南京新苏教版一年级科学上册第三单元《用大脑思考》单元分析及全部教案

第3单元《用大脑思考》单元分析
单元设计意图
本单元主题的提出
本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展幵。

科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。

如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。

从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。

本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。

通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的初体验。

本单元对《课程标准》的落实
本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学探究：
在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

科学态度：
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角愛、多方式认识事物。

此外，《课程标准》在“暗盒里有什么”案例评析中指出；“自然界隐藏着无数巨大的‘暗箱’，没有人知道里面隐藏着什么。

面对一个陌生的‘暗箱’，科学家会用各种方法观察、探测、实验，收集来自‘暗箱’的信息……中根据这些信息判断‘暗箱’里有什么，向人们揭示一个又一个真理和奥必……”“课堂上解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。

”本单元正是基于这样的思想而设计的。

本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元由《做个小侦探》、《暗箱里的秘密》、《树叶变黄了》三课组成，遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，呈“分一分一合”的结构展开，总体上是对科学方法，即思维训练的指导。

第一课，通过观察生活中一些常见的现象，学会发现问题，动脑筋猜一猜过去发生了什么，正在发生什么以及未来将要发生什么；这样的现象可能是一种原因引起的，也可能是两种原因或更多的原因引起的，图片呈现了这样的结构。

第二课，让学生从观察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。

第三课，围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历“猜想一找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。

单元教学目标：
通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想。

知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要进行验证。

借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。

针对树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。

单元活动框架：
课时教学设计
课时教学设计。