《卡罗纳》一课教学设计及教学反思
《卡罗纳》的教学设计与反思
《卡罗纳》的教学设计与反思教学目标：1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程：一、创设情境，引发猜想1、课前板书课题：卡罗纳有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。
他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。
这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语遭到号啕大哭端详悲哀（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。
谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。
）2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？三、直奔重点，感悟课文1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？2、指名说。
师随机板书：老师同学朋友我母亲3、请同学们看背投，你会说吗？（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为-------也是一个-----------的孩子，是因为-------------。
）卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！（老师用红笔圈一个心，完成板书）4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。
谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！出示句子，指导朗读“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”（从这里你能感受到什么？）母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》教学反思1记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。
原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。
这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。
从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握__中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。
这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。
应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。
但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇__，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。
《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说__缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。
而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。
基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。
《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。
教学的过程主要抓了这样几个点：一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。
这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。
通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。
卡罗纳教学设计及反思
《卡罗纳》教学设计及反思教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学过程：一、故事引题师：同学们，今天上课老师给大家带来几个故事，大家请看。
【出示故事】（找学生读故事）师：如果老师告诉大家，这三个故事中的主人公是同一个男孩子，你怎样评价他？生：善良、正义、有爱心。
师：同学们，这个善良的孩子很爱自己的妈妈。
他曾经在母亲生日的前几天，花了三天时间，写了一封长达8页的信，信的周围还画了许多装饰的花样。
可是半年后，他爱的妈妈就因为生病永远离开了他。
这个可怜的孩子就是卡罗纳。
让我们一起轻轻地呼唤他的名字。
【出示课题】生：卡罗纳师：你认为妈妈爱你吗？妈妈是怎样爱你的？生1：妈妈每天为我做有营养的早餐。
生2：我生病的时候妈妈特别着急，又一次还急哭了。
生3：……师：你们的妈妈这样无私地爱着你们，卡罗纳的妈妈也是这样爱着卡罗纳，。
可是他却永远失去了妈妈，你认为此刻卡罗纳的心情是怎样的？生：悲伤，难过，痛苦……师：下面就让我们走进卡罗纳的内心世界，走进这饱含深情的字里行间。
【出示自读提示：】生出声读课文。
（5分钟）二、初读感知师：同学们都读的很认真，下面我们来交流一下。
你从哪里体会到卡罗纳内心的悲痛？生1：我画的句子是：他面容灰白……，我画的关键词是：师：你感受到了什么？生1：我感受到卡罗纳很痛苦。
师：你是通过抓住卡罗纳的神态来体会他的内心悲痛，那么请你给大家再读一下，让我们感受一下他的悲痛。
生再读。
师：文中还有哪一处是通过描写卡罗纳的神态来反映他的内心悲痛的？生2：我找的句子是：他的目光中充满着无法形容的悲哀……我画的关键词是：师：此时此刻卡罗纳会想些什么？生回答。
师：请你带着这种感受再读一遍。
2024年四年级语文《卡罗纳》教案
2024年四年级语文《卡罗纳》教案一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册第七单元《卡罗纳》一课。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
具体章节为第七单元第二十二课。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会运用文本信息，进行推理和判断。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受卡罗纳的善良、勇敢和正义，激发学生对善良、勇敢、正义品质的认同和追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会卡罗纳的优秀品质。
2. 教学重点：掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于善良、勇敢、正义的小故事，引发学生对本课主题的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，感知卡罗纳的优秀品质。
3. 生字词学习：学生通过查字典、交流讨论等方式，掌握本课生字词。
4. 课文解析：教师引导学生对课文进行逐段分析，理解卡罗纳的形象特点。
5. 例题讲解：针对本课重难点，设置典型例题进行讲解。
6. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
7. 主题探讨：组织学生讨论卡罗纳的优秀品质，联系生活实际进行分享。
六、板书设计1. 课题：《卡罗纳》2. 生字词：、、、、3. 重点句子：卡罗纳说：“。
”4. 课文结构：事件起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于善良、勇敢、正义的作文。
（1）卡罗纳的善良、勇敢、正义给我留下了深刻印象。
（2）在生活中，我也要向卡罗纳学习，关爱他人，助人为乐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对卡罗纳的优秀品质有了深刻理解，但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：引导学生关注社会新闻，了解身边的善良、勇敢、正义事迹，进行课堂分享。
《卡罗纳》教案优秀5篇
《卡罗纳》教案优秀5篇《卡罗纳》文本赏析篇一《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分伤心的句子。
二，描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。
通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。
比如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿拂在说："你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
"学生运用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的痛苦。
此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。
这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。
比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来学生说："老师把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。
学生能从"拉"这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。
还有学生也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱：我不知说什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳安慰，让他知道自己永远是他的朋友。
在教学这部分时，刚开始我是有意识的让学生从动作，语言中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法，相信这是本堂课学生一个很大的收获。
还有课后的小练笔，以卡罗纳的角度对老师，同学，阿姨说几句话，或者以卡罗纳的口吻对大家说几句。
当然也有许多不足的地方，这节课为了赶时间所以中间读的部分不太到位。
四年级上语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案
四年级上语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案四年级上册语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思【教学设想】《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。
打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。
找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。
因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。
第四，通过利用课辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教学目标】一、知识能力１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
３、培养独立阅读能力。
二、过程方法在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标感受人和人之间深厚而真挚的爱。
【教学过程】一、五分钟基础知识训练１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
２、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课，进入“积累”栏目。
）二、创设情境，导入新课１、听《母亲》这首歌。
听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课歌曲。
）２、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题。
）（点击课出示课题。
）３、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。
明白吗？好，开始。
（生阅读，师巡视。
）读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？２、生畅谈感受。
《卡罗纳》教学反思精选15篇
《卡罗纳》教学反思精选15篇《卡罗纳》教学反思1记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。
原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。
原因之二，是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。
从以上这段话可以捕捉到的.教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握__中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。
这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。
应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。
《卡罗纳》教学反思2《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本四年级上册第六组的一篇略读课文。
基于略读课文的性质——略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，所以要大刀阔斧，敢于取舍，善于取舍，略读课文略的是教师的教，不能略的`是学生的学。
首先，在教材处理上，追求简约。
这堂课，我充分利用课前的导语，让学生找出导语部分关于学习这篇课文着重解决的两个问题，在此基础上我又延伸出另一个问题，可以说这堂课都是围绕这三个问题展开教学的。
其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。
我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。
在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。
引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、语言、眼神等方面捕捉爱、感受爱，同时也习得人物描写的写作方法。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。
现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位，有些不准确。
3、是否真的把握好了略读课文“略而不简”的精髓？《卡罗纳》教学反思3今天学习课文《卡罗纳》。
卡罗纳教案(通用9篇)
卡罗纳教案（通用9篇）卡罗纳教案篇1【教学目标】１、学习五个生字，自学生词，理解课文内容。
２、树立学生关爱他人的思想。
【重点难点】１、解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。
２、课文中感受关爱他人的思想。
【教学准备】录音机、课文朗读磁带。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、创设情景，导入新课情景一：公共汽车上，一位小学生为老人让座位。
情景二：热心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王刚生病了，他的同学都主动看望他并帮助他补习功课。
二、板书课题，揭示课意生活中，我们不断地爱到他人的关爱；生活中，我们也在不断地关爱着他人。
今天，我们就来学习一则关爱他人的课文。
卡罗纳：意大利作家亚米契斯《爱的教育》这本书中的一个人物。
三、放录音机，自学生字词，初步感知课文内容１、轻声读课文，圈出生字、新词。
２、初步感知课文内容。
３、归纳一下全文的结构，说说每部分各写了什么。
四、学生自主探究课文，回答问题１、屏息凝神是什么意思？大家为什么要屏息凝神？２、我怎样表达对卡罗纳的关爱的？３、我扑向母亲怀抱时，母亲为什么把我推开了？４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎样做的？五、归纳全文中心思想六、作业口语交际：丽丽到你家做客，不小心打坏了你家的花瓶，她非常自责，你该怎么劝慰她？七、课外拓展介绍《爱的教育》主要内容，推荐学生看一看这本书。
卡罗纳教案篇2一、教学目标：1、认识5个生字。
2、感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
二、教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
三、课前准备：教师准备《世上只有妈妈好》和《爱的奉献》两首音乐，做好幻灯课件。
学生课前利用网络收集《爱的教育》有关资料并阅读。
四、教学过程1、导入播放《世上只有妈妈好》的音乐，师引导，世上只有妈妈好，母亲给我们无微不至的爱，可是有一个我们的同龄人，他的母亲却因病去世了。
他的名叫卡罗纳，板书，齐读。
四年级上语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案
《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会卡罗纳的内心感受，学会关爱同学。
2.过程与方法（1）通过观察图片，激发学生阅读兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，增强直观感受。
（3）组织小组讨论，培养学生合作学习能力。
3.情感态度与价值观（1）学会关爱同学，尊重他人。
（2）懂得珍惜友谊，传递正能量。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会关爱同学，传递正能量。
2.教学难点（1）理解卡罗纳的内心感受。
（2）如何在实际生活中关爱同学，传递正能量。
三、教学过程1.导入新课（1）展示卡罗纳的图片，引导学生观察并提问：你们觉得卡罗纳是一个怎样的孩子？2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师指导学生朗读，强调重点词语的朗读。
3.理解课文内容（1）学生讲述课文故事梗概。
（2）教师提问：卡罗纳在故事中遇到了什么困难？他是如何克服的？4.学习生字词（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师检查学生生字学习情况，对易错字进行讲解。
5.小组讨论（1）讨论主题：如何关爱同学，传递正能量。
（2）学生分小组讨论，并提出建议。
（1）教师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？四、作业设计1.家庭作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）写一篇关于关爱同学的作文。
2.课后实践在生活中，积极关爱同学，传递正能量。
五、教学反思1.课堂气氛较为活跃，但部分学生注意力容易分散，需要加强课堂管理。
2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。
3.课后作业布置较多，可能导致学生负担过重，需要调整作业量。
本节课教学效果较好，但仍需在课堂管理、学生参与度等方面加以改进。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，提高教学质量，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
《卡罗纳》教案及反思（通用9篇）
《卡罗纳》教案及反思（通用9篇）《卡罗纳》及反思篇1教学要求：1.认识5个生字以及其词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
3.在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重点难点：1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教具准备：两张小黑板（写有生词、填空题）教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，激发情感（3分钟）师：一部好的文学作品往往是永恒的，让人百读不厌。
我们上学期读过的《爱的教育》就是这样一部作品。
这本书在十九世纪轰动了整个意大利文坛，被译成许多种文字，在世界各地广泛流传。
其中一些文章被编入我们的语文课本中，今天，我们就来学习被编入这一册课文课本第二十三课的《卡罗纳》（师手指黑板上的板书），（学生齐读课题）师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。
（生读导语，找问题。
）生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。
（学生开始读课文）。
师：课文中生词，大家会读吗？（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音）（学生再齐读生词）师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。
师：有补充吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。
师：说得非常完整。
三、走进内心，感受痛苦师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
《卡罗纳》的语文教学反思(通用7篇)
《卡罗纳》的语文教学反思（通用7篇）《卡罗纳》的语文教学反思篇1一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮忙他的情感。
但我在这方面做得很不到位。
在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。
明显，我讲得太多，而学生说得太少。
二、评价语整堂课的评价语比拟单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。
课堂要表达学生为主，教师为辅。
虽然自己的感情是调动起来了，但由于没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。
除此之外，对学生的反应不够精细等等。
固然也有很多缺乏的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积存了许多的阅历。
只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！《卡罗纳》的语文教学反思篇2《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。
本文叙述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，悄悄地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。
然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比拟几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。
《卡罗纳》教学设计与反思
《卡罗纳》教学设计与反思教材解读：这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重难点：1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。
2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学过程：一、情感铺垫，渲染“爱”1欣赏歌曲《母亲》。
2导语引入，板书课题。
二、初读课文，感受“爱”1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？2、生读，师巡视。
3、反馈：谁能用简洁的话说一说？4.师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。
我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。
回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）三、研读课文，感悟“爱”（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。
（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。
出示句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
《卡罗纳》基于标准教学设计及反思
《卡罗纳》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求2.有初步的独立识字能力。
能借助字典、词典和生活积累, 理解生词的意义。
3.（2）能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情, 初步感受作品中生动的形象, 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
4.教材分析:5.《卡罗纳》是人教版语文四年级上册第六单元的一篇略读课文, 该组课文围绕“人间有真情”的专题, 是为了引导学生感受人与人之间的纯真的感情, 体会人与人相互关爱, 生命才有意义, 人生才更幸福。
本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时, 身边的人安慰他, 默默的关心他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子, 从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动, 描写细腻, 字里行间透露出对卡罗纳的爱, 容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图, 一是让学生从课文讲述的故事中, 体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
6.学情分析通过本单元前几节课的学习, 学生已经掌握了基本的阅读方法, 即边默读, 边批注, 边体会。
而《卡罗纳》一文, , 情意深厚, 散发着浓浓的爱的气息。
打动读者的是人与人之间深厚的爱, 再加上学生与主人公卡罗纳年纪相当, 也就更容易产生心理和感情上的共鸣, 加深理解和体验, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。
在学习过程中, 教师尽量将课堂还给学生, 把大量的时间和机会留给学生, 真正体现以学生为主体, 老师只是做精当的点拨和语言表达的示范, 再利用多媒体辅助教学, 创设教学情景, 激发学生兴趣, 帮助理解与体验。
学习目标1.通过课前查字典、查资料书、请教家长等自己喜欢的方式认识“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字, 理解“恍然大悟、号啕大哭”的意思。
2、在相互交流与反复朗读能表现卡罗纳悲伤和大家对卡罗纳关心的句子的基础上, 能够体会卡罗纳的悲伤以及大家对卡罗纳的关爱之情。
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》教学反思1《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心悲痛的句子；另一条是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。
通过认真研读文本，并分析本班学生具体学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大悲痛。
接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”展开交流，谈谈感悟。
在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。
”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。
由于课堂时间没合理安排好，所以有些教学环节没能充分展开，没有达到预期效果。
我认为本节课还有许多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生积极性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。
《卡罗纳》教学反思2这堂“千锤万凿”的课终于在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能平静下来。
因为值得反思的地方实在太多了。
先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住悲伤的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即悲伤，二是为了增加学生的学习课文的兴趣，即类似于一个故事的展开而自然地引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的乞求，在不久，他母亲因病去世了。
《卡罗纳》(精选8篇)
《卡罗纳》（精选8篇）《卡罗纳》教案篇一教学目标：1、了解故事情节，感受大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。
2、引导多次批注，逐步深入感悟文本。
教学重难点：引导多次批注，逐步深入感悟文本。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、漫谈《爱的教育》2、揭示课题。
二、默读课文，了解梗概1、默读课文，给每个自然段标序号2、圈画故事中的人物，想一想他们之间发生什么事默读课文，圈画人物，思考课文写了一件什么事？2、学生交流。
3、:借助人物和事件，就把握了课文的主要内容。
三、再读课文，寻找关爱1、默读课文，画出大家关爱卡罗纳的句子。
2、交流句子，在读中感受关爱。
四、多次批注、深入感悟过渡语：爱的表达方式有很多很多，它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。
1、引导学生选择最感动的一处，多读读然后写感受，并引出“批注”、板书。
2、教师巡视，在巡视中发现问题，以一学生的批注为例，指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。
预设：请A学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。
老师相机引导A生如下：（1）卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢？（A生读相关句子）大家看到他这个样子，心里会想表达什么呢？（A生答）（2）看，联系上下文，想想他们会表达什么，就会有新的感受。
（板书：表达什么）（3）还记得文中的。
老师怎么交代大家的？那老师心里还有疑问，为什么大家只是远远地看着他，一句话也不说？（请B生答）（4）你看，同学们表达内心的爱是这样含蓄。
这种默默的爱是藏在眼神中，藏在心里的，是这样不露痕迹。
好，咱们一起把这句话有感情地读一读。
（5）瞧，多问为什么，又有新的感受了。
（板书为什么）（6）文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。
也就是这种不露痕迹的爱，如此用心的爱才令人感动呢。
3、学生批注自己的深入感悟。
4、呈现再次批注的成果，相机引导有感情朗读。
5、小组分享感受，互相启发，完善批注。
6、全班交流，相机引导有感情朗读。
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》教学反思「篇一」《卡罗纳》课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深入课文来体会人物的思想感情。
感受内心的悲痛。
有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。
在体会卡罗纳身边的人对他的关爱时。
我重点抓住人物的语言，动作，神态。
重点强调老师对他的关爱。
比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭遇不幸，我们将如何面对？使学生的思想感情进一步升华。
《卡罗纳》教学反思「篇二」有关《卡罗纳》一课优秀教案和教学反思召陵区许慎路小学张三杰《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。
课文讲述了一个叫卡罗纳的小朋友失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。
我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引同学的注意力，二是通过讲述同学的亲身经历来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。
再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的同情。
课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让同学读课文根据这个句式说话。
同学找到一处场景，我就课件出示原文。
《卡罗纳》教学设计及反思
《卡罗纳》教学设计及反思1、《卡罗纳》教学设计及反思预设教学目标：1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
预设过程：一、揭示课题同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。
二、感受不幸1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。
想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
2、生读课文反馈：有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。
（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）预设：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。
a.你发现什么？有什么想说的吗？b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。
这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
指名朗读自己找到的句子。
a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？读出自己的感受来。
b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
读出自己的感受来。
这样的.场面，文中还有一处，找出来读一读。
c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
卡罗纳教学设计及教学反思
卡罗纳教学设计及教学反思《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。
课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。
我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。
再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。
学生找到一处场景，我就课件出示原文。
如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。
同时，在表达“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进展写作说话练习，让学生把“爱”说出口。
最后通过播放音乐《爱的奉献》进展升华。
课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。
下面是其中三位学生的小练笔：亲爱的老师，谢谢你！是你把我从悲哀中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。
亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。
我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。
亲爱的阿姨，谢谢您。
您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好似是我妈妈拉着我的手。
总体说来，我在把握课文的脉络上是比拟清晰的。
一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲哀，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
但我在这方面做得很不到位。
在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。
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《卡罗纳》一课教学设计及教学反思
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再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。
学生找到一处场景，我就课件出示原文。
如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。
同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。
最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。
课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。
下面是其中三位学生的小练笔：
敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。
亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。
我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。
亲爱的阿姨，谢谢您。
您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，
给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。
总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。
一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。
教学反思：
一、朗读训练
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
但我在这方面做得很不到位。
在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。
显然，我讲得太多，而学生说得太少。
二、评价语
整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。
课堂要体现学生为主，教师为辅。
虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。
除此之外，对学生的反馈不够精细等等。
当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。
只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！。