评书中的语文
《秦腔》高二语文(统编版选修下册)
3.研读痴迷意义
秦人对秦腔痴迷如斯，研读文本9—10段，尝试探讨秦腔 在秦地人生命的重要意义。
研读②：
“似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上， 生，旦，净，丑，才各显了真性”，脱离个人视角，脱离了 人造的舞蹈，而是以秦川大地为舞台，以所有的秦人为演员， 他们用自己真实的人生演绎出秦腔舞台上“生，旦，净，丑” 的真情真性，秦腔已然与秦人们的生活角色融为一体。
问题探究
观点二：传统艺术要在形式多元和传播活跃度方面进行突破。 传统艺术可以借助现代科技实现表现形式的多样化。例如京
剧，可以借助现代舞台光影技术丰富表演内容和形式。在传播方 式上，有部分传统艺人选择了网络直播，这正是时下流行的宣传 方式。从两三分钟的短视频，到一个多小时的长直播，内容无不 经过精心设计，尤其是直播内容，突破了以往宣传视频的套路， 成为深受观众喜爱的内容。恰如麦克卢汉那句名言“媒介即讯 息”，内容必修符合传播工具的特征，才能发挥出优势效应。
研读课文
思考1：分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。
秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。 秦人：民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢恨， 能享大乐。 秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼 力和感染力。
研读课文
思考2：秦地、秦腔、秦人三者间的关系。
一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给 了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢 恨的品格。
3.研读痴迷意义
秦人对秦腔痴迷如斯，研读文本9—10段，尝试探讨秦腔 在秦地人生命的重要意义。
研读①：
“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”，与原文第2段 “生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”相呼应， 文初是点明秦人与秦地的关系，文末揭示秦人与秦腔的关 联，生儿以秦腔表达迎接的欢喜，送葬以秦腔表达对亡者 的悲哀，秦腔对一个秦人而言，参与了他生命的全过程。
人教版三年级上册语文《语文园地二》教案【三篇】
【导语】⽆忧考整理了⼈教版三年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案【三篇】，希望对你有帮助!《语⽂园地⼆》教案⼀ 【教学⽬标】 １、选择⼀个课外读到的名⼈故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名⼈故事，交流读后感想。
２、写⼀篇习作，介绍⾃⼰熟悉的⼈的⼀件事。
３、⾃主发现引⽤⼈物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名⼈名⾔。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】 １、⼝语交际。
２、习作练习。
【教学准备】 收集⾃⼰准备讲的名⼈故事中涉及的名⼈图⽚、名⼈像，准备讲名⼈故事时⽤。
【教学课时】４课时。
第⼀课时⼝语交际讲名⼈故事 〖课时⽬标〗 １、培养学⽣⼤胆、⼤⽅和他⼈进⾏交流的好品质； ２、注重交际习惯的提⽰和引导：讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
３、学⽣体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗 ⼀、谈话导⼊ 最近在语⽂课上我们结识了列宁、⾼尔基、李四光、宋庆龄等许多名⼈，课外⼤家也在读名⼈故事、寻找名⼈资料，今天我们以⼩组为单位举⾏⼀个故事会。
⼆、读读要求 １、讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
２、听了以后有什么想法，⼤家互相交流。
三、分组举⾏，组内交流 １、各⼈先在组内展⽰⾃⼰所画（或收集到）的名⼈像或图⽚，简要介绍⾃⼰要讲的故事的主⼈公。
２、各⼩组内学⽣试讲、教师巡视。
３、⼩组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流 １、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
２、全班交流： 荣获“故事王”称号的同学⾮常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事王”给全班同学讲讲？ ３、挑选⼀、⼆名“故事⼤王”讲故事： 共同评议讲述情况。
如仪态是否⾃然⼤⽅、语⾔是否流利、有声有⾊等等。
五、畅谈感想 １、听了组内同学讲的名⼈故事、“故事王”讲的名⼈故事，⼤家有些什么想法？可以谈谈对名⼈⾏为、品格的评价，可以联系⾃⾝和现实情况发表感想。
语文老师应该多听听评书
语文老师应该多听听评书博文收藏2010-10-11 12375cc149a20100lwms语文老师应该多听听评书语文新高考博客整理（请注明出处）评书，又称说书，广东粤语地区俗称讲古，古代称为说话，是中国一种口头讲说的表演形式，在宋代开始流行。
各地的说书人以自己的母语对人说著不同的故事，因此也是方言文化的一部份。
而在中华人民共和国在改革开放后，电子媒体及推广普通话的冲击之下，一些方言的说书文化日渐式微，处于濒临消失的状态。
清末民初时，评书的表演为一人坐于桌后表演，道具有折扇和醒木，服装为长衫；至20世纪中叶，多不再用桌椅及折扇、醒木等道具，而以站立说演，服装也较不固定。
评书的脚本必须案头能阅读，场上能表演，语言口语化，既生动又形象。
这样，说起来才能娓娓动听，引人入胜。
语言上要避免讹音、错觉或含混不清。
例如，小说中常称贪吃的馋人是“饕餮客”，评书中也照这样说，很多人会听不懂。
如果说这个人是"馋鬼"，又不够形象。
其实传统评书里早已有了示范。
象《野猪林》中描写两个公差贪吃的丑态是这样的他俩举起了迎风的膀子，旋风的筷子，托住了大牙，垫住了底气，抽开了肚子头儿，甩开了腮帮子，吃的鸡犬伤心，猫狗落泪。
这段描写形象生动，使人发笑。
用演员们的话说，这是“立起来的语言”。
领大师风范享评书课堂（语文）——“千课万人”全国小语生本课堂观摩有感林美芳和风细雨，垂柳依依，有幸和全国小语界的老师代表们齐聚美丽的西子湖畔，听着一位位大师的精彩演绎，享受着或大气、或激情、或幽默的名师盛宴，如沐春风，心旷神怡；如品茗茶，回味无穷；如润春雨，心花绽放。
此次活动，有40位特级教师及专家上课、讲座，既有“教坛常青树”于永正，又有中国小语界的领军人物王崧舟、窦桂梅，还有中国小语界新秀盛新凤、管建刚等人为我们传经送宝。
整整四天的时间，讲座安排的满满当当，使人眼花缭乱，但这无疑又是一场丰盛的文化大餐，四天的教学分享，始终使我心潮澎湃，我努力使自己像海绵，拼命地吸收再吸收。
以人教部编写的小学语文教材为依据,总结必考的传统文化知识
以人教部编写的小学语文教材为依据，总
结必考的传统文化知识
根据人教部编写的小学语文教材，以下是一些必考的传统文化
知识的总结：
1. 四书五经
- 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
- 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》
2. 古诗文
- 唐诗三百首：这是古代诗歌的经典精选合集，包括了许多脍
炙人口的名篇。
- 研究名篇：例如《初唐四杰》的作品，如王勃的《滕王阁序》、杨炯的《临江仙·滚滚长江东逝水》等。
3. 传统节日
- 春节：也叫中国新年，是中国最重要的传统节日，庆祝时间
在农历的正月初一，通常会持续十五天。
- 中秋节：在农历的八月十五，庆祝丰收和团圆。
4. 中国古代文化名人
- 孔子：是中国古代最著名的思想家、教育家，被尊称为“至圣先师”。
- 墨子：中国古代的哲学家、科学家，提出了爱、非攻、兼爱等原则。
- 曹操：中国东汉末年的政治家、军事家，也是一位很出色的诗人。
5. 传统艺术
- 京剧：是中国传统戏曲的代表，以其独特的唱腔、动作和化妆而闻名。
- 评书：是中国传统的口头艺术形式，是一种通过口述的方式讲述故事的艺术形式。
以上是根据人教部编写的小学语文教材总结出的一些必考的传统文化知识。
学生们可以通过学习这些知识，更好地了解和传承中国的文化传统。
2023部编版二年级语文上册词语表
2023部编版二年级语文上册词语表小蝌蚪找妈妈两（两个）（两天）（两月）就（就是）（就要）（成就）哪（哪个）（哪天）（哪里）宽（宽广）（宽大）（宽阔）顶（头顶）（顶着）（山顶）肚（肚子）（肚皮）（肚脐）皮（皮毛）（皮包）（皮球）孩（孩子）（男孩）（女孩）跳（跳高）（跳远）（跳绳）1.我是什么变（变化）（变成）（变大）极（南极）（北极）（太极）片（一片）（片面）（大片）傍（傍晚）（傍午）（依山傍水）海（大海）（海水）（海面）洋（海洋）（洋流）（洋人）作（作文）（作业）（工作）给（给我）（给力）（交给）带（带领）（带来）（海带）2.植物妈妈有办法法（办法）（加法）（法国）如（如果）（如今）（不如）脚（左脚）（脚步）（右脚）它（它的）（它人）（它们）娃（娃娃）（女娃）（小娃）她（她的）（她们）（想她）毛（毛衣）（毛巾）（皮毛）更（更加）（更多）（更大）知（知道）（知音）（不知）识（知识）（识字）（认识）识字1.场景歌园（公园）（园林）（果园）孔（孔子）（一孔）（孔雀）桥（大桥）（石桥）（木桥）群（一群）（人群）（成群）队（一队）（队长）（大队）旗（红旗）（旗杆）（国旗）铜（青铜）（古铜）（红铜）号（铜号）（问号）（句号）领（领头）（山岭）（衣领）巾（毛巾）（头巾）（方巾）2.树之歌杨（杨树）（白杨）（杨梅）壮（壮大）（粗壮）（壮丁）桐（梧桐）（白桐）（泡桐）枫（枫树）（枫叶）（枫林）松（松树）（松子）（松开）柏（柏树）（柏油）（松柏）棉（棉花）（木棉）（棉布）杉（云杉）（水杉）（冷杉）化（化石）（通化）（化工）桂（桂花）（金桂）（桂林）3.拍手歌歌（歌曲）（歌声）（儿歌）丛（花丛）（草丛）（丛林）深（深处）（很深）（深山）处（到处）（处处）（一处）六（六个）（六天）（六月）熊（狗熊）（熊猫）（小熊）猫（猫咪）（小猫）（猫眼）九（九个）（九天）（九日）朋（朋友）（亲朋）（朋会）友（朋友）（友人）（好友）4.田家四季歌季（季节）（四季）（月季）吹（吹风）（吹气）（吹出）肥（化肥）（合肥）（突飞）农（农民）（农家）（农村）忙（很忙）（忙着）（不忙）归（归来）（当归）（回归）戴（戴上）（戴着）（穿戴）辛（辛苦）（辛劳）（千辛万苦）苦（辛苦）（不苦）（吃苦）年（一年）（年月）（万年）4.曹冲称象称（称出）（称象）（人称）柱（柱子）（冰柱）（光柱）底（海底）（水底）（底下）杆（旗杆）（秤杆）（杆子）秤（地秤）（台秤）（大秤）做（做工）（做人）（去做）岁（几岁）（年岁）（岁月）站（站立）（站着）（车站）船（帆船）（船夫）（船里）然（当然）（然后）（然而）5.玲玲的画画（画笔）（画面）（油画）幅（一幅）（几幅）（双幅）评（评书）（评论）（品评）奖（奖品）（中奖）（开奖）候（时候）（候车）（候机）报（日报）（上报）（书报）另（另外）（另加）（另日）及（及格）（及时）（不及）拿（拿着）（拿出）（拿来）并（并且）（一并）（合并）6.一封信封（开封）（一封）（封住）信（口信）（信封）（信件）今（今天）（今日）（今年）写（写字）（书写）（写下）支（一支）（支出）（开支）圆（月圆）（不圆）（很圆）珠（水珠）（圆珠）（珠子）笔（毛笔）（铅笔）（粉笔）灯（电灯）（台灯）（灯光）电（电灯）（电话）（家电）7.妈妈睡了哄（哄我）（哄着）（哄骗）先（先生）（先前）（先去）闭（闭眼）（关闭）（闭上）脸（笑脸）（圆脸）（红脸）事（大事）（事情）（好事）沉（沉没）（下沉）（沉底）发（头发）（发现）（发出）窗（窗外）（窗前）（天窗）8.古诗二首登鹳雀楼（P45）忘庐山瀑布（P46）楼（楼房）（大楼）（高楼）依（依从）（依仗）（依依不舍）尽（尽头）（尽力）（尽心）黄（黄河）（黄色）（黄花）层（一层）（云层）（土层）照（照明）（仿照）（关照）炉（香炉）（火炉）（炉火）烟（香烟）（烟头）（云烟）挂（挂上）（挂面）（树挂）川（四川）（山川）（冰川）8.黄山奇石南（西南）（南山）（南面）部（南部）（部分）（北部）些（一些）（些许）（好些）巨（巨大）（巨人）（巨头）位（上位）（两位）（位于）每（每个）（每天）（每日）升（升起）（升高）（上升）闪（闪光）（闪闪）（打闪）狗（小狗）（母狗）（公狗）9.日月潭名（名字）（人名）（书名）胜（名胜）（必胜）（胜利）迹（古迹）（笔迹）（足迹）央（中央）（央求）（央告）丽（美丽）（华丽）（丽人）华（中华）（华人）（华语）展（展开）（展现）（画展）现（现在）（现实）（出现）批（大批）（分批）（批改）10.葡萄沟份（月份）（几份）（年份）坡（山坡）（上坡）（下坡）梯（电梯）（云梯）（楼梯）起（起来）（起床）（起飞）客（客人）（客厅）（请客）老（老师）（老人）（很老）收（收成）（丰收）（收下）城（长城）（城中）（进城）市（市长）（上市）（城市）利（有利）（胜利）（利己）11.坐井观天井（水井）（井台）（井下）观（观看）（观天）（主观）沿（沿着）（井沿）（边沿）答（回答）（答题）（报答）渴（口渴）（渴了）（干渴）喝（喝水）（不喝）（吃喝）话（说话）（话语）（空话）际（边际）（天际）（国际）12.寒号鸟面（白面）（西面）（上面）阵（一阵）（上阵）（云阵）朗（明朗）（朗读）（晴朗）枯（枯草）（枯树）（干枯）却（了却）（却是）（冷却）将（将来）（即将）（将就）纷（纷纷）（纷飞）（纷乱）夜（夜市）（夜色）（夜班）13.我要的事葫芦棵（几棵）（花棵）（一棵）谢（多谢）（谢谢）（凋谢）想（想法）（想念）（思想）盯（盯住）（盯着）（盯梢）言（语言）（格言）（失言）邻（邻里）（邻居）（邻人）治（治虫）（治病）（治水）怪（奇怪）（怪人）（怪事）13.大禹治水洪（洪水）（山洪）（发洪）灾（洪灾）（火灾）（灾害）难（困难）（难住）（难过）道（知道）（道路）（河道）认（认为）（认人）（认识）被（被子）（不被）（棉被）业（工业）（农业）（作业）产（生产）（产出）（产品）14.朱德的扁担扁（扁担）（扁心）（扁圆）担（担心）（担水）（挑担）志（同志）（志气）（志士）伍（队伍）（为伍）（入伍）师（老师）（师长）（中师）军（军长）（红军）（军人）战（战斗）（开战）（战斗）士（战士）（士气）（女士）15.难忘的泼水节忘（忘记）（不忘）（忘年）泼（泼水）（活泼）（泼洒）度（度过）（几度）（长度）龙（龙船）（大龙）（龙灯）炮（炮火）（大炮）（打炮）穿（穿上）（穿着）（穿心）向（方向）（向下）（向上）令（令人）（命令）（明令）16.古诗二首（P85）夜宿山寺敕勒歌危（危楼）（危险）（危机）敢（不敢）（敢走）（敢来）惊（惊人）（惊吓）（吃惊）阴（阴天）（阴山）（光阴）似（似乎）（相似）（似有）野（野外）（田野）（野人）苍（苍天）（苍耳）（苍白）茫（苍茫）（迷茫）（白茫茫）17.雾在哪里于（于是）（关于）（乐于）论（不论）（无论）（议论）岸（岸边）（上岸）（水岸）屋（房屋）（屋里）（屋外）切（一切）（关切）（迫切）久（不久）（很久）（久远）散（分散）（散开）（散发）步（散步）（步行）（走步）18.雪孩子唱（唱歌）（不唱）（主唱）赶（赶快）（赶忙）（赶走）旺（很旺）（兴旺）（旺气）旁（旁边）（身旁）（路旁）浑（浑人）（浑江）（浑水）谁（谁的）（是谁）（谁有）轻（轻轻）（很轻）（年轻）汽（汽车）（汽水）（汽油）19.狐假虎威食（食物）（食品）（吃食）物（动物）（物品）（万物）眼（眼睛）（眼里）（眉眼）爷（爷爷）（大爷）（爷孙）爪（爪子）（鸡爪）（爪牙）神（神气）（神仙）（真神）活（干活）（活泼）（活了）猪（小猪）（野猪）（猪头）20.狐狸分奶酪奶（牛奶）（羊奶）（奶奶）始（开始）（初始）（原始）吵（吵架）（吵人）（吵闹）仔（仔细）（仔鸡）（猪仔）急（别急）（着急）（不急）咬（咬人）（咬着）（叮咬）第（第一）（门第）（第二）公（公平）（公主）（公鸡）21.纸船和风筝折（折纸）（折中）（折扣）纸（白纸）（红纸）（信纸）张（张开）（主张）（开张）祝（庆祝）（祝福）（祝人）扎（包扎）（一扎）（扎辫子）抓（抓住）（抓人）（抓手）但（但是）（不但）（非但）哭（不哭）（哭了）（苦笑）22.风娃娃车（风车）（大风）（风气）得（得到）（得分）（得力）秧（秧苗）（秧歌）（秧田）苗（禾苗）（火苗）（小苗）汗（出汗）（汗水）（汗巾）场（广场）（上场）（中场）伤（伤心）（伤人）（受伤）路（马路）（过路）（上路）。
语文周活动感想
语文周活动感想语文周是每年学校的一项重要活动，也是我们学习语文的一次盛会。
这次语文周活动我收获颇丰，让我对语文的学习产生了新的思考和认识。
首先，语文周活动开幕式上的各种演出让我更加深入地了解了我国的传统文化。
在活动中，我们学校的学生们表演了京剧、评书、古诗吟唱等各种形式的文化表演。
这些演出不仅给我们呈现了传统文化的魅力，更通过精彩的表演激发了我们对语文学习的热情。
尤其是京剧表演，我深深被其婀娜多姿的舞姿和悠扬动听的唱腔所吸引，让我对京剧这种传统艺术产生了浓厚的兴趣。
其次，语文周活动中的语文知识竞赛让我对语文知识有了更深的理解。
在竞赛中，我们除了要灵活运用语文知识之外，还需要灵活运用逻辑和语言的思维。
这是一项学习语文的有效方式，让我们在竞赛中不仅是可以学习到知识，还可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。
在竞赛中，我结合自己平时的学习，不仅成功答对了很多问题，更是从中学到了许多新的知识。
再次，语文周活动还组织了一些丰富多彩的语文活动。
这些活动包括朗诵比赛、书法比赛、作文比赛等。
这些活动让我们可以在平时的学习之外，还可以通过各种方式来表现自己的语文水平。
在朗诵比赛中，我通过背诵了一首古诗，不仅提高了自己的朗诵能力，还更是感受到了古诗的韵味和深刻的文化内涵。
在书法比赛中，我通过练习了一段时间的书法，不仅提高了自己的书法水平，还更是领略了书法之美，感受到了书法艺术的魅力。
在作文比赛中，我通过不断练习和写作，不仅提高了自己的写作能力，还更是感受到了作文对于表达思想和情感的力量。
综上所述，语文周活动给我带来了很多的收获和启发。
从中我不仅体验了传统文化的魅力，更是通过各种比赛和活动提高了自己的语文水平。
这次语文周活动让我更加认识到了语文学习的重要性，也让我更加坚定了学好语文的决心。
相信通过不懈的努力，我一定可以成为一名优秀的语文学习者。
三年级语文课后生字表
三年级语文课后生字表第一部分一类生字（写字表）一、上册（2023版，标注课名）第1课大青树下的小学晨绒球汉艳服装扮静停孔雀粗第2课花的学校落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂第4课古诗三首寒径斜霜赠盖菊残君橙送挑落第5课铺满金色巴掌的水泥道铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟第6课秋天的雨盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰第8课卖火柴的小女孩柴旧裙怜饿简蜡烛伸板富颗奶第10课在牛肚子里旅行旅咱偷怜救命拼扫胃管刚流泪算第12课总也倒不了的老屋洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒第15课搭船的鸟搭亲父啦响羽翠嘴悄吞哦捕第16课金色的草地蒲英盛耍喊欠钓而察拢掌趣喜第17课古诗三首断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘第18课富饶的西沙群岛富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵业第19课海滨小城滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁第20课美丽的小兴安岭脑袋严实挡视线坛显材软刮库第21课大自然的声音妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣诉第22课读不完的大书读虾麻勇蚂蚁短栽梨寸柔摇册第23课父亲、树林和鸟朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重第24课司马光司庭登跌众弃持第25课灰雀郊养粉谷粒男或者冻惜肯诚第26课手术台就是阵地术斗焰刚烈离血仍取匆验第二部分下册第1 课古诗三首融róng 融化融洽通融金融燕 yàn 燕窝燕子海燕燕雀yān 燕赵燕山燕京）鸳 yuān 鸳鸯枕鸳双鸳鸯 yāng 鸳鸯梁鸯鸯浆惠 huì恩惠贤惠惠风惠临崇 chóng 崇尚崇拜崇高崇敬芦 lú芦苇芦荟葫芦芦席芦花芽 yá麦芽豆芽发芽嫩芽短 duǎn 短发短处短剧长短梅 méi 梅花冬梅腊梅红梅溪 xī小溪溪水溪流溪谷泛 fàn 广泛泛滥泛舟活泛减 jiǎn 减轻减少衰减削减第2 课燕子凑còu 凑近凑合凑拢凑数拂 fú吹拂拂过飘拂集 jí集团集中召集集合聚 jù凝聚聚拢团聚聚焦形 xíng 忘形图形圆形矩形掠 lüè掠过掠夺掠影掠取偶ǒu 木偶偶数偶然偶尔尔ěr 尔后偶尔莞尔沾 zhān 沾惹沾手沾亲均沾沾光惓 juàn 惓切惓恳诲人不惓纤 qiàn 纤绳拉纤xiān 纤尘纤微痕 hén 印痕痕迹伤痕裂痕第3 课荷花瓣 bàn 花瓣蒜瓣瓣膜蓬 péng 蓬松莲蓬蓬乱胀 zhàng 膨胀臌胀肿胀饱胀裂 liè分裂破裂决裂liě裂着怀姿 zī姿态姿势舞姿丰姿势 shì姿势趁势水势流势仿 fǎng 仿造摹仿模仿仿佛佛 fó佛像fú仿佛随 suí跟随随后随便随意蹈 dǎo 舞蹈蹈海止 zhǐ停止阻止止境岂止第5 课守株待兔守 shǒu 把守守候守望守卫株 zhū株守植株株距病株待 dài 期待接待等待担待dāi 待会儿宋 sòng 仿宋南宋北宋宋瓷耕 gēng 耕种耕地耕耘触 chù接触感触触犯触角颈 jǐng 头颈瓶颈颈椎释 shì解释诠释阐释释放其 qí其中与其其实尤其第6 课陶罐和铁罐骄 jiāo 骄子骄傲骄阳骄横傲ào 傲气高傲傲骨骄傲谦 qiān 谦让谦虚谦逊谦卑虚 xū虚弱虚荣谦虚虚伪懦 nuò懦弱懦夫弱 ruò弱点弱小虚弱尘 chén 灰尘尘埃尘土捧 pěng 吹捧捧角捧场擦 cā磨擦擦拭擦洗代 dài 年代古代代替后代价 jià价格评价价钱价值第7 课狮子和鹿狮 shī狮子狮舞鹿 lù麋鹿鹿茸驯鹿塘 táng 苇塘泥塘池塘映 yìng 倒映映照掩映欣 xīn 欣喜欢欣欣慰赏 shǎng 赏赐赞赏游赏匀 yún 均匀匀称匀净致 zhì兴致景致致力大致配 pèi 配合许配配料传 chuán 传话传奇传达流传zhuàn 水浒传哎āi 哎呀哎哟叹 tàn 叹气叹息感叹第9 课古诗三首旧 jiù念旧仍旧陈旧依旧符 fú符咒符合符号欲 yù欲望物欲魂 hún 花魂灵魂国魂借 jiè借款借口借助酒 jiǔ酒席酒徒酒吧何 hé几何如何何处牧 mù牧场牧童牧师兄 xiōng 兄长兄弟世兄仁兄独 dú独立独唱单独独生异yì讶异奇异异样差异佳jiā佳肴佳期佳酿佳句第10 课纸的发明术shù美术手术技术法术伟wěi 伟大宏伟雄伟录 lù记录灌录录音册 cè手册书册册子保bǎo 保卫保安保密保护存cún 寄存保存生存约yuē隐约约定租约验 yàn 试验经验实验考验阿ā阿爸阿姨ē阿谀阿胶欧ōu 欧洲东欧中欧洲zhōu 非洲亚洲欧洲社shè社群社评书社第11 课赵州桥赵zhào 老赵赵后罗赵赵孤省shěng 省份省会省略xǐng反省县xiàn 县城县志县份匠jiàng 瓦匠木匠石匠匠心设shè建设设计陈设设想计jì总计共计计算计时史shǐ史书秘史史前历史创chuàng 创意创作创造chuāng创伤举jǔ举动举重义举壮举且qiě并且姑且且慢且说智zhì智慧益智智商弱智慧huì智慧慧心贤慧历 lì日历公历历来第13 课花钟斗dòu 斗殴战斗dǒu 斗胆漏斗芬fēn 芬芳遗芬芳 fāng 芳香芬芳芳名幽芳内 nèi 内疚内涵内因醒xǐng 睡醒醒悟苏醒提醒寿shòu 长寿寿命寿穴寿面苏sū复苏苏州苏醒强qiáng 强国富强身强体壮qiǎng勉强jiàng倔强示shì表示出示示意昆kūn 昆虫昆布昆曲修xiū修订修筑修建建jiàn 建立建筑建设组 zǔ组合小组组成组织第14 课蜜蜂蜜mì甜蜜蜜色蜜月蜂蜜蜂fēng 蜂王蜂拥蜂糕蚂蜂辨biàn 辨认分辨辨析辨证阻zǔ劝阻阻挡阻止阻力跨 kuà跨越跨年横跨跨度括kuò包括概括囊括总括检jiǎn 检点检视检查检阅查chá检查查封调查确què确实的确准确确认误wù错误延误耽误误解途tú歧途沿途用途长途陌mò陌生陌路阡陌第16 课小真的长头发套tào 枕套成套套汇麻má芝麻麻烦麻痹麻醉烦fán 烦琐烦心烦恼麻烦悠yōu 悠扬悠悠悠久悠长闲xián 闲暇闲逛闲聊闲扯椅yǐ椅子桌椅椅背泡pào 泡沫浸泡泡泡泡汤沫mò泡沫唾沫吐沫冰bīng 冰霜冰凉冰雪冰冷凌líng 凌晨欺凌凌厉凌辱提tí提早提问提前提神dī提防棒bàng 火棒电棒棒子第 17 课我变成了一棵树状zhuàng 告状状态形状狐 hú狐狸狐疑狐臭狸 lí狸猫狐狸河狸丁dīng 园丁丁香白丁补丁零líng 零件丁零零散零售巧qiǎo 碰巧巧手恰巧乖巧巧合克kè一克克服千克坦克肠cháng 肠炎衷肠腊肠小肠继jì继母继而相继继承续xù陆续继续持续后续抬tái 抬爱抬价哄抬抬举秘mì秘诀秘史秘书bì秘鲁（国名）密mì亲密密电保密第18 课童年的水墨画墨mò墨迹墨宝墨水笔墨染rǎn 染色传染污染渲染竿gān 竹竿鱼竿马竿钓竿腾téng 沸腾奔腾折腾扑腾碎suì破碎心碎细碎粉碎拔bá拔河拔起海拔挺拔浪 làng 波浪流浪风浪海浪葫hú水葫芦油葫芦糖葫芦西葫芦爽shuǎng 爽约凉爽清爽爽朗蘑mó蘑菇口蘑蘑菰泡蘑菇菇gū蘑菇冬菇香菇第19 课剃头大师表biǎo 表姐表示表扬手表胆dǎn 斗胆孤胆胆囊胆瓶壮胆鬼guǐ搞鬼鬼怪捣鬼理 lǐ理想道理总理夺duó争夺夺取夺目骂mà斥骂诅骂咒骂仇chóu 世仇寇仇仇人报仇差chā差别差异chà差得远cī参差chāi 兼差出差付fù付现分付付出倍 bèi 加倍百倍虽suī虽说虽然件jiàn 原件条件文件第20 课肥皂泡皂zào 药皂皂白香皂肥皂廊láng 走廊游廊画廊发廊碗wǎn 汤碗饭碗盖碗若ruò倘若若非宛若若是透tòu 渗透透射透彻透亮娇jiāo 撒娇娇嫩扯chě拉扯闲扯撕扯仰yǎng 仰望敬仰仰卧久仰串chuàn 串连串通串门越yuè越野越过穿越跨越婴yīng 弃婴婴儿婴孩希 xī希望希冀第22 课我们奇妙的世界呈chéng 呈现呈报呈文幻huàn 梦幻幻想变幻幻象蜡là蜡烛蜡像蜡黄蜡笔烛zhú烛芯火烛烛台诱yòu 诱人诱捕诱饵润rùn 浸润红润湿润滋润乘chéng 乘客乘法乘风shèng 千乘之国芒máng 光芒锋芒麦芒剑 jiàn 利剑宝剑剑客剑术普 pǔ普及普通普遍通tōng 交通串通沟通模mó模型模式楷模mú模子型xíng 模型类型血型句型第23 课海底世界宁níng 宁静宁谧nìng 宁肯宁死不屈官guān 官府官司器官汪wāng 汪洋水汪险xiǎn 冒险危险险象天险参cān 参加参与参政shēn 人参党参cēn参差攻gōng 攻歼反攻助攻推tuī推广推敲推销推荐迅xùn 迅速迅疾迅急速sù急速迅速时速转速火速退tuì退休辞退退伍铁tiě铁人铁路铁桶铁塔第24 课火烧云必bì不必必要必须必需胡hú胡乱胡须灿càn 灿烂灿然灿亮骑qí骑兵骑士骁骑骠骑秒miǎo 分秒读秒秒表凶xiōng 凶悍凶残凶猛猛měng 猛烈凶猛猛然勇猛庙miào 岳庙庙会宗庙庙门威wēi 威胁威严威武威风武wǔ武断威武英武用武镇zhèn 镇静小镇坐镇村镇第25 课慢性子裁缝和急性子顾客性xìng 性别忘性水性惯性卷juàn 卷宗调卷查卷juǎn 卷尺卷烟货huò百货货摊鲜货取qǔ取暖进取采取取得夹jiā夹生饭夹杂夸kuā夸奖夸张夸口夸大务wù职务义务任务业务衬chèn 衬托衬衫映衬衫shān 衬衫汗衫罩衫衣衫负fù负数正负欺负负责责zé责令斥责责任负责艺yì艺术文艺技艺第27 课漏漏 lòu 泄漏遗漏漏斗漏勺喂 wèi 喂食喂养喂饱饮喂胖 pàng 胖子肥胖发胖pán 心宽体胖驴 lǘ野驴驴子毛驴黄驴贼zéi 奸贼贼赃乌贼狼 láng 狼主狼烟狼头豺狼莫mò莫非莫名厉 lì严厉厉害凌厉凄厉抱 bào 环抱抱养抱病抱歉架 jià打架棚架招架粘zhān 粘贴粘板粘胶粘连胶jiāo 胶囊胶卷胶印胶泥偏piān 偏心偏见偏离第二部分二类生字（识字表）一、上册（识字表中蓝体字是多音字，红体字为新课文或新增生字）第1课大青树下的小学坝汉艳扮扬读摔跤凤洁第2课花的学校荒笛功罚假裳第3课不懂就要问背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨第4课古诗三首径斜赠刘残犹傲君橙橘挑第5课铺满金色巴掌的水泥道洼印凌增棕靴第6课秋天的雨钥匙缤枚争勾喇厚曲丰第7课听听，秋的声音抖蟋蟀振韵掠吟辽阔第8课卖火柴的小女孩捡旧饿卷挣几燃焰简蜡烛富晃划喷强第9课那一定会很好缩努茎锯斧吱拆第10课在牛肚子里旅行咱偷答应骨齿嚼吞胃悲咽几泪眯第11课一块奶酪酪宣处诱舔毅犯禁稍豫跺聚语文园地申介绍宗乙式孝第12课总也倒不了的老屋暴凑喵孵叽饿偶尔第13课胡萝卜先生的长胡子萝卜愁沾继晾第14课小狗学叫吗讨厌怒批访担压差默模中弹疯汪搞语文园地轴基础阁佳盲唐第15课搭船的鸟父啦鹦鹉悄第16课金色的草地蒲英耍欠钓拢第17课古诗三首亦抹宜庭未磨盘第18课富饶的西沙群岛饶优瑰岩参武栖粪辈第19课海滨小城滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除第20课美丽的小兴安岭兴融侧欣浸乳剑梢舍显膝眠库语文园地蝌蚪蛾鲤鲫鲨第21课大自然的声音妙奏呢喃伟击汇喳唧哩第22课读不完的大书仅麻旋佩姿态梨黎笋寸副爽第23课父亲、树林和鸟黎凝畅瞬猎第24课司马光司跌皆弃持第25课灰雀宁胸脯惹仰渣或者惜诚第26课手术台就是阵地斗棒恩大撤险瓦帘迅速夺秒第27课一个粗瓷大碗陈 曼 联 缸 还 梁 顿 侦语文园地睁 眨 瞪 瞅 眶 睹(共250个生字)二、下册1、鸳yu ān 鸯y ān ɡ 惠hu ì 崇ch ón ɡ 豚t ún 减ji ǎn2、伶l ín ɡ 俐l ì 翼y ì 漾y àn ɡ 倦ju àn 闲xi án 散s ǎn 纤qi àn 杆ɡǎn 痕h én3、挨āi 蓬p én ɡ 胀zh àn ɡ 翩pi ān 蹈d ǎo4、录l ù 凡f án 距j ù 款ku ǎn 绸ch óu 膜m ó 瞎xi ā 益y ì 约yu ē 斑b ān语文园地 援yu án 掷zh ì 捞l āo 缚f ù 缭li áo 络lu ò 资z ī 贡ɡòn ɡ 贷d ài5、 宋s òn ɡ 耕ɡēn ɡ 释sh ì 冀j ì6、陶t áo 罐ɡu àn 骄ji āo 谦qi ān 虚x ū 懦nu ò 弱ru ò 恼n ǎo 代d ài 价ji à7、狮sh ī 称ch èn 禁j īn 皱zh òu 配p èi 怨yu àn 逼b ī 撒s ā 挣zh ēn ɡ8、滔t āo 涯y á 妇f ù 碌li ù 遵z ūn 循x ún 尊z ūn 验y àn9、屠t ú 苏s ū 魂h ún 酒ji ǔ 牧m ù 兄xi ōn ɡ 倍b èi10、创chu àn ɡ 携xi é 存c ún 制zh ì 蔡c ài 伦l ún 累l ěi 鲜xi ǎn 欧ōu 洲zh ōu 社sh è 11、县xi àn 拱ɡǒn ɡ 济j ì 匠ji àn ɡ 计j ì 横h én ɡ 史sh ǐ 爪zh ǎo 智zh ì 慧hu ì 历l ì12、择z é 宫ɡōn ɡ 摊t ān 贩f àn 吏l ì 作zu ō 态t ài 驴l ǘ 寸c ùn 乘sh èn ɡ 笼l ǒn ɡ 栏l án 貌m ào语文园地 税shu ì 疫y ì 咖k ā 啡f ēi 阅yu è 废f èi 贸m ào13、芬f ēn 芳f ān ɡ 内n èi 燥z ào 灼zhu ó 适sh ì 雅y ǎ 吻w ěn 组z ǔ14、概ɡài 阻z ǔ 括ku ò 误w ù 逆n ì 途t ú 陌m ò 超ch āo15、缸ɡān ɡ 隙x ì 掀xi ān 末m ò 副f ù 钳qi án 搏b ó 较ji ào 腹f ù16、栅zh à 麻m á 悠y ōu 揉r óu 沫m ò 唯w éi 碍ài 系x ì17、希x ī 痒y ǎn ɡ 鳄è 丁d īn ɡ 零l ín ɡ 肠ch án ɡ 醋c ù 秘m ì18、墨m ò 染r ǎn 碎su ì 浪l àn ɡ 溅ji àn 爽shu ǎn ɡ19、剃t ì 执zh í 否f ǒu 骂m à 仇ch óu 惯ɡu àn 刑x ín ɡ 替t ì 厘l í 摸m ō20、廊l án ɡ 若ru ò 娇ji āo 薄b áo 颤ch àn 巍w ēi 巅di ān 婴y īn ɡ21、耀y ào 庆q ìn ɡ 盼p àn 叠di é 歉qi àn语文园地 旭x ù 屿y ǔ 瞭b ì 巡x ún 缆l ǎn 锚m áo22、呈ch én ɡ 雕di āo 幻hu àn 蜡l à 烛zh ú 辉hu ī 芒m án ɡ 型x ín ɡ23、窃qi è 私s ī 警j ǐn ɡ 肌j ī 章zh ān ɡ 胞b āo 藻z ǎo 达d á 储ch ǔ 属sh ǔ24、檀t án 喂w èi 盈y ín ɡ 彤t ón ɡ 跪ɡu ì 庙mi ào 模m ú25、缝f én ɡ 箱xi ān ɡ 夸ku ā 歪w āi 承ch én ɡ 袖xi ù 衬ch èn 衫sh ān 负f ù 泄xi è 艺y ì 26、橱ch ú 改ɡǎi 蕉ji āo 扣k òu 嚷r ān ɡ 筒t ǒn ɡ 董d ǒn ɡ27、婆p ó 脊j ǐ 贼z éi 莫m ò 颠di ān 胶ji āo 旋xu án 纵z òn ɡ28、核h é 妻q ī 爹di ē 梨l í 折zh é 困k ùn 牲sh ēn ɡ 府f ǔ 罢b à 涨zh àn ɡ语文园地 咳k é 嗽s òu 呕ǒu 吐t ù 唠l áo 叨d ɑo 嘀d ī 谚y àn 谣y áo 诫ji è 辩biàn。
“我是小小说书人”教学设计
“我是小小说书人”教学设计作者：秦飞飞来源：《小学语文教学·人物》 2018年第6期【设计理念】评书，作为一种讲故事的传统艺术形式，是民族智慧的结晶，承载着民族文化的印记。
研发适合儿童认知水平的评书课程，旨在提高学生对说书传统文化的亲切感、认同感，培养学生丰富的语言感受力，唤醒学生对传统文化的兴趣，最终实现学生母语素养以及核心素养的全面提升。
本课以评书中的“开脸”作为教学内容，以“掌握说书技巧，训练口头表达能力”为重点，通过猜人物、品“开脸”、学说书、秀口才等环节，引导学生感受评书语言的特色和创作手法的精妙，用传统文化滋养、唤醒学生的言语智慧。
【教学目标】1.初步了解评书的起源和特点，感受评书的独特魅力。
2.以古典名著《水浒传》为载体，了解“人物开脸”这一表现手法，在聆听和练说中，初步掌握说书技巧，提高口头表达能力。
3.创设说书场，搭建展示平台，激发学生对传统文化的热爱。
【教学设计】一、走进传统，了解评书1.这节课让我们走近中华优秀传统文化——评书，一起来聆听、学说，做一回“小小说书人”。
2.什么是评书？台湾著名作家陈卫平是这样介绍的——（播放录音：评书又叫说书，简单来说就是讲故事。
宋代有一些专门以讲故事为职业的人，他们的名字叫“说书人”。
说书人讲起故事来，忽而轻声细语，忽而慷慨激昂，忽而哀怨婉转。
故事中的人物，譬如老太婆、老头子、大英雄、小瘪三……说书人都能惟妙惟肖地模仿他们的声调、语气、神态，让听众听得如痴如醉。
说书人说的故事大都来源于历史，所以评书不仅好听，更是记载中国历史的活化石，是中华文化的瑰宝。
）3.评书是我国独特的传统艺术，一人一扇一醒木一方帕，便可浮现千军万马，演绎世间百态，不愧是我国传统文化艺术中的一朵奇葩。
【设计意图：评书，是一种优秀的传统文化艺术。
通过作家陈卫平深入浅出、生动有趣的介绍，学生对评书有了初步认识，产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们对说书传统文化的兴趣。
五年级语文听评课记录表
听评课记录表听评课记录表听评课记录表印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示学习单。
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
】提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。
谢谢同学们！）五、布置作业：1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
创新及亮点：课堂学习氛围良好，学生课堂上除了接受知识，还能带着自身的情感投入其中。
语文素养心得体会5篇
语文素养心得体会5篇语文素养心得体会篇1通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改变的理解与体会。
我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。
一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。
同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。
教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对感情的体会，发展学生个性。
“书读百遍，其意自现。
”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。
让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！语文素养心得体会篇2转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。
追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作状况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。
高中语文《促织》教案设计(通用6篇)
高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。
2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。
3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。
教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。
第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。
教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。
《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。
电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。
但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。
因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。
《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。
教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。
2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。
语文文学常识大全
语文文学常识大全一、常见借代词语：1、桑梓：家乡2、桃李：学生3、社稷、轩辕：国家4、南冠：囚犯5、同窗：同学6、烽烟：战争7、巾帼：妇女8、丝竹：音乐9、须眉：男子10、婵娟、嫦娥：月亮11、手足：兄弟12、汗青：史册13、伉俪：夫妻14、白丁、布衣：百姓15、伛偻，黄发：老人16、桑麻：农事17、提携，垂髫：小孩18、三尺：法律19、膝下：父母20、华盖：运气21、函、简、笺、鸿雁、札：书信22、庙堂：朝廷二、作者作品：1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。
3、一门父子三词客：苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。
4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照(女词人)、李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦5、李杜：李白、杜甫。
小李杜：李商隐、杜牧。
6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。
8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。
”9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
10、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。
11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。
12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。
“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。
语文听课心得体会5篇
语文听课心得体会1本学期以来，我校开展了全校听课活动，听了三位老师的课，使我收益非浅。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。
课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感;再读课文，让学生找出掌声响起的原因;配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。
学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。
她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。
中考语文九年级期末复习文言文试题解析1
中考语文九年级期末复习文言文试题解析1一、文言文1．阅读下面的文言文，回答小题。
金圣叹先生传廖燕先生金姓，采名，若采字，吴县诸生也。
为人倜傥高奇，俯视一切。
好饮酒，善衡文，评书议论皆发前人所未发。
时有以讲学闻者，先生辄起而排①之。
于所居贯华堂设高座，召徒讲经。
经名《圣自觉三昧》，稿本自携自阀，秘不示人。
每升座开讲，声音洪亮，顾盼伟然。
凡一切经史子集、稗官野史，无不供其齿颊，纵横颠倒，一以贯之，毫无剩义。
【A】座下缁白四众②，顶礼膜拜，叹未曾有。
先生则抚掌自豪，虽向时讲学者闻之，攒眉浩叹，不顾也。
鼎革③后，绝意仕进，更名人瑞，字圣叹。
除朋从谈笑外，惟兀坐④贯华堂中读书著述为务。
或问“圣叹”二字何义，先生曰：“《论语》有两‘喟然叹曰’，在颜渊为叹圣，在与⑤点则为圣叹。
予其为点之流也！”所评《离骚》、《南华》、《史记》、杜诗、《西厢》、《水浒》，以次序定为六才子书，俱别出手眼。
先生殁，效先生所评书，如长洲毛序始、徐而庵，武进吴见思、许庶庵为最著，至今学者称焉。
予过吴门，访先生故居，而莫知其处。
因为诗吊之，并传其略如此云。
（选自《二十七松堂集》，有删改）【注】①排：批驳。
②缁白四众：泛指听众。
③鼎革：明清易代。
④兀坐：独自静坐。
⑤与：赞同。
（1）请用斜线“/”标出下面句子的朗读停顿。
（共两处）以次序定为六才子书（2）请写出下列句子中划线词的意思。
①好饮酒，善衡文________②鼎革后，绝意仕进________③或问“圣叹”二字何义________④因为诗吊之________（3）请用现代汉语写出第二段中画横线句子的意思。
除朋从淡笑外，惟兀坐贯华堂中读书著述为务。
（4）阅读第一段，回答问题。
①哪两句话高度概括了金圣叹的性格特点？②指出画线句子【A】的作用。
（5）纵观全文，阐述作者为金圣叹作传的缘由。
2．阅读文言文，回答问题。
飞事亲至孝，家无姬侍。
吴玢素服飞，愿与交欢，饰名妹遗之。
飞曰：“主上宵旰①，宁大将安乐时耶！”却不受。
中考语文文学常识汇总
中考语文文学常识汇总一、常见借代词语：1、桑梓：家乡2、桃李：学生3、社稷、轩辕：国家4、南冠：囚犯5、同窗：同学6、烽烟：战争7、巾帼：妇女8、丝竹：音乐9、须眉：男子10、婵娟、嫦娥：月亮11、手足：兄弟12、汗青：史册13、伉俪：夫妻14、白丁、布衣：百姓15、伛偻，黄发：老人16、桑麻：农事17、提携，垂髫：小孩18、三尺：法律19、膝下：父母20、华盖：运气21、函、简、笺、鸿雁、札：书信22、庙堂：朝廷二、作者作品：1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。
3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。
4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人）5、李杜：李白、杜甫。
小李杜：李商隐、杜牧。
6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。
8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。
”9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。
11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。
12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。
“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。
14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ）15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：儒家：孔子孟子法家：韩非子道家：庄子、列子墨家：墨子16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。
部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案课文原文古体诗一：《登高》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
古体诗二：《赵客缦胡缨》赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
楚体诗一：《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
晴明小院闲窈窕，新蘸斗染又画桥。
天也妒嫉白了日，月也舒懒腰藏钩。
唐体诗一：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教案教学目标1.学生能准确朗读《古代诗歌四首》中的诗歌，并理解诗歌写作背景。
2.学生能通过简单的语境推测生词意义，提高自主学习能力。
3.学生能通过诗歌对比分析，理解不同体裁的诗歌之间的区别。
教学重点1.理解和朗读《古代诗歌四首》中的诗句，包括古体诗和楚体诗。
2.掌握简单的语境推测生词的方法。
3.利用对比分析方法，理解不同体裁的诗歌之间的区别。
教学难点1.初步理解楚体诗中的意境和抒情，比较难以理解。
2.理解和演读唐体诗中抒发思乡之情的内容。
教学过程课前预习1.学生先预习教材中的四首古代诗歌。
2.在预习过程中，学生需要主动查找字典，查询不认识的单词，包括生僻字。
新课讲解1.教师重新通过课本投影和黑板，展示《古代诗歌四首》中的四首古代诗歌，让学生正确朗读诗句，帮助学生更深入的理解诗歌内容。
2.在讲解通过字词“十步一人，千里不留行”以及“飒沓如流星”的意义时，教师引导学生通过上下文推测词义。
3.通过上述方式，帮助学生理解古代诗歌中不常见的词汇，如：“缦（màn）”和“胡缨”，提高学生自主学习的能力。
4.教师让学生对比分析不同体裁的诗歌，如楚体诗和唐体诗之间的区别，帮助学生进一步提高对于古代诗歌的理解。
课后作业1.学生需要准确背诵《古代诗歌四首》中的所有诗句，并能就语言和意境返思它们背后的文化价值。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿(优秀6篇)
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿（优秀6篇）小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿篇一x月xx日，一个阳光明媚的好日子，我们xx小学语文课改组一行六人，在校长和主任的带领下，五点多就起床，六点钟出发，七点十分就赶到了上饶县一小。
观摩了在一小举行的小语课堂改革研讨会。
此次活动的内容有名师课堂教学、校长评课、网络作文教学等。
课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。
还有一场别开生面，大气宏伟的“百人诗会”深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。
课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。
小学语文听课心得体会(经典15篇)
小学语文听课心得体会（经典15篇）小学语文听课心得体会1又是一个“人间四月天”，春光明媚。
我有幸参加了在江苏省连云港市举办的“语文报”名师大讲堂。
此次盛会，群贤毕至，群英荟萃。
上海的朱震国老师、北京的李卫东老师等九位全国特高级教师、青年名师将设坛开课，一展风采。
此外，还有黄厚江、蔡明等教育名家点评，令人期待。
18日上午，我有幸聆听了北京大学中文系教授曹文轩先生的讲座《我的语文观》。
曹教授学识渊博，见解犀利，言辞生动，对语文教学提出了独特的论点，富有启迪。
特摘抄曹教授的几个观点看法如下(据听课笔记，转述，有不完整不全面之处)：语文何为?重要的一项是教会学生写作。
希望学生能够学会写文章，能够写一手好文章。
“80后作家”现象，令人欣喜鼓舞，因为少年写作，大行其道，是一道亮丽的风景线。
当代学生在写作方面，说理能力日益高，说事能力日益衰败。
把一件事情讲述得生动具体，引人入胜，也是一种能力。
“天空有一蓝月亮”，本是荒谬的。
但在一定的语言情境中，色、情、景构成了一个崭新的世界。
牛顿的书，是科学的书，也是哲学的书。
写不出好文章，是无法成为伟大科学家。
鲁迅能出现在黑暗时代，却无法出现在愚昧时代。
精神财富与心灵财富有关，与年龄没有关系。
中国学生苦，是事实，但也是一种误读。
西方学生同样苦，由他们的叛逆细节可见一斑。
每代人都有自己的苦难。
承认苦难的事实，才能谈面对苦难的态度，才能看到阳光地带。
对待苦难，要有感恩之心。
阅读是一种人生态度、生活方式。
阅读则草长莺飞，莺歌燕舞;不阅读则荒芜，令人窒息。
只食五谷，只能强身。
不阅读，与猪狗无异。
阅读是一种优雅的姿态。
上帝说，人类最美的姿态就是阅读。
阅读与长相有关。
鲁迅长相平庸，但由于学识思想，令人高山仰止。
天堂是一座图书馆。
人间有了图书馆，才使凡尘通往天堂的阶梯有了可能。
读书丰富泛滥的时代，也是阅读质量严重下降的时代。
“天”、“地”、“人”，这本大书，我们忘记阅读了。
看见学生在阅读不要高兴，要观察他们在读什么书。
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一、“评书”词语解释
评书又称说书、讲书，广东粤语等地区俗称讲古，古代称为说话，是一种古老的汉族传统口头讲说表演艺术形式，在宋代开始流行。
各地的说书人以自己的母语对人说著不同的故事，因此也是方言文化的一部份。
清末民初时，评书的表演为一人坐于桌后表演，道具有折扇和醒木，服装为长衫；至20世纪中叶，多不再用桌椅及折扇、醒木等道具，而以站立说演，服装也较不固定。
而在中国改革开放后，在电子媒体及推广普通话的冲击之下，一些方言的说书文化日渐式微，处于濒临消失的状态，但还仍然有其活力。
二、评书起源
评书，也叫评词，流行于华北、东北、西北一带。
在江南则称为评话。
它历史悠久，早在春秋时代就有人说书。
它是我国劳动人民创造的一种口头文学。
战国时，诸子百家游说诸侯，经常旁征博引，用故事做比喻，后来形成许多脍炙人口的成语，象“怒发冲冠”、“刻舟求剑”、“滥竽充数”等，实际上这就是早期的评书。
三、表演程序
先念一段“定场诗”，或说段小故事，然后进入正式表演。
正式表演时，以叙述故事并讲评故事中的人情事理为主，如果介绍新出现的人物，就要说“开脸儿”，即将人物的来历、身份、相貌、性格等等特征作一描述或交代；讲述故事的场景，称作“摆砌末”；而如果赞美故事中人物的品德、相貌或风景名胜，又往往会念诵大段落对偶
句式的骈体韵文，称作“赋赞”，富有音乐性和语言的美感；说演到紧要处或精彩处，常常又会使用“垛句”或曰“串口”，即使用排比重叠的句式以强化说演效果。
在故事的说演上，为了吸引听众，把制造悬念，以及使用“关子”和“扣子”作为根本的结构手法。
从而使其表演滔滔不绝、头头是道而又环环相扣，引人入胜。
表演者要做到这些很不容易，须具备多方面的素养，好比一首《西江月》词所说的那样：“世间生意甚多，惟有说书难习。
评叙说表非容易，千言万语须记。
一要声音洪亮，二要顿挫迟疾。
装文装武我自己，好似一台大戏。
四、评书笔法
明笔
明笔——清清楚楚地叙述故事发生的时间、地点、场面、情节。
如前面所举《夺印》开头的例子，就是明笔。
暗笔
暗笔——对琐碎的无关紧要的过程，一笔带过，避免啰嗦拖沓。
例如《夜闯珊瑚潭》有一段：“夏良银书记根据上级指示，把搞近洋生产的几个后生组织起来巡逻查夜。
”至于怎样巡逻，出动哪些人，守住哪些路口，都是用暗笔处理的。
伏笔
伏笔——前面先埋伏一根线，后面就不用赘述了。
例如《双枪老太婆》中，前边先将老太婆化妆成贵妇人的穿着打扮交代清楚，就给后面伪军在她面前声言要抓住老太婆去领重赏，打了伏线。
这样处理有强烈的艺术效果。
惊人笔
惊人笔——把情节安排得很紧张，以增加听众欣赏兴趣。
例如，《赤胆忠心》中，杨作霖深夜藏在唐山市伪商会会长的衣柜里，敌人几次搜查来到屋内，都因一些其他原因而始终没有发现他。
倒插笔
倒插笔——正面叙述的故事中，又倒叙一段另外的故事。
例如，《平原枪声》中刚说到马英自枣强县回到萧家镇，紧接着就倒叙起马英的出身、经历、全家受地主苏金荣迫害的经过。
补笔
补笔——引出一个人物，三言两语简单地交代清楚人物的来龙去脉。
掩笔
掩笔——也叫“扣子”。
为了故事紧凑动人，往往将观众急于要知道的结果先造成悬念，一直到一个段落结束时，才道出真相。
"扣子"应该是随着故事情节发展到一定阶段自然形成。
例如歌颂烧瓷工
匠卢纯为保护国宝瓷瓶，和反动势力斗争终生的中篇评书《宝光》，全书共十六回，写得跌宕起伏，疏密错落，艺术感染力较强。
在每回结尾都有一个“扣子”。
象第四回的结尾是：“……卢纯近前一看大吃一惊：啊!王福怎么死啦？”第十一回的结尾是：“郭老蔫一见卢纯不由大叫一声：‘你，你怎么出来啦？’大总管一听颜色更变，转回身来两只眼睛死死盯住了卢纯。
”这种“扣子”通称“书中扣”。
为了缓冲书中情节的紧张气氛，有时使用一种绷紧不放、故做轻松的手法，把故事支出去。
象《杨家将》中，说到：“皇帝大怒要杀杨六郎，满朝文武纷纷保本，皇帝就是不准。
”这本来是很紧张的情节，但说书人却有意把这件事搁置不提，反而很风趣的转到另外一件事上去：皇帝不准本，满朝文武面面相觑，突然丞相王袍跪倒丹墀以下：“启奏万岁，臣已年过古稀,耳聋眼花，窃位素餐，不能为国效劳，实感寝食不安，请万岁恩准为臣回乡务农。
” 皇帝心说；我没准本你就用辞官来将我的军哪！“好，三日交印，五日腾府，准奏。
“ 谢万岁！”王袍下去了。
他刚走，“噗通”又跪倒一个人，谁呀？双天官寇准：“启奏万岁，臣年五旬，请旨告老还乡。
”皇帝心说，嗯！还是这套：“好，三日交印，五日腾府，准奏。
”“谢万岁！”寇准刚走，“噗通”又跪倒一位颜查散：“启奏万岁，臣年已三十，耳聋眼花……”
接二连三，听众越听越可笑。
但听众在欢笑中并未忘记杨六郎到底被杀了没有。
这种手法就叫"绑上蔓儿的扣子"。
还有一种层层设置
悬念，解完旧扣系新扣的手法叫“连环扣”，也是评书[1]中常用的手法。