发展性学生评价

发展性学生评价

篇一

记得上课时，老师课件上出现过这样一个案例：2021年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。看到这，不禁让人心寒，中国的教育模式培养的到底是怎样的

学生?, 所谓有什么样的评价就有什么样的教育，因此，传统的学生评价受到了更普遍的

质疑和批判。

发展性评价是指依据一定的教育目标和教育价值观,评价者与学生建立相互信任的关系,共同制定双方认可的发展目标,运用适当的评价技术和方法,对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。的主要特

征表现为:第一，一切为了学生的发展。评价的根本目的不是为了给学生贴上等级的标签，而是为了促进学生全面发展和提高。第二，评价注重过程。评价考虑评价对象的过去，重

视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来，立足于学生发展过程的需要，不断收集学

生发展过程中的信息，判断学生的优势和不足，在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。第三，尊重个体差异。评价目标、标准是动态的，具有层次性、差异性。尊重学生的

起点和个体发展的独特性，正确判断每个学生的不同特点和发展潜力，帮助学生确定个性

化的发展目标。第四，评价内容丰富、全面。评价内容不仅关注学生学业成绩，且注重综

合素质的考察。第五，评价主体多元，鼓励学生主体参与。尊重和重视学生在评价中的主

体作用，鼓励学生积极参与评价。既重视自我评价的作用，又关注他人评价的导向功能，

使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。第六，评价方法多样。不

仅综合运用各种评价方法，另外还综合运用笔试、口试、作业、课堂提问、成长记录袋等

多种方法收集评价信息。

我国现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。

主要表现为:将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学;过于注

重纸笔测验，评价方式单一;偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差;更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养;不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生

学习的积极性和主动性。

学生评价改革的核心应突出发展性功能学生评价.改革的根本目的是为了更好地促进

学生的发展,改变传统学生评价过分强调甄别与选拔功能,因此,突出评价的发展性功能是

学生评价改革的核心。我国的新课改,也对学生评价提出了一系列要求,其中也提出提出，

以发展性评价观为指导，建立促进学生发展、促进教师提高和教育教学质量改进的发展性

评价制度。

要回归教育评价的本体功能，就必须把“评价”看作是教学本身的一部分。过去的教

育评价之所以功能窄化、异化，根本原因在于：评价与教学相分离，评价游离于教学过程

之外;换言之，我们不是为了促进教学而评价，而是为了给学生分等、分级而评价。要使

教育评价回归其本色功能，就必须注重对学生发展性评价。发展性教育评价的基本理念是：评价的主要意图不在于证明，而在于改进。评价不仅关注被评对象现在状况如何，更关注

未来如何使其更好发展;通过评价使教育对可持续发展做出更大贡献以及促进教育自身的

可持续发展。注重评价的导向功能发挥，重点关注对学生未来发展起核心和关键作用的因

素的评价;教育评价要最大限度地帮助被评对象做得更好。

建立促进学生发展的评价制度，首先必须树立观：“学生评价的根本目的是为了促

进学生的发展”。发展性评价是学生评价的理性选择评价是一种价值判断的活动,学生评

价起到对这生发展的引导、激励作用。传统学生评价过分注重评价的甄别与选拔功能,使

我们的学生一入学就陷入层层选拔之中,在人生的初期就饱尝失败与落后的滋味,给学生带

来了沉重的精神负担和心理压力,事实上,我们的每一个学生都渴望得到尊重与欣赏。从根

本上舍弃传统学生评价的理念,强调评价是“促进发展”的功能,评价的方法、技术、内容、过程等都要为学生的发展服务,不但要通过评价促进学生在原有基础上的提高,达到培养目

标的要求,更要发展学生的潜能,发挥学生的特长,促进学生身心的全面和谐发展。把评价

的着眼点放在学生表现出来的值得发展的优秀品质和素养上,加以积极的鼓励和引导,使学

生充分体验被尊重和赞赏的乐趣,释放生命的激情。

即使是被传统学生评价认定为是群体中的落后学生,问题学生也要以发展的眼光、宽

容的态度去关注他,发现他的闪光点,承认个体间的差异,了解学生的需求,帮助其认识自我,建立自信,从多向、多维、多方面去评价学生。大家普遍认同“多一把评价的尺子,就会多

出一批好这生。”美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳提出的多元智力理论认为,人的

智能是多方面的,个体的发展也是多元性的,某一方面的发展有阻碍,并不意味着其他方面

也没有发展前途。充分挖掘每一个孩子身上蕴藏的潜能,是的价值取向,也是当前我国教育

实践领域学生评价的理性选择,以评价促发展,以个体的发展带动全体的发展,最后促进教

育事业的蓬勃发展。

我们都知道，一个很完美的计划，也只有在实施好了的情况下才能成为真正实现它的

价值。同样的,实施的策略和方法学生评价是一个复杂的、多变量、多因素的系统过程,包

含一系列环节,,因此，在实施发展性评价中要注意：一是要充分尊重和信任学生。要以学

生发展为本,评价者要始终明白,的首要目的是促进学生发展而非对学生进行甄别。评价要

注重沟通，尊重差异，为评价对象提供个性化的帮助，促进个性发展。二是

信息收集要全面。要对学生做出中肯、客观的评价,就必须全面了解学生的优点和缺点,反映学生学习和发展的全部信息。三是信息反馈要及时。及时的信息反馈有助于学生

及时了解自身的情况,更能促进学生的发展。

另外，还要，博采众长,多种评价方式并用。人是复杂多面的,人的发展也是多向、多

维的,顺应时代发展,代表了学生评价未来改革发展的方向,它没有固定的模式,一切有利于

促进学生发展的评价方式都有其存在的价值,在具体实施学生评价时,应博采众长,多种评

价方式并用。