问题意识与创新精神
谈小学生问题意识的培养与创新精神的发展
谈小学生问题意识的培养与创新精神的发展迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
国家把创新提到了有关族兴衰的理论高度。
创新的关键在于人的创新精神，否则创新和创造就会成为无本之木、无源之水。
如何培养大批具有创新精神、创造能力、开拓进取的人才，是我们每一位教育工作者需要思考、探讨的问题。
就学生创新精神的产生过程而言，培养学生的创新精神宜从培养学生的问题意识入手。
一、问题意识是一切创新的源泉学生的创新精神是一个包括发现能力、创新欲望、创新行为的复杂过程。
通过对学生施以系统的教育和影响，使他们具备独立发现问题、解决问题、认识事物的能力和方法。
创新精神首先要有发现精神，而要发现，必须具有问题意识，问题意识是一种包括好奇、敏感、善于发现问题的能力。
当一个学生具备了良好的问题意识，便会通过自己的双眼去发现、运用自己的大脑去分析、去创造，其创新精神也就随之萌芽、滋长。
牛顿看到苹果落地，提出了“苹果为什么不往天上飞而往地下落”的问题，发现了地球引力；伽利略看到教堂中风吹吊灯的摆提出了“为什么吊灯的摆幅和距离差不多”的问题，发明了钟表；瓦特看到蒸气把壶盖顶起进出了“能不能加大蒸气力量推进车轮转动？”从而发明了蒸汽机车……，不胜枚举的创新实例说明，只有对现象敢于提为什么，才能有所发现，有新发现。
从心理学上说，创新精神的实质是一种意识，这种意识的产生根源于个人周围事物的茅盾，当茅盾存在时，问题也就出现了。
学生一旦对所发现的问题倾注了兴趣，就会产生相当的精神动力，进而激励他们去有所创新。
二、培养学生的问题意识可以开发学生的创新潜能新世纪素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。
既然学生的问题意识是创新精神的根源，那么学生问题意识的高下，可以直接反映出其创新潜能的个性差异，多问“为什么”的孩子比少问“为什么”的孩子要懂得多，勤动手动脑独立寻找方法解决问题的孩子，往往能取得令人惊讶的成绩。
培养问题意识激发创新精神
培养问题意识激发创新精神问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。
一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
语文作为一门重要的人文学科，在阅读教学中培养学生问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。
在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？、创设环境，让学生敢问“好问”是孩子的天性，这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才必须具备的特点。
但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了，其问题在于我们的教师，以及传统的教学模式。
因此，培养学生的问题意识，首先应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。
对不敢大胆提问的学生，不论他问的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，不能批评，要启发他用另一种方法去想，让他树立自信心。
因此，只要解决了学生的精神束缚和心理负担，他们在上课时就自然会积极举手，踊跃发言。
、创设情境，使学生乐问要使学生乐问，教师要努力挖掘教材的主观因素，创设种促进学生主动发现问题，提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。
如：我在教《草原》一文的第一自然段时，我出示了一个句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
引导学生边读边想：读了这个句子，你有什么问题吗？学生思考后，纷纷质疑：①课文中哪些句子讲了“一碧千里”的意思？哪些句子讲了“并不茫茫”？②这句话在文中起了什么作用？③作者在描写草原景色时采用了什么修辞方式？因此抓住课文的重点词句为切入口，创设问题情境，就能打开学生思路，激起学生的认识冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣。
这样，学生就能主动提出问题。
、培养学生敏锐地发现问题的能力，使学生善问学生提问题的积极性提高，他们敢问、爱问，但个别学生在提问时，不加思考地乱问，为提问而提问，造成问题的学生善问，而且要有所创新地问。
问题意识与创新精神的培养
上 述 两 个 教学 过 程 可 归 纳为 下 列 两个 模 式 。 （ 班 ： 师 提 出 问题 一 学 生发 现 更 多 问题 一） 教
谈谈 自己的粗浅看法和应注意的问题。
实践 ： 问题 意识 ” 教学 实 例 “ 的 在 历史教学 中笔者 以“ 问题 ” 主线 ， 用创 设问 为 采 题情境 ， 引导学生探究解 决“ 问题 ” 以此作 为培养学生 ， 创造精神 的教学方式 。思路是这样 的： 学生在教师创设 的 问题 情 景 中 ， 现 问题 ， 决 问 题 ， 发 解 南此 思 维 得 到 发 展， 科学的创新精神同时也在培养。 笔 者用两种不 同的方法在高一年级两个班级讲授 《 中同近代现代史 ・ 上册》 二章第二节 《 第 洋务运动》 ， 时 教学 目标是一致 的，问题也一样 ，使用 的是 同样 的教 案 ，教 学形 式是 以课 堂 讨 论 的方 式 展开 教 学 。首 先在 ｆ 班 开 始 教 学 ， 示 问 题 ， 行 开 放 式 的 教 学 ， 学 生 一） 展 实 让 自由讨 论 ， 开 思 维 的 空 间 ， 意提 出不 同 的 问题 随 放 任 着 讨 论 的深 入 ， 生提 出 了 许 多 问 题 ， 至 ， 生 似 乎 学 甚 学
自 由的追 求 目标 。这个 过 程 可 以通 过 两 个 阶段 来 完 成 。 第 一 阶段 ： 养 发 现 问题 的 习惯 ， 导 学 生 阅读 学 培 指 习材料 ， 出质疑 与设 疑 。 提 我们 把 指 导 学 生 阅读 学 习 材 情绪高 涨 ， 问题越提越 多 ， 内 容也越来越怪。其中有些超 出了教师备课范围 ， 确实令 人“ 难以招架” 。可见 ， 这是一堂问题繁多 、 副其 实的 名
Ｚ ＨＯＮ ＧＸＵ Ｅ
ＷＥ ＮＫ Ｅ
谈“问题意识”与学生创新精神的培养
谈“问题意识”与学生创新精神的培养古人云：疑是思之始，学之端；于不疑处有疑，方是进矣；大疑则大进，小疑则小进。
创新是对未知的探索与求解，而质疑则是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
因此，培养学生创新能力的关键就是要以疑导学，从培养学生的问题意识着手，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话语，敢想与众不同的方法。
这“与众不同”本身就体现着创新。
1问题的提出目前，绝大多数教师都已认识到“满堂灌”是一种不良的教学方式，可往往又以“满堂问”取而代之。
所谓的“启发式”教学就是教师问，学生答；所谓的“精讲多练”就是教师精讲例题，学生大量解答练习题。
其实，在这样的教学模式中，学生总是被要求去求解由他人提出的问题，他在“答”的过程中，是作为一个“信息受体”出现的，是被教师牵着鼻子走的。
这样不利于培养学生的主体意识，扼杀了学生创新能力的发展。
相反，假如我们能让学生有机会自己提出疑问，成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发，学生的创新能力也能得到充分发展。
就课堂教学来说，在自主、合作、探究的前提下，突出培养学生的问题意识已成为创新教育的首选形式。
鉴于以上认识，我们在课堂教学中进行了“突出培养学生问题意识”的尝试，让学生真正置于主体地位，使他们成为学习的主动者。
在教学中，充分相信学生，尊重学生，让他们自己预习新知识，在预习中发现问题、提出问题，通过独立思考、小组讨论、互相交流，共同解决问题，在课堂上营造一个敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围。
2实验目标通过培养学生的问题意识来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，实现以下几个目标：①让学生在自主学习中发现问题，培养学生质疑并以自己独特的方式阐述自己的观点和表达自己学习结果的能力。
②让学生在小组合作、探究中展示和交流各自的学习方法和体会，激发学生进一步探究知识的欲望，提高学生学习的积极性。
培养问题意识激发创新精神
培养问题意识激发创新精神前言在现代社会里，创新是不可或缺的一部分。
每个人都可以为未来做出贡献，不管是通过发现新的技术、改进生产方式还是通过社会创新。
然而，创新不是一件轻松的事情，需要强大的动力驱动人们去思考如何创造出创新的点子。
这是因为创新涉及到各种不同领域跨学科的知识、寻找解决方案的能力和一定的灵感。
在这种情况下，我们需要不断培养自己的问题意识和创新精神。
本文将介绍如何培养问题意识以及如何激发创新精神。
什么是问题意识问题意识是人们对环境中存在的问题进行观察、分析、思考以及求解的能力。
它是稳步成长的思维模式，能够帮助个人和组织成员识别和解决问题。
通过培养问题意识，个人和组织成员可以探索并实施解决方案，因此成为创新和改进的基础。
如何培养问题意识•激发好奇心：好奇心是培养问题意识的基石。
我们可以通过问一些问题、探究已有的问题或者尝试新的方式来激发自己的好奇心。
•学会观察：观察周围环境是培养问题意识的一个关键部分。
我们可以观察一些身边的细节，比如公司的工作环境、进餐时间的状况、同事之间的关系等等。
这些可以帮助我们发现潜在的问题。
•探究原因：对于自己遇到的问题，需要学会追溯其中的原因。
一个问题的原因可能与看起来的表面状况毫不相干，因此我们需要认真观察、分析表面状况背后的原因。
•分析和思考：在发现问题之后需要对问题进行分析和思考。
分析问题是一个复杂的过程，但可以通过多种方式来实现。
分析问题的目的是得出精确的相关数据，以便后续对所需解决方案进行有效的设计。
•求解问题：解决问题需要多个人或团队的合作性和判断力。
我们可以多参与讨论、过程中不断优化、对方案的实施进行全过程的监督等方式帮助我们解决问题。
什么是创新精神创新是发现新想法，创造新价值的过程。
创新精神是特定的生理和心理特征，使得个体和组织能够发现和利用新想法并将其转换为创造出具有新价值的产品、服务、流程和体系的能力。
如何激发创新精神•看待问题的能力：当我们看待一个问题时，我们需要对问题有一定的想象力和创造力。
培养问题意识激发创新精神
培养问题意识激发创新精神作为现代人，我们应该具备解决问题的意识和创新精神。
在现实社会中，我们面临各种各样的问题，需要我们运用我们的知识和智慧去解决，这就需要我们具备问题意识。
同时，创新精神也非常关键，只有具备了创新精神，我们才能在解决问题的过程中不断创造出新的方式和思路。
首先，要培养问题意识，我们需要学会看清问题本质。
很多时候一个问题的出现，是因为我们没有看清问题的本质，误以为表面上的现象就是问题的真正原因。
因此，我们需要学会认真了解问题，仔细分析问题的各个方面，在这个过程中，我们要问很多关于问题的问题，反复思考，不能因为脑中已有传统的思路而忽略问题的本质。
其次，我们还需要学会从多个角度看待一个问题。
事物存在的本质是多面性的，因此只有从多个角度去看待一个问题，才能更全面、深刻地了解问题。
比如，在生活中我们碰到的问题，可能是由环境、人、物等多个方面共同造成的，我们需要从不同的角度来剖析问题，进而找到问题的根源，并制定相应的解决方案。
同时，锻炼创新思维是非常重要的。
创新是解决问题的有效方法之一。
创新思维不是在头脑中胡乱构思，而是基于前人的经验与思考，提出更好的想法。
学会在实际的情境中不断地尝试多种不同的方案，发掘实际问题的新颖、高效得解决方法。
通过培养创新思维，我们能够创造出更好的东西，从而在工作和生活中取得更好的效果。
此外，我们还可以参与一些有意思的活动，这些活动可以帮助我们锻炼问题意识和创新精神，例如参加挑战赛、发明创新比赛等。
这些比赛可以有效地锻炼我们的问题解决能力，激发我们的创新潜能。
通过与其他参赛者的比拼，我们还能学习一些创新的思维方式和技巧。
培养问题意识和创新精神是一项重要的任务。
只有具备了这种能力，我们才能在我们的工作和生活中更好地解决问题，创造更好的结果。
我们应该从现在开始，不断学习，提高我们的技能，不断地尝试，挑战自我，以期成为一名优秀的解决问题者，同时也是一名创新者。
学生“问题意识”创新思维和创新精神的保护与培养
1+1=1可以成立吗―――浅谈数学教学中学生“问题意识”创新思维和创新精神的保护与培养南京市江宁区周岗中学王忠彪 211125【内容摘要】：创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
全国教育工作会议明确提出要全面推进素质教育，发展和培养人才的核心是着力培养学生的创新精神，因此，作为教师，应在培养学生创新能力上下功夫，要在课堂教学中激励学生的创新意识，保护和培养学生的“问题意识”，优化学生的创新个性，培养学生的创新精神。
关键词：创新创新意识创新个性问题意识在毛文凤博士的101个教育案例中看到里面的一组等式：1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1咋一看完全象是胡闹，怎么结果会全等于1？若认真一想，就知道这不仅不是胡闹，而且是个充满创新的设计！如果我们试着为这些算式的数字加上单位名称，结果就大不一样了。
1（里）+1（里）=1（公里）；2（月）+1（月）=1（季度）；3（天）+4（天）=1（周）；4（点）+9（点）=1（点）（13点，即下午1点）；5（月）+7（月）=1（年）；6（小时）+18（小时）=1（天）原来这些算术题完全正确。
只是要得出这个正确的答案，不能用我们正常的思维方式，要用创新思维。
如果用算术中的正常定理去看，这些等式荒唐得可笑。
但这些近乎荒唐的等式后面却是思维的创新和思维的改变。
这组等式告诉我们：要让学生去创新，教师必须首先学会创新；要让学生改变思维，教师必须首先学会改变思维，教师要多一个视角看问题，多几种方式想问题。
只有教师不囿于原有的思维定势的框式中才能创新，用创新的力量去改变学生的发展，才能去引导学生创新，才能抓住学生创新的火花，才能发展学生的思维能力和创新精神。
温总理在全国教育工作会议上指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但实践能力和创新精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知和应试的教学方法，而相对忽视了对学生独立思考和创造能力的培养。
增强问题意识,培养学生的创新精神
增强问题意识，培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新精神是推行素质教育的必然要求。
培养创新意识，需要从问题入手，没有问题就没有创新，培养学生的创新精神，必须重视问题意识的培养。
优化问题教学，能更好地在课堂教学中培养学生的创新精神。
一、用问题打开学生的智慧之门。
问题是创新的源头。
所谓问题是指主体面临的新情况与已有的认知结构间的矛盾和不平衡。
问题的出现会使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求既是一种学习的动力，又是一种创新的因素。
创新始于新观念、新思路、新方法，是在发现问题和解决问题中产生的。
人类创新史告诉我们，所有的创新都源于问题。
牛顿发现万有引力定律，始于他在苹果树下的思索：“为什么苹果从树上掉下来而不飞到天上去呢？”正是由于这个问题的提出，才发现了万有引力定律。
善于提出问题，是培养创新能力的基础，因此在教学中必须特别重视问题在教学活动中的重要作用。
一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
问题是放飞思维与想象的钥匙，在教学中，教师必须精心设计问题。
二、唤起学生的好奇心，培养和激发学生的问题意识。
一切创新都始于问题，而发现问题又源于强烈的问题意识，没有问题意识，创新活动就将成为无本之木。
问题意识是创新的动力，然而问题意识不是天生就有的，它有待于培养和激发。
培养好奇心是重要的举措。
爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。
”人们把这理解为科学家的谦逊，其实此语道破了发现和创造的天机：好奇心、问题意识及锲而不舍的探索。
爱迪生也是一位善于问个为什么的发明大师，正是他有强烈的问题意识，因此才会不断地探索创新，才有了他一生的一千多项发明。
近年来，世界数学领域有一个重大科研成果，那就是英国人怀尔斯证明了法国数学家费马提出的360多年没有人能证明的“费马大定理”。
激发问题意识 培养创新精神
激发问题意识培养创新精神摘要：在课堂教学中，教师应努力转变传统的教育观念，改变教学方法，建立新型师生关系，创设问题情境，教给学生提问的技巧等，引导学生探究，激发学生在学习中发现问题，提出问题，培养学生的思维能力和创新精神。
关键词：问题意识教学形式创新精神新一轮基础教育课程改革的一个重要目标，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。
现在我们的课堂教学，真正意义上的通过师生问、学生问的互动与交流，实现主动获取知识的状况并不乐观。
由于习惯于教师提要求，学生按要求去记、去背，缺少了主动参与、主动探索，合作交流，师生互动等情景。
一、激发问题意识的意义有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。
所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。
”我们的社会迫切需要创新型人才，我们作为新时期的教育工作者，有义务让我们的学生成为善思好问的人。
在新课标的指引下，要培养学生的问题意识，就必须从有疑到无疑，到新疑，这就是不断激发学生学习动机，调动学生学习积极性的最有效的方法。
二、课堂教学中激发问题意识的方法1.营造宽松、民主的质疑氛围，让学生敢问。
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。
激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。
学生的求知欲旺盛，这正是激发问题意识的基础。
我们可以通过开放提问时空，发挥语言、表情的积极作用，给学生以亲切感，平等对待每一位学生，做到一视同仁等举措，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维在当今快速变化的时代，问题已经成为一个无法避免的存在。
无论是个人还是组织，都面临各种问题，包括生产、营销、管理、沟通等方面。
对问题的认识和处理，关系到一个人或组织的生存和发展。
因此，培养问题意识，激发创新思维，是目前很多人和组织所追求的目标。
一、培养问题意识“没有问题就没有进步”，这句话表明，问题是推动人类和社会进步的源动力。
所以，我们需要培养问题意识，从发现问题的角度去看待事物。
具体来说，可以从以下几个方面来进行：1、从发现问题的角度去看待事物。
在日常生活和工作中，我们应该把问题摆在前面，积极寻找和发现问题。
不要过分强调优点，而是要客观的看待事物，关注其中存在的问题，寻找潜在的矛盾点。
2、注重从来源方面预防问题。
更好地防范问题，就是要注重从来源方面，对问题进行预防。
比如，研究组织并分析问题的原因，找出问题存在的环节，从而采取措施，防范问题的发生。
3、注重解决问题的方法和策略。
当发现存在的问题，就需要采取有效的方法和策略来解决问题。
针对不同的问题，我们需要掌握一些解决问题的方法和策略，可以多学习、积累经验、尝试创新，提高解决问题的能力。
二、激发创新思维创新是在一定工作和生活环境之下，四处探寻潜在的机遇，进而寻找一种新颖而可行的想法，并应用于实践。
因此，为了激发创新思维，可以采取以下几个方法：1、善于思考。
在日常生活和工作中，需要多思考，尝试从不同的角度来思考问题，吸取各方面的经验和教训，为创新提供思路。
2、增强学习和开放性。
为了发现不同的思路和发掘潜在的机遇，需要开放思维，多向外界学习，了解新技术、新信息，并且要主动与同行业人士多进行沟通和合作。
3、注重尝试，多做实践。
在一定程度上，创新需要“试错”的过程，不能怕犯错误，要敢于尝试，通过实践来总结经验，同时，也要不断地深化自己的思考。
4、积极借鉴他人的成功经验。
创新需要紧跟时代的潮流，许多行业内的先驱者已经进行了大量的实践，发现了一些新颖的创新点，可以借鉴他们的成功经验，融入自己的创新思路。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维在当今社会，培养问题意识和激发创新思维对于个人和组织的发展都具有重要的意义。
问题意识是指在解决实际问题时能够敏锐地察觉问题、捕捉问题，并且能够提出合理的解决方案的能力。
而创新思维则是指能够独立、灵活、积极地思考问题，发现问题中的机会，提出全新的解决方案的能力。
培养问题意识的第一步是要对问题进行洞察和分析。
要养成观察和思考问题的习惯，学会从事物的现象背后寻找问题的本质所在。
建立一个良好的问题感知系统，通过调查研究、阅读书籍和资料，以及与他人交流等方式，获取更多的信息和知识，进一步提高对问题的洞察力。
要注重培养批判性思维，学会质疑和思考问题，要有勇于发现和提出问题的决心和意愿。
只有真正认识到问题的存在并争取找出解决问题的办法，才能培养出扎实的问题意识。
培养问题意识的第二步是培养解决问题的能力。
在解决问题的过程中，要学会分析问题的根源和原因，找到解决问题的关键点。
要善于分解问题，将大问题转化为小问题，逐步解决，从而避免陷入无解的困境。
要创造性地提出解决问题的方法和方案，充分发挥自己的创造力和想象力。
还要善于借助外部资源，与他人合作，共同解决问题。
通过实践和探索的过程，不断提高解决问题的能力，从而形成持续的学习和成长的循环。
激发创新思维的第一步是要培养对新鲜事物和新思路的好奇心和敏感性。
要打破既有的思维框架，敢于接受新的观念和思维方式。
可以通过广泛的阅读、参加各种学习培训活动、参加创新竞赛等方式，来扩展自己的视野，积累各种知识和经验，不断丰富和更新自己的思维内容。
激发创新思维的第二步是要培养联想和比喻的能力。
创新思维需要具备在不同领域间建立联系，将一个领域的经验和知识应用到其他领域中的能力。
要养成观察、思考和记录的习惯，积极参与各种创意活动，提高自己的联想和比喻能力。
可以通过模仿、类比、对比等方式，来发掘新的思维模式和解决方法。
激发创新思维的第三步是要培养持续学习和不断尝试的精神。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维在现代社会，创新已经成为企业和个人成功的关键因素之一。
而要想有创新，首先就要培养问题意识，从而激发创新思维。
问题意识是指对问题的敏感和敏锐，以及对问题产生的兴趣和注意力。
激发创新思维就是指在问题意识的基础上，能够不断思考和探索，寻找解决问题的新方法和新途径。
本文将从培养问题意识和激发创新思维的角度，谈谈如何在工作和生活中实现更好的创新。
培养问题意识需要对问题有敏感的觉察和意识。
人们在日常的工作和生活中经常会面临各种各样的问题，有些问题可能很小，有些问题可能很大，但都需要我们去解决。
培养问题意识首先就要能够敏锐地发现这些问题，并且意识到这些问题的重要性。
只有当我们对问题有了足够的敏感觉察和意识，才能够去关注问题，去思考问题，以及去尝试解决问题。
培养问题意识需要有足够的好奇心和求知欲。
好奇心是人们对未知事物和未解决问题的一种探索欲望，是激发创新思维的关键。
只有当我们有了好奇心，才能够主动地去寻找问题，去了解问题，以及去尝试解决问题。
而求知欲则是人们对知识和信息的追求，是我们解决问题的重要动力。
只有当我们有了求知欲，才能够不断地去学习，去积累知识和经验，从而更好地理解问题，思考问题和解决问题。
培养问题意识需要有足够的耐心和毅力。
解决问题往往是一个复杂和艰难的过程，需要我们有足够的耐心和毅力去克服困难，不断地去思考和探索，直至找到问题的解决方案。
只有当我们有了耐心和毅力，才能够坚持不懈地去追求解决问题的途径，尤其是在问题的解决过程中遇到困难和挫折的时候。
培养问题意识需要有足够的广泛视野和创新意识。
广泛视野是指我们要能够多方面地去关注和观察问题，多方面地去思考和探索问题。
只有当我们有了广泛视野，才能够更全面地理解和分析问题，以及更综合地寻找问题的解决方案。
而创新意识则是指我们要有足够的创新思维和创新能力，能够不断地寻找新的解决问题的方法和途径。
只有当我们有了创新意识，才能够更有创意地思考和探索问题，从而更容易地找到问题的解决方案。
忧患意识和创新精神不够的整改措施
一、概述近年来，我国经济发展取得了长足的进步，然而伴随着发展过程中存在的问题也逐渐显露出来。
其中，一些企业在发展过程中缺乏足够的忧患意识和创新精神，导致了一系列的质量安全隐患和管理问题。
针对这一现象，相关部门已经提出了整改措施，然而其效果并不尽如人意。
本文将就忧患意识和创新精神不够的整改措施进行深入分析，提出改进建议。
二、忧患意识和创新精神不足的表现1. 安于现状，缺乏主动性。
部分企业对市场需求和技术创新缺乏敏感度，安于现状，缺乏进取精神。
2. 重视短期利益，忽视长远发展。
部分企业过分追求短期经济利益，忽视了对长期发展的思考和规划。
3. 抄袭模仿，缺乏自主创新。
一些企业缺乏自主研发能力，只会进行产品的模仿和抄袭，并且对技术创新和知识产权保护意识淡薄。
三、忧患意识和创新精神不足的整改措施1. 依赖政府政策扶持。
部分企业整改的主要手段是依靠政府出台的政策扶持措施，如降低税收、补贴资金等。
2. 简单模仿外国经验。
一些企业采取简单模仿国外企业的经验和做法，缺乏对自身特点的认知和创新。
3. 投入大量资金购物设备。
部分企业为了提高生产效率和产品质量，采取大规模投入资金购物先进设备的方式，缺乏对人才和管理的投入和重视。
四、整改措施存在的问题1. 效果难以持续。
现有整改措施虽然能够在一定程度上改善企业的生产经营状况，但由于缺乏长期规划和持续引导，效果难以持续。
2. 缺乏根本性改革。
现有整改措施过于依赖外部扶持，企业自身缺乏忧患意识和创新精神的根本问题未能得到根本性解决。
3. 缺乏全面考量。
现有整改措施过于片面，只关注经济利益和技术引进，忽视了企业自身的管理问题和技术创新能力的提升。
五、改进建议1. 增强企业忧患意识和创新精神的内生动力。
应该通过加强企业内部管理和文化建设，提升员工的忧患意识和创新精神。
2. 加强技术创新和知识产权保护。
应该对技术创新和知识产权保护进行专门的扶持和引导，推动企业自主研发能力的提升。
初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养策略探究
初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养策略探究
初中化学实验是培养学生科学意识和实验技能的重要教学环节，也是培养学生创新精神和问题意识的重要途径。
本文将探讨初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养策略，旨在提高学生对化学实验的参与度和积极性，促进学生全面发展。
我们需要明确学生问题意识和创新精神的重要性。
学生问题意识是指学生在学习和生活中对问题的敏感度和发现能力，是学生进行实验、解决问题和获得新知识的基础。
而创新精神则是指学生对问题的独立思考、探索和解决问题的能力，是学生走向科学研究和未来发展的基础。
初中化学实验中培养学生问题意识和创新精神至关重要。
我们需要明确初中化学实验中学生问题意识和创新精神的培养策略。
教师需要在实验设计中注重引导学生提出问题，鼓励学生在实验中思考并提出自己的疑问。
教师需要引导学生进行实验设计和改进，鼓励学生自主探索解决问题的方法。
教师需要鼓励学生进行实验结果的分析和总结，引导学生从实验中获得新知识和体会。
教师需要鼓励学生在实验中勇于尝试和创新，培养学生的实践能力和创新精神。
学校还可以配备相关的实验设备和器材，提供学生进行实验探究的条件和环境。
学校可以鼓励学生参加科技创新活动和实验竞赛，提供学生展现自己创新成果和成就的舞台。
学校还可以组织学生参与科学实践和科研项目，培养学生的实验技能和科学精神。
通过这些途径，学生可以在实践中不断探索、实验、创新，培养自己的问题意识和创新精神。
希望对你有所帮助，祝学业顺利！。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维引言当今社会，科技的飞速发展给我们带来了许多好处，同时也带来了很多问题。
面对日新月异的变化和挑战，我们需要不断培养问题意识，激发创新思维，以应对各种复杂的问题。
本文将就如何培养问题意识，激发创新思维进行探讨，希望能给读者带来一些启发。
一、培养问题意识的重要性1.1 问题意识是创新思维的起点问题意识是指对问题的敏锐感知和思考能力。
只有具有敏锐的问题意识，才能够及时发现并解决问题。
而创新思维则是建立在解决问题的基础上的，培养问题意识是激发创新思维的起点。
1.2 问题意识是提高综合素质的必然要求一个人的问题意识能力不仅仅关系到他的创新能力，更关系到他的综合素质。
培养问题意识是使人更加全面、更加优秀的必然要求。
1.3 问题意识是推动社会进步的原动力只有具有良好的问题意识，才能够及时解决各种问题，推动社会向前发展。
培养问题意识也是推动社会进步的原动力。
2.1 提升对事物的认知能力只有对事物有深入的认知，才能够在实践中更好地发现问题。
提升对事物的认知能力是培养问题意识的基础。
2.2 学会提出问题提出问题是培养问题意识的第一步，只有能够提出问题，才能够解决问题。
我们应该学会提出问题，从而激发创新思维。
2.3 多角度思考问题对于同一个问题，应该从多个角度去思考，这样才能够更全面地认识问题，也才能够更好地解决问题。
2.4 鼓励多样性思维多样性思维是指不拘一格，善于从不同的角度来看待问题。
只有具有多样性思维，我们才能够在解决问题的过程中发现更多的可能性。
2.5 注重实践只有在实践中，我们才能够更加深入地认识事物，从而更加敏锐地发现问题。
三、激发创新思维的重要性只有不断地进行创新，才能够推动科技不断地向前发展。
3.2 创新思维是推动企业发展的强大动力只有不断地进行创新，企业才能够在市场竞争中占据优势，取得更大的发展。
在解决问题的过程中，我们应该注重思维的多样性，这样才能够在思维上不断地进行创新。
创新精神的重要性论问题意识与创新精神
创新精神的重要性论问题意识与创新精神摘要：问题意识是思维的动力、创新精神的基石。
强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。
高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。
但是我国学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。
因此，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学。
精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。
关键词：问题意识创新精神启发式教学把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育与发展的一次质的飞跃。
完全有理由相信，它的影响与意义已不局限于教育自身，必将对今天和明天中国整个社会的方方面面产生广泛而深远的影响。
对此，人们已有高度的共识。
然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还需要一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。
比如，学生的创新精神与创新能力如何培养、从何处培养等类似的问题，都需要我们认真分析和解决，否则创新教育就很容易成为流于形式的标语口号，或成为虚无缥缈的空中楼阁。
就学生的创新精神培养而言，我认为，问题意识是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。
一所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育，是空洞抽象的，毫无实际意义。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至进行新的发现和创新。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维创新是推动社会进步的重要力量，而培养问题意识和激发创新思维则是创新的关键。
问题意识是指对周围环境中存在的问题和矛盾有敏锐的发现和洞察能力，而创新思维则是指对这些问题和矛盾进行思考，寻找解决方案并将其付诸实践的能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，培养问题意识和激发创新思维已经成为社会各个领域迫切需要解决的问题。
那么，如何有效地培养问题意识，激发创新思维呢？本文将从教育、工作和社会环境等多个角度来探讨这个问题。
教育是培养问题意识和激发创新思维的重要途径之一。
在学校教育中，应该注重培养学生的批判性思维和创造力。
教师们可以通过设计引导性的问题，让学生在解决问题的过程中培养问题意识和创新思维。
学校还可以开设一些开放性的课程，如创新设计、挑战性数学和科学实验课程，让学生在实践中学会发现问题和创新解决问题。
对于高等教育来说，培养学生的问题意识和创新思维更是至关重要，高校应该注重学科交叉，开设跨学科的课程，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
学校还应该鼓励学生参与创新创业项目，让学生在实践中学会解决问题，培养创新思维。
除了学校教育外，工作环境也是培养问题意识和激发创新思维的重要场所。
在工作中，员工们往往会面临各种各样的问题和挑战，如何在这些问题和挑战中培养问题意识和激发创新思维成为了企业和组织的重要课题。
在这方面，企业可以通过搭建创新平台、开展创新活动、建立激励机制等方式来激发员工的创新意识和创新能力。
通过开展创新活动，如创意大赛、创新提案征集等，可以让员工们发现工作中存在的问题和瓶颈，并提出创新的解决方案。
企业还可以通过搭建创新平台，如创客空间、孵化器等，为员工提供一个创新的空间和资源，让员工们可以尝试和实践自己的创新想法。
建立激励机制也是激发员工创新的重要途径，通过给予创新成果奖励、提升晋升等激励措施，可以鼓励员工积极参与创新，推动企业持续发展。
社会环境也对培养问题意识和激发创新思维起着重要影响。
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问题意识与创新精神
姚本先
[摘要]问题意识是思维的动力，创新精神的基石。
强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。
高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。
但是我国学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题，其二是不能或不善于提出问题。
因此，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。
把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃，完全有理由相信，它的影响与意义已不局限于教育自身，必将对今天和明天的中国整个社会姆椒矫婷娌
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一
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育，是空洞抽象的，毫无实际意义。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现??创新。
一般来说，显而易见的问题毋需发现，难以发现的是蕴含在习以为常现象背后的问题。
所以，发现表现为意识到某种现象的隐蔽未解之处，意识到寻常现象中的非常之处。
从这个意义上说，发现问题是解决问题的关键，发现问题是创新的起点和开端。
正因为如此，心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。
伽利略对亚里士多德“自由落体定理”的科学修正及创新，非常清晰而准确地说明了这一点。
因为比萨斜塔上的试验几乎人人可为，但是能意识并发现这一问题存在的仅有伽利略一人。
就像每天有无数的人烧开水都可见到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。
这些理论与实践，非常有力地证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。
所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。
二
高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。
早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。
理学大师朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。
宋代的另?着名学者陆九渊的观点则更精辟，他说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
”这是对问题意识作用的充分肯定。
近代着名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。
亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。
苏格拉底也同样认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。
近代英国科学哲学家.波普尔说：“科学只能从问题开始”，“科学知识的增长永远始于问题，终于问题??越来越深化的问题、越来越能触发新问题的问题”。
爱因
斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。
解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。
”
三
问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，培养创新精神，应始于问题意识。
然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。
据考察和研究，我国学生的问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一类是不敢或不愿提出问题，第二类是不能或不善于提出问题。
第一类情况是学生虽有一定的问题意识，但没有表现出来，呈潜在的状态。
对教育者来说，是要激发学生的问题意识，而激发的过程就是使潜在的、静态的问题意识转化为显在的动态的问题意识，发挥其作用和价值。
第二类情况是学生因教与学等多种因素，不善思考，思维惰性大，不能提出问题或者是不善于提出问题，问题意识较少或没有。
对教育者来说，是要培养学生的问题意识，而培养的过程是指使问题意识从无到有，从少到多的过程。
相对而言，大部分学生属于第一类型，具有问题意识，但需要激发。
少数学生属第二类型，问题意识较少，重点在于培养。
针对第一类型，激发学生问题意识的关键是创设良好的教育环境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。
青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。
有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
反之，教师对学生大胆的发问，经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。
应该承认，一般教师为学生的“学”提供了很好的条件，提出了很多的要求，而对“问”则很少关心，很少要求，因此大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。
如此，学问不会真正长进。
因为缺少问题意识，创新精神也显贫乏，而创新能
力则非常有限。
这可能是中国教育的一个特征，也是一个弊端。
所以，要激发学生的问题意识，就必须创设良好的教育教学环境，使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定和支持。
针对第二类型，培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境外，还要特别注意采用启发式教学，精心设置问题环境，为学生问题意识从无到有，从少到多的培养提供科学的方法。
有的人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题，而这些所谓的“问题”，多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统的“填鸭式”满堂灌。
所以，教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心设置问题情境，来培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下，去解决问题。
因此，教师要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。