一年级语文 春晓教学反思
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思「篇一」授完古诗《春晓》,感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
课堂上,以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美。
从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的.理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加以表演读,真是不可以小看孩子,刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
《春晓》教学反思范文(精选5篇)
《春晓》教学反思范文(精选5篇)《春晓》教学反思范文(精选5篇)身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的《春晓》教学反思范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。
《春晓》教学反思1关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1、准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导,特别是识字方法的指导,处理的比较好;3、对于诗句意思的教学,采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4诗歌的朗读,教师进行了指导,也想让学生能多读,但没有很好的引导,效果不好;5、生字的书写没有指导好,只进行了板演,没有书空,学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性,评价时要适时进行表扬激励。
我的反思:能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。
同时,激发学生学习古诗的兴趣。
教学时,能在一开始就从指导读诗入手,把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中,教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力,虽然有部分学生能按指导进行朗读,但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段,教师很注重识字方法的指导,学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上,教师指导没有到位,多数学生对于笔顺不甚了了,仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时,教师以故事的形式,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。
《春晓》教学反思2春晓这首歌曲在本单元出现,使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深,加强对这一题材的了解和认识。
学生在哼唱,学唱,对比唱的多种形式中学会了歌曲,并通过师生一起讨论歌曲感情,恰当的处理了歌曲。
通过教学歌曲《春晓》,使我感触颇深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来,给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会,从而能够更充分的展示他们的才华,挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验成功。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动,它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图,表达了作者喜春、惜春的美好情感。
它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作,在上完这节课后,我也对自己的这节课进行了反思小结。
我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化,我们可以将整首古诗改编成一个小故事,从而来了解这首诗。
而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下,如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。
所以整节课下来,我觉得自己在提问上、讲解上,语言太干练、深奥了,不适合托班年龄段的幼儿来理解。
所以在以后古诗的教学中,我上课用的语言可以更浅显些,更生动些,语速还可以再慢一点,留点时间让幼儿可以思考、吸收,这样会更好。
在我刚开始第一遍让他们接触这首古诗,是通过视频来了解的。
视频播放的时候,很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。
因为现在很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗,但他们理解诗意吗?对于托小班来说,在学习这首古诗之前,我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征,这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。
古诗的学习,不一定要学习如何背诵、朗诵,可以是让幼儿感受到诗中的意境之美,体会到春天的美丽景色和诗人对春天的喜爱之情,这才是最重要的。
如何教幼儿学习古诗课,是一门很深奥的学问。
我们需要通过不断探讨、改进,这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。
《春晓》教学反思2古诗《春晓》是众所熟识的名诗,初读这首小诗似觉平淡无味,反复读之,便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然,然而意境悠远。
诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
他从听觉角度着笔,写出了春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨。
鸟声婉转,悦耳动听,是美的。
再加上“处处”二字,鸟叫声啁啾起落,远近应和,就更使人感觉满眼春色无限,让人有应接不暇之感。
春晓教学反思15篇
春晓教学反思15篇春晓教学反思1在教学《春晓》前,我仔细阅读了教学参考,学习了许多有关低年级古诗教学的__,并作了充分的教材分析:《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
一、教学参考上提出了五方面的教学目标:1、通过《春晓》这首古诗的学习,了解汉字的演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字,会写8个生字;认识两个偏旁;了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
二、教学重点和难点:在掌握本课生字词的基础上,体会诗人对春天的喜爱之情。
我想,那我该如何来教学这一课,让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境,得到美的享受,从而完成教学目标,突破难点呢?倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。
这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
人本主义教学观指出:“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的.学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善?我动了一些脑筋。
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,我充分利用多媒体辅助手段,利用课件再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《春晓》教学反思(15篇)_1
《春晓》教学反思(15篇)《春晓》教学反思1古诗《春晓》是众所熟识的名诗,在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背,可是通过课堂上让学生自读自学后,检查发现其实好多根本读不准。
但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在课堂上的那一刻,我心里着急起来,我知道我不能像平时那样上了。
一堂课下来,倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,(我以睡得不想醒来的表情为开头,跟着表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白话的诗意解释),通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加以表演读,真是不可以小看孩子,刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
感谢我的学生,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣自然十分浓厚,我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试,学生的学习效果自然事半功倍。
《春晓》教学反思2我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。
《春晓》教学反思精华9篇
《春晓》教学反思精华9篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。
对于这首诗每一个学生,每一个成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。
记得我的小时候,我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓,处处蚊子咬。
也来大狗熊,谁也跑不了。
”还是蛮合辙押韵的,那时读起来朗朗上口,更是带有一片欢笑。
今日以教师身份观之,如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极,迟迟不敢动笔去写教案,无从下手……想来想去,这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。
这是我这节课的着手点。
于是,认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频,期待从中受到些许启发。
最后反复琢磨了好久,课上下来,自己还是非常满意的:一、平平仄仄中找到了吟诵之感。
一直认为,古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式,在几千年的历史沧桑中,有些古诗湮没在洪流里,有些古诗虽保留却面目全非,徒有其表。
所以,在我的课上,我要从孩童抓起,让学生进入古诗,还原古诗的本来面目。
所以,我选择了带领孩子画分平仄,再依据平仄而吟诵。
看着孩子们时而皱眉标注,时而放声开唱。
我不得不承认,这和朗诵相比,不甚好听。
但我也不得不直言,这越听越有味道,“难听,是因为你不懂它。
”二、觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童对于古诗的理解是有很大限制的,所以并不打算把古诗拆分了投给学生,而是打算,萃取古诗的气味,揉碎在学生的记忆里。
说起来很浪漫,实际上就是从高度去理解,给学生的不是古诗的文字,而是古诗的感觉。
所以在课上,重点带领学生理解了,诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日清早,感受到了什么?没有感受到什么?孟浩然在风雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?特别是最后一句中的“花落知多少”,我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。
孩子们出现了两种观点:不知道,因为他问了一句“多少”?知道,因为他看见了满地落花,很心疼,所以慨叹了一句“多少”!大家各抒己见,好不热闹。
春晓教案反思6篇
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《春晓》教学反思(通用5篇)
《春晓》教学反思(通用5篇)《春晓》教学反思(通用5篇)作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《春晓》教学反思(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《春晓》教学反思1《春晓》可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一,估计每个学生应该差不多都会背,可是通过课堂上让学生自读自学后,检查发现有好多字音根本读不准。
但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在课堂上的那一刻,我心里着急起来,我知道我不能像平时那样上了。
一堂课下来,倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思,我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,通过直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加以表演读,真是不可以小看孩子,刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
感谢我的学生,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣自然十分浓厚,我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试,学生的学习效果自然事半功倍。
一年级语文古诗春晓教学反思范文(精选5篇)
一班级语文古诗春晓教学反思范文(精选5篇)语文老师对自身的教学进行反思,可以提高自身的教学本领,也可以促进同学的学习。
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一班级语文古诗春晓教学反思范文第1篇《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芳香醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春晓》这首古诗的教学,我想不借助媒体打开教学,然而怎么激发孩子的学习爱好,让孩子理解诗意呢?首先,应让幼儿在“问”中发觉古诗玄妙无穷。
我就先提出了一个问题:“小伙伴,春天来了,你这几天睡觉有什么感觉吗?”最爱睡懒觉的陈菲菲小伙伴说:“我觉得特别想睡,爬也爬不起来。
”接着孩子的话题我就说:“是呀,这就是说春眠不觉晓呀!等你醒来的时候已经各处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。
” 古诗教学的另一个难点便是如何引导同学读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝,作为华夏文明的继承和进展者,我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇,所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情,并带着这种感情去领悟古诗的精华,但是就理解和感悟本领来说,学前班若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的,所以在叙述的时候,我尽量去营造一种这样的氛围,譬如在说“春眠不觉晓”时,我就会让同学去想一想现在的实际,某些同学有了肯定的同感,朦胧中便会产生诗人那时的心境,“各处闻啼鸟”“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写,配以课文中原有的插图,同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受,再加以范读引导,同学的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时,我先进行了一个引言:“今日,我们进行男女生学习古诗对抗赛。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1古人云:一年之计在于春。
的确,春天是个美好的季节,更是收获的季节,这是二年级的第一堂新课,我把这堂课设计成了欣赏课,主要通过欣赏《春晓》以及《春之歌》两首作品感受春天的美丽与重要,除了教会孩子们感受音乐、表现音乐、创造音乐的同时,告诉孩子们要珍惜春天,珍惜时间,音乐教育的目的就是通过音乐课的学习,能够感受音乐、表现音乐、创造音乐,并能主动学习音乐,从而培养学习音乐的兴趣。
这节课把音乐欣赏与表现音乐、创造音乐相结合,使学生在创造中自觉地学习音乐,并从中感到快乐,只是,一节课都在欣赏音乐对二年级的孩子来说有点难,二年级的孩子好奇心强,使得他们对任何音乐形式都感兴趣,这是调动学生积极性的最好的条件,但是由于他们年纪小,好动,因此,他们注意力不太集中,有些学生听一半就坐不住了,因此,要克服这些问题,我认为,应在聆听中设定多个小问题,尽可能是与他们生活中相关的小问题。
另外,欣赏课要多些小视频与图片,这样可使内容更加丰富,从而调动学生的学习积极性,使课堂顺利进行,教学目标顺利实现,今后教学中我会更多的去发现好的方法来提高音乐欣赏课的教学质量。
《春晓》教学反思2本节课,我紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上课伊始,就让学生说说自己心中的春天是怎么样的,学生畅所欲言,有学生说到春天是粉红色的,因为有许多桃花;有学生说到,春天是绿色的,因为小树都长出了绿绿的新叶子;还有学生说春天来的时候,小鸟都在唱歌。
这么多的答案,可见学生真的有看到春天,感受到春天。
接着,我们观看了图片,看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样,学生通过歌曲的欣赏以及教师的解释,也能够感受到歌曲的意境。
在学唱阶段,由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音(三拍),还有休止符,所以,直接演唱有难度,在教授时,我采用多次聆听的办法,首先解决的是休止符,在聆听过程中采用拍手的方法。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1很快的一节课就结束了,上公开课时往往觉得时间变得格外珍贵,之前设计好的内容还没有全部完成,下课的铃声便已经响起。
回过头来仔细想想这节课我教给了学生多少东西,他们又掌握了多少?生字仅仅认识了六个,从字形到字义,再到巩固生字的词卡,古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多,因为这之前我已经作了一个初步的调查发现这首诗很多孩子幼时都背过,所以课堂上读诗的步骤较少,即使如此,一节课的时间还是觉得各个教学环节紧紧张张,时间不够用。
应该说这节课上学生对六个生字的认识还是比较好的,从字形到字义通过扩词扩大了学生对生词的积累,过后通过复查我发现班中百分之九十六的人记得牢固,这也让我再次明白,充足而又精心的备课,激情洋溢的课堂上学生的收获还是比较大的。
本节课我觉得不足之处便是在古诗含义的理解上,一年级古诗教学不强调生硬讲解,可以借助插图,通过感情朗读来理解古诗所表达的含义,然而由于课堂组织能力较差,心理素质也不够好,在教学时思维混乱,讲课时有些丢三落四,仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义,并通过朗读体会,对于古诗的前两句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”的感悟较浅。
没有组织好语言让学生真正走近诗人,这是一大遗憾。
课堂组织能力决定了能否顺利地将各个教学环节完美地实施,就因为在生字认识上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间,这也是我一直困惑的问题,在日常教学中也经常出现这样的问题,生字多的课文,仅仅是字的学习,从字的音、形、义三方面的理解再到巩固就需要一节课,学得放心扎实可教学进程却跟不上。
若匆匆走个过场势必有很多学生掌握不了。
《春晓》教学反思2《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图,表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象,另一种情调。
大好春光配上风华少年,已经悠远。
在教学中,为了让学生体会到诗歌的美好意境,我主要采用多媒体手段。
《春晓》教学反思(15篇)
《春晓》教学反思(15篇)《春晓》教学反思1教学设计:遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。
教学目的要求:1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。
教学重点:理解诗意,体会诗的意境。
难点:理解诗意,体会诗的意境。
教学方法:小组合作法、讲授法、观察法教学时间:一课时。
教学过程:一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。
2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。
3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?5.解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。
这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句,结合理解生字词。
1.读前二句诗,理解词、句的意思。
(1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。
)(2)结合讨论,具体理解字词。
春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。
晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。
处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。
闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。
(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。
(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。
早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。
关于《春晓》教学反思(精选17篇)
《春晓》教学反思关于《春晓》教学反思(精选17篇)《春晓》教学反思篇1关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1、准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导,特别是识字方法的指导,处理的比较好;3、对于诗句意思的教学,采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4、诗歌的朗读,教师进行了指导,也想让学生能多读,但没有很好的引导,效果不好;5、生字的书写没有指导好,只进行了板演,没有书空,学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性,评价时要适时进行表扬激励。
我的反思:能根据课前准备的'教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。
同时,激发学生学习古诗的兴趣。
教学时,能在一开始就从指导读诗入手,把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中,教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力,虽然有部分学生能按指导进行朗读,但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段,教师很注重识字方法的指导,学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上,教师指导没有到位,多数学生对于笔顺不甚了了,仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时,教师以故事的形式,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。
泊船瓜洲教学反思冰融化了教学反思冰花教学反思《春晓》教学反思篇2一年级的孩子处在机械识记记忆阶段,理解能力不是很深,要想让孩子们学好古诗,就必须有一个很好的办法一开始把孩子的兴趣调动起来。
我设计了这样的导语:通过前面几节课的学习,我们了解到了许多描写春天的词语。
谁能够跟大家交流一下(指两名同学回答)万物复苏,柳绿花红的春天,我们喜欢,古人也喜欢。
因此他们写出了大量歌颂春天,赞美春天的诗,今天我们就来学习其中的两首。
(板书:古诗两首)这样的导语设计,让孩子在复习学过的知识的过程中引起对古诗的兴趣,激起他们学习的好奇心。
古诗春晓教学反思6篇(春晓
古诗春晓教学反思6篇(春晓(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编精心整理的《春晓》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《春晓》教学反思1反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在,我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。
当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。
个体反思和总结法“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。
俗话说:“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思1一、让学生自主地识字。
在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。
通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。
《春晓》教学反思2一、交给学生识字的主动权在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,(我以睡得不想醒来的表情为开头,跟着表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白话的诗意解释),通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。
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春晓教学反思
一年级语文教案
关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1、准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导,特别是识字方法的指导,处理的比较好;3、对于诗句意思的教学,采用抓重点字词的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4诗歌的朗读,教师进行了指导; 5、注意保护学生的学习积极性,评价时适时地进行表扬激励;6,学生的学习状态部分不佳。
7,指导看图与学文融合的不够到位。
我的反思:能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。
同时,激发学生学习古诗的兴趣。
教学时,能在一开始就从指导识字入手,并能用各种方法进行教学。
在指导朗读这个环节中,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。
通过读,学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。
研读古诗时,教师能通过理解重点字来理解诗句,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的
帮助。
在以后的教学中更要让学生在自读中感悟,注重要把图和文融合的更加紧密些,要让学生通过看图对文的进一步理解。
古诗《春晓》教学反思
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春雨》这首古诗的教学,我想不借助媒体展开教学,然而怎么激发孩子的学习兴趣,让孩子理解诗意呢?首先,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
我就先提出了一个问题:“小朋友,春天来了,你这几天睡觉有什么感觉吗?”最爱睡懒觉的李静静小朋友说:“我觉得特别想睡,爬也爬不起来。
”接着孩子的话题我就说:“是呀,这就是说春眠不觉晓呀!等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。
”古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝,作为华夏文明的继承和发展者,我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇,所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情,并带着这种感情去领悟古诗的精华,但是就理解和感悟能力来说,小学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的,所以在讲述的时候,我尽量去营造一种这样的氛围,比如在说“春眠不觉晓”时,我就会让学生去想一想现在的实际,某些同学有了一定的同感,朦胧中便会产生诗人那时的心境,“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写,配以课文中原有的插图,学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感
受,再加以范读指导,学生的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时,我先进行了一个引言:“今天,我们进行男女生学习古诗对抗赛。
”一语落地,学生群情激越,纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。
每一学生完毕,我会进行一个小结,点出哪些知识是需要我们了解的,哪些是要我们识记的。
学生们没有了平时上课时的平淡,代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。
最后,比赛结果是女生赢了。
但男生也并不气馁,纷纷表示下次再努力,一定会赢的。
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一年级语文教案
课到这里,好象该结束了。
“不是还有惊喜吗?”学生们可没忘提醒我。
“是什么呢?惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服,把这首诗编成一个故事。
”“啊?古诗还能变成故事?”学生们可惊奇了。
奇怪归奇怪,孩子们可都不甘示弱,纷纷准备起来。
不一会儿,一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。
你听──
“美丽的春天来了,天气暖洋洋的,睡着可舒服了!孟浩然一觉醒来,发现天早就亮了。
他躺在床上,听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声,唧唧喳喳的,真热闹!他连忙起床,走到窗口一看。
呀!院子里的花儿怎么落了那么多?地上到处是鲜艳的花瓣。
哦!大概是昨天晚上刮了很大的风,下了很大的雨吧!春天真美啊!”
听着孩子们的故事,我心里不禁乐开了花!古诗的意思在孩子们编故事的过程中,不知不觉地全部掌握了。
我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗?
最后,我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。
并且我和孩子们约好了,下次学古诗,我们再来比一比谁编的故事好。
在学完了古诗以后,我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句,学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句,也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。
这种联想比较,我想也是学习古诗的一种必要方法吧!
总之,我认为这是一节成功的课,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣自然十分浓厚,我也相信对每一个课堂教学进
当然,我在教学时还有很多环节把握得不够好,不过通过备课、讲课、评课,也使我学到了很多。
我将在今后的工作中不断学习、充实自己,争取更大的进步。
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