本书的过程中,我跟随着作者的观点和思路,对教师教育智慧的内涵、修炼方法以及实践意义有了更深入的认识和了解。
首先,书中强调了教师教育智慧的重要性。
教育是一项责任重大的事业,而教师是承担这项事业的关键人物。
作者认为,教育智慧是教师必备的素养之一,它不仅涉及到教师对于教育理论和方法的熟悉,更重要的是涉及到教师对于学生个体差异的敏感性和把握能力。
只有具备教育智慧,教师才能更好地发现学生的需求、理解学生的差异,并采用适合学生的教育方法。
其次,书中介绍了教师教育智慧的修炼方法。
作者强调了思考能力和学习能力的重要性。
教师需要能够不断反思和思考自己的教学方法和效果,以便不断改进,提升自己的教育能力。
同时,教师还需要保持学习的态度,积极参与专业培训和学术研究,不断更新自己的知识和技能。
在修炼教育智慧的过程中,教师还需要培养自己的情绪管理能力和人际交往能力,以便能够与学生和家长建立良好的关系,实现有效的教育。
此外,教师还需要注重个人修养和精神力量的培养,以保持积极向上的精神状态,带给学生更多的正能量。
最后,书中对于教师教育智慧的实践意义进行了探讨。
教师教育智慧不仅可以提高教育效果,更可以培养学生的创造能力和实践能力。
教师教育智慧能够让教师更好地发现学生的潜能和特长,并通过针对性的教育方法进行培养和引导,促进学生全面发展。
教师教育智慧还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,帮助他们在面对困难和挑战时能够灵活应对,找到解决问题的方法和路径。
同时,教师教育智慧还可以构建和谐的班级氛围和树立良好的行为规范,营造良好的学习环境,提高学生的学习积极性和专注度。
通过阅读《教师教育智慧的修炼》,我不仅对教师教育智慧有了更深入的理解,也对如何提升自己的教育智慧有了更明确的目标和方法。
作为一名教师,我会不断修炼教育智慧,不断反思和改进自己的教学方法,为学生们提供更优质的教育服务。
教师当如王阳明——《五百年来王阳明》读后感
教师当如王阳明——《五百年来王阳明》读后感《五百年来王阳明》是一本介绍中国明代思想家、教育家王阳明生平和思想的书籍。
阅读完这本书,我对王阳明的思想和他在教育领域的贡献有了更深刻的理解,同时也对他的思考方式和追求真理的精神感到钦佩。
王阳明提出的“知行合一”思想给我留下了深刻的印象。
他认为知识和行动是密不可分的,只有将所学的知识付诸实践,通过实践来验证和丰富自己的理解,才能真正领悟和体会到知识的真谛。
这一思想对于教育工作者和学生都具有启示意义。
作为教师,我们不仅要传授给学生知识,更要引导他们将所学知识应用于实践中,培养他们的实践能力和创新思维。
另外,王阳明还强调人的内在道德和良知的重要性。
他认为每个人都具有一种内在的道德感和良知,只要认真倾听内心的声音,就能找到正确的道路。
这对于教育来说,意味着要注重培养学生的内在道德观念和良知,引导他们追求真善美,积极参与社会。
王阳明坚信人人都有成为圣人的潜力,这点让我深受鼓舞。
他认为每个人都能通过不断反思、修正自己的行为和提高自己的道德水平来达到圣人的境界。
这给了我更大的信心来面对自己的教育工作,相信每个学生都有无限的潜力,只需要给予他们正确的引导和培养,就能成长为优秀的人才。
阅读《五百年来王阳明》让我对王阳明的思想和他在教育领域的贡献有了更深入的了解。
他的“知行合一”思想、重视内在道德和良知、以及对每个人潜力的肯定等观点,对于教育工作者和学生都具有重要的启示和指导意义。
作为教师,我们应该不断学习和思考,将这些理念融入到自己的教育实践中,为培养有道德情操和创新能力的学生贡献自己的力量。
《五百年来王阳明》这本书还有其他一些让人印象深刻的内容:1. 王阳明对于教育的重视:他强调教育的重要性,认为教育应该以培养人的德行和品德为中心,注重思维的发展和实践的锻炼。
他主张以学生为本,关注每个学生的成长和发展,尊重学生的个体差异,并鼓励他们积极探索和思考。
2. 忠诚和担当的价值观:王阳明强调人应该具备忠诚和担当的品质。
为思维而教心得体会.doc
为思维而教心得体会篇一:为思维而教读书心得《为思维而教》读书心得南屿中心小学何秀娟思维新理念是人的一种潜在的、独特的本能。
只要具备适当的条件和环境,这种本能就有可能显现出来。
当前,新课程的全面实施,素质教育的全面推进,已经成为这个时代脉动的最强音,而提高教师的专业素养和理论水平,正日益成为教育界备受关注的课题。
可以说,没有一个时代像今天这样迫切要求我们教师不断更新教育理念,提高将知识转化为智慧、将理论转化为技巧的能力。
无数教育专家、学者为此奔走呼喊,皓首穷经。
华东师范大学教育管理学系教授、博士郅庭瑾就是其中之一,他所著的《为思维而教》就是其在教育教学领域的最新研究成果。
作者认为,每一个教育对象都有智慧的潜质,通过知识的获取、思维的培养,人人都能发展智慧。
在作者看来,当今教育最为深刻的危机之一,就在于知识在教学过程中占据了至关重要的位置,培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。
然而,在知识与思维之间,知识本身并无价值,知识的价值存在于“解决问题”的过程中。
唯有当知识被用来开启心智,知识被用于解决实践问题的时候,知识才真正找到了通向美德的通途,才能够转化成为人生智慧的力量。
因此,走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维要有一个合理的态度,只有善于思维的人,才能将知识灵活地运用于实际问题的解决,才能实现知识向智慧的转化。
一个成功的教者,不在于他教会了学生多少知识,更在于他教会了学生思维,“为思维而教”。
“为思维而教”,一个新鲜的话语,一个新颖的观点。
如何教给学生思维呢?这似乎是一个深奥的话题,但它客观存在于我们教育教学的每一个环节。
我们教给学生什么,知识,还是思维?也许我们从未探索过这样的问题,或者这样的念头曾经在某一时候闪现于我们头脑中一段时间之后便成了美丽的忘却。
传统的教学向来被认为是传递知识的事业,我们或多或少都沿袭着这种“传递教学观”。
而所谓的“双基训练”——基础知识与基础技能的训练,更是成为我们许多教育工作者乐此不疲、出奇制胜的法宝。
思维教学读后感
思维教学读后感《思维教学》读后感《思维教学》是一本由李思来教授撰写的教育学著作,通过对思维教学理论的深入研究和实践经验的总结,为教师提供了一种全新的教学方法和思维培养策略。
在阅读完这本书后,我深受启发,对于教育教学的理解和实践都有了新的认识。
首先,本书强调了思维教学的重要性。
作者指出,传统的教学模式往往注重知识的灌输,而忽视了学生的思维能力培养。
而思维教学则强调培养学生的思维能力,使其具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过引导学生进行思维活动,培养他们的思维品质和思维方法,可以提高学生的学习效果和终身学习能力。
其次,本书介绍了思维教学的基本原则和方法。
作者提出了“启发式教学”、“问题导向教学”、“合作学习”等思维教学方法。
这些方法强调学生的主动参与和思维的发展过程,通过提出问题、解决问题和合作讨论等方式,激发学生的思维潜能,培养他们的思维能力和解决问题的能力。
同时,本书还介绍了一系列的教学策略和案例,帮助教师更好地运用思维教学方法。
此外,本书还探讨了思维教学的评价与改进。
作者指出,思维教学的评价应该注重学生的思维过程和思维结果,而不仅仅关注学生的知识掌握程度。
通过对学生的思维活动进行观察、记录和分析,可以评价学生的思维能力和思维品质,并针对性地进行教学改进。
同时,本书还提供了一些评价工具和方法,帮助教师进行思维教学的评价与改进。
通过阅读《思维教学》,我对于教育教学有了全新的认识。
传统的教学模式往往只注重知识的传授,而忽视了学生的思维能力培养。
而思维教学则强调培养学生的思维能力,使其具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过引导学生进行思维活动,培养他们的思维品质和思维方法,可以提高学生的学习效果和终身学习能力。
在我教学实践中,我将积极运用思维教学的理念和方法。
首先,我会注重培养学生的思维能力,引导他们进行思维活动,激发他们的思维潜能。
其次,我会运用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法,让学生参与到教学过程中,培养他们的思维能力和解决问题的能力。
思维教师培训心得体会范文
思维教师培训心得体会范文
在思维教师培训中,我深受启发和感动。
在培训中,我们不仅学习了如何激发学生的思维,还学会了如何引导他们寻找答案。
通过老师们的示范和引导,我意识到思维启发不仅仅是在课堂上进行的,还可以贯穿在日常生活中。
培训中,我受益匪浅。
我学会了用开放性问题引导学生思考,用情景模拟激发学生的想象力,用故事激励学生的思维。
培训老师们的耐心和细致教导让我受益良多,更加坚定了我成为一名优秀思维教师的决心。
思维教师培训让我深刻理解到,教育的本质不是灌输知识,而是激发思维。
只有让学生思考、让学生探索,才能真正培养出具有创新精神和解决问题能力的学生。
我将会将培训中学到的知识和技巧运用到实际教学中,帮助更多学生在思维发展上取得进步。
我相信,在思维教育的道路上,我会越走越远,让更多的学生受益。
教师思维发言稿
教师思维发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同仁们:大家好!作为一名教师,我有幸站在这里和大家分享一些关于教师思维的心得体会。
教师思维是指教师在教育实践中所形成的一种思考方式和思考习惯,它直接影响着教师的教育观念、教学方法以及教育工作的效果。
一个有优秀教师思维的教师,不仅能够带动学生的学习兴趣和能力,也能够提高自己的教学水平和专业发展。
首先,教师思维要关注学生的全面发展。
教师作为学生的引路人和指导者,首要任务是帮助学生获得全面的发展。
我们要认识到每个学生都是独一无二的,有着各自的天赋和潜能。
因此,在教学过程中,我们要善于观察、了解每个学生的特点和需求,有针对性地为他们提供个性化的教育服务。
我们要注重培养学生的综合素质,让他们在学业上、品德上、体育艺术上都能得到全面的发展,生活中能够有所作为。
培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力,是我们教师思维的一种重要表现。
其次,教师思维要注重教学方法的创新。
教学方法是教师教学活动中最为关键的环节,直接决定着教学效果。
在教学过程中,我们不能固执地只局限于传统的讲述式教学,而应该不断探索多种多样的教学方法,以激发学生的学习兴趣和内在动力。
我们可以运用多媒体技术、案例教学、讨论式教学等方法,使教学内容更加生动有趣,更加符合学生的学习方式和认知习惯。
同时,我们还要注重激发学生的主动学习能力,培养他们的探索精神和问题解决能力。
只有通过创新的教学方法,我们才能够真正激发学生的学习热情,促进他们全面成长。
第三,教师思维要追求专业的发展和自我超越。
作为教师,我们的使命是在培养学生的同时,不断提高自身的教学水平和专业能力。
我们要不断学习、不断研究、不断反思,不断更新自己的教育观念和教学方法。
我们要积极参加各种教育培训活动,争取更多的机会和平台,与来自各地的优秀教师交流学习,拓宽自己的教育视野。
我们要关注最新的教育理论和教育技术,不断探索适合自己的教育模式,使自己在教学工作中更加游刃有余。
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教师的思维品质读后感
教师的思维品质读后感
读完一本书以后,想必你有不少可以分享的东西,让我们好好写份读后感,把你的收获和感想记录下来吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗?以下是精心整理的教师的思维品质读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
月份,我们”心窗”读书小组共同阅读了于漪参与著作的《教师的思维品质》一书。
读书的过程也是我们重新温习《心理学》中关于思维的相关知识的过程,结合书中的生动案例分析和自己多年来的教育教学实践,边学习边领悟,突然有一种”蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的感觉。
此刻,大学时生涩而又抽象的心理学专业术语瞬间变得具体、准确而又生动形象了。
方才感悟到”没有实践的理论是空洞的理论,没有理论的实践是盲目的实践”这句话的深刻和正确。
学得一点点与读友们共同交流:
智育的核心实质是培养和提高学生的思维水平
恩格斯曾说过,人类的思维乃是”地球上最美丽的花朵”。
在培养智能方面,最关注的基本点应该放在哪里?那就是提高学生的思维能力、思维水平,让地球上这枝”最美丽的花朵”在每一个学生身上绽放。
智育的核心实质就是培养和提高学生的思维水平。
在智育的
过程中,注意书本知识的学习和积累是必要的,因为那是前人千百年来艰苦思维所创造的精神财富,但他不是智育的唯一目的或根本目的,更重要的是在于通过学习书本知识的.过程,让学生学会学习——获取知识的方法和途径。
根据马克思主义原理,只有到了共产主义,才能实现每个社会成员的全面发展,消灭体力劳动与脑力劳动的差别。
消灭这种差别的途径,自然是使体力劳动者的思维能力达到与脑力劳动者的平衡和平等。
我们目前处在社会主义初级阶段,距离这种理想境界还极其遥远。
然而,如果我们在智育中,真正在培养学生的思维素质上下功夫,经过一代代的努力,就会逐渐消除社会成员思维发展的不平衡,进入我们所向往的理想境界。
其意义将非常深远而伟大。
所以,作为教师,智育重中之重的任务,就是努力培养提高学生的思维能力和思维水平。
教师的思维高度决定着学生思维发展的高度
教师的思维具有双重性,是自向性和他向性的对立统一。
就是要求教师在教学中,不但要运用自己的思维来解决和处理自身的教学问题,还必须运用自己的思维,去引导、培养学生,使之学会如何运用他们自己的思维去认识和理解世界,去学习掌握知识与技能,去解决和处理他们学习和生活所遇到的问题。
表面上看起来,优秀的教师课堂上显示的似乎只是其高度的语言修养,其实同时体现的是其内在的逻辑思维、形象思维、发散思维与创造性思维水平,是其丰富的知识经验与思维机敏性的高度统一。
教师在思维活动过程中,不但自身要尽力避免因抽象化效应等
因素产生的思维偏差,还要帮助、引导学生树立正确的、有效的理性思维。
只有这样,才会逐渐形成学生在求知和做人方面的不盲从和不轻信的能力。
例如,所有的A都是C,所有的B都是C,所以,所有的A都是B。
从抽象形式上,人们往往不会发现这个推理是错误的。
而如果代换成具体内容:所有的狗都是动物,所有的猫都是动物。
所以,所有的狗都是猫,就明显地看出了这个推理的荒谬。
具体工作和生活中,也有很多成年人由于思维发展不够完善或思维品质不高,很容易受到某种导向性思维推理的影响做出错误的判断。
用功精深,不断改进和提高自身的思维品质
在教学活动中,教师的各方面修养都直接关系着教育教学活动的效果。
责任心、使命感和对学生的爱心决定着教学态度,专业知识决定着教学基础,教学艺术决定着教学质量,语言运用水平决定着教学表达,实践能力决定着教学组织管理,审美情绪决定着教学品味,心理素质决定着教学情绪。
然而,这些全都要靠教师思维的组织与调控。
可以说,教学活动本质上就是思维活动。
所以,我们教师在改进和提高思维品质方面,首先要有高度的主动性和自觉性,不断加强教育学、心理学理论修养,并在具体的教学实践中加强对自己和学生思维品质的修养和锻炼。
只有这样,我们才能不断突破教学改革的”瓶颈”,做一个具有”灵性”的高思维品质的研究型教师。