把微笑留给学生
《做温暖的教育者》读书笔记(精选3篇)
《做温暖的教育者》读书笔记（精选3篇）《做温暖的教育者》读书笔记（精选3篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。
那么你会写读书笔记吗？下面是小编帮大家整理的《做温暖的教育者》读书笔记（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做温暖的教育者》读书笔记1自从上了班以后，发现自己的生活规律给全部打乱了。
每次下班之后就不知道干些什么，无奈之中跑到书店去看看有什么书可以消磨时间的。
在书店打转了很久，无意间看到一本《做温暖的教育者》这本书和我的工作很有像，用该说很符合才对！依稀的还记得书上写的作者陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余字的教育类著作。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。
书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。
面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
我觉得要是我想做好我现在的本职工作，就应该和他学习，同样也要看看他的书，我想以后一定对我的工作会有一定的作用。
作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。
还记得书中的第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。
温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？就是这么一段话，引起了我的兴趣，同时也感动了我。
我在想，里面的指认公也是一位老师吗？就是一个个的问题，让我把这本书看下去。
教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。
教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。
书里说到了很多对教育和的建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！对于教育者的工作姿态陈震老师认为是有境界的。
请把你的微笑留下
请把你的微笑留下都说这世上有一种东西，可以使冰雪消融；有一种东西，可以使人心旷神怡；有一种东西，可以使铁树开花。
这就是微笑!你想想，当你走在大路上，陌生人的会心一笑会让你感到如此亲切，不经意间，彼此的距离拉近了。
对我们教育而言，微笑，如此一个细小的动作，却往往会得到很多意想不到的收获。
一面镜子，你对他微笑，它也会对你笑。
同样，你对学生的一个微笑，他会回报你无数个微笑。
记得去年刚接手这个一年级的时候，我总觉得要给他们一些“规矩”，才能成得了“方圆”。
所以我经常是“严肃地”、“不苟言笑地”、“高高在上地”对他们下达“命令”。
结果一学期下来，班级里成绩尚可，但不少任课老师反映纪律太差。
上课总有那么“一批人”爱捣乱。
这可怎么办呢?难道我的管理方法出了问题。
我经常在想：为什么学生对我的硬性说教并不十分愿意接受，倒是偶尔友善的、平常的对话形式输入更有效一些。
我想这可能和他们都是独生子女，在家里当惯了“小皇帝”有关，是“吃软不吃硬”。
所以在今年开学初的时候，我就尝试着用我同学说的“微笑教育”，看看情况是否有所改变。
两个月下来，结果可真的让我有些吃惊哦。
下课后孩子们都喜欢围着我说东扯西。
就连几个比较内向的学生也经常在旁边静静地听着。
看着他们对“微笑”有些起色，我有那么一点喜悦。
我开始尝试尽量少去批评一些做不好的学生，而是更多地用微笑去表扬做得好的同学。
嘿!这个方法可真灵。
课堂上不守纪律的人变少了，开小差的也不多了。
原来大家都希望得到老师微笑的赞美。
看来“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”这句话是对的。
记得曾在杂志上看过一组题为《脸色》的漫画。
第一幅图：教师站在讲台前，横眉冷对台下的诸多学生，学生则是提心吊胆地垂着头。
第二幅图：教师笑容满面，学生满面阳光。
画面寥寥几笔，却巧妙地刻画出两种截然不同的师生关系。
我发现课堂上，当我把微笑留给每一个积极发言的学生的时候，一种和谐、平等的学习氛围诞生了，学生和我之间的距离缩短了，他们变积极了，主动了。
《做温暖的教育者》读后感范文6篇
《做温暖的教育者》读后感范文6篇有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。
读书可以愉悦身心、提升自己。
读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
以下是小编为大家整理的关于《做温暖的教育者》读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
《做温暖的教育者》读后感 1读着陈震老师的书《做温暖的教育者》，很受感动。
我在思考，作为白下区教师进修学校的教研员，不仅仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的研究者。
做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。
让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。
这应成为我们的自觉行为。
而做一个智慧的研究者，则是我们每一个教研员应有的追求。
智慧是对事物能认识、辨析、决定处理和发明创造的潜力。
智慧的研究者，是指研究者在认识事物、分析事物、决定事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以研究的心态参与其中，不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时增强并发展着自身的这种研究潜力。
我想自己是一名从事幼儿教育教学研究的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教育智慧，我感到成为智慧的研究者是一个长期的过程，是我终身的追求。
教研员的主要工作是开展高效的教师教育，有效地促进教师的专业成长。
在《课程研究与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径：通过系统理论学习;通过研究其他教师的经验;在教室里检验已有的理论。
教师的学习同儿童的学习一样，是一种主动建构的过程，教师是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合成自己的教育理念，构成教育潜力的过程。
斯腾豪斯的后二条途径都涉及研究。
教师成为研究者已是教师发展的.必然趋势，近年来超多的研究证明，以先进的理论为指导，引领教师研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。
作为一个专业的教研员，要和一线教师组成学习研究共同体，和教师们一起，用心探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，帮忙教师逐渐由新手型向成熟型、专家型教师发展。
把微笑带入课堂心得体会
把微笑带入课堂心得体会把微笑带入课堂心得体会从教以来，我仿效身边的同事，要求学生非常严格，我认为很正常，也很正确，学生虽然略有微词与不满，但也相安无事。
直到发生了这件事之后，致使我的内心产生了强烈的不安。
我任教的一（2）班的一些男生，特别好动，每节课上总有几个"调皮蛋"在里边闹别扭，不是抱在一起，就是欺负别的同学，又或者自管自己干另外的事情。
终于在一节上，我从中抓出了几个男同学，想狠狠地教训他们一下，我说："你们都给我在那里站好，你们在干什么，好好地反省一下。
"此时，我满脑子想给这些学生一个"下马威"，"杀一儆百"，让他们再也不敢捣乱，所以我态度非常严厉，不停地批评着这些调皮的学生，正在我起劲的训话的时候，一名学生却走上来说："老师,您别动，您身上有一只虫子，我帮您拿掉。
"然后又急忙跑回去站好，去继续他的"反省"。
此时此刻，我被一阵强烈的情感震撼着，猛然间我意识到，在学生眼里，天是那么蓝，"老师"这个词是那么的神圣，寄托着他们无限美好的幻想和期望。
但我的做法却是那么的冷漠，"师道尊严"的意识把我与学生之间距离拉得这么的远。
我不禁反思，面对学生自己又投入了多少爱呢？自此以后，我把微笑带进了课堂，用一颗平常心去感受学生，面对学生的调皮，我始终用悉心的教诲，讲道理来感化他，课里课外我少了高高在上的`训斥，多了一些善意的微笑，渐渐地我发现学生调皮的现象少了，学生们也愿意和我交流、谈心了。
站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。
我想幼小的心灵更需要温暖和爱的安抚，让他们在愉快中去主动接受体育教育中应有的磨练，学会用激情去体验精彩的人生。
教师与学生的沟通障碍
教师与学生的沟通障碍当学生有问题时，多数教师都能够感觉出来。
但对教师而言，仅仅“看出”问题是不够的，而是要有效解决问题。
教师在解决问题时的失败，往往是因为他们不知道如何做出“有效反应”。
由于这些不恰当的语言和错误的方式，导致冲突和误会。
下面是小编为大家收集关于教师与学生的沟通障碍，欢迎借鉴参考。
一、过度的忠告或建议教师如果一而再、再而三地忠告或建议，这等于告诉学生教师不相信你的能力。
这种沟通有时会使学生变得对教师产生依赖心理，自己不再思考;每临紧要关头，学生便向外界权威求助。
所以，过度的忠告或建议，会不断削弱学生的独立判断能力和创造能力，养成“人云亦云”的心态，造成了沟通的障碍，教师无法了解学生的思想。
二、使用了会中伤学生的语言教师在生气或冲动的情况下，往往会说“你以为你很聪明!”、“不要以为你什么都懂!”、“讲了这么多遍还不懂，跟猪一样笨。
”这些语言都会中伤学生，造成师生沟通障碍。
后果是让学生感到自尊心受到了伤害，随之出现反攻的心态，拒绝教师的任何教育，包括该教师所教的课程。
师生沟通失败，旧问题没有解决，反而多了一个新矛盾，适得其反。
三、给予泛泛之词当我们做出对另一个人的肯定或否定的判断时，如果这种评价是粗浅之辞如、“你是一个好孩子”、“你让我真失望”、“你对待同学太没有礼貌”、“你需要改正缺点”等，这种一般性的泛泛而论的评价对于学生的成长是无益的。
当我们要去安慰一个痛苦中的人时，泛泛之辞同样起着隔靴搔痒的效果如、“不要难过!”“不要着急”等，都是一些没有意义的安慰。
四、经常性的“说教”如果教师经常的说教，会使学生感受到与教师之间的地位不平等，认为教师在运用他的权威，导致学生对教师产生防卫心理，对教师反感，造成沟通障碍。
这种沟通模式表现为、“你将会……”、“你必须……”、“你应该……”、“如果听我的，你就会……”等。
这样否认学生，等于告诉学生教师不信任你，你应该接受教师的意见。
这类“应该”、“必须”对年级越高的学生越容易引起抗拒心理，更容易激起他们强烈地维护自己的立场，拒绝教师的教育。
给孩子们最好的微笑教育叙事(完整版)
给孩子们最好的微笑教育叙事给孩子们最好的微笑教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
下面我带来关于的给孩子们最好的微笑教育叙事。
一直以来，我总喜欢板起一块脸面对学生，尤其是学生犯错的时候，我更是吝啬自己的笑意。
这就给学生造成一个错觉，我成了不会笑的老师。
本学期就曾有一位学生天真的问过我：刘老师，你为什么不喜欢笑呢? 可能是当时心绪有些烦躁，就冲口对着这个天真的学生说：我敢笑吗?我不笑，你们都还表现不好，那么我笑了，你们岂不是要翻天! 我的回答，让那个学生悻悻地走了。
事后，我很为自己说话的唐突后悔，同时我更在问自己：为什么学生会认为我不喜欢笑呢?其实，我在课堂上是很随和很民主的，从不板起一块脸批评学生。
课下，只要学生不犯错，我自感都是笑容可掬的。
既然如此，为何会给学生这样的错觉呢?读到周然的随笔，我似乎找到了答案。
是的，我没有想到，我严肃的表情竟然会让学生感到惶恐，甚至还在逃避中宁肯丢掉诚实。
庆幸的是周然还保持着一颗美丽的童心，她还有勇气去寻回被我的严肃表情所挤掉的诚实。
我在想，倘若当时我的表情是舒展的是不断变化的，我相信周然就不会陷入到失去快乐的矛盾中。
换句话说，是我僵硬麻木的表情无形剥夺了周然几天的快乐，还险些让她把可贵的诚实抛弃了。
而类似周然一样被我的冷漠与严肃封锁了快乐，陷入到莫名的惶恐中的孩子绝对不止她一个，他们就只有忍气吞声承受着。
可以毫不夸张的说，与其说我是用僵硬的表情树立所谓师者的尊严，还不如说我是再用麻木的专制杀人，因为教育需要包容，而我却时不时地用我严肃表情亵渎着包容。
让我们学会笑吧，尤其是学生犯错的时候，更要慷慨的把真诚的笑意留给学生，因为老师的笑对学生来说就是阳光，就是雨露，就是博大的包容，就是美丽的情怀!附送：给孩子的六一节祝福语给孩子的六一节祝福语儿童是人类最珍贵的天然资源。
小学班主任个人的工作总结(三篇)
小学班主任个人的工作总结一、我所做的主要工作初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。
学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。
怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。
我当班主任力争做到两点：一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。
对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。
我班的张周同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆量，上课时很少积极发言。
针对这一点，我找她谈心，帮她找原因并鼓励她大胆发言。
在我上课时，有意找她回答问题，并适当给以鼓励，锻炼她的胆量。
通过这样的锻炼取得了一定效。
对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。
我班的王帅同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。
对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。
我发现他的足球踢得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象踢球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。
对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。
对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。
刘翔宇同学主动承担起帮助王帅的任务。
经过大家的共同努力，王帅有了很大的进步。
这个班的学生整体给人的感觉就是思维活跃，反应敏捷，但就是组织纪律性差，纪律松散，缺乏自我约束能力。
如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点即缺乏勤奋刻苦拼搏的精神，这些都表现在一言一行中。
微笑应该成为教师一种常态的表情语
微笑应该成为教师一种常态的表情语法国作家雨果说：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。
”微笑是人发自内心的最美的表现。
微笑可以使我们在工作、生活中心情舒畅，也可以使人与人之间架起沟通的桥梁。
如今，职业微笑、微笑服务、微笑教育等已被社会所提倡。
教师的微笑对孩子的成长将是一种无尽的力量。
微笑是太阳，可以使课堂充满阳光。
当上课铃响，老师面带微笑走进课堂，一个关注的眼神，一个提醒的手势，几句“导课”的话语，就可以把孩子们带入知识的殿堂。
同样是上课铃响，教师面无表情地走进课堂，没有关注，没有提醒，有的只是“啪啪啪”要求安静的教杆响声，此情此景，怎么能把孩子较快地带入到学习的情境？当学生回答问题时，多么希望老师能微笑着地对自己的回答进行赞扬，而不是老师机械地说：“起来，回答，好，坐下，”因为及时的评价与表扬可以促使学生思维更敏捷，语言更流畅。
当学生遇到难题不好回答时，多么希望老师能微笑着走到面前，一个耐心的眼神，一句鼓励的话语，帮学生抹去心里的焦急，因为学生此时最害怕的是老师的批评、指责和贬低。
当教师批改作业时，可以用问号后面加个“笑脸”对学生的错题进行质疑，示意他通过认真思考来纠正自己的错题；当学生的作业完全正确时，你可以用多个“笑脸”表示意义，这里的“笑脸”代表着正确、代表着规范、代表着认真与积极，因为学生最不喜欢的是老师不停地讲讲讲，还有学生重复枯燥的练习。
课堂需要表扬，课堂需要激励，微笑会使课堂变得更加有魅力。
微笑是春雨，滋润着孩子快乐成长。
人们习惯把老师比喻成“辛勤的园丁”，把学生比喻成“祖国的花朵。
”没有园丁的精心培育，哪有美丽花朵的绽放？“教育无小事，事事都育人。
”处理好教学活动中的每一件小事，不仅教育了学生，也教育了教师自己。
当学生随手捡起地上的废纸时，教师微笑着点点头，表达着对好习惯的赞许；当同学互相帮助时，教师一边微笑一边竖起拇指，意思是说：“你们很棒，老师支持你，老师欣赏你”；当学生的家庭作业没有带来时，相信他下次一定不会忘记，因为老师笑着对他说：“好，今后注意”，是老师给了他信任的记忆；当同学争吵时，老师总是不急不躁地把他们分开，微笑着给他们摆事实，讲道理，使同学们懂得只有互相理解与尊重才能长久在一起。
2024年寒假读书《做温暖的教育者》心得
寒假读书《做温暖的教育者》心得《做温暖的教育者》这本书是作者陈震所著，主要讲述了如何成为一个温暖的教育者，帮助学生健康成长，并成为有价值的人。
在读这本书的过程中，我深深地感受到了温暖的力量，以及它对于学生成长的重要性。
温暖不仅仅是一种情感,更是一种态度，是教育者对待学生的一种方式。
在书中，陈震强调了温暖的教育需要关注学生的情感需求，建立师生之间的信任和互动。
他认为，只有当学生感到被关注和被理解时，才能真正地学习和成长。
同时，教育者还需要有耐心、包容和理解，能够给予学生充分的支持和帮助，可以从以下两方面来说。
第一，我们要低下身子看学生，不要认为自己比学生高明，其实我们有些时候比不了学生，我们时常犯自以为是的错误。
不要要求学生十全十美，留一些时间给学生讲一点世界上的奇不能只教学生本学科的知识，不要经常严厉地批评和威吓学生，可以批评学生做错的事情，但不要责骂学生。
我认为，老师和学生共同成长，只要老师低下身子与学生站在平等的地位，在学生的身.上都能学到很多东西，老师和学生在成长过程中，都是相互学习的，学生是老师的一堂课，老师是学生的指向标。
第二，把微笑留给学生，把宽容留给自己。
在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么?老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是嘉许,就是赞扬。
而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。
权衡利弊，微笑一下又何妨?我们不妨把微笑写在脸上，将微笑送给学生，让孩子多些自强与自立;多些爱他人，少些爱自己;多些宽容，少些狭隘;多些善良，少些丑恶相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变的慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前!我希望能按照书上的要求，去尝试做一做。
我也希望能经过书上提出的意见,能让自己变的越来越好。
在教育者的工作道路上走出一片属于自己的世界，最后送你们文中的原文:做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时期对教育一线的老师提出的更高要求。
给学生笑脸
给学生笑脸，他们准会灿烂
实验小学刘汉琳
笑脸是一种安慰，笑脸是一种希望，笑脸是一种力量，笑脸是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。
我始终觉得学生是弱小的，他们永远是弱势群体。
在学校里，他们是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的规章制度，他们准备好接受你上课的方式，接受你布置的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。
他们有太多的被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而快乐满足。
学生是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。
在我一次盛怒批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我说：你跟我到办公室来一下。
他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。
我轻轻拍拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的话太重了，不过你真的要努力了，不要再让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。
看着他的背影，我的目光，早已经变得柔和了。
笑脸是种魅力，教师一定要微笑着看学生！教师的笑是学生心中最灿烂的花！曾经不止一次有学生跟我说：“刘老师，我们喜欢看你笑的模样。
”所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉。
总之，老师对学生的“爱”有万万种，有千千结。
我坚信，只要我们付出，给学生笑脸，他们准会灿烂。
让阳光洒向课堂 把微笑献给学生
教 育 探
让 阳光洒 向课堂 把微 笑献给学 生
山西榆 次第一职业 中专学校
摘
一
张月玲
要： 著名作家罗曼・ 罗兰说 ：面部表情是 多少世 纪培养成功的语言， 比嘴里讲的复杂千百倍 的语言。 人 的面部表情 ， “ 是 ” 就像挂在脸上的“ 晴丙” ， 表
个人的心境都是通过面部表达 出来的。作为教师 ， 在课堂教 学 中， 师的 面部表情是 学生注意的焦点 ， 教 不同的面部表情会 导致不 同的教 学效果。如果一个
力 的提高， 怎样 能使课堂阳光呢？
ａ 精心选择教学 内容 、 ｂ 用心设计教学过程 、 ｃ 采用艺术的教学手段 、 ｄ 探索灵活的教学方法 、 让 阳光洒满课堂、 将微 笑留给 学生， 教师 应具备如下特 点： 有趣、 幽默、 有知识、 上课不骂人、 作业适 中， 每天 留点时间让学生 ｔ 己支配， Ｊ 下课 能走到
教师在课堂上愁眉苦脸， 或表情过于严肃、 冷酷， 就会 让学生感到不悦、 厌恶 ， 甚至于由厌恶他这个人 到厌 恶他所授之课 ， 最终影响到教 学效果。 相反， 如果教 师在课堂上态度和蔼可亲， 始终保持一种真诚 、 自然且发 自内心的微 笑， 就会使 学生感到亲切、 温暖， 学生就会 自 而然地愿意与他交流 。 然 学生也往往 乐于去 学， 产生“ 爱屋及鸟” 的良性效应 ， 从而能取得较好 的教 学效果 。
让我们把微笑留给学生
让我们把微笑留给学生在一次学生问卷中，我发现了一个比较突出的问题：希望老师多笑笑。
难道教师不会笑吗？“教师会不会笑”实际上是教育者的一种表现生命状态问题。
让教育充满生命气息，教师就要用快乐的情绪去影响学生。
要培养教师在生命状态下爱的教育，认识到“爱”是一种品质，是一种能力，更是生命力旺盛的表现。
“微笑”就是这种积极生命状态的表现。
微笑，它是一种积极的心理状态，它是一种朴实的精神动力。
微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”。
微笑不是一种技术，而是一种心境。
每一个人都渴望得到别人的微笑，而不是怒目相视。
情绪是可以传染的。
美国洛杉矶大学医学院的心理学家加利·斯梅尔经过长期研究发现，本来心情舒畅、开朗的人，若与一个成天愁眉苦脸、抑郁难解的人相处，不久也会变得情绪沮丧起来。
尤其是对于孩子，他们的心灵是稚嫩的，本身又缺乏自我情绪调节能力，很容易受到影响。
如果教师的心情不是很好，对学生总是板着一副冰冷的面容，班里就会笼罩着一片抑郁的空气。
而当教师的心情渐渐调整过来，工作受到了一定的肯定，心里有了一丝高兴，摆脱了阴郁的心情，快乐的笑容又回到了学生的脸上。
老师的心情自然而然在很大程度上影响着学生们的情绪。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。
教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。
作为教师，要学会控制自己的情绪，用良好的情绪去影响学生。
在我们的教育教学活动中，有多少行为值得反思和改进的啊！我们往往把生活中的失意带进课堂，学生板书错了，就打一个醒目的大红叉，罚他重做数遍，还有罚站，恶语训斥……很多时候，老师习以为常，甚至学生也习以为常了。
《做温暖的教育者》教师读书心得1000字范文
《做温暖的教育者》教师读书心得1000字范文《做温暖的教育者》教师读书心得1000字篇1最近，我读了《做温暖的教育者》一书，这是一本难得的好书，书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面，而贯穿其中的，则是作者从生活中采撷教育智慧、在教育中追求人生的姿态，正是这种姿态形成了作者独特的教育观、教师观、教学观;举例生动形象，比喻独到精确，提出了许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱，真实地反映了作者的人生阅历和教育思想。
读着这本书，如身临其境，从中进一步理解了教育的内涵。
是啊，在信息量特别大的当今社会，在大力提倡教育走向书本的今天，书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品，有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。
作为一名党员，应该把读书视为生活中的平常事、必做事、份内事，不需要任何理由，不作为任务安排，而应该自觉阅读，持之以恒地阅读，日积月累地阅读，整本著作地阅读，挤出时间多读书、读好书、好读书，让阅读成为我们的习惯，使读书成为我们主动自觉的行动，使我们的心灵充满书香。
回顾历史，但凡有所成就的人都是爱读书的人;再看看周围，那些明智的人也都是手不释卷的。
显而易见，读书能提高个人素养，能明心志，能冲走灵魂中的沙砾。
读好书有如品尝美味食品，细细咀嚼精心细读，细心品味，充分享受其味，充分吸收其养。
朱永新教授认为：一个人的精神发育史就是其读书史。
可见，书籍能浸染人的灵魂，书籍能陶冶人的情操，书籍能影响人的气质。
书籍是人的精神营养液。
读一些经典，与大家对话;读一些人文，陶冶情操;读一些喜欢的书籍，拉近人与人之间的距离;读一点生活书籍，享受生活的多彩。
读书是自己成长的必需，读书是精神成熟的必需，读书是修养高洁的必需。
多读点书，即使你不能成功，也可以在失败的时候知道自己跌倒在哪里。
《做温暖的教育者》读后感教师心得范文
《做温暖的教育者》读后感教师心得范文《做温暖的教育者》读后感教师心得精选篇1假期里，认真阅读着陈震先生的《做温暖的教育者》，全书近二十七万余字，文章一百五十三篇，从教育到教师再到教学，让我们深深感动的是先生对教育和教学的执着和热爱。
安静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师《做温暖的教育者》一书将带我们实现一个温暖教育的梦。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。
书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。
面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态。
书中对教育工作者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态等等，这些都是需要教师不断寻求的!对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。
境界有大小、高下之分，并无优劣。
教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
作为一名教育工作者————要寻求有品质的生活姿态。
有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。
读书可以愉悦身心、提升自己。
读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
“在浮躁与功利充斥当今社会每个角落的时候，人们首先想到的是物质的富有与占有。
”“教师的有品质的生活方式就不仅仅是一个个人抉择的私密问题，而是关乎他人的共域论题。
把微笑印在学生的心中
把微笑印在学生的心上——新师德、新课标下教师的几个要求随着社会的不断发展，教育改革的不断深入，对教师这门职业也提出了新的要求，促使教师的角色也发生转换，到底建立怎样的师生关系却值得我们思考。
古人云，亲其师信其道，提倡师生的关系融洽，相信榜样的力量无穷。
笔者在新课程实施以来，感受颇深，做为一名新时间的教师，应学会尊重学生的人格、倾听学生的心声、赞赏和接纳学生，更应把最美的微笑印在学生的心中。
教师要平等地对待学生，学会尊重。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习，教师的形象、教师的言行、教师的每一个点滴在学生的眼中都是一面明察秋毫的透镜。
教师的角色如何扮演？请我们都先放弃“师道尊言”的定势思维，放下“高高在上”架子，平等对待你面善良的孩子，我们都“蹲下身子和学生说说话”，我们都“走下讲台给学生讲讲课”。
让学生在你的话语中体验到尊重，在你的言行中体验到平等，学会平等民主的交流，学会公平公正的竞争。
教师要耐心的对待学生，学会倾听。
在人际关系中，会倾听别人讲话的人总是处于主动地位，在学生的成长中伴随着许多新奇和烦恼，伴随着许多挫折和失败。
如果你是一位说话办事公道，有耐心，不易发脾气的老师，那么你与学生之间的代沟会轻易跨越，在学生的人生路中，你既是他的老师、像他的父母，更似他们的朋友，他们的知心话让你陶醉，他们的窃窃私语会让你欢呼，让他们在信任中幸福的成长。
教师要宽容地对待学生，学会接纳。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容会引起道德的震动，比惩罚更加强烈”。
宽容学生的错误和过失，宽容学生的无知与愚昧，是成功教育的坚固基石，教育的艺术是你从“活泼生”的身上开始。
师之楷模的叶圣陶先生曾经说过：你这糊涂先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。
教师教好学生是容易的，但对“活泼生”也要一世同仁，甚至要付出更多的时间和精力，晓之以理，动之以情，持之以恒，温暖他们，感化他们，让他们明理，让他们学会诚信，学会感恩。
幸福教育格言
幸福教育格言11、老师的微笑，是学生的幸福；学生的成功，就是老师最大的幸福。
2 、朝晖耀羊城，书声润校园，桃李满芬芳，幸福在心头。
3、迎着灿烂晨光，闻着童言稚语，幸福就是，给我一个班，面朝孩子，春暖花开。
4 、把学生当作自己的孩子来教育。
5 、你柔软的小手，灿烂的笑脸和清脆的童声，是我幸福的源泉。
6 、我是一片绿叶，虽然我的绿意有限，但我相信播撒开来会是浓浓的爱意；投射到孩子身上，就会是春色满园。
7 、幸福就是把平平凡凡的工作干出色，把平平淡淡的生活过精彩。
8 、幸福就是生活在简单和谐的社会里，然后简单和谐地生活着。
9、怀揣教育理想上路，带着幸福感做老师。
1 0 、幸福是因爱而被爱着，因付出而收获着，因珍惜而拥有着。
1 1、教师至高无上的幸福，莫过于你的孩子们爱上了你！1 2、教师的最大幸福在于能够始终怀揣一颗童心，积极参与孩子的成长过程。
1 3、孩子点滴的进步就是老师最大的幸福！1 4、带着幸福的微笑教育，为孩子未来的幸福奠基。
1 5、做个教师是富有的，我们辛勤地播种一粒粒爱的种子，我们收获的是一生的精彩和一个花团锦簇的世界。
1 6、当你用专注和信任的眼神望着我时，我快乐地享受着我的工作，用我的知识和关爱伴你成长。
1 7、一个幸福的教师每一天都会从发自内心的微笑开始。
对孩子最真诚的付出能带给我们最永久的幸福。
1 8、知足是幸福的大门，常乐是幸福的家园。
1 9、微笑面对每个孩子，俯身聆听孩子心声，公平公正处理事务。
教师的幸福与责任同在。
2 0、教师的幸福：善待每一个学生，做好每一件小事，珍惜每一份真情。
2 1、献出你的爱心，付出你的努力，体现你的价值，你将得到更多幸福。
2 2、幸福是执子之手，相濡以沫，不离不弃，深情而恬静。
2 3、保持微笑吧！始终相信，一切都是为最好的做准备的，永远用爱心和笑脸迎接！2 4、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
2 5、教师的幸福在于让学生享受学习快乐，幸福成长！2 6、在平凡的工作岗位上，将幸福教育进行到底。
第一堂课,留住孩子的心
第一堂课，留住孩子的心摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”小学生本来就喜欢唱唱跳跳，教师上好第一节音乐课，对学生终身受益。
如何第一节课就把学生的心留住呢？一、培养兴趣，爱进课堂。
二、亲身示范，树立威信。
三、吸引目光，乐进课堂。
让音乐成为交流的桥梁；让互动成为教学的习惯；让我们和孩子一样思考。
关键词：培养兴趣、亲身示范、吸引目光、互动交流如果把九年制义务教育比作是人生的奠基石，那么一年级的教学就是其中最基础的一层；如果把人生的学习比作是一个乐章，那么一年级的学习就是这个乐章的引子。
怎样将一年级的第一堂音乐课上得有艺术，使得“心如白纸”的孩子对音乐感兴趣，留住他们的心？针对这个问题，谈谈我的看法。
一、培养兴趣，爱进课堂。
有句俗话说：“师傅领进门，修行靠个人“。
但是面对还不知如何学习，甚至连什么是学习都不知的一年级小朋友来说，那是行不通的。
再者，农村的孩子在学前班没有太多的时间观念，顽皮惯了，如果硬要让他们安静下来，一本正经的上课，只会令他们产生厌课情绪。
要让他们喜欢上音乐课，只有从培养他们的兴趣开始，让他们爱进课堂。
我从以下几方面展开：1、情景式列队。
要让一年级的小朋友规规矩矩地排队上课，确实很难。
然而我校的一年级教室在一楼，音乐教室在二楼，稍不留神，就乱成一锅粥，不仅影响其他班上课，还容易引发一些安全事故。
我为孩子们创造了一个情境：我们个个都是小战士，现在要去执行一个任务——顺利到达我们的根据地。
可是一路上会有“敌人”埋伏，所以一定要不出声，紧跟队伍，不掉队，如果掉队或说话很可能被“敌人”抓走。
不料，办法还真灵，孩子们队伍不仅整齐，不说话，而且培养了孩子的集体意识。
2、把微笑留给学生。
一年级孩子往往怕老师，所以上课时首先要消除他们的恐惧感。
我们何不将微笑带进课堂、留给孩子们，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生感到老师可亲可信，喜欢上你的课，乐意接受你的教诲。
“亲其师，信其道”，为培养他们的学习兴趣和今后上好每一堂音乐课打好基础。
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把微笑留给学生
以下是关于把微笑留给学生，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
短暂的一个月长沙市骨干教师培训班学习结束了。
回到学校，班上的快嘴同学熊娴一眼看到了我，很远就跑过来叫我，并飞快地跑进教室去通知同学们了。
十几分钟后，我拿着东西准备进教师上课，走到教室门口，教室里静悄悄的，只见七十四双眼睛一齐望着我，七十四张脸一齐微笑着，接着那七十四双眼睛一齐转向黑板，我随着他们的眼光转到黑板上，映入眼里的是：“欢迎江老师回来上课”几个大字，周围还画了许多花啊草啊，构成了一幅很美的画。
此时此刻，一种受欢迎的自豪感、能与学生打成一片的幸福感由然而生，我默默的向同学们许愿：大家给我的微笑我会加倍的还给大家的。
记得本期刚开学的那一天，孩子们陆续的来到了学校，搬进了新教室（换了一间教室，原来在三楼现在在四楼）。
看着一张张洋溢着幸福与憧憬的笑脸，我真想唱支歌：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”
教室里飘散着书香，孩子们兴致勃勃的翻阅着新发的课本。
八、九本书，一本一本地嗅着、翻着，那份新鲜、喜悦劲儿，让人忍俊不禁。
“有书读，真好！”我从心底里发出感叹。
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不知我的学生们是否与我有此同感？我会引导他们在书的海洋里遨游、冲浪；我会用行动去实践“营造书香乐园”的新教育理念，让我的学生们沉醉书香世界，体验丰富情感，感悟人生真谛。
我微笑着开始了我的新学期训导：孩子们，你们长大了！新学期、新年级、新教室，要有新面貌、新目标、新追求。
四年级是高年级了，原来大家总是称楼上的同学叫大哥哥大姐姐，现在，比我们小的有一、二、三三个年级的同学了，他们该叫我们哥哥姐姐了，作为高年级的哥哥姐姐们，应该在学习、纪律等各方面都是他们的榜样，老师愿与大家一道作好他们的表率，一起来探究本期要学习的知识，完成我们的学习任务。
我尽量把微笑留在脸上，尽量让表情丰富。
没有威严，没有训斥，没有故作高深；只有慈爱，只有坦诚，只有刚柔相济。
一张微笑的脸，换来了七十多张灿若桃花、柔似轻风的笑脸。
“不似春光，胜似春光。
”这种师生相悦的和谐让我不禁有点飘飘然了。
两个星期里，同学们的学习热情一直很高。
可是过了第二个双休日，原来有点拖欠作业的刘鹏、张勇和肖先锋少做了作业，我没有大发雷霆，仍然微笑着，和颜悦色的对他们说：做任何一件事情，都要既有热情又有毅力，要把它当作自己的事情来做。
老师给你们点时间把没完成的补好好吗？可不要老
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师再操心哟。
课后，那三个学生都很乐意的留下来，把作业补完了。
然后自己送到我的手里，看完了他们的作业，我笑了，他们也笑了。
一种成功的乐趣悄然溜进心田……
微笑，一种简单的表情，折射出丰富的内心，那是爱心的流露！你把微笑留下来，带走的却是丰收的喜悦啊！
愿我们每一个做教师的，更多的把微笑留给学生吧。
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