关于记忆规律在教学中的应用

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记忆规律在教学中的应用

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。识记是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程。是记忆的起始环节，是获得事物映象和经验的首要过程。因此，如何运用记忆规律使其在教学中发挥作用成为了一个值得探究的问题。

关于记忆规律在教学中的应用，可从以下方式尝试：

一、巧妙呈现、吸引注意、化瞬时记忆为短时记忆

心理实验证明：人最初感知印象的深浅、关系到记忆的速度和牢固程度。

最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。认知心理学也指出：“刺激的信息以感觉的形式储存于瞬时记忆，受到主体注意的信息进入短时记忆，其他的信息保持1秒钟作用丢失了。”所以，“记忆的感觉储存阶段只有受到注意时才能转移到相对稳定的短时记忆，而注意力分散是阻碍记忆力更好发挥的罪魁祸首。”因此，在教学过程中必须精心设计教学预案，以独到的方式呈现新知识，新句型，从而有助于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，给学生以强烈的刺激，深化感知印象，使瞬时记忆的信息因为主体的注意，而快速进入短时记忆。

二、灵活巩固，化短时记忆为长时记忆

心理学研究表明：“在短时记忆到长时记忆的过程中，复述起重要作用。如果没有复述，信息就会丢失。复述分两种。简单复述是机械记忆地复诵识记，有助于信息在短时记忆中保持而进入长时记忆；精细复述就是将要复述的材料与过去已有信息联系起来，在深层次上加工整合，又称整合性复述，是短时记忆转入长时记忆的主要方式。”因此，我们必须根据记忆的特点及学生的身心特点，采取正确、有效、科学、富有趣味性的活动落实和巩固知识。

三、善用遗忘规律，强化长时记忆

“德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材

料，最初几个小时内遗忘的速度最快。学习后的不同时间里的保存量是不同的，在识记后的短时间内遗忘比较快，如果四至七天内不重复，记忆将受到抑制，甚至完全消

失。”因此，我们必须根据艾宾浩斯遗忘规律，有计划地引导学生安排复习活动。

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