《人生》教案语文课文
最新部编人教版语文《人生的境界》教案1
《人生的境界》教案教学设想本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。
课文有浓厚的中国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。
课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。
特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。
基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。
这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。
具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。
披文以人情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切人点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。
因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。
事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。
因此在深文浅教的原则下，不必花用大量的课时。
教学目标1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．理清文章思路，概括大意。
3．认真理解文中语句的含义，并深入探究。
4．体会学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。
教学重点联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的教学难点对文中哲学术语或哲理性语言的理解。
导学法；教师通过引导制定学案，通过自己对教材的独特理解、个性的驾御和科学的训练，来实现教学目标的达成。
《人生的境界》教案(通用7篇)
《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。
3．讨论交流，开拓思路。
4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的构造特点。
这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。
文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。
本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文一、教学目标：1. 通过学习《人生》这篇课文，让学生理解人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
2. 提高学生的文学素养，使学生能够理解和欣赏优秀的文学作品。
3. 培养学生的阅读能力和思考能力，使学生能够从课文中获得启示，形成自己的思考和见解。
二、教学内容：1. 课文《人生》的内容和主题：通过学习课文，让学生理解人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
2. 课文的文学特点：分析课文的文学特点，如修辞手法、语言表达等，提高学生的文学素养。
3. 课文中的思想内涵：通过深入分析课文，让学生从课文中获得启示，形成自己的思考和见解。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索，提高学生的思考能力。
2. 采用案例教学法，通过分析课文中的具体案例，让学生更好地理解和掌握课文内容。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过引入相关的问题或案例，引发学生对人生意义的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 内容分析：对课文的内容进行深入分析，让学生理解课文的意义和价值。
4. 小组讨论：让学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点，提高学生的合作能力和沟通能力。
5. 总结和反思：让学生总结课文的主要内容和观点，反思自己的人生观和价值观，形成自己的思考和见解。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 学生作业和练习完成情况：评估学生作业和练习的质量和完成情况，了解学生的学习效果。
3. 学生小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、合作能力和沟通能力等。
4. 学生总结和反思：评估学生的总结和反思能力，了解学生对课文的理解和思考深度。
六、教学资源：1. 课文《人生》的文本。
2. 与课文相关的背景资料，如作者的介绍、写作背景等。
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。
这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。
一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。
2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。
3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。
二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。
2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。
接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。
要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。
3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。
4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。
假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。
让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。
然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。
5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。
最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。
三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。
如阅读、讨论、写作及分组活动等。
路遥《人生》教案
《人生》教案教学目标：1、景物描写在小说中的作用。
2、人物心理刻画展示人物形象。
3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼〞的写作特点。
教学重点：1、景物描写在小说中的作用。
2、人物形象分析。
教学难点：人生悲剧原因。
课时安排：2课时教学过程：第一课时学习重点：预习课文，初步感知课文一、简介路遥路遥〔1949年12月3日－1992年11月17日〕，原名王卫国，汉族，中国当代土生土长的农村作家。
1949年12月3日生于市清涧县一个贫困农民家庭，7岁时因为家里困难被过继给延川县农村的伯父。
曾在延川县立中学学习，1969年回乡务农。
这段时间里他做过许多临时性的工作，并在农村一小学中教过一年书。
1973年进入大学中文系学习，其间开场文学创作。
大学毕业后，任《文艺》〔今为《延河》〕编辑。
1980年发表《惊心动魄的一幕》，获得第一届全国优秀中篇小说奖。
1982年发表中篇小说《人生》描写一个农村知识青年的人生追求和曲折经历，引起很大反响，获全国第二届优秀中篇小说奖，改编成同名电影后，获第八届群众电影百花奖最正确故事片奖，轰动全国。
《在困难的日子里》获1982年《当代》文学中长篇小说奖，同年参加了中国作家协会。
1988年完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》，以恢弘的气势和史诗般的品格全景式地表现当代城乡社会生活的长篇小说。
全书共三册。
作者在近十年间的广阔背景上，通过复杂的矛盾纠，刻画了社会各阶层众多普通人的形象。
劳动与爱、挫折与追求、痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的困难曲折的道路。
这部小说以其恢宏的气势和史诗般的品格，全景式地表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变迁，路遥因此荣获第三届茅盾文学奖，且该书未完成时即在中央人民播送电台播送。
1992年11月17日上午8时20分，路遥因肝硬化腹水医治无效在逝世，年仅43岁。
二、《人生》简介高中毕业生高加林回到土地又离开土地，再离开土地，再回到土地这样人生的变化过程构成了其故事构架。
高三语文《人生的境界》教案
⾼三语⽂《⼈⽣的境界》教案 作为⼀名⽼师，常常要写⼀份优秀的教案，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？下⾯是店铺整理的⾼三语⽂《⼈⽣的境界》教案，希望能够帮助到⼤家。
⾼三语⽂《⼈⽣的境界》教案篇1 教学⽬标 知识传授⽬标： 1．理解本⽂浅⾔深意的特点。
2．掌握⽂章开合⾃如，环环相扣的缜密思路。
情意⽬标： 1．启发学⽣对⼈⽣境界的思考，树⽴健康向上的⼈⽣观。
2．了解中国⽂化的博⼤精深，培养民族⾃豪感。
能⼒培养⽬标： 熟练默读⽂章并做出标记点评。
教学重点 理清⽂章思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点 对所谓觉解的理解和圣⼈做平常⼈所做的事和平常⼈所做的平常的事区别在于哪⾥。
教授⽅法 启发引导 教学过程 ⼀、导⼊： 唐代的⼤⽂学家韩愈，有⼀次因⾃⼰的⽛齿脱落⽽陡⽣感慨，写下?quot;⼈⾔齿之落，寿命难维持。
我⾔⽣有涯，长短俱死尔的诗句。
⼈我对齿落对⽣命的不同态度，形成了鲜明⽽强烈的对照。
--悲观，--豁达，表现出两种不同的⼈⽣境界。
（引出板书课题--⼈⽣的境界） ⼆、介绍作者： 冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京⼤学教授，对中国哲学⽂化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课⽂，提出默读要求。
1．从⽂章形式上，⼒求搞清⽂章的结构； 2．从⽂章内容上，⼒求搞懂⽂章的主题； 3．默读时对重点地⽅做出标注。
四、检查学⽣默读效果 提问：⽂章是怎么开头的？ --以⼀句疑问句开头，哲学的任务是什么？ 提问：这样开头的好处是什么？ --吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进⼊作者所要阐述的⼈⽣的境界这⼀主题范围。
（在上述教学过程中，引导学⽣回忆课⽂内容做出回答） 提问：⽂章分为⼏个⾃然段落？ （要求学⽣能够准确、迅速的做出回答。
这⼀问题并不难，但学⽣由于往往没有养成阅读时随⼿标注的良好学习习惯，对这⼀问题的提出，往往始⽽瞠⽬结⾆，继⽽翻书去计算。
《人生》课后阅读练习答案
《人生》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、通读课文，探究下面的问题。
1、作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切?为什么?2、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人?从实际生活中为这三种人补充几个例子。
本题意在考查对课文的整体感知能力。
为达此目的，从几个具体“点”的分析进行设计。
另外，还考查学生表达创见的能力，第一小题和第二小题第二问都不要求答案一致，而且鼓励独到的见解。
参考答案：1、这个比喻较为恰切。
把人生比作攀登，是一般性的做法，大家广为认可;把人生进一步具体地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的设喻。
大的方面没有什么问题，细节略有瑕疵，似可商榷，如“课文研讨”中“整体把握”所提到的。
至于为什么恰切，道理不难说明，学生可以各抒己见。
2、挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
征服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇等。
在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。
二、冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么?想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字，请老师和同学评议。
此题意在延伸拓展、学以致用，并训练文字表达能力，与老师和同学合作交流的能力。
答案应该是丰富多彩的，可以顺着课文的思路延伸下去，即想几个与课文的比喻相似或相近的比喻;也可以别出心裁，想出更新颖更奇巧的比喻。
有几点要注意，一是“有深意”;二是避免与课文所描写的重复，最好要有原创性、独特性;三是语言尽量优美。
人教版人生说课稿
人教版人生说课稿人生教育是学校教育中的重要组成部分，它旨在引导学生正确认识生命、尊重生命、珍惜生命，促进学生身心健康发展。
本次说课的内容是人教版《人生》教材，本教材通过深入浅出的方式，结合学生的实际生活经验，引导学生进行人生的探索和思考。
一、教学目标本次教学的目标是让学生理解人生的多样性和复杂性，认识到每个人在人生旅途中所扮演的角色和责任。
具体目标如下：1. 知识与技能：了解人生阶段的划分，掌握人生规划的基本方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极面对人生挑战的态度，激发学生对生命的热爱和对未来的憧憬。
二、教学内容本次说课的教学内容主要包括三个部分：1. 人生的阶段：介绍人生的主要阶段，包括童年、青少年、成年和老年，以及每个阶段的特点和面临的挑战。
2. 人生规划：教授学生如何根据自己的兴趣、能力和目标进行人生规划，包括职业选择、教育规划和生活规划。
3. 人生价值：引导学生思考人生的意义，探讨如何在不同的人生阶段实现自我价值和社会价值。
三、教学方法为了提高教学效果，本次说课将采用以下教学方法：1. 案例教学法：通过分析真实人物的人生经历，让学生了解不同人生选择带来的后果和影响。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 互动式教学：鼓励学生提问和发表观点，教师及时给予反馈，形成良好的师生互动。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于人生不同阶段的视频，激发学生对人生话题的兴趣，为后续的教学内容做铺垫。
2. 讲解新知详细讲解人生的阶段和规划方法，结合教材中的案例和图表，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 学生活动组织学生进行小组讨论，每组选择一个人生阶段，讨论该阶段的特点和可能遇到的挑战，并分享自己的人生规划。
4. 总结反馈教师对学生的讨论结果进行总结，强调人生规划的重要性，并对学生提出的问题进行解答。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《人生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文的主题和作者的观点。
（2）学会欣赏和评价课文中的语言美和情感表达。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人生的思考和探索意识。
（2）培养学生对美好人生的向往和追求。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 课文《人生》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文中的修辞手法的分析和运用。
三、教学难点：1. 课文中的深层含义和作者的观点的理解。
2. 课文中的语言美和情感表达的欣赏和评价。
3. 模仿和创作课文的写作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《人生》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾对人生的思考和探索，引发对课文的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对人生的理解和感悟。
2. 阅读理解：（1）分组朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
（2）分段阅读课文，引导学生理解课文的内容和主题。
（3）讨论课文中的关键词语和句子的含义，解释其深层含义。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现课文中的比喻、排比等修辞手法。
（2）分析这些修辞手法的效果和作用。
（3）让学生练习运用这些修辞手法到自己的写作中。
4. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏课文中的语言美和情感表达。
（2）邀请学生分享他们对课文中的优美句子的欣赏和感悟。
（3）进行小组讨论，让学生评价课文中的情感表达的效果。
5. 写作练习：（1）布置模仿课文的写作任务，要求学生运用课文中的修辞手法和语言风格。
（2）学生在课堂上完成写作任务，教师进行现场指导。
（3）学生互相交流和分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文一、教学目标1. 让学生理解课文《人生》的主题思想和内容，感受作者对人生的独特见解。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高语文素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生热爱生活、积极面对困难的勇气。
二、教学内容1. 课文《人生》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想及其现实意义。
3. 探讨人生观和价值观在课文中的体现。
三、教学重点、难点1. 重点：理解课文《人生》的内容，体会作者对人生的思考。
2. 难点：分析课文中的主题思想，联系现实生活进行思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人生的看法。
3. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入思考人生问题。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《人生》的作者及其背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
3. 分析课文：讲解课文内容，引导学生深入理解作者对人生的思考。
4. 主题讨论：分组让学生讨论人生观和价值观在课文中的体现，分享自己的看法。
5. 案例分析：结合实际案例，让学生运用课文中的思想分析人生问题。
六、教学拓展1. 补充阅读：推荐学生阅读其他关于人生哲理的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《活出生命的意义》等，以拓宽视野，丰富人生感悟。
2. 观看影视作品：组织学生观看与人生主题相关的电影或电视剧，如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等，引导学生从影视作品中汲取人生智慧。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性，评价学生的课堂参与程度。
2. 作文作业：评价学生作文中对人生观的阐述是否清晰、合理，是否能够联系实际生活进行思考。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对课文内容的理解和人生观的感悟。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面覆盖了课文《人生》的主题思想，是否有助于学生树立正确的人生观和价值观。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文第一章：导入1.1 教学目标引导学生了解本文的主题和背景。
激发学生对人生意义的思考和探索。
1.2 教学内容介绍作者及其背景。
简述本文的主题和结构。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的兴趣和思考。
1.4 教学步骤开场提问：你对人生的理解和看法是什么？介绍作者鲁迅及其背景。
简介本文的主题和结构。
引导学生思考人生意义的多样性。
第二章：人生的意义2.1 教学目标帮助学生理解人生意义的多样性和复杂性。
引导学生思考个人的人生意义。
2.2 教学内容分析本文中提到的人生意义。
引导学生思考个人的人生意义。
通过分析和讨论的方式，帮助学生理解人生意义的多样性和复杂性。
2.4 教学步骤回顾上节课的导入内容。
分析本文中提到的人生意义。
引导学生思考个人的人生意义。
小组讨论：分享个人对人生意义的理解和看法。
第三章：人生的目标3.1 教学目标帮助学生明确自己的人生目标。
引导学生思考如何实现人生目标。
3.2 教学内容分析本文中提到的人生目标。
引导学生思考如何实现人生目标。
3.3 教学方法通过分析和讨论的方式，帮助学生明确自己的人生目标。
3.4 教学步骤回顾前两节课的内容。
分析本文中提到的人生目标。
引导学生思考如何实现人生目标。
个别或小组讨论：制定个人的人生目标计划。
第四章：人生的价值帮助学生理解人生价值的多样性和相对性。
引导学生思考个人的人生价值。
4.2 教学内容分析本文中提到的人生价值。
引导学生思考个人的人生价值。
4.3 教学方法通过分析和讨论的方式，帮助学生理解人生价值的多样性和相对性。
4.4 教学步骤回顾前几节课的内容。
分析本文中提到的人生价值。
引导学生思考个人的人生价值。
个别或小组讨论：分享个人对人生价值的理解和看法。
第五章：人生的意义与价值5.1 教学目标帮助学生综合理解人生意义、目标和价值的内在联系。
引导学生思考如何实现个人的人生意义、目标和价值。
5.2 教学内容分析本文中提到的人生意义、目标和价值的内在联系。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《人生》的基本内容，把握作者的观点和思想。
（2）能够分析课文中的重要概念和论述，提高自己的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文中的观点和论证方法。
（2）学会如何从不同的角度思考问题，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文《人生》，树立正确的人生观和价值观。
（2）培养自己积极向上的人生态度，努力实现自己的人生目标。
二、教学重点1. 课文《人生》的基本内容，作者的观点和思想。
2. 课文中的重要概念和论述，以及论证方法。
三、教学难点1. 课文中的抽象概念和深奥的思想。
2. 如何从不同的角度思考问题，提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 课文《人生》的文本。
2. 与课文内容相关的参考资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍课文《人生》的作者及其背景。
（2）引发学生对人生的思考，导入新课。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《人生》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的重要概念和论述。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和思考。
4. 辩论与思考：（1）教师提出辩论题目，引导学生从不同角度思考问题。
（2）学生进行辩论，提高批判性思维能力。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
六、教学延伸1. 课堂讨论：（1）邀请学生分享自己对人生经历的看法和经历。
（2）教师引导学生从课文《人生》的角度审视自己的经历，思考如何更好地面对人生的挑战。
2. 小组研究：（1）学生分组，选择一个与课文《人生》相关的话题进行研究。
（2）每组提交研究报告，并在课堂上进行展示和讨论。
七、作业布置1. 写一篇关于课文《人生》的读后感，不少于500字。
2. 选择一个与人生相关的话题，进行深入研究和思考，准备课堂分享。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
人生多彩课文教案
一、《人生多彩课文教案》第一章：生活的色彩1.1 教学目标：让学生理解生活是多彩的，每个人都有自己的生活色彩。
引导学生认识到自己的独特性，并为之自豪。
培养学生积极的生活态度，热爱生活。
1.2 教学重点：生活的多彩性自我独特性的认识积极生活态度的培养1.3 教学难点：如何引导学生认识到自己的独特性如何培养学生积极的生活态度1.4 教学准备：教师准备PPT，内容包括生活的多彩图片、自我介绍的示例等。
学生准备一张自己的照片，写下自己对生活的理解和期望。
1.5 教学过程：1.5.1 导入：教师通过展示一张多彩的图片，引导学生思考生活的多彩性。
学生分享自己准备的照片和对生活的理解和期望。
1.5.2 新课导入：教师引导学生思考自己的生活，鼓励学生认识到自己的独特性。
学生进行自我介绍，分享自己的特点和优势。
1.5.3 课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，讨论如何培养积极的生活态度。
学生分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
学生进行反思，思考如何将所学应用到实际生活中。
1.6 作业布置：学生完成一篇作文，题目为《我的生活色彩》。
二、《人生多彩课文教案》第二章：梦想的颜色2.1 教学目标：让学生理解梦想是多彩的，每个人都有自己的梦想颜色。
引导学生认识到梦想的重要性和实现梦想的信心。
培养学生积极追求梦想的态度，勇敢面对困难。
2.2 教学重点：梦想的多彩性梦想的重要性实现梦想的信心和勇气2.3 教学难点：如何引导学生认识到梦想的重要性如何培养学生积极追求梦想的态度2.4 教学准备：教师准备PPT，内容包括梦想的颜色的图片、梦想实现的案例等。
学生准备一张自己的梦想照片，写下自己的梦想和实现梦想的计划。
2.5 教学过程：2.5.1 导入：教师通过展示一张梦想的颜色的图片，引导学生思考梦想的多彩性。
学生分享自己准备的照片和梦想。
2.5.2 新课导入：教师引导学生思考梦想的重要性，鼓励学生认识到梦想的颜色。
学生进行梦想介绍，分享自己的梦想和实现梦想的计划。
《人生》教案语文课文
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。下面就是我给大家带来的人生》教案，希望能帮助到大家!
人教版九年级下册语文《人生》教案
【教学目的】
1、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。
2、如何划分本文的层次结构。
本文可以分为四个部分。
第一部分(1-4段)，描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式虽然千差万别，但是也有共同性和必然性。
第二部分(5-6段)，描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三部分(7段)，描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
五、写作训练
由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。
你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗?
(学生习作摘录略)
六、小结
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。
所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。)
2022年九年级人教版语文《人生》课文及教案
2022年九年级人教版语文《人生》课文及教案《人生》课文这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。
它至多不过有一百来级。
这座高塔是中空的。
如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。
但是任何人都很难从那样的高度摔下来。
这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。
只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级;他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。
较初的攀登是容易的，不过很慢。
攀登本身没有任何困难，而在每一级土，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。
每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。
这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。
当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。
每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。
这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。
这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。
而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。
年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。
他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。
⑥这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现时的各种事件。
他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文第一章：人生与存在的思考1.1 教学目标了解并思考人生的本质和意义探索存在的概念及其与人生的关联1.2 教学内容讨论人生的定义和内涵分析存在与人生的关系引导学生思考人生的意义和目的1.3 教学方法讲授法：讲解人生的定义和内涵，解释存在与人生的关系讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对人生意义的理解和观点1.4 教学评估小组讨论：评估学生的参与度和思考能力个人反思报告：评估学生对人生意义的理解和思考深度第二章：人生的阶段与挑战2.1 教学目标认识并理解人生的不同阶段及其挑战分析并应对人生中的困难和挫折2.2 教学内容介绍人生的不同阶段，如童年、青少年、成年等分析每个阶段的挑战和机遇提供应对困难和挫折的策略和方法2.3 教学方法讲授法：讲解人生的不同阶段和挑战案例分析法：分析具体案例，引导学生思考应对策略2.4 教学评估小组讨论：评估学生对不同阶段挑战的理解和应对策略的提出个人反思报告：评估学生对个人经历中困难和挫折的应对能力的反思第三章：人生与价值观3.1 教学目标理解并探讨个人价值观对人生的影响培养并塑造积极的人生价值观3.2 教学内容讨论个人价值观的定义和重要性分析不同价值观对人生的影响引导学生思考并确定自己的核心价值观3.3 教学方法讲授法：讲解个人价值观的定义和重要性，介绍不同价值观的影响讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的核心价值观3.4 教学评估小组讨论：评估学生的参与度和价值观的分享个人价值观陈述：评估学生对自己核心价值观的理解和表达能力第四章：人生与目标设定4.1 教学目标学习如何设定和实现个人目标理解目标对人生发展的意义4.2 教学内容介绍目标设定的方法和步骤分析目标对个人人生发展的影响引导学生设定自己的短期和长期目标4.3 教学方法讲授法：讲解目标设定的方法和步骤，解释目标对人生的影响实践法：引导学生进行目标设定的实践活动4.4 教学评估个人目标设定报告：评估学生对目标设定的理解和实践能力小组讨论：评估学生对他人目标的理解和反馈能力第五章：人生与幸福追求5.1 教学目标探讨幸福的定义和追求方式学习并实践提升幸福感的策略5.2 教学内容讨论幸福的定义和重要性分析不同的幸福感追求方式引导学生思考并实践提升幸福感的策略5.3 教学方法讲授法：讲解幸福的定义和追求方式，介绍提升幸福感的策略实践法：引导学生进行幸福感的实践活动5.4 教学评估小组讨论：评估学生对幸福感的理解和实践策略的提出个人幸福感报告：评估学生对个人幸福感提升策略的理解和实践能力第六章：人生与社会关系6.1 教学目标理解人生与社会关系的相互作用学习建立和维护健康的人际关系6.2 教学内容探讨人生与社会关系的定义和重要性分析建立和维护健康人际关系的策略和方法引导学生思考并实践改善社会关系的行动6.3 教学方法讲授法：讲解人生与社会关系的定义和重要性，介绍建立健康人际关系的策略角色扮演法：通过角色扮演活动，帮助学生理解人际关系的重要性6.4 教学评估小组讨论：评估学生对社会关系的理解和改善策略的提出个人反思报告：评估学生对个人社交能力的自我反思和提升计划第七章：人生与自我成长7.1 教学目标学习自我成长的重要性和方法理解自我成长对人生的影响7.2 教学内容探讨自我成长的定义和重要性分析自我成长的策略和方法引导学生思考并实践自我成长的行动计划7.3 教学方法讲授法：讲解自我成长的定义和重要性，介绍自我成长的策略个人反思法：通过个人反思活动，帮助学生理解自我成长的过程7.4 教学评估个人成长计划：评估学生对自我成长的理解和行动计划的能力小组讨论：评估学生对他人成长计划的理解和反馈能力第八章：人生与时间管理8.1 教学目标学习时间管理的重要性和方法掌握有效的时间管理技巧8.2 教学内容探讨时间管理的定义和重要性分析有效的时间管理技巧引导学生思考并实践时间管理的行动计划8.3 教学方法讲授法：讲解时间管理的定义和重要性，介绍有效的时间管理技巧实践法：通过时间管理实践活动，帮助学生掌握时间管理的技巧8.4 教学评估小组讨论：评估学生对时间管理的重要性理解和技巧的应用个人时间管理报告：评估学生对个人时间管理计划的理解和实践能力第九章：人生与挫折应对9.1 教学目标学习挫折应对的策略和方法理解挫折对人生的影响和成长机会9.2 教学内容探讨挫折的定义和影响分析挫折应对的策略和方法引导学生思考并实践挫折应对的行动计划9.3 教学方法讲授法：讲解挫折的定义和影响，介绍挫折应对的策略小组讨论法：通过小组讨论，帮助学生分享挫折应对的经验和方法9.4 教学评估小组讨论：评估学生对挫折的理解和应对策略的提出个人反思报告：评估学生对个人挫折应对能力的自我反思和提升计划第十章：人生与未来规划10.1 教学目标学习未来规划的重要性和方法理解未来规划对人生的影响10.2 教学内容探讨未来规划的定义和重要性分析未来规划的策略和方法引导学生思考并实践未来规划的行动计划10.3 教学方法讲授法：讲解未来规划的定义和重要性，介绍未来规划的策略个人反思法：通过个人反思活动，帮助学生理解未来规划的过程10.4 教学评估个人未来规划报告：评估学生对未来规划的理解和行动计划的能力小组讨论：评估学生对他人未来规划的理解和反馈能力重点和难点解析一、人生与存在的思考：引导学生理解人生的本质和意义，以及存在与人生的关联。
《人生》公开课教案十例
（人生）公开课教案(十例)（人生）公开课教案一（公开课教案思路）（人生）是丹麦文学批判家勃兰兑斯的散文。
它以“高塔〞“地洞〞“广阔领域〞和“工场〞为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的感情以和让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学本文，应引导同学概述四个局面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行感情态度和价值观教育，激发写作热情。
其它还应激发同学对生活的感想和体验，考虑如何选择自身的人生。
课堂教学应采纳品读法、商量法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深刻探究，学以致用，除了进行必要的语文根本训练以外，还要进行感情态度和价值观教育。
（教学目标）１、知识目标：⑴累积词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲〞等词的词义并学会运用。
⑴认识勃兰兑斯和其创作成绩。
２、能力目标：⑴概述四个局面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
⑴学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养同学的整体感知能力。
⑴写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
３、感情目标：进行感情态度和价值观教育，考虑如何选择自身的人生。
（教学重点）１、分析概括四个局面，三大人群，体验揣测人生意义。
２、学习虚拟情景，进行说理的写法，深刻探究作者的写作意图。
（教学难点）１、揣测关键语句，体会作者对生命珍爱的感情，和让一生过得有意义的信念和志向。
２、延伸拓展，学以致用，指导同学进行写作训练。
（教学方法）１、品读法。
２、商量点拨法。
３、延伸拓展法。
（教学媒体）多媒体。
（课时安排）１课时。
（教学要点）资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深刻研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
（教学步骤）一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今来。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
《人生》教案语文课文
《人生》教案语文课文一、教学目标：1. 让学生理解课文《人生》的主题思想，体会作者对人生的思考和感悟。
2. 引导学生分析课文中的比喻和象征手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，鼓励他们对人生进行深入思考和探讨。
4. 通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文《人生》的内容概述和主题思想。
2. 课文中的比喻和象征手法的分析。
3. 课文中的重要句子和段落的解读。
4. 学生对课文内容的理解和感悟。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨人生问题。
2. 采用案例分析法，分析课文中的比喻和象征手法。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
4. 采用写作法，让学生通过写作表达自己对人生的理解和感悟。
四、教学步骤：1. 引入新课：引导学生思考人生的意义和价值。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文《人生》。
3. 内容概述：概述课文的内容和主题思想。
4. 分析比喻和象征手法：分析课文中的比喻和象征手法。
5. 解读重要句子和段落：解读课文中的重要句子和段落。
6. 小组讨论：让学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
7. 写作练习：让学生写一篇关于人生的短文，表达自己的理解和感悟。
8. 分享和讨论：让学生分享自己的写作成果，并进行讨论和交流。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和感悟的程度。
2. 学生对课文中的比喻和象征手法的分析和鉴赏的能力。
3. 学生通过写作表达自己对人生的理解和感悟的能力。
4. 学生参与小组讨论的积极性和合作的能力。
六、教学资源：1. 课文《人生》的文本。
2. 与课文相关的人生哲理视频或图片。
3. 写作纸张和文具。
4. 小组讨论记录表。
七、教学环境：1. 教室环境安静、整洁，有利于学生阅读和思考。
2. 教学设备齐全，如投影仪、白板等，方便展示和分享。
八、教学拓展：1. 邀请人生哲学家或心理学家进行讲座，让学生更深入地了解人生哲理。
初中课文《人生》教案
初中课文《人生》教案（教学目标）1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼分析归纳的能力。
2、理解作者的人生观和价值观—主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。
3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。
（教学过程）一、导入沧海横流，名垂青史。
古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。
四、研读探究1、你觉得哪种比喻最为贴切或最不合适?为什么?在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：形成板书：①攀登高塔──高度具有普遍意义，适用于所有人②挖掘地洞──深度以小指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等③远征广阔领域──广度指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等见大④劳作于工场──琐碎却有益指向普通劳动者──如技术工人等提示：说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。
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《人生》教案语文课文
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。
用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
下面就是给大家带来的人生》教案，希望能帮助到大家!
人教版九年级下册语文《人生》教案
【教学目的】
1、抓住要点，理解*对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。
2、发挥联想和想像，理解*所说的理。
3、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。
【教学重点、难点】
1、重点：
理解*通过一系列的形象表达深刻道理的写法。
2、难点：
结合文中一些关键句子理解课文。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。
丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢?我们一起来学习他的《人生》。
二、课前热身
1、，读准下列加粗字。
瞭望(lio) 瞻望(zhān) 攫取(ju)
鲑鱼(guī) 停滞(zh) 馈赠(ku)
2、结合*解释下列词语。
瞻望：往远处看或往将来看。
赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。
乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
臆测：主观的推测。
攫取：掠夺。
三、朗读课文，整体感知
1、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。
2、思考，作者把人生比作什么?你认为哪个比喻最形象，为什么?
人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。
高塔这个比喻最形象。
(明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。
起初轻松快乐，越往上，难度越大。
所以把人生比作高塔很形象。
人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。
挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。
)
四、结合关键语句，理解课文
1、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。
”──“大多数正常人的一生”是如何过去的?为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方?
学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一
个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。
(明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。
起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分时光是快乐的;越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力量;由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。
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所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。
大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。
等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。
大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。
)
3、还在少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。
生命不息，奋斗不止。
他们是怎样的人?我们一起来研读一下下面三种人。
⑴师生共同分析第一种人。
“他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人?“矿物”指什么?
实际生活中的这种人你知道哪些?
找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神?
⑵学生自读7～9段，讨论分析第二种人、第三种人。
抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神?
(明确：挖掘坑道的人──从事研究工作的人，如科学家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战，热爱生活。
在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间，勤于劳作。
)
五、写作训练
由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。
其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。
你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗?
(学生习作摘录略)
六、小结
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。
用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。
【板书设计】
攀登高塔
人挖掘坑道奋斗
生征服广阔领域进取
在工场劳动
《人生》教案
人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考这样的问题。
同学们在学习*的时候，要揣摩人生的意义是什么，如何才能够让自己的人生更有价值。
关于*作者
勃兰兑斯(1842-1927)，丹麦文学批评家、文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
大学毕业后，到欧洲各地旅行。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。
1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
一、掌握如下字词。
1、为下列加红的字注音。
瞭望( )攫取( )鲑鱼( )停滞( )
2、解释下列词语的含义。
攫取：掠夺
臆测：主观的推测
馈赠：赠送
3、词语积累。
陷阱臆测乐此不疲粉身碎骨。