哲学与人生第四课教案
哲学与人生教案之4(修订版
备课笔记课题序号4授课班级13511、135121352、1353授课课时2课时授课形式情境讨论法案例分析法授课章节名称第四课普遍联系与人际和谐一、用普遍联系的观点看待人际关系二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系使用教具多媒体教学目的1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
教学重点学会用普遍联系的观点看问题营造和谐的人际关系教学难点物质世界的联系具有普遍性和客观性人际关系具有复杂性和交互性更新、补充、删节内容案例、故事课外作业1、完成学习指导素质演练2、学习指导参与践行第一题教学后记授课主要内容或板书设计第四课普遍联系与人际和谐一、用普遍联系的观点看待人际关系哲学观点：联系的普遍性、客观性人生观点：人不能孤立封闭的生存和发展以积极态度正确看待人际关系二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系哲学观点：联系的多样性和复杂性人生观点：人生发展不能没有人际和谐学会共处，营造和谐的人际关系课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、创境激趣：二、新课讲授：活动：猜一猜：这是那个团队？学生：讨论，回答（略）教师：（小结）西游记，唐僧团队内部及唐僧团队与各路神仙之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
人际关系是我们每个人都无法回避的问题。
联系是普遍的，每个人都需要和他人进行人际交往。
联系是多样的，在复杂的人际关系中，我们应该学会共处，以积极的心态营建和谐的人际关系。
【哲学观点一】普遍联系的观点（一）洞穴实验P42【学生阅读并思考】蒙特尔的洞穴实验说明了什么问题？【教师引导】每个人都要和他人发生各种各样的关系。
马斯洛需要理论，各种人脉【结论一】人不能孤立封闭地生存和发展（二）蝴蝶效应【学生思考】蝴蝶效应给我们什么启发？【教师归纳】物质世界的蝴蝶效应指一件表面上看来毫无关系、非常微小的事情，可能带来巨大的改变。
哲学与人生第四课教案张艳秋培训讲学
生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。
师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？
二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
教学重点
1.学会用普遍联系的观点看问题。
2.营造和谐的人际关系。
教学难点
1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2.人际关系具有复杂性和交互性。
教学策略
在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。
第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”
思考：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。
归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
哲学与人生第四课教案张艳秋
另一方面，如果运动赛场是南北走向，那么东西方向看台观众的视线是均衡的，因为观众可以均衡地看到两端的比赛情况，所以在东西方向应该布置更多的座席，而南北方向的座席应该相对布置少一些。这样一来，东西两个方向留出来的空间就肯定多些，南北两个方向自然留出来的空间就少些。另外，东西两头高还可以尽量遮挡一部分上午和下午的太阳，最大程度地减少太阳光对运动员的干扰。
归纳：（6）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
3．以积极态度正确看待人际关系和社会交往
镜头三：财会专业的李明在学校期间，一直努力学习，专业课金老师看他基础知识扎实又踏实肯干，就推荐他到某大型企业的财务部实习。有一天，金老师突然接到一个电话，是从这个男生所在的实习单位打来的。电话里，一位工作人员对他说:“你们为什么要派李明来呢?”金老师感到很惊讶:“因为他是我们这里专业成绩最好的学生啊!”那位工作人员也很惊讶:“是吗?可是我们一点都看不出来，只觉得这个人很难相处。”
师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？
归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？你能否举例说明呢？
生：略。
镜头一：今年入汛以来，我国气候异常，多个地区创下降水量、高温历史极值，造成较严重的人员伤亡和财产损失。面对全球气候变暖背景下极端天气气候事件频发的新趋势，专家建议，要高度重视防灾减灾工作，完善应急预案，同时要减少温室气体排放，“适应”和“减缓”两手抓。
哲学与人生-第四课 普遍联系与人际和谐
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• 材料二：由于在日本地震中受损的福岛核电站出 现核泄漏现象，核辐射严重超标，引起了作为日 本近邻的中国的一些民众的恐慌， 广东、浙江、 安徽、江西等多地发生市民抢购碘盐。抢购者担 心日本核电站泄漏对人体有影响，食用碘盐可预 防核辐射，有的则担心海水被放射性物质污染， 没法再提炼盐，市民的哄抢直接导致食盐脱销。
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无 法改变的。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状 态，调整原有的联系，建立新的联系。
2012年9月30日，象山的王明同学到上 海去看《好声音》总决赛，坐车的时间大 概花了5小时。 2013年王明同学可以只需要花3个半 小时就可以到上海了。 象山港大桥：象山县城所在地丹城到 宁波的距离由目前的120公里缩短到47公 里，车程由2小时变为35分钟路程。 思考：王明同学能不能通过意念活动把 47公里的距离再缩短至20公里，可以吗？
• 材料五：日本大地震使我们进一步认 识到地震带来的影响以及如何更好的 防范，并使人们加强了对核能的认识。
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材料六：１３０多个国家和地区、 近４０个国际机构、众多非政府组织 及世界各国人民对日本表示了慰问， 并通过捐赠赈灾款等方式向日本提供 支援。由15名成员组成的中国救援队3 月13日中午抵达日本，中国驻日大使 程永华回顾本次中国对日本的援助称， 中国对日本的援助可谓史无前例。
战争一开始，托马斯少校便着手研究如何对付德军潜艇的工 作，在潜艇战中，最要紧的是隐藏自己，尽早地发现敌人，谁先 发现敌人，谁就有了主动权。由于双方都会充分利用雷达技术来 及时报警，因此，谁能在雷达探测范围之外侦察到敌情，谁才真 正拥有决胜权。
一天，托马斯少校的潜艇停在军港检修，他独自在沙滩上散 步。突然，他看到远处的海面上，一群海鸥在低空盘旋。它们一 会儿从空中俯冲下去，一会儿又低迴盘旋。托马斯少校觉得奇怪： 大批海鸥为什么在那儿结集呢？他用望远镜一看，原来，海面上 散浮着潜艇里扔出来的剩饭菜。这些剩饭菜吸引了海鸥。托马斯 少校琢磨开了。很快，一个大胆的计划，在他的心中形成了。
《哲学与人生》第四课
谢谢！
瑞雪兆丰年
花儿离不开水， 瓜儿离不开秧
（二）联系类型
人与人 人与物 物与物
（三）联系的特点
1、普遍性
世界上不存在孤立的事物， 一切事物都是处在与周围事 物的相互联系之中，整个世 界就是一个无限复杂的相互 联系的整体，每一个事物都 是这个相互联系的整体中的 一部分或一个环节。
用普遍联系的观点看问题，防 止孤立地、片面地看问题。
世界上没有比交友 不慎危害更深的东 西了，因为它种下 的是疯狂，收获的 是死亡。 —— Winston·Churchil l
（三）在复杂多样的联系中营造和谐 的人际关系
1、尊重差异，尊重别人，就要求同存 异，悦纳他人。 2、要做受欢迎的人，让世界因你而精 彩。 3、要学会交友，建立真正的友谊。
古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱，于是拿起第七个饼吃起来，吃到一半的时候，饱了！这个人非常后 悔，抱怨道：“早知道吃第七个饼就可以饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个饼就好了！”
3、复杂多样性
物质世界的联系是复杂多 样的，有直接联系和间接 联系、内部联系和外部联 系、本质联系和非本质联 系、必然联系和偶然联系、 主要联系和次要联系。
小李转学来到新的学校，陌生的环境使他感到孤 独。但小李是个乐观的人，他要打破孤独的局面。 每次走进教室，他都主动地大声和自己的同桌及 周围座位的同学打招呼，同学们也对他回应以友 好的表示。吃饭时，同学们三三两两聚在一起， 小李等大家都快坐满位子的时候，来到几个同学 旁边的空位上，客气地问在座的几个同学：“这 个位子没有人吧？我可以坐在这儿吗？”几位同 学立即热情地回答：“没人，请坐，请坐。”小 李边吃边和几位同学攀谈起来，很快，小李和他 们成了好朋友。
做一做
哲学与人生第四课公开课讲课教案一等奖
哲学与人生第四课公开课讲课教案一等奖课程名称：哲学与人生第四课，行动的力量
授课人：李老师
授课对象：高中生
授课时间：2小时
授课目标：
1.了解行动的重要性；
2.认识行动的步骤和方法；
3.掌握如何积极行动，实现人生目标。
授课内容：
PPT展示：
1.引言：活动就是人生，没有行动就没有结果。
2.行动的力量：探讨行动对于人生发展的重要性。
3.行动步骤：
(1)设定目标：明确自己想要的是什么。
(2)规划行动：制定实现目标的步骤和方法。
(3)行动执行：开始采取行动，积极寻找机会并抓住机会。
(4)反馈调整：在行动过程中需要不断反思、总结和调整。
4.行动的方法：
(1)积极心态：不要让恐惧和担忧占据你的思想，要相信自己能够做到。
(2)效能心理：要建立自信心，相信自己的能力和价值。
(3)时间管理：做好时间规划，分辨轻重缓急，合理安排时间。
(4)主动拓展：积极主动地拓展人脉，寻找更多机会。
5.案例分析：通过案例分析深入掌握行动的力量和方法。
6.小结：回顾本次课程重点内容，强调学生需要落实到实际行动中。
授课方法：讲解、PPT展示、案例分析。
授课评价：
本节课授课清晰明了，对于高中生来说易于理解。
通过讲解、案例分析和PPT展示等多种教学手段，让学生对行动的力量和方法有了更深入的认识和掌握。
同时，对学生的实际需求进行了深入思考和分析，帮助学生更好地了解自己的发展需求和目标，有利于指导学生更好地实现自己的人生目标。
教案设计合理、教育思想明确，值得借鉴。
哲学与人生 第四课-普遍联系与人际和谐
2021/3/29
23
二、和谐的人际关系具有的特征:
宽松的人际环境
平等相处
特征:
友善和关爱
相互真诚信任
人际关系中和谐理念： “己所不欲勿施于人”、 “君子成人之美”、 “己欲立而立人，己欲达而达人”、 “忠信”、“仁义” “君子和而不同，小人同而不和” “非礼勿视、非礼勿听”
思考：从蒙泰尔的洞穴实验来看，现实生活中我们是否能回避人际交 往？为什么？
提示： 蒙泰尔的洞穴实验向我们证明了人际交往的重
要性。人际交往是个人身心健康的需要，任何人都 无法脱离社会群体而独立存在。
人际交往→普遍联系的哲学观点
一.联系的的定义
联系的定义：唯物辩证法所讲的联系，就是对万事万 物相互作用、相互影响、相互制约关系的概括，它既包括事 物外部的关系，又包括事物内部的关系。因此联系是指事物 之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约 的关系。
4.时势造英雄。
d因果联系
5.无风不起浪。
e间接联系
6.牵一发而动全身。
f直接联系
7.种瓜得瓜，种豆得豆
g内部联系和外部联系
17
连一连：
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 家丑不外扬。墙内开花墙外香。 时势造英雄。 无风不起浪。 牵一发而动全身。 种瓜得瓜，种豆得豆。
整体与部分的联系
第四课 普遍联系与人际和谐
新乡卫生学校 德育教研组 史耀晖
• 如果给你很多的钱让你一个人在一个无 人的孤岛里生存1年，你会答应吗？
一、用普遍联系的观点看待人际关系
哲学与人生第四课件普遍联系与
Hale Waihona Puke 对事物复杂的联系进行具体分析，既要抓住内在的、本质的、主要的和必然的联系，也不要忽视外部的、非本质的、次要的和偶然的联系，从而更好地指导我们的实践，正确地、深刻地认识和改造事物。
03
要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。
02
3．学会共处，营造和谐的人际关系
D
牛刀小试
下列体现事物是普遍联系的成语典故的有
①种瓜的瓜，种豆的豆 ②城门失火，殃及池鱼 ③螳螂捕蝉，黄雀在后 ④刻舟求剑 A、①②④ B、①③④ C、①②③ D、②③④
由原著改编的《西游记》可以说是中国电视剧史上的经典之作，自1988年2月播出以来，已经累计播放超过2000多次，是世界上重播次数最多的电视剧。
梦幻西游，中国最多人玩的网络游戏。拥有2.2亿注册用户，最高260万玩家同时在线，每周都有新服开放。
人不能孤立封闭地生存和发展
联系的普遍性、客观性
以积极态度正确看待人际关系和社会交往
牵一发而动全身。
无风不起浪。
时势造英雄。
一着不慎，满盘皆输。
必然联系和偶然联系
因果联系
整体与部分的联系
因果联系
整体与部分的联系
不同的联系对事物的存在和发所起的作用是各不同
01
内部的、本质的、必然的、主要的联系
02
起决定性的作用 外部的、非本质的、偶然的、次要的联系
03
在一定程度上有影响
04
联系多样性和复杂性的方法论要求：
3．学会共处，营造和谐的人际关系
3、学会共处，营造和谐的人际关系？ （1）学会共处的关键是承认并尊重差异，承认并尊重多样性 提问：人与人之间的差异究竟有哪些？ （2）尊重差异，尊重别人，就要求同存异，悦纳别人，并使自己成为受欢迎的人。 （3）营造和谐的人际关系，要学会交友，建立真正的友谊。
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第四课普遍联系与人际和谐第一课时用普遍联系的观点看待人际关系●教学内容分析本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。
教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。
本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。
第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。
最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。
第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。
●学情简要分析中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。
通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。
学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。
（结合专业分析略）●教学目标分析1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。
2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。
3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
●课堂教学过程【生活情境启迪】团队合作游戏：无敌风火轮1．道具要求：报纸、胶带2．场地要求：在教学楼前的空旷场地3．游戏时间：10分钟左右4．项目规则（1）各组（每组10人）统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；（2）行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；（3）所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，取消比赛资格；（4）行进过程中若风火轮断裂，必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。
此时队员可以接触地面但不能阻挡他组行进的路线，否则将被取消比赛资格；（5）出发前，所有风火轮不得超出起点线，以风火轮全部通过终点线为项目截止时间；（6）完全服从裁判。
游戏结束后，返回教室，请各组派代表谈感受。
教师引入到第四课课题（或者此游戏在课外活动进行）。
【哲理启迪感悟】1．人不能孤立封闭地生存和发展师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。
”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。
任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。
今天让我们首先来认识一对好伙伴、好朋友，她们相互扶持的感人事迹，被拍成了电影《不能没有你》。
镜头：“我们的名字是王峥、周婷婷，分别患有视障、听障,大学就读于辽宁师范大学。
上大学期间,我们在学习和生活上困难重重，这时学校的领导、老师和同学们纷纷向我们伸出了温暖之手,让我们和大家一样正常学习，并享受着丰富多彩的大学生活。
当时班上就我们两人是残障学生,但我们却能够互补。
我们一个成了对方的眼睛,一个成了对方的耳朵,彼此从对方身上找回了失去的另一半世界。
为了向世人证明,我们能和健全人一样学习、一样生活,我们携手组成了“你帮我看、我帮你听”的海伦·凯勒号“联合舰队”。
《东方时空》、《实话实说》等多家媒体先后报道了我们的故事,使我们受到了社会各界的关注,许多好心人纷纷来信,向我们提供了治病的信息,鼓励我们好好学习。
”如今，正在美国留学的周婷婷再创辉煌，荣膺《中国妇女》时代人物的荣誉称号；大学毕业后，王峥到沈阳市残疾人联合会工作，随后调到省残联工作，短短5年的工作时间，热爱工作的王峥取得了很大的成绩，成为省残联最年轻的理事。
讨论：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。
生：略。
师归纳：人际交往是个人身心健康的需要。
通过交往，可以获得友谊、支持和理解，增强自我价值和力量，减少孤独和失落感；如果缺少人际交往，没有交流和倾诉的对象，会增加人的挫折感，引发内心的矛盾与冲突，从而带来一系列不良的情绪反应。
而不良的情绪作用于生理活动，将会成为各种疾病的催化剂。
展示材料：很多人只知道比尔·盖茨是一个电脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关键的角色。
在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往能力起了很大作用。
盖茨一共结交了三位对他来说至关重要的人。
第一个关键人物是威尔金斯，IBM公司的前任董事。
盖茨的母亲与威尔金斯曾经共事过，她把自己的儿子介绍给他。
当时，年轻的盖茨刚刚从大学里出来，毫不出名，一开始并没有得到威尔金斯的重视。
但盖茨毫不气馁，他积极热情地向威尔金斯宣讲自己的技术，终于打动了威尔金斯，威尔金斯开始关注起他的计算机技术了。
之后，由于威尔金斯努力推荐，年仅20岁的盖茨迈出了他事业发展的第一步——在世界最强的IBM计算机上安装自己的“DOS操作系统”。
如果当初盖茨没有得到这一份订单，就不可能会有今天的微软公司。
可以说，与威尔金斯的交往成为盖茨事业的起点。
第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙人。
在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作伙伴一起创业。
他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙人。
艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的“Windows操作系统”。
所以，比尔·盖茨是这样评价艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。
”第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。
鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。
在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。
这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。
在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。
”师：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。
归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。
每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。
建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。
心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。
有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
2．联系的普遍性、客观性师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？生：相互影响、相互制约、相互作用。
归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
师：你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。
师：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周围其他事物有相互关系呢？同学们还能举其他例子说明吗？生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。
洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。
师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？生：人作为一个有机体，是由内部各个器官组成的，如果重要的器官出现疾病，纵使有充足的阳光、水分等，也无法存活。
计算机由主机、键盘、显示器、鼠标等组成，离开其中的一部分，就没法正常运行。
（教师注意把学生答案归纳为自然界、人类社会、人的思维三个角度；注意引导学生寻找事物的内部联系，而非仅仅停留在现象的联系。
）刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？归纳：（2）联系是普遍的。
①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（外部）②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（内部）③世界是一个普遍联系的有机整体。
（整体）师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？你能否举例说明呢？生：略。
镜头一：今年入汛以来，我国气候异常，多个地区创下降水量、高温历史极值，造成较严重的人员伤亡和财产损失。
面对全球气候变暖背景下极端天气气候事件频发的新趋势，专家建议，要高度重视防灾减灾工作，完善应急预案，同时要减少温室气体排放，“适应”和“减缓”两手抓。
（问）：为什么会出现全球变暖？我们愿意让它发生吗？我们能否改变它？生：人类砍伐树木、破坏植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球变暖。
师：全球气候变暖带来的直接后果就是极端气象事件发生得越来越频繁，越来越严重，这个结论是被国际上广泛认可的。
我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系又有什么特点呢？（3）联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
镜头二：据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。
但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。
“天子救日，置五麾，陈五兵五鼓；诸侯置三麾，陈三兵三鼓；大夫击门；士击柝，充其阳也”，从这段记载可知，当时古人敲门击鼓祈求太阳快快复圆。
上海交大科学史专家江晓原教授说，就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。
问：现实生活中还有哪些类似的现象？我们应该如何看待这些现象？生：电脑算命，幸运数字等等。
师：联系是事物本身固有的，是客观的，刚才我们分析的那些是人主观臆造的，违背了联系的客观性原理。
问：事物按照与实践的关系来说，分为自在事物和人为事物。