3-6岁儿童发展指南解读(美术)
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读对于 3 6 岁的儿童来说，艺术领域的学习与发展具有极其重要的意义。
《3 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对艺术领域的阐述，为我们理解和引导儿童在这一阶段的艺术发展提供了宝贵的指导。
首先，我们要明白艺术对于儿童发展的价值。
艺术不仅仅是让孩子学会画画、唱歌、跳舞，更重要的是，它能够培养孩子的创造力、想象力、表达能力和审美能力。
通过艺术活动，孩子们可以用独特的方式表达自己的内心世界，感受美、欣赏美、创造美。
在《指南》中，艺术领域被分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。
感受与欣赏强调让儿童接触和感受各种美的事物，如大自然中的美景、优秀的艺术作品等。
这有助于培养儿童的审美感知能力，让他们能够敏锐地发现周围世界中的美好。
例如，带孩子去公园观察花朵的颜色和形状，欣赏不同季节的景色变化，或者一起参观美术馆、博物馆，让他们接触各种艺术形式和作品。
表现与创造则鼓励儿童自由地表达自己的想法和情感。
3 6 岁的孩子正处于想象力爆棚的阶段，他们的脑海中充满了各种奇妙的想法。
我们应该给予他们足够的空间和材料，让他们能够通过绘画、手工、歌唱、舞蹈等方式将这些想法展现出来。
不要用成人的标准去评判孩子的作品，因为每一个孩子的创作都是独一无二的，都蕴含着他们的个性和创造力。
在引导儿童进行艺术活动时，我们要尊重每个孩子的独特性。
每个孩子对艺术的兴趣和天赋都不尽相同，有的孩子可能更擅长绘画，有的孩子可能更喜欢唱歌跳舞。
我们不能强求孩子都按照一种模式去发展，而是要根据他们的特点和兴趣，提供个性化的支持和引导。
同时，要为孩子创造丰富的艺术环境。
这包括提供各种艺术材料，如画笔、颜料、纸张、黏土等，让孩子可以自由地选择和使用。
还可以在家中布置一些艺术作品，播放优美的音乐，让孩子在充满艺术氛围的环境中成长。
在评价孩子的艺术成果时，要注重过程而非结果。
我们要关注孩子在艺术活动中的参与度、努力程度和进步情况，而不是仅仅看重作品是否完美。
少儿美术3-6岁儿童学习与发展指南
开始有意识地运用色彩、形状、线条等元素表达自己的想法，喜欢用图画来讲述故事
提高对色彩、形状、线条等美术元素的认识和运用能力，发展表达想法和情感的能力
提供各种美术工具和材料，如颜料、画笔、画板等，鼓励儿童进行自由创作，并进行适当引导和指导
5-6岁
具备一定的美术表现能力，能够较准确地表达自己的想法和情感，喜欢模仿大师作品或周围环境
进一步提高对美术作品的欣赏能力和审美水平，发展创造性思维和想象力
提供更多复杂多样的美术材料和工具，如油画棒、素描铅笔等，鼓励儿童进行更加自由和多样化的创作活动
少儿美术3-6岁儿童学习与发展指南
年龄段
学习特点
发展任务
教学方法
3和涂鸦，表现出个体化特征
培养对美术作品的兴趣和审美能力，培养手眼协调能力和精细动作能力
提供丰富多彩的美术材料，如水彩笔、彩色纸、颜料等，引导儿童观察周围事物，并进行简单的模仿绘画
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析二、在生活中萌发幼儿美的感受和体验《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。
教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
”法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”当今繁华奇妙的大干世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。
因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。
引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。
三、要点剖析1、关键词：艺术感受艺术感觉是指儿童被周围环境或生活中的事物或艺术品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以唤起感觉为主要特征的一种艺术能力。
以审美对象为中心，用各种感官探索对象的审美特征，表达自己的审美想象和理解，致力于审美情感、艺术表现和创作2、我的考虑（1）理解幼儿艺术学习的基本特点（2）观察并解读幼儿的艺术学习（3）思考并实施支持性的教育策略（4）反思教育行为的有效性3、我的思考(1)这个美术活动的内容是孩子喜欢的吗？(2)这种艺术化的生活方式受到幼儿的喜爱吗？(3)儿童是否经常选择和参与艺术区活动？(4)儿童在活动中是否专注于探索工具材料？《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
3-6岁儿童美术领域发展水平与指导
能较灵活地表 现各种人物、动 物的动态； •能运用对比色、 类似色、同种色 等多种配色方 法, 注意色彩的整体 感和内容的联系; •能有目的地安 排画面，表现一 定的情节，并变 化多种安排画面 的方法。
•在安排画面的 过程中逐步体会 均衡、
对称、变 化等形式美。
•综合运用多种 绘画工具
和材料 进行绘画创作。
幼儿美术领域发展指南——大班
美术领域知识进阶性：艺术创作能力——形式美法则的整体感知，学会整体欣赏和创意表现作品的能力。 大班 大班5-6前图式期与图式期的过渡阶段
领域 绘画
指南详细目标解读
认知目标
技能目标
情感目标
创造目标
•认识物体的整体结构和各种空间 关系；•增强配色意识， 提高对颜 色变化 的辨析能力； •知道运用 不同 的绘画工具和材 料能表现不 同效 果的作品。
能大胆的按照意愿作画
1 .进一步熟悉泥工、 纸 工及自制玩具的 工具和 材料。
1.能正确使用剪刀剪出 方形、圆形、三角形及 组合 形体，脚贴成画； 2.掌握折纸的基本技能， 折岀简单的玩具； 3.学习用泥塑造出物体 的基本部分和主要特征； 4.掌握撕纸的基本技能， 撕岀简单的物体轮廓。
1 .通过泥工、纸工及自 制工具的活动来积 极投 入手工作品的创作，并 培养儿童对手 工活动的兴趣
3、小班幼儿能分辨上下空间方位，但很难在画面上表现出上下左右的空间方位关系。
4、小班幼儿手指和手腕的小肌肉没有充分发育，精细动作需要练习，使用工具和材料会有一些困难，但是对动手制作的 活动非常感兴趣。愿意尝试。
5、随着语言的发展，小班幼儿的想象力得到发展，情感易变，易冲动，需要老师们耐心的引导和注意力的集中训练。
中班
领域 绘画
《3-6岁儿童发展指南》艺术领域内容
《3-6岁儿童发展指南》艺术领域内容艺术是孩子童年发展中不可或缺的一部分，它不仅帮助孩子发展创造力、想象力和审美能力，还能促进孩子的感情交流和社交能力。
下面就是《3-6岁儿童发展指南》中关于艺术领域的内容。
一、视觉艺术1.画画孩子在这个年龄段开始能够通过画画表达自己的情感和想法，画画可以培养孩子的创造力和绘画技能。
家长可以为孩子提供各种绘画材料，如画纸、颜料、彩色笔、油画棒等。
2.色彩认知孩子可以通过色彩认知游戏、涂色等活动了解颜色，认识植物、动物、水果的颜色，也可以学习调配颜色，发现色彩的美妙。
3.手工艺术手工艺术能够培养孩子的手工制作能力，如剪纸、折纸、压花、绘制贴图等，可以锻炼孩子的动手能力和耐心，培养孩子的细心和想象力。
二、音乐艺术1.唱歌和跳舞孩子可以通过唱歌和跳舞来表达自己的情感和兴趣，也可以把这些活动当做一种游戏来玩，从而提高孩子的节奏感和协调能力。
2.乐器演奏让孩子自己尝试演奏乐器，能够培养孩子的音乐素养和演奏技能，同时也能提高孩子的自信心，让孩子更有探索新事物的勇气。
3.音乐欣赏带着孩子去听一些适合他们的音乐音乐会、舞蹈表演等活动，让他们从中感受到音乐的美妙和文化的魅力，提高孩子的审美能力。
三、表演艺术1.角色扮演让孩子尝试不同的角色扮演，如医生、老师、警察等，能够培养孩子的表演能力和想象力。
2.舞台表演孩子可以参加一些儿童剧、音乐剧等表演活动，让孩子体验舞台表演的乐趣，同时也能提高孩子的自信心。
四、文学艺术1.读书给孩子读一些适合他们年龄的故事书，以展开孩子的想象力和创造力，提高孩子的语言表达能力和阅读能力。
2.创作孩子可以自己创作故事、诗歌等文学作品，这种创作能够进一步提高孩子的想象力和语言表达能力。
总之，艺术领域是孩子成长的重要部分，它能够帮助孩子发展创造力、想象力和审美能力，让孩子体验到多彩世界的美妙，也有助于孩子的认知、感受和社会交往能力的发展。
家长要对艺术领域给予足够的关注和支持，让孩子获得更多发展的机会。
3到6岁儿童发展指南中班美术目标
鼓励幼儿尝试更具挑战性的绘画任务
5-6岁
提高绘画技巧，如细节处理、透视感等；开始创作具有情感和想法的作品；探索不同的绘画风格和主题
绘制更具体的主题作品，如家庭、动物园、城市等；使用不同的绘画风格，如抽象、写实等；用颜色和线条表达情感和故事
3到6岁儿童发展指南中班美术目标
年龄段
美术目标
示例活动
备注
3-4岁
探索不同的绘画工具和材料；开始表达自己的想法和感受；认识基本的形状和颜色
使用手指、棉签等非传统绘画工具进行绘画；通过涂鸦和自由绘画表达情感和想法
鼓励幼儿尝试多种绘画材料和方式
4-5岁
发展绘画技能，如握笔、画线、填色等；认
鼓励幼儿自由发挥想象，创作属于自己的作品
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术
领域中美术教育的解读及感悟
3-6岁儿童学习与发展指南中强调了美术教育的重要性，孩子们在此时期可以
获得全方位的发展。
空间感、视觉审美、表达能力等在艺术的学习与实践中都得
到充分发展，培养孩子们的创造力和审美能力，同时也丰富了孩子们的语言表达本领。
在3-6岁孩子进行美术教育时，老师要根据孩子们的不同年龄段进行渐进教育，运用符合孩子年龄的物件及材料，让孩子们在实践中探索和体验，培养孩子们对艺术的感情连接，促使它们养成终身艺术兴趣。
同时，美术课程也要注重与其他学习领域的关联，如历史、文化、地理等，使孩子们的学习更加深入。
此外，有时老师也可以发挥想象力，引领孩子们去创作自己的长篇美术作品，
如“双喜”主题的风景画、中秋兔子团聚活动等，孩子们以此来记录美好的记忆。
美术课结束时，老师也应和孩子们一起讨论作品，让孩子们及时反思，自我评价，老师也可以借此机会给孩子们提供后续发展的建议，来帮助他们更好的完成艺术创作。
综上，在3-6岁儿童学习发展过程中，美术教育的作用举足轻重，不仅可以培
养孩子创造力和审美能力，更可以激发孩子们热爱艺术的兴趣，让他们在未来艺术道路上畅爽前行。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟作者：李静来源：《新课程》2020年第50期《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）艺术领域从“感受与欣赏”“表现与创造”艺术活动特点的维度，也是艺术领域中儿童发展的最重要、最基本的两个方面提出了发展指引，并结合各年龄段儿童的典型表现给出了具体可操作性的教育建议。
如何去理解《指南》中艺术领域（美术教育）的指导思想呢？一、理解艺术领域目标在美术教育活动的指导作用艺术领域的两大目标是：欣赏与感受、创造与表现。
关键词是感受、表现，共同核心是培养孩子对艺术的兴趣。
（一）首要目标——欣赏与感受内心的感受来自欣赏。
在过去的幼儿美术教育中，存在着这样的误区：重技能，轻感受，轻表现。
譬如：以前美術活动，我们会注重孩子们的作品画得像不像？构图是否丰富？颜色搭配是否悦目？但很少有人会静下心来倾听，关注孩子们内心世界对作品的想法。
孩子们的想法长期得不到回应，对艺术活动的兴趣也会随之消失。
《指南》下的美术教育更注重活动过程中孩子的感受与表现，培养幼儿从感受、喜欢身边的自然美、社会美再到欣赏艺术美，在符合幼儿审美心理特点的基础上引导他们去创造和表现，并用欣赏的眼光去看待孩子们的作品。
《指南》艺术领域的首要目标中子目标中强调：“喜欢自然界与生活中美的事物。
”孩子们是天生的创造家，生活就是美术创作的最好来源，所以要从幼儿最熟悉的身边事物萌发对美的感受和体验。
《指南》中强调“创造机会让幼儿多接触多种艺术形式和作品。
”艺术是个体表现自我的手段，并将个体内在的思想情感外显出来，《指南》中突出幼儿园艺术教育的目的——“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
（二）第二目标——表现与创造感受对于艺术领域美术教育中有着重要的作用，教师该如何把握好首要目标在美术教育活动中引导孩子表现与创造呢？在美术教育活动中，教师要做到有目的、有针对性地引导幼儿进行深入的观察，幼儿才能有深刻的感知，有感知才有感动，而只有引起强烈感动创作出来的作品才具有灵性，更富有个性。
《3——6》岁儿童学习与发展指南》艺术解读
•艺术领域教育的核心价值
•
• 艺术活动是幼儿内在的生命活动， 是一种感性的把握世界的方式。 •
• 《指南》中艺术领域教育的核心价 值是培养幼儿的创造意识与创造能力， 培养幼儿对审美对象的感知能力、想象 能力及审美感受能力。
•教育建议的核心内容
• • 理解幼儿的个性化认知水平和幼儿 独特的艺术表现形式。
• 尊重幼儿发展的个体差异——坚持 “以儿童发展为本”的教育理念
• 一、关于《指南》艺术部分的理 解
•艺术领域共有4个目标，教育建议7个
•
艺术领域从感受与欣赏、表现与创造
两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然
界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术
形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励
和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初
•探索过程中，教师应力求做到 ：
•提出问题在前，解释答案在后 •个别结论在前，集体验证在后 •幼儿探索在前，教师提升在后
•四、规范书写教案。
• 幼儿园教案有哪些环节 •一。、设计意图
•二、活动内容 •三、活动目标 •四、活动重点 •五、活动难点 •六、活动准备 •七、活动过程 •八、活动延伸 •九、活动反思
• （三）逐笔跟画，步步模仿。 • 第一笔……第二笔……
问题：
• ——照教师范画作画。 • 三种方式的共同点是什么？
•幼儿作品千篇一律
•误区1：
• 范画教学模式 ×
•
用“假形”抹杀原本每个幼儿都会自然形成
的宝贵的自我意识的“形”。
• 误区2：
• 以像与不像作为评价标
•
准
不符合孩子身心发育水平特征
• 幼儿美术教育不是要将幼儿培养成为 一台拙劣的复印机!
《3—6岁儿童学习与发展指南》对当今幼儿美术教育的启示
《3—6岁儿童学习与发展指南》对当今幼儿美术教育的启示当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇。
随着幼儿人园率的不断增长，学前教育的质量已成为社会广泛关注的焦点。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，对推动学前教育科学发展具有重要的意义。
在当前形势下，正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，对全面提高幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达个人对周围世界认识和情绪态度的特有方式。
1994年《美国国家艺术教育大纲》前言中就提到，我们依赖艺术来帮助我们实现人性的完整。
我们深信，了解艺术和艺术实践对儿童精神思想的健康发展是十分重要的。
艺术与教育一词的含义是密不可分的。
长期的经验告诉我们，没有一个缺乏基本艺术知识的人能够表明自己受过真正的教育。
可见，艺术教育有助于儿童身心健康成长，促进儿童人格的健全和完善。
幼儿生性喜欢艺术，而绘画是幼儿表现对周围事物感知、理解，抒发内心情感的一种自然的宣泄方式。
幼儿艺术（美术）领域学习的关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中获得美的感受和体验，学会用心炅去发现美，并丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。
笔者曾在某幼儿园教学楼里看到这样一个场景：走廊墙上张贴着30多幅幼儿绘画作品——“可爱的长颈鹿”。
每张作品中都有1-2个侧面直立的长颈鹿，且长颈鹿的头部都朝着同一个方向，在长颈鹿的左右两边都种着1-2棵树……比较每一张作品中长颈鹿的造型、涂色以及背景内容，我们不难发现作品背后教师的范例以及教师示范幼儿临摹的传统教学方法的影子。
虽然这些作品中的长颈鹿都画得“有模有样”，幼儿的涂色也相当不错，但是我们难以从这些作品中感受到幼儿的感受、幼儿的发现以及幼儿的个性创造。
实则，这些被认为“画得很不错”的作品对幼儿来说没有任何意义和价值。
幼儿园美术发展指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》--幼儿园美术发展指南解读艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
现就幼儿园美术发展指南进行解读，如下：一、艺术领域“美术发展”概述（一）幼儿美术教育的取向：欣赏与思考1.欣赏两组不同的画：（1）一组：完整的作品，画面丰富、颜色鲜艳、技巧构图好，一眼能看出内容，写实，更像成人指导教授孩子画什么。
（2）二组：随意的涂鸦，带有孩子想象和感受，更像孩子自己想画的.。
2.我们的美术教育的思考（1）孩子是天生的艺术家、画所知而画非所见。
（2）孩子的画是变形的、夸张的，充满神似、童真、童趣。
（3）绘画也是一种游戏——补充在现实生活中不能实现的愿望。
（4）范画丢掉的是孩子的自由表达和想象力（二）“美术发展”指南的目标与教育建议1.感受与欣赏音乐与美术共同指向感受与欣赏，主要是感受，欣赏包含了感受，欣赏是有目的的，是进一步更深入的感受。
（1）目标1：喜欢自然界与生活中美的事物a、教育目标①小班（3-4岁）：喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。
②中班（4-5岁）：在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
③大班（5-6岁）：乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。
b、教育建议①和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的理解与实践要认真解读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域，就必须正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现”，怎样支持幼儿自主的表达与表现。
理解《指南》艺术领域的目标，理解幼儿艺术感受与艺术表现的特质及其对于儿童发展的价值等。
下面就本人一些初浅的看法供大家思考。
一、艺术领域目标分为：（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力二、艺术对幼儿发展的价值1、艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。
人之为人,主要的特质是有精神活动，人的生命早期就有精神活动,艺术活动是孩子精神生命的需求、成长性需求。
美术教育家罗恩菲尔德认为：“艺术是游戏的一种形式，在美术这一游戏中，儿童内在的需求得到真正的满足，这种满足有助于其成为协调和幸福的人。
”福录贝尔：绘画、手工是“造型游戏”，是孩子最好的游戏，而游戏是儿童学习的最高境界。
让儿童运用自己的手、脚让世界发生变化，这种变化可以通过自己的眼睛、耳朵、肤肌来感受，这是人的本性，也是人类学习、发展的根本幸福所在。
2、艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。
大多数成人是理性的、逻辑性的方式感受和把握世界，儿童期把握世界是以感性的方式，是直觉的、幻想的、感性的、非逻辑的。
通过对世界的了解和特殊经验，形成视觉形象的审美思考。
每一个儿童从出生那一刻起，就表现出以音调和旋律的样式进行思维的直觉倾向。
儿童的画与婴儿的哭是一样的，是直接表达心情的一种方式。
3、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
发展理论：“儿童绘画与儿童发展相一致，美术教育的目的是为了促进儿童发展，是为了通过美术教育发展儿童的创造力。
”认知理论：“儿童画所显示的细节多少，能反映智力概念形成的水平，可作为儿童智力成熟程度的一个衡量指标。
大班美术目标3-6岁指南
大班美术目标3-6岁指南
1. 发展对色彩、形状和纹理的感知力
- 鼓励孩子观察并描述周围事物的颜色、形状和纹理
- 提供各种媒体和材料,如蜡笔、粉笔、水彩等,让孩子探索不同的色彩和纹理效果
- 通过游戏和活动培养孩子对色彩、形状和纹理的认知
2. 培养创造力和想象力
- 鼓励孩子自由表达,不要过多干预或评判他们的作品
- 提供各种素材和工具,如废旧物品、天然材料等,激发孩子的创造力- 与孩子一起欣赏艺术作品,引导他们发现作品背后的创意
3. 发展手眼协调能力
- 提供各种涂色、拼贴、剪纸等活动,锻炼孩子的精细动作
- 鼓励孩子尝试不同的绘画工具和媒体,如毛笔、粉彩等
- 安排一些需要手眼协调的游戏,如投掷、拼图等
4. 培养美术欣赏能力
- 带领孩子观赏各种艺术作品,如绘画、雕塑等
- 讨论作品的主题、色彩、形式等,引导孩子表达感受
- 组织孩子参观博物馆或艺术展览,丰富美术体验
5. 促进社交和情感发展
- 鼓励孩子在制作过程中相互合作和交流
- 组织小组活动,如合作绘画、手工制作等
- 引导孩子欣赏并肯定彼此的作品,培养自信和尊重
6. 发展文化认知
- 介绍来自不同文化的艺术形式和传统
- 借助艺术作品了解不同国家和民族的风俗习惯
- 鼓励孩子尝试各种文化艺术形式,如剪纸、陶艺等
以上是大班美术目标的一些重点内容,教师可以根据具体情况进行调整和补充,为孩子提供丰富的美术体验,促进全面发展。
《3——6》岁儿童学习与发展指南》艺术解读
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2018年7月16日
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1
目录:
一、关于《指南》艺术部分的理解
二、《指南》在美术课程中的实施
三、《指南》在音乐课程中的实施
四、 教案书写格式
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2
《指南》的框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》从 健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域描述幼儿学习与发展。
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7
艺术领域教育的核心价值
艺术活动是幼儿内在的生命活动，是 一种感性的把握世界的方式。
《指南》中艺术领域教育的核心价值 是培养幼儿的创造意识与创造能力，培 养幼儿对审美对象的感知能力、想象能 力及审美感受能力。
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8
教育建议的核心内容
理解幼儿的个性化认知水平和幼儿 独特的艺术表现形式。
尊重幼儿发展的个体差异——坚持 “以儿童发展为本”的教育理念
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9
一、关于《指南》艺术部分的理解
艺术领域共有4个目标，教育建议7个
艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两 个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界 与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形 式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和 支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步 的艺术表现能力与创造能力。
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23
注意目标模式与课程模式的结合
目标模式：
教师作为课程的使用者，根据教学目 标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的 范围内作出反应。 过程模式：
教师不单是课程的使用者，和幼儿的 关系也不再是主动与被动、传授或教化的关 系，而是互动、对话的伙伴。
正确运用《3-6岁儿童学习与发展指南指南》提高幼儿园美术教育质量
正确运用《3-6岁儿童学习与发展指南指南》提高幼儿园美术教育质量摘要：美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿的口语表达能力的发展时期，不能用文字很好地表达时，美术作品成了幼儿很好的表达方式。
在现今的幼儿园美术教育中，存在着误区。
把美术活动当成技能训练，忽视了幼儿的表现与创造能力。
通过学习《指南》，让我们对幼儿园美术教育活动有了深刻的认识。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
关键词：兴趣；审美能力；想象力；表现力；创造能力幼儿园美术教育是教师根据幼儿身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。
幼儿园美术教育是构建幼儿审美心理的教育，目的在于丰富幼儿的审美经验，深化其审美体验。
培养幼儿的审美表现力和审美创造能力，构建幼儿的审美心理结构。
一、幼儿园美术教育对幼儿身心发展的价值(一）充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验。
我们应该正确地认识到,在各类具体的美术作品、自然景物以及生活中的美好事物当中，美是一个整体。
《指南》艺术领域的目标明确指出:喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
因此，我们应该创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，在为幼儿选择美术活动的教材时，应尽量选择有艺术美的作品。
让幼儿在欣赏、感受的过程中去体验其中的美。
(二）美术是幼儿情绪、情感表达的一条重要途径幼儿在美术活动中经常把自己的情绪不自觉地投射的所画物体上。
其中最典型的是:幼儿在心情好的时候画的花是笑眯眯的，在情绪不好的时候画的花是流泪的。
当问幼儿:你画的花为什么流泪了呢?这时孩子告诉我:因为我很伤心，所以它也很伤心。
美术活动为幼儿提供了一个情感沟通与交流的机会。
使得他们能把自己的喜怒哀乐通过绘画尽情地表达出来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读对于 3 6 岁的儿童来说，艺术领域的学习与发展是其成长过程中至关重要的一部分。
《3 6 岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域为我们提供了清晰的指导和方向，帮助我们更好地理解和支持儿童在这一关键阶段的艺术发展。
艺术对于儿童的价值不仅仅在于能够培养他们的审美能力，更在于能够促进其情感表达、创造力、想象力和认知能力的发展。
在这个阶段，儿童通过艺术活动来感知世界、表达自我，并逐渐建立起对周围环境的理解和认知。
首先，我们来看看感受与欣赏这一方面。
3 6 岁的儿童应该有机会接触各种美好的事物，比如美丽的自然风光、优秀的艺术作品等。
他们需要通过观察、倾听等方式去感受这些美的存在。
这一过程能够培养儿童的观察力和敏感度，让他们学会发现生活中的美好。
例如，带孩子去公园散步，让他们观察花朵的颜色和形状；给孩子播放优美的音乐，让他们感受旋律的起伏和节奏的变化。
在表现与创造方面，指南强调要给儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用自己的方式去表达内心的想法和情感。
这个年龄段的孩子可能会用涂鸦、唱歌、跳舞、手工制作等形式来展现自己的创造力。
我们不能用成人的标准去评判他们的作品，而应该尊重他们的独特想法和表达方式。
比如，当孩子画了一幅色彩斑斓但形状不规则的画时，我们不应该说“画得不像”，而是应该问“能跟我讲讲你画的是什么吗”，从而激发孩子进一步表达和创作的欲望。
在艺术活动中，教师和家长的角色至关重要。
我们要成为儿童的支持者和引导者，为他们创造丰富的艺术环境。
比如，在家中为孩子准备各种绘画工具和材料，在幼儿园设置专门的艺术区角。
同时，我们也要尊重每个孩子的兴趣和特点，因材施教。
对于喜欢画画的孩子，可以提供更多的绘画机会和指导；对于擅长唱歌的孩子，可以鼓励他们参加合唱活动。
另外，艺术活动不应仅仅局限于课堂或家庭内部，还应该拓展到社区和社会环境中。
例如，带孩子参观美术馆、博物馆，参加社区的文艺演出等。
3到6岁儿童发展指南美育领域内容
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3-6岁儿童发展指南解读(美术)
▪ 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
形式和作品。
(“多种多样”怎样把握？ 艺术形式和作品怎样选用 ？)
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表现与创造
▪ 喜欢进行艺术活动并大胆表现 。
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（3-4）。 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(4-5) 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；艺术活动中能与他 人相互配合，也能独立表现。（对材料、技艺、社会性的看重）(5-6)
▪ 具有初步的艺术表现与创造能力 。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
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指南（艺术）的教育建议
▪ 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的 事物。
3-6岁儿童发展指南（美术）解读
浙江师范大学杭州幼儿师范学院 吕耀坚
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1
提纲
▪ 指南文本解读 ▪ 指南的几个争论
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指南与纲要的艺术教育目标
指南中的艺术教育标：
▪ 感受与欣赏 ▪ 表现与创造
要不要 相应的 知识？
要不要 相应的 技术？
纲要中的艺术教育目：
▪ 能初步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的 美。
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具有初步的艺术表现与创造能力 。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
指南（艺术）的教育建议
和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的 事物。 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 。
1.范例的意义 2.范例的运用 3.范例与示范
儿童美术欣赏的四个阶段
描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称 的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义 及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏 对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的 描述； 形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的 主要任务是学习表达对形式美的感觉； 解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义[1]； 评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是 一个较高要求的阶段。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
几个争论
纲要与指南的关联在哪？ 儿童美术学习是目的还是路径？ 我们在做的幼儿园美术教育完整吗？ 不宜使用范例与不能使用范例有区别吗？ 范例与示范教学一样吗？（基于儿童发展 的教学） 儿童的艺术本能需要怎样的外力助推？
3-6岁儿童发展指南（美术）解读
浙江师范大学杭州幼儿师范学院 吕耀坚
提纲
指南文本解读 指南的几个争论
指南与纲要的艺术教育目标
指南中的艺术教育标：
感受与欣赏 表现与创造
要不要 相应的步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的 美。 喜欢参加艺术活动， 并能大胆的表现自己 的情感和体验。 能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。
美术教育中的教师外力助推形式
工具、材料
使用工具、材料的技能（方法） 必要的美术知识（色彩等） 必要的绘画、手工、欣赏的技巧
教师的教学技巧（如设问等）
审美环境
感受与欣赏
喜欢自然界与生活中美 的事物。
喜欢观看花草树木、日月星空等大自
喜欢欣赏多种多样的艺术 形式和作品。 (“多种多样”怎样把握？ 艺术形式和作品怎样选用？
然中美的事物。(3-4)
在欣赏自然界和生活环境中美的事 物时，关注其色彩、形态等特征。 (4-5) 乐于收集美的物品或向别人介绍所 发现的美的事物。(5-6)
)
表现与创造
喜欢进行艺术活动并大胆表现 。
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（3-4）。 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(4-5) 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；艺术活动中能与他 人相互配合，也能独立表现。（对材料、技艺、社会性的看重）(5-6)
多种多样的艺术形式与作品
雕塑（浮雕） 画（中国画、油画、水彩画、水粉画、版 画、素描、绘本插图等） 建筑物 一个值得深思的命题：哪 工艺美术 些适合学龄前儿童，应该 怎样引导儿童感知与欣赏？ 自然物品
对建议的审视1
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要
求幼儿完全按照范画来画。 思考：