中西方课堂探讨式教学方法对比与分析

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浅析中西方教育差异(可打印修改)

浅析中西方教育差异摘要：当今世界的竞争是人才的竞争，人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。

由于中西方在教育上存在很大差异，探讨中西教育的差异对我们实现教育现代化推进社会的经济发展有重要的意义。

下面我主要从学校教育、家庭教育和教育模式及方法等方面简要进行对比，从而找出我国教育的不足，试图优化我们的教育模式，用西方先进的教育理念弥补自身的不足，从而达到在教育模式上与西方接轨，实现现代化的教育目标。

关键词：中西；教育；差异教育是一种文化现象，是构成文化系统的重要组成部分，然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。

随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。

因为这不仅代表着一个国家的先进文明的程度，还决定着国家的发展。

在我看来，中国的教育方式精致细腻，西方的教育方式则贴近自然，更接近社会。

近几年来，随着素质教育的深入人心，教育已经成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。

因为，良好的教育直接关系到了孩子的素质和品行，更关系到祖国的未来，它是科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分，在整个国家教育事业中起着重要的作用。

就中国目前来看，教育的发展态势良好，一大批家长、学校创造了成功的经验，教育观念发生了深刻变化，但是尽管如此，教育仍是一个薄弱环节，尤其是随着西方教育思想的传入，中国家长面对传统与现代家教思想，表现出无所适从的无奈。

因此，对于开展教育，既是机遇，又是挑战。

而且，中西教育各有千秋，在不同方面，教育方法也不同，所以我们就需要深刻了解中西教育的差异，取长补短。

下面我从以下几个方面来论述一下中西教育的差异。

一、学校的教育对比中国与西方的学生，中国的学生是学得多，悟得少，西方的学生则是学得少，悟得多。

中国学生大多表现出基础扎实、思想依附、唯师是从、唯书是从、缺乏创新精神的普遍现象；西方的学生大都表现为敢想、敢干、富于竞争。

众所周知，几千年来中国教育都有一个显著的特点，就是注重基础，重视基础教育。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法

大学英语教学中中西方文化双向导入方法
大学英语教学中，中西方文化的双向导入方法可以根据教材内容和教学目标来选择适
合的方法。

以下是一些常用的双向导入方法：
1. 主题导入法：通过介绍一个主题，引导学生了解中西方文化的差异和共同点。

可
以选择一个典型的节日作为主题，如中国的春节和西方的圣诞节，引导学生了解两种文化
在节日庆祝方式、习俗和风俗方面的差异。

2. 对比分析法：通过对比中西方文化的不同方面，如价值观、礼仪、传统习俗等，
来引导学生探讨和分析两种文化的异同。

可以选择中西方饮食文化进行对比分析，让学生
了解中西方对食物的不同态度和吃饭习惯。

3. 文化体验法：通过组织学生参与中西方文化活动，让学生亲身体验不同文化的特点。

可以组织学生前往中国的传统市场或者西方的超市，让学生体验中西方购物文化的差异。

4. 多媒体展示法：利用多媒体手段，如图片、视频等，向学生展示中西方文化的典
型代表。

可以播放关于中西方建筑风格的视频，并让学生分析其中的文化因素。

5. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生模拟中西方文化中的不同角色，体验
不同文化所带来的差异。

可以让学生扮演中国的学生和西方的学生，在课堂上进行对话，
讨论两种文化的教育制度和学习习惯。

通过以上的双向导入方法，可以引导学生主动思考和探索中西方文化的异同，加深对
文化差异的理解，提高跨文化交际能力。

教师在教学过程中也应充分尊重学生的文化背景，鼓励学生分享自己的经验和看法，促进中西方文化的交流与融合。

中西方文化差异对英语课堂的教学影响分析与对策

异缺乏必要了解，交际过程中就会遇到许多问题，在甚至造成误解或陷入尴尬境地。我国学生从小学、中学、到大学坚持学习英语，着扎实的语言功底；有虽能熟练掌握单词、语法、型，句可真正进行文化交流时却感到力不从心。这种现象的主要原因就是我们的学生对中西文化差异知之甚少，英语学习仅仅局限于课文一练习，有从文化差异的表现及其深没层次原因的角度去学习一门语言，自然避免不了文化冲突。本文就中西文化差异的原因，其影响进及行分析和比较，寻找更有效、更符合学生心理的英语课堂授课方法。中西文化差异的原因（）一地理位置不同中国是大陆文化（以大陆为生成背景的农业即文化）西方是海洋文化（以海洋为背景的商业文，即化）。
关键词：中西文化差异；英语课堂教学；影响；对策中图分类号：３文献标识码：文章编号：０８３９（０１Ｏ —ｏ９ —ｏＨ１Ａ１０－８８２１）１ｏ５３
中西文化差异一直是制约中国人与英语为母语国家的人进行交流的重要因素。ｒｌＮｏ．７３
中西方文化差异对英语课堂的教学影响分析与对策
刘瀚遥
（口职业技术学院，宁营１１５０）营辽：１００２
摘要：通过分析中西方文化差异的原因，究中西文化差异对英语课堂教学的影响，研并提出相应的对策。中西文化产生差

浅析中西教育模式下课堂教学的差异

浅析中西教育模式下课堂教学的差异【摘要】中西教育模式在课堂教学中存在着诸多差异。

两种教育模式的目标和理念有着显著的不同，导致教学方法的差异。

在学生角色和师生关系上也存在明显的差异，中西方文化背景下对于教育者和学生的期待不同。

评价体系的异同也是中西教育模式下课堂教学差异的体现之一。

中西教育模式下课堂教学的差异主要表现在目标理念、教学方法、学生角色、师生关系和评价体系等方面。

这些差异造就了不同的教学氛围和教育成效，促进了思维方式和教育方式的多样性。

深入了解并比较中西教育模式下的差异，可以帮助我们更好地借鉴和吸收对方的优点，为教育教学改革提供新的思路和视角。

【关键词】中西教育模式，课堂教学，差异，目标，理念，教学方法，学生角色，师生关系，评价体系，总结。

1. 引言1.1 中西教育模式简介中西教育模式是指中国与西方国家在教育方面的不同体系和方法。

中国教育模式以传统文化为基础，强调考试成绩和纪律；而西方教育模式则更注重学生的全面发展和批判性思维能力。

中西教育模式在课程设置、教学方法、学生评价等方面存在明显的差异，这导致了课堂教学方式的差异化。

中西教育模式之间的这些差异不仅仅是理念上的区别，更体现了不同文化背景下教育观念和方式的碰撞与融合。

在全球化的今天，中西教育模式的比较研究有助于吸收各国教育的优点，提高教育质量，促进国际交流与合作。

1.2 课堂教学的重要性课堂教学作为教育活动的重要组成部分，在中西教育模式中都占据着至关重要的地位。

课堂教学是学生接受知识、培养能力、发展潜力的主要场所，是教师传授知识、引导学习、促进发展的主要平台。

通过课堂教学，学生可以获取系统的知识体系，培养批判性思维和创造性能力，提升综合素质和能力水平。

而教师则可以在课堂上通过讲解、演示、引导等方式，激发学生学习的兴趣，引导他们主动探究，促进他们的全面发展。

课堂教学的重要性在于，它是学校教育的主要途径，直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。

中西方教学差异

中西方教学差异刘成玮辽宁师范大学海华学院教育和文化本有着天然的血肉关系，或者说教育本身就是一种文化现象。

但是，传统教育存在一定的弊端，过分注重对分数的要求，而忽略了教育本身的意义以及对学生能力的培养，造成了一系列无法挽回的局面。

现如今我们提倡素质教育，我国正在进行大规模的基础教育改革，而在改革过程中，吸收与借鉴其他国家的课堂管理经验是必不可少的。

中国的教育是继承孔子的儒家教育，对于教学都是基于课本，很少有创新。

对于学生都是言听老师的指导，很少有自主学习的时间和机会，以至于对思维方式存在局限性。

人们习惯了照本宣科，而考试又是对大部分学生来说是唯一能证明自己，能得到好的前程的唯一方式。

而西方从孩子上小学起，他们的教育环境就是自由开放的，让孩子易于发现自己的特长，然后学会如何发挥自己的特长。

相比之下，中国教育教育出来的孩子就是千篇一律般，没有特点，如同一个模子刻出来的一样都只会考出好成绩，在其他方面远远落后于西方国家。

改革开放以来，中国努力的与西方各国形成良性交流，中西方的活动也更加频繁如互惠生和交换生，但是，受到的教育方式不同，中西方课堂教育的差异日益凸显，学生不适应老师的上课方式，影响了教学质量。

因此，对中西方课堂教学差异的思考和研究也刻不容缓。

1.客观方面的差异1.1社会环境的不同中国是个庞大的国家，13多亿的人口，虽然中国的学生从小学就开始学习英语，但是周围面对都是自己的同胞，根本就没有说英语的环境。

再加上学校的课业很重，每天花在写作业上的时间，时间就所剩无几了。

有重视英语的学生可以听BBC、VOA 等来练习听力，但是要想练习口语，实在是没有时间更没有机会了。

所以导致大部分中国学生都要在学习哑巴英语，毕业后能真正张口说的少之又少。

而西方的学生在学习外语时，老师留的作业也大都是读后感或者自己做PPT演讲，西方更注重的是平时成绩和学生自己的思想、想法和观点。

鼓励学生敢表达自己的观点，与时俱进，不会局限于课本上的内容。

中西方教学实践的差异(3篇)

第1篇随着全球化的不断深入，中西方教育领域的交流与合作日益频繁。

中西方教学实践在理念、方法、评价等方面存在诸多差异，这些差异源于文化背景、教育传统、社会需求等多方面因素。

本文将从以下几个方面探讨中西方教学实践的差异。

一、教育理念差异1. 中国教育理念中国教育理念深受儒家文化的影响，强调“师道尊严”、“尊师重道”。

在教育过程中，教师扮演着主导者的角色，学生则被动接受知识。

这种教育理念导致学生在课堂上缺乏主动性和创造性。

2. 西方教育理念西方教育理念强调“以人为本”，注重培养学生的创新能力和批判性思维。

在教育过程中，教师与学生是平等的合作伙伴，鼓励学生积极参与、主动探索。

这种教育理念有助于培养学生的独立性和自主性。

二、教学方法差异1. 中国教学方法中国教学方法以传授知识为主，注重学生对知识的记忆和理解。

教师通过讲解、演示等方式传授知识，学生则通过听课、做笔记、背诵等方式学习。

这种教学方法容易导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。

2. 西方教学方法西方教学方法以启发式、探究式为主，注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师通过设计问题、引导学生思考、组织学生参与实践活动等方式激发学生的学习兴趣。

这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

三、教学评价差异1. 中国教学评价中国教学评价以考试成绩为主要依据，强调“分数至上”。

这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视学习过程中的其他方面，如品德、能力等。

2. 西方教学评价西方教学评价注重学生的全面发展，评价方式多样化。

除了考试成绩，还关注学生的品德、能力、兴趣等方面。

评价方式包括课堂表现、作业、项目、考试等，旨在全面了解学生的学习情况。

四、教育资源配置差异1. 中国教育资源配置中国教育资源配置存在地区差异，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间存在较大差距。

这导致教育质量不均衡，影响了学生的全面发展。

2. 西方教育资源配置西方教育资源配置相对均衡，政府和社会各界投入较多资源用于教育领域。

中西方学校教育对比

中西方教育评价体系的优缺点
中国教育评价体系的优点
中国教育评价体系的缺点
标准化测试和学术能力评估能够确保学生达到一定的学习水平，有利于选拔优秀人才。
过于注重考试成绩可能导致学生缺乏创新精神和批判性思维，限制了学生的全面发展。
西方教育评价体系的优点
西方教育评价体系的缺点
综合评价和多元评估方式能够全面反映学生的综合素质和能力，有利于培养学生的创新和实践能力。
03 中西方学校教育评价体系对比
CHAPTER
中国教育评价体系
考试成绩为主
中国教育评价体系以考试成绩为主要评价标准，考试分数是衡量
学生学习成果的主要依据。
标准化测试
中国广泛采用标准化测试，如高考、中考等，通过统一命题、统
一评分标准来评估学生。
重视学术能力
在中国教育评价体系中，学术能力被高度强调，尤其是数学、科
学等学科的学术水平。
西方教育评价体系
综合评价
西方教育评价体系注重学生的综合素质评价，包括学术成绩、社会实践、创新能力和个人特长等。
过程与结果并重
西方教育评价体系不仅关注学生的最终成绩，还注重学生在学习过程中的表现和发展。
多元评估方式
西方教育评价体系采用多种评估方式，如作品集、面试、报告等，以全面评估学生的能力。
个性化教育
西方学校教育注重个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和活动。
批判性思维培养
西方学校教育重视培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考和自主探究。
终身学习理念
西方学校教育强调终身学习理念，鼓励学生自主学习和自我发展，提高适应社会变化的能力。
中西方学校教育的未来合作与交流

中西文化教育差异

中西文化教育差异Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998中西文化教育差异中国的教育体制在经济日益发展的今天，多少显得有点窘破，在全国人民的强烈呼声之下，改革也是一种必然，但如何改革才能真正有所突破呢这是一个沉重的话题，需要慎之又慎！今天我写为什么西方的孩子更容易获得成功的文章是想警醒国人，继续发挥中国上千年来最大的传统美德：学其精华、弃其糟粕；把西方好的学习模式和教育方法引进来。

希望咱们的改革能朝着最有利的方向发展。

一、学校的教育1、中西方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。

中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。

正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。

2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。

教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。

它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。

同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。

浅谈中西方教育的差异

浅谈中西方教育的差异一、中西方教育的主要区别中西方教育的差异．自古以来就存在.近代以来,随着“西学东渐”运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。

中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等,对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。

严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出:“尝谓中西事理，其最不同而断乎不可合者，莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆.既盛不可复衰，既治不可复乱,为学术教化之极则。

”其次在“为学"方面,严复也意识到，“中国夸多识．而西人尊新知。

”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足。

他还进一步指出：“夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。

彼西人之言日：唯天生民,各具赋畀，得自由者乃为全受。

故人人各得自由，国国各得自由,第务令毋相侵。

"也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深，强调的是“顺从"。

可以说,严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。

清末学贯中西的大学者王国维,则站在思想的更高处.在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后，得出结论道：“近世教育变迁之次第,无不本于哲学的思想之影响者。

"进而提出了“夫哲学者，教育学之母也”的命题。

国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同,“大约可以说,中国人的教育偏重情意一边,例如“孝弟"之教；西洋人的教育偏重知的一边,例如诸自然科学之教。

”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。

进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。

著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是,一步步地教、一步步地学，这与中国的整个社会都强调“守规矩"有关。

中西方课堂文化差异

中西方课堂文化差异摘要改革开放以来中国和西方国家的交流不断深入中西方不同的教育方式也逐步受到人们的关注本文从文化的角度对比中西方课堂文化的差异以便从中学习先进的教育方式。

关键词中西方课堂差异改革开放以来中国对外交流日益广泛和深入中西方的频繁交流互动进一步推动了文化教育领域的深入发展。

然而在中国学生出国深造以及外教在华执教的过程中发现我们传统的课堂教学与西方课堂教学存在显著差异。

1 外教通常采用讲解、互动和讨论等多种教学方法引导学生积极参与教学活动中国学生的沉默寡言常使外教不知所措。

在课堂教学情境当中不同文化之间的差异以及各文化以自身属性表达的目的性行为形成了课堂文化差异这些差异引发了许多研究者对课堂以及课堂文化的深刻思考。

本文从跨文化的角度浅析中西课堂教学的差异1.从时间上在课堂上老师是总指挥同学们在老师的指导下进行学习因此老师应应好好把握上课的时间上过外教课的同学都知道他们对时间的把握非常精确每学期外教们会对每周每节的课程都作了周密的安排而且他们会严格按照自己的教学计划进行教学。

比如外教在第一节课时就会拿出本学期的schedule学期末当学生问及哪天考试时她又拿出自己的schedule指出确切的考试时间。

而中国的大学教师却相对来说不太注意这一点即便有整个学期的计划一般也是为了应付学校的检查而在教学中并未按计划实施。

相比较而言中国人使用时间比较随意灵活性强而西方人在很大程度上受制于时间。

3.从在空间上这里说的空间上是指教室内桌椅的摆放。

在中国教室内的桌椅都是一致向前一排接一排从而有利于学生们听讲因为老师是课堂的焦点和中心而西方老师注重提高学生独立思考和分析问题的能力他们在教学过程中只起引导作用因此他们更多的是让学生相互交流或者分组讨论他们的桌椅是可移动的随着授课方式的不同摆成不同的形状例如我们的视听说课就把全班分成了六组每个小组坐在一块方便进行交流和讨论中国的课桌摆放便于学生听老师的讲解但学生之间不易交谈而西方教室的活动桌椅的形式更有助于学生之间进行交流小组讨论。

中西方学校教学方法对比及差异

中西方学校教学方法对比及差异作者：杜宪来源：《现代交际》2018年第04期摘要：教育的主要目的是培养什么样的人以及怎样去培养，不一样的价值观有不一样的培养人才的要求和做法。

中国的教学方法更注重学生对于知识的理解，实行严格稳定的课堂组织模式。

西方的教学更重视学生的创新能力，发展学生个性。

对比中西方教育体制，客观上看它们各有所长，也都有短处，在实践中我们应该扬长避短，批判学习和弘扬东方教学思想精髓，取其精华，去其糟粕。

本文将主要对中西方教学方法进行深入分析，总结二者的异同点，为实现我国学校教学方法的长足进步贡献绵薄之力。

关键词：教学方法传统教学相似性差异性中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0201-03教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式。

教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的活动特点。

教学方法是直接影响学生成绩和教学评估的重要因素，学校教学方法改革一直被视为教育机制改革的重点和难点问题。

中西方学校教学方法千差万别：中国传统的教学方法是唯分数论英雄，强调结果抑制天性，以教师为中心，传统教育方法虽然压抑了学生个性，但是在这种应试教育的威压下的确培养出了一大批高端人才；西方的个性教学，以学生为中心，相对于成绩更强调学生总体素质的发展，而西方的个性化教育却难以使国民整体素质获得提升。

一、中西方教学方法对比（一）中西方教学方法的相似性中西方教学方法虽然受不同的时代背景、社会制度影响较深，但是说到底都是为了学生发展而展开的校园活动。

在教学本质、教学要素和重视程度等方面也具有一致性。

首先，中西方教学方法的本质和教学要素都是一致的，都以教室、老师、学生为主要要素，以教室为载体，以老师为输出媒介，以学生为接受媒介，通过知识的传输让学生的能力获得提高。

其次，中西方对教学方法的重视程度是一致的，古今中外社会、学校、家庭无一不对教学方法十分重视。

浅谈中西方教育差异

浅谈中西方教育差异谈及中西方教育的差别，我眼中的中西方教育的显著差异可从以下几个方面鉴别：（一）学校的教育（1）中西方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验,在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后,得出结论，那是真正属于自己研究的成果.中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论,但是往往很难跳出已有的固定模式。

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论,而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品,而不是次品。

正是不能正视“学习是可以犯错的"这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维.（2）从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异:西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。

教师的作用,主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考,使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。

同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记,对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。

学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。

（3）考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15％，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%,论文写作和答辩占50％,从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。

由于西方教学的目的是运用，而不是分数,所以分数只是一个参考值.在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。

中外讲课差异分析报告

中外讲课差异分析报告一、引言教学是人类社会发展的重要组成部分，而讲课是教学活动的核心环节。

随着全球教育交流的日益频繁，中外讲课差异引起了广泛关注。

本报告旨在系统分析中外讲课差异，并探讨背后的原因和影响。

二、中外讲课的差异1. 教学方式在中国，讲课以传授知识为主；而在西方国家，讲课强调的是互动与合作。

中教师通常采用传统的“讲教”方式，尽可能全面地介绍知识点，强调记忆和模仿。

而西方教师则更偏重于引导学生主动参与，鼓励学生进行思考和探索。

2. 教学目标和评价中国教育注重学生的知识积累和考试成绩，重视记忆和应试能力。

因此，中教师在讲课过程中更加关注内容的完成度和准确性。

而在西方，教育更加注重思维和创造力的培养，因此讲课强调的是学生的深入思考和分析问题的能力。

3. 师生关系中国传统文化中，师生关系被看作是极其重要的，师长被视为传授知识和价值观的权威。

因此，中国教师通常被视为严肃的权威。

而在西方文化中，师生关系更加平等，强调师生之间的合作和互动。

西方教师更倾向于成为学生的朋友和指导者，与学生建立紧密的联系。

三、中外讲课差异的影响1. 学生课堂参与度中教师通常占据主导地位，学生被动接受知识，课堂参与度较低。

而在西方课堂上，学生更积极参与，展开讨论和互动，提高了学习兴趣和学习效果。

2. 学生学习方式中国教育中讲授知识的方式较为直接和集中，学生注重记忆和应试。

而在西方教育中，学生更注重培养批判性思维和问题解决能力。

3. 学生的自主学习能力西方教育注重培养学生的自主学习能力，强调学生对知识的主动探索和独立思考。

这种教育方式有助于学生培养全面的能力和积极的学习态度。

四、产生差异的原因1. 文化传统和历史因素中西方教育的差异根源于不同的历史、文化和价值观念。

中国古代士人和儒家思想强调师长权威，而西方教育受到启蒙运动和个人主义的影响。

2. 教育目标的不同中西方教育追求不同的教育目标。

中国教育注重传承和知识的积累，西方教育更加关注学生的综合素质和创造力的培养。

中、美课堂教学异同点的比较

中、美课堂教学异同点的比较随着社会的发展，课堂教学逐步成为教学工作中最基本但又很重要的组织形式。

然而不同的社会文明背景下，其课堂教学也不尽相同。

中、美文化背景的巨大差异在其课堂教学中也得到了很大程度的体现。

上周，我们在教育心理学课上观察了中美两国小学二年级数学课堂教学视频，对中、美不同文化背景下在教育上的体现更是有了直观、深刻的感受。

以下，将就本人从视频中观察到的异同做个简要的比较与分析。

首先，我想谈谈中美课堂教学中的相似之处。

一、不论是中国的还是美国的课堂教学，都是采用以教师讲授为主课堂教学模式。

在中国课堂教学中，先由教师提出几个分数算式，然后教师指导学生进行独立思考和小组讨论，并通过提问等形式和学生进行互动，最后教师讲解新知识，帮助学生得出确定的计算方法和正确答案。

美国的课堂教学模式与中国相类似，也是以教师讲授为主。

虽然中美课堂教学模式都是以教师讲授为主，但和传统的“满堂灌”讲授教学还是有很大的区别——这种课堂教学模式更贴近奥苏贝尔的讲授式教学。

奥苏贝尔大力提倡的讲授式教学，指的是教师为学生提供经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的材料，保证学生接受的材料是最有用的。

当然，讲授学习并不是指学习内容以定论的形式呈现给学生，而是以教师先讲为主，同时要求师生之间有大量的相互作用，要求学生作出反应和思考，教师要抓住学生的注意，使学生从事心理活动，对学习内容进行重新排列、组织或转换，把最终结果纳入认知结构之中。

讲授式教学有利于教师发挥自身的主导作用，帮助学生全面、准确、深刻地掌握新知识，大幅度提高课堂教学的效果和效率。

但是教师在教学中要注意使学生将新旧知识有机结合并且鼓励学生独立思考，不能让学生产生依赖心理，否则会抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。

同时教师要注意教学的启发性和趣味性，多与其他教法相结合，避免知识与运用相脱节。

二、不论是中国的还是美国的课堂教学，教师都注重新旧知识的联系。

在中国的数学课堂上，教师在教授新知识之前，先让学生复习了同分母分数的加减，然后在此基础上进行异分母分数的加减的教学。

中西方高校教学方法比较和思考

长，讲师。主要研究方向：教学管理。
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】２３・
动、生生互动、交际广泛、生动活泼的特点。（二）美国培养通才类型２０世纪中叶以来，美国高校在著名教育家杰
罗姆・布鲁纳（ＪｅｒｏｍｅＳｅｙｍｏｕｒＢｒｕｎｅｒ，１９１５）发展建构主义理论的指导下，形成了一套科学、
项有效举措。为此，我们对西方高校教学方法的主要类型进行了深入研究，并对中西方高校教学方法进行了比较，剖析了存在差异的原因，以为我国高校深化教学方法改革提供有益的借鉴。
【关键词】中西方；高校；教学方法；比较【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９－０６５７（２０１３）０１－０１２３－０４【中图分类号】Ｆ０９１．３４８
以及对知识的开拓和创造。他们采用的各种教学
方法同 “ 能力本位 ”理念密切相关。
维；三是改变课堂讲授功能，提倡师生、生生互动，培养学生分析和表达能力；四是在教学中通过硬件软件营造真实的经济、社会、生活环境及
此类型主要侧重学生兴趣的培养及专门人才
鸣》）。事实也表明，这些年来我国许多高校成功
的引入西方一些较为先进的现代教学方法，取得

中西方课堂教学比较_以_灰姑娘_在中西方课堂教学上的差异为例

中西方课堂教学比较——以《灰姑娘》在中西方课堂教学上的差异为例张洁商丘工学院河南商丘 476000摘要：本文首先以《灰姑娘》在中西方课堂教学上的具体实践为例，介绍中西方课堂教学存在的差异，接着分析导致此差异的原因。

最后探讨了中方课堂如何更好地改进教学以及作为教师如何才能更好的培养和提高学生的知识运用能力。

关键词：《灰姑娘》；课堂教学[中图分类号]：G642.421 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-26-091-02一、中西方课堂上教师讲解《灰姑娘》具体差异（1）美国课堂上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。

孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢灰姑娘，王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。

灰姑娘善良、可爱、漂亮。

后妈和姐姐对灰姑娘不好。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？学生：是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子……（2）中国课堂上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。

大家都预习了吗？学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：灰姑娘是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？这故事的重大意义是什么？学生：得，这肯定要考的了。

老师：好，开始讲课文。

谁先给分个段，学生：前后各一段，中间一段，总分总。

老师：说到这里，大家注意这句话。

这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？学生： (n人开始睡觉)老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？学生：(又 n人开始睡觉)老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能……二、中西方学校教育“课堂提问”的差异根据以上中西方课堂教师对于《灰姑娘》的不同讲解，可以看出中西方学校教育课堂提问存在差异。