简述如何运用记忆规律
记忆的三个过程遵循的规律
记忆的三个过程遵循的规律人不是生来懂很多知识的，都是通过后天的学习积累之后才体现的。
学习，如何学的好，如何记的好，用的时候能够一下子用语言表达出来，这就是记忆的能力。
记忆分三个过程识记、保持、提取；通过了解记忆的识记、保持、提取三个过程，掌握一定的记忆规律，总结出比较切实可行的记忆方法，从而促进学生更好的记忆。
第一阶段识记的规律首先，调动非智力因素积极记忆，记忆力水平可以靠非智力因素去激发、调动，也就是与对材料进行加工时的动机、兴趣、信心、情绪等非智力因素有关。
也就是一个人只有迫切想记住某些材料，才会积极主动去记。
其次，对材料要有加工深度，对输入的信息进行加工，是有效地记忆各种材料的必要条件。
由于信息加工的深度不同，记忆的效果也不同，为了提高记忆效果，就应巩固运用所学知识，并适当了解知识来源、背景材料，对主要部分尽量背诵。
然后，要多感官协调去记，记忆时做到脑到、眼到、耳到、口到、手到，多感官协调作战。
若五感官同时加工，那不等于同一时间内对同一材料同时加工五遍吗？所以说学习时手脑并用、听说读写同时进行记忆效果更好。
最后，还要利用最佳学习时间去记忆，每个人的生物钟都有所不同，但人体大致还是有个较普遍的规律：一天中比较好的记忆和学习时间是早晨、上午８～１１时、下午２～４时、晚上８～１０时和临睡前，记忆起来不受其他材料的干扰。
第二阶段保持的一些规律性（1）及时复习，减少遗忘；我们每天学习后可以进行尝试回忆，这样既可以检查当天的听课效果，又能提高看书和整理笔记的积极性，同时养成爱动脑筋的好习惯。
（２）合理分配复习时间复习在时间上的正确分配对识记效果有很重要的影响，很多实验证明，分散复习比集中复习效果好，分散复习时间间隔的长短，要根据学习材料的性质、数量、难度和识记已经达到的水平而确定，一般认为开始时复习时间间隔要短，以后可以长一些。
（３）阅读与重现交替进行记忆时阅读与重现交替进行，可以提高复习的效率。
重现能提高学习者的积极性，看到成绩，增强信心，发现问题和错误，有利于及时纠正，抓住材料的重点和难点，使复习更具有目的性。
教育综合教育心理学背诵口诀
教育心理学主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
怎样利用记忆规律进行记忆
怎样利用记忆规律进行记忆人的大脑在进行记忆时，是有记忆规律的，我们东得如何利用记忆规律进行记忆的话，记忆效率会更高。
下面由店铺给你带来关于怎样利用记忆规律进行记忆，希望对你有帮助!利用记忆规律记忆—将信息组块记电话号码的时候，人们分成了两大阵营。
第一类人用xxx xxxx xxxx的节奏去记忆，第二类人用xxxx xxxx xxx的节奏去记忆。
这两种方法争得再怎么激烈，毕竟也都能成功记住。
你有没有想过，为什么没有人一个数字一个数字去记忆?这是因为刚才提到过的，人的短时记忆是有最大容量的，正如刚才提到过的，是5-9个。
一个电话号码是11位数，如果一个一个数字去记忆，在你无法重复完最后一个数字的时候，已经把第一个数字忘记了。
同样的道理，如果背单词或者背诗词的话，如果你一个字一个字去记，是没有办法记住的。
你只有把一段字母或者一段文字组成一个大的信息块，然后再去记忆不同信息块之间的关系，然后才能顺利地记住所有的信息。
举个例子。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
你要背下来这首诗，床前、明月、地上等词汇，对你来说都是一个信息组块。
但是外国人如果同样去记这首诗，没有办法把信息组块，只能一个字一个字硬记，就会很难。
而将词汇组块之后，还要分别把每句话记住，然后才能把它们串联起来，而不是一个词一个词去记忆。
而如果背英语单词，初学者往往喜欢一个字母一个字母去记，一遍遍地复读，直到把字母读到完全记住为止。
但用这样的记忆方法，往往低效而不牢固。
真正学了英语一段时间之后，就会用词根来记忆，每个词根相当于一个信息组块，大大降低了记忆难度。
还有用发音来记忆，信息的组块数量也同样减少了。
于是运用将信息组块的方法去记忆东西，能够增加记忆的效率，一次记忆更多的内容，去记一些大块的内容，而不是记忆一大堆碎片的内容。
利用记忆规律记忆—记住之后继续合理地重复短时记忆进入长时记忆是需要努力的，而不是自然而然发生。
无论你是去记电话号码还是背书，都是通过不停地重复，才能把想要记下来的东西真正记下。
找规律记忆法的经典例子
找规律记忆法的经典例子找规律记忆法是一种通过寻找事物之间的规律和联系来进行记忆的方法。
下面列举了十个经典例子，帮助读者更好地理解和运用这种记忆方法。
1. 天干地支记年份：天干有甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，地支有子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
通过记忆天干地支的顺序，可以记住中国农历的年份。
2. 数字规律记密码：通过将数字和字母进行对应，例如A对应1，B对应2，以此类推，就可以通过数字来记忆密码，避免忘记。
3. 英文单词拼写规律：英文单词的拼写通常遵循一定的规律，例如“i”在大多数情况下后面跟随的是“e”，通过记忆这些规律，可以更好地拼写英文单词。
4. 数学公式推导：数学公式中存在一些常用的推导规律，例如平方差公式、三角函数的和差化积等，通过记忆这些规律，可以在解题时更快地推导出正确的结果。
5. 物理公式应用：物理学中存在一些常用的公式，例如速度等于位移除以时间，通过记忆这些公式，可以在实际问题中更准确地应用。
6. 化学元素周期表：化学元素周期表按照一定的规律排列，通过记忆这种规律，可以更好地记住元素的名称和性质。
7. 历史事件时间顺序：通过记忆历史事件发生的时间顺序，可以更好地理解历史发展的脉络和演变过程。
8. 音乐音阶记忆：音乐中的音阶通常遵循一定的规律，例如大调音阶的音程是全全半全全全半，通过记忆这种规律，可以更好地演奏音乐。
9. 生物分类系统：生物学中存在一套完整的分类系统，通过记忆这个系统的规律，可以更好地理解不同生物之间的关系。
10. 艺术作品风格记忆：不同的艺术家和艺术时期有着不同的风格，通过记忆这些风格的规律，可以更好地辨别和欣赏艺术作品。
总结：找规律记忆法可以帮助我们更好地记忆各种知识和信息。
通过寻找事物之间的规律和联系，我们可以更轻松地掌握和运用这些知识。
以上列举的十个经典例子，展示了找规律记忆法在不同领域的应用，希望能够对读者在学习和记忆中有所帮助。
简述在教学中如何运用记忆规律
简述在教学中如何运用记忆规律
运用记忆规律提高教学效果，可以参考下述建议：
1. 根据识记材料的意义、目的和要求，指导学生巧妙地记忆，如利用无意注意的规律组织教学活动，引导学生在轻松愉快的气氛中愉快地学习。
2. 根据记忆材料的性质，指导学生采用不同的记忆方法，如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法。
3. 根据遗忘的规律，指导学生及时进行复习，如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化。
4. 根据大脑神经元的活动规律进行教育，如用运动量大、消耗能量多的活动锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑思维能力。
拓展:
记忆是指我们对过去经历、知识、经验等信息的感知、加工、存储、检索和应用的过程。
记忆是学习过程的重要组成部分，是我们获取知识和经验的重要工具。
在教学中，合理地运用记忆规律可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展。
根据记忆的规律，我们可以采取不同的措施来提高教学效果。
例如，根据无意注意的规律组织教学活动，可以让学生更好地理解和掌握知识;根据记忆材料的性质，可以采用不同的记忆方法，例如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法等，来提高记忆效率;根据遗忘的规律，要及时进行复习，例如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化等，来延缓遗忘的速度;根据大脑神经元的活动规律进行教育，可以采用运动量大、消耗能量多的活动来锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑
思维能力。
因此，在教学中，要根据记忆的规律来组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展，提高教学效果。
记忆规律在小学语文教学中的运用
记忆规律在小学语文教学中的运用记忆规律在小学语文教学中的运用第一节记忆概述一、什么是记忆记忆是过去的经历过的事物在人脑中的反映。
感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪和做过的动作,都可以成为记忆的内容。
“记忆”一词,最简洁最恰当地表述了大脑保持经验的过程,总是先有“记”,然后才能“忆”。
比如刚入学的儿童学习汉字,经过识字教学对字进行辨识、读写,把字储存在头脑中(保持),过后再见到这个字,才能正确地读出来(再认),默写出来(重现),没有对这个字的“记”,就不可能有“忆”。
用现代信息论的观点理解记忆,可以把它看作对输入信息的编码。
储存和在一定条件下提取出来的过程。
记忆是一个复杂的心理过程,它由识记、保持、再认或重现三个环节构成。
识记是识别和记住知识经验的过程;保持是巩固知识经验的过程;再认和重现是在不同情况下恢复过去经验的过程。
三个环节是互相联系和互相制约的。
有了记忆,人才能积累和扩大经验,先后的经验才能联系起来,使人的心理活动成为一个发展的和统一的过程。
二、记忆的分类1、根据记忆的内容,可以把记忆分为:形象记忆,语言――逻辑记忆,情绪记忆和运动记忆。
形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。
形象记忆有视觉的、听觉的、嗅觉的或味觉的记忆等。
语言――逻辑记忆是以概念、公式、理论等为内容的记忆。
情绪记忆是以体验过的某种情绪为内容的记忆。
运动记忆是以过去做过的运动或操作动作为内容的记忆。
2、根据记忆中信息保持时间的长短,可以把记忆分为:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
3、按记忆有无预先确定的目的,可分为有意记忆和无意记忆。
心理实验和研究表明,有意记忆和无意记忆比较,前者效果优于后者。
例如,在学生面前迅速展示和取下绘有“三角内写5,圆圈里写9,方框内写6”小黑板。
展示前向学生提出三个数字之和的记忆任务,结果,绝大多数学生回答得正确,但如果接着问学生三个数字分别在哪种图形中,则绝大多数学生回答得不正确或不完全正确,因为第一个问题是有意记忆的结果,对第二个问题,学生没有记忆任务。
论述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
论述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
咱们每个人的脑袋就像一个神奇的仓库，装着各种各样的知识。
可有时候，这仓库有点不靠谱，刚放进去的知识，没一会儿就找不着了。
这可咋办？别着急，让咱们一起来瞧瞧怎么运用记忆规律，把知识好好地留在仓库里。
你想想，知识就像一群调皮的小猴子，要是没有点规矩，它们能乖乖待着吗？所以呀，得给它们定个规律。
重复，这可是个好办法。
就像咱们每天刷牙，多刷几次，牙齿就干净。
知识也一样，多重复几遍，它就能在咱们脑袋里扎根。
比如说背单词，今天背了，明天再背，过几天又背，这样单词不就记住了嘛！难道你不觉得重复就像给知识盖上一层又一层的保护罩，让它们不容易跑掉？还有啊，理解也特别重要。
知识要是个生僻的家伙，咱们不了解它，怎么能和它做朋友，让它留在咱们这儿呢？就好比学数学公式，光死记硬背可不行，得搞清楚为啥是这样，这样公式才能真正变成咱们的东西。
这不就跟交朋友一样，懂对方，关系才能长久嘛！再说说，把知识整理分类，也很有用呢。
咱们的脑袋仓库要是乱糟糟的，找东西能容易吗？把知识分成不同的类别，就像把衣服按季节放好，找的时候一下子就能找到。
比如说历史知识，按照朝代分一分，清晰明了，多好记！另外，关联也很关键。
新学的知识要是能和旧的知识挂上钩，那不就像给新知识找了个依靠，能更稳当嘛。
比如学物理的时候，把新学的力学知识和以前学的运动知识联系起来，是不是一下子就明白了？还有环境也能帮忙。
在安静的图书馆学习，和在嘈杂的市场学习，效果能一样吗？找个适合的环境，知识也能更容易被记住。
咱们可得好好利用这些记忆规律，把知识都留住。
不然，学了一堆，结果都跑了，那不白费劲啦？别等到要用的时候，才发现脑袋空空，那可就抓瞎啦！所以，从现在开始，运用这些规律，让知识在咱们的脑袋里稳稳当当的，随时能为咱们所用！。
333教育综合教育心理学背诵口诀
333教育综合教育心理学背诵口诀WORD格式整理教育心理学主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度研究150，阅读试忆相交替复方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度研究。
一般认为研究的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复。
①及时复；②分散复；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授研究策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述研究动机的激发。
口诀：上课布置作业研究反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用研究结果的反馈作用(研究反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部研究动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力研究（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储蓄的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练的机会4.培养自力思考问题的气七、研究动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用研究动机和研究结果的互动关系培养研究动机4.利用直接转化途径和直接转化途径培养研究动机5.培养研究兴趣6.注意学生的归因倾向8、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三削减四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上方式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能专业知识分享WORD花式收拾整顿十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身研究（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由研究的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一发起1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作研究3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构研究论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言研究是儿童心理发展的关键2.研究是一个主动认知的过程3.提倡发现研究4.强调对学科基本结构的研究5.重视研究过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程研究目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的研究内容5.终身研究的方式-自我导向研究十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我熟悉规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
如何运用记忆的规律提高记忆的效果（2）
如何运用记忆的规律提高记忆的效果（2）如何运用记忆的规律提高记忆的效果四、掌握和运用科学的记忆方法。
实践证明，科学的记忆方法的掌握和运用能大大地提高记忆效果。
例如：在记忆珠穆朗玛蜂的高度时，把它形象为“爬爬试爬”！{8848千米}；记马克思出生和逝世的日期为“马克思一爬一爬{1818}，一爬爬上山{1883}”在记单词“eye”，可联想到英国人中间勾鼻子和两旁的眼睛。
这是利用“形象记忆法”；在记“模”、“摸”、“馍”、“嫫”几个字时，可记住它们共同的特征就在于都有个“莫”字，所不同的在于偏旁部首，而且还各自代表了特定的意义：模——模型，与木相联系{多用木制作}；摸{动手的}，与手相联系；嫫——嫫女，是指古代的丑女，与“女”相联系；馍——馍头，与食联系{用来吃的}，这是利用“特征记忆法”。
又如记二十四季节时记为“春惊天晴谷天，夏满忙夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，这是利用“歌诀记忆法”。
此外还要特别介绍一种较新的记忆方法——“链式快速记法”。
它主要是对所要记忆的内容，根据其各种联系整理为一个一环紧扣一环的情节或系统。
如：初中所学鲁迅的作品有八篇，按其写作年代的先后可整理为：《孔乙已》因为一件小事回到《故乡》，看了一场难忘的《社戏》，回来的路上高谈《论雷峰塔的倒掉》，第二天一早《从“百花草”到“三味书屋”》拜访《滕野先生》，他正在看《友邦惊诧论》。
这样就易记多了。
由此可见，科学记忆方法的掌握和应用是提高记忆效果的重要途径之一。
此外，提高证忆效果，还必须保持良好的精神状态。
例如，注意力集中，保持充沛的精力，保持安静、舒畅、愉快的心境，这些都是必要的。
否则精神状态不佳，情绪不好将大大降低记忆的效果。
大脑的记忆高峰期第一个是早晨起床后：大脑在睡眠过程中并没有停止工作，而是在对头一天输入的信息进行编码整理。
早晨醒后没有新的信息干扰，这时记东西会印象清晰。
第二个高峰期是在上午8点到10点：这时精力上升到旺盛期，处理识记效率高，记忆量增大。
教师资格考试：中小学教综背诵口诀
教综背诵口诀心理学一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持口诀：提高记忆有妙招，理解意义明目的，组块编码精加工，过度学习重复习，还得运用记忆术。
1.明确记忆目的，增强学习的主动性。
2.理解学习材料的意义。
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
7.有效运用记忆术。
8.适当过度学习。
二、简述如何促进知识迁移口诀：材料策略两安排1.精选材料。
2.合理安排教学内容。
3.合理安排教学程序。
4.教授学习策略，提高迁移意识。
三、简述学习动机的激发口诀：启动奖杯（归），动机激发1.创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。
四、简述提高问题解决能力的教学口诀：知方思练逻思的问题怎么解决1.提高学生知识储备的数量与质量。
2.教授与训练解决问题的方法与策略。
3.提供多种练习的机会。
4.培养独立思考问题的习惯。
5.训练逻辑思维能力，提高思维水平。
五、良好意志品质的培养口诀：一个世界观，三个锻炼1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观。
2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。
3.根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。
六、影响知觉选择性的客观因素口诀：强差动奇1.刺激物的绝对强度。
2.对象和背景的差异性。
3.对象的活动性。
4.刺激物的新颖性、奇特性。
七、感知规律口诀：差对强活观组协1.强度律。
2.差异律。
3.对比律。
4.活动律。
5.组合律。
6.协同律。
7.观注律。
八、创造想象产生的条件口诀：型（性）感知（只）思（是）象（向）望（往）1.强烈的创造愿望；2.丰富的表象储备；3.积累必要的知识经验；4.原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法；5.积极的思维活动；6.灵感的作用。
如何运用记忆规律
如何运用记忆规律你知道吗，记忆这玩意儿，它就像是咱们脑子里的一片大海，有时候波澜壮阔，有时候又平静如镜。
想要在这片海里畅游，找到那些闪闪发光的记忆珍珠，可得好好琢磨琢磨记忆的规律，用点儿心思。
咱们先说说怎么“栽树”，哦不对，是怎么“种记忆”。
你得像农民伯伯一样，选个好地儿，还得是阳光雨露都充足的那种。
换句话说，就是得挑个心情好的时候，脑子清醒，周围环境也舒服，这时候记东西，那叫一个事半功倍。
记的时候，别干巴巴地死记硬背，得给记忆加点料，让它变得有趣、有画面感。
比如，记个电话号码，你可以想象成一段小故事，或者跟某个熟悉的人或事联系起来，这样，每次想到那个点，电话号码就自然而然地蹦出来了。
再来说说怎么“浇水施肥”，也就是怎么巩固记忆。
这可得靠重复了，但重复也得讲究方法。
你不能像和尚念经一样，一遍遍机械地重复，那样只会让人犯困。
你得像玩游戏一样，时不时地“打怪升级”，也就是挑战一下自己的记忆力。
比如，你可以尝试在睡前回忆一下今天学了什么，或者第二天醒来再复习一遍，这样记忆就会变得更牢固。
还有啊，可以试着把学到的东西教给别人，这就像是给记忆开了个小灶，加热加料，让它更加鲜活。
当然啦，记忆也有它的“季节变化”，有时候它会像春天的花朵一样绽放，有时候又会像冬天的雪花一样难以捕捉。
这时候，咱们就得学会调整心态，别太跟自己较劲。
要是觉得某个东西怎么也记不住，那就先放一放，说不定哪天它就自己溜进你的脑子里了。
这就像是你追了很久的剧，突然有一天就全集上线了，那种惊喜和满足感，简直无法用言语来形容。
还有啊，别忘了给记忆留点“空间”。
别整天把脑子塞得满满的，得让它有喘气的机会。
适当的休息和放松，能让你的记忆力得到更好的恢复和提升。
就像是你家里的衣柜，如果总是塞得满满的，找东西的时候肯定会特别费劲。
所以嘛，给记忆留点空间，让它自由呼吸，这样它才能更加健康地成长。
总之啊，记忆这玩意儿，说简单也简单，说复杂也复杂。
但只要你掌握了它的规律，用心去对待它，它就会成为你最忠实的伙伴和最宝贵的财富。
记忆的规律
记忆的规律
1、研究发现，人的遗忘有先快后慢的规律，每一次识记之后，有70%左右的材料内容被迅速遗忘，只有30%左右进入缓慢遗忘过程；所以，遗忘是正常的，要想记住学习内容，就需要不断复习，重复记忆；
2、大脑喜欢色彩，平时使用高质量的色笔或色纸有利于记忆；
3、大脑集中精力最多只有25分钟。
所以，在每学习25分钟之后，可以选择十分钟的休息；
4、大脑喜欢问题，读书和学习的过程中，大脑会问题自动寻找答案，而且记得更加清楚；
5、大脑有周期节奏，一天中大脑最敏捷的时间有几段——上午九点钟到十二点钟，下午三点钟到五点钟，晚上八点钟到十点钟；
6、压力影响记忆，需要好好锻炼；
7、大脑需要重复，每一次回顾记忆的时间越短，记忆越好。
有一个时间规律：10分钟—半天—全天—三天——周—一个月—三个月——……
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2020教师招聘教宗主观题背诵(含口诀)
主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
(5)合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
关于记忆力的规律与诀窍
关于记忆力的规律与诀窍人的记忆过程中，就是大脑皮层神经细胞积极活动，进行记录和保存的过程。
下面就是小编给大家带来的关于记忆力的规律与诀窍，希望大家喜欢!关于记忆力的规律与诀窍：一、魔力之七美国心理学家约翰?米勒曾对短时记忆的广度进行过比较精确的测定：测定正常成年人一次的记忆广度为7±2项内容。
多于7项内容则记忆效果不佳。
这个“七”被称为“魔力之七”或“怪数七”。
这个“七”即可是7个字符，也可是7个汉字，或7组双音词、7组四字成语，甚至于7句七言诗词。
由此可知，短时记忆广度的大小不是取决于被记忆材料的意义，而是取决于被记忆材料的数目!我们在记忆时可利用这一特点，把需要记忆的内容分配在7组之内，而这7组中的每一组的容量可适当加大。
这样每一组相当于一个集成块，加大了集成块的含量，记忆效率应会大大提高。
比如百家姓，若是一个一个的记，就得记100组，若按“赵钱孙李，周吴郑王”即四个四个为一组记，则只需记25组，25组与100组相比，记忆效率当然会提高了。
再如记忆电话号码，一个一个记要记11项，若分成022-2412-0416这样3组，则记忆起来就快多了。
再如记忆圆周率，若把圆周率小数点后的数依次分成苦干小段，每一小段为7个数字，把每7段即49个数字作为一首七律诗一样背，就会感觉象背诗一样朗朗上口，不会再枯燥无味了。
每次一口气背这样一大段，10段就是490位，这已很可观了。
古代诗词大多不超过7个字，我们觉得较易背诵，很大程度上是因在“魔力之七”的范围内的缘故。
二、睡前醒后——记忆的黄金是段记忆时，先摄入大脑的内容会对后来的信息产生干扰，使大脑对后接触的信息印象不深，容易遗忘，叫前摄抑制(先报入的抑制后摄入的);后摄抑制(后摄入的干扰、抑制先前摄入的)正好与前摄抑制相反，由于接受了新内容而把前面看过的忘了，使新信息干扰旧信息。
如何运用这一规律来强化我们的记忆呢?睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段!睡前的这段时间内可主要用来复习白天或以前学过的内容，对于24小时以内接触过的信息，根据艾滨浩斯遗忘规律可知能保持34%的记忆，这时稍加复习便可恢复记忆，更由于不受后摄抑制的影响，识记忆材料易储存，会由短时记忆转入长期记忆。
《知识与能力》口诀(绝密)
教综主观题背诵口诀七十道一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
三、简述新课程倡导的教学观。
四、简述学习动机的激发五、简述教学过程应遵循的基本规律。
六、简述提高问题解决能力的教学。
七、简述学习动机的培养八、如何培养学生良好的记忆力九、课外活动的特点十、简述教育目的的功能十一、简述素质教育的基本内涵十二、简述德育的基本原则十三、简述教师职业道德十四、简述人本主义典型教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念十六、简述布鲁纳结构教学观原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论十八、简述终身教育思想的主要观点十九、简述教师自我发展的策略二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神二十二、简述新时期德育目标的特征二十三、简述德育的途径二十四、简述我国新时期师德规范的特征二十五、简述教学的基本任务二十六、简述我国中小学常用的教学原则二十七、简述班集体具备的四个特征二十八、简述班集体的教育作用二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育三十一、简述班级活动设计与组织的原则三十二、创新教育的实施原则三十三、古代教育的特征三十四、学习策略的原则三十五、简述近代教育的特点三十六、简述现代教育的特点三十七、简述夸美纽斯教育思想三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想三十九、简述杜威的主要教育思想四十、简述教育的文化功能四十一、简述教育的独特功能的表现四十二、简述影响人身心发展的因素和作用四十三、简述教师自我发展的策略四十四、简述综合实践活动课程的内容四十五、教师成长与发展的基本途径四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论四十七、性格差异的教育含义四十八、教学中如何提高知识直观的效果四十九、简述如何有效的进行知识的概括五十、教学过程的基本阶段五十一、课外作业的布置与批改要求五十二、教学智慧的基本特征五十三、简述现代学生观五十四、简述现代教师观五十五、简述合作学习的基本特征五十六、内发论的代表人物五十七、外铄论代表人物五十八、影响学习动机形成的因素五十九、个人本位论代表六十、社会本位论代表人物六十一、劳动起源说六十二、生物起源说六十三、课程分类口诀六十四、柏利纳-教师成长五阶段六十五、人本主义代表人物六十六、学制记忆口诀六十七、心理学人物记忆口诀六十八、简述素质教育与应试教育根本区别六十九、如何在教学中促进迁移七十、我国素质教育产生的背景主观题背诵口诀五、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
教学运用记忆规律
教学运用记忆规律
1. 意义记忆：在教学过程中，注重学生对知识点的理解和掌握，让学生记住知识点的背后意义，从而更容易记忆。
2. 形象记忆：采用图片、图表、实物等形象化的方式呈现知识点，可以使学生更快速地记忆和理解。
3. 联想记忆：通过与学生熟悉的事物或经验进行联系，引导学生形成联系，从而使知识点更容易被记忆。
4. 重复记忆：在教学过程中，通过多次重复巩固学生的记忆，使知识点更加深入学生的心智，达到长久记忆的效果。
5. 综合记忆：将不同的知识点进行整合，形成知识网络，让学生对知识点进行更加综合化的记忆。
【怎样利用记忆规律进行记忆】如何利用记忆规律
《【怎样利用记忆规律进行记忆】如何利用记忆规律》摘要：人脑进行记忆是有记忆规律我们东得如何利用记忆规律进行记忆话记忆效率会更高，你只有把段母或者段组成信息块然再记忆不信息块关系然才能顺利地记住所有信息，利用记忆规律记忆程序记忆和陈述记忆对症下药人脑进行记忆是有记忆规律我们东得如何利用记忆规律进行记忆话记忆效率会更高下面由编给你带关怎样利用记忆规律进行记忆希望对你有助!利用记忆规律记忆将信息组块记电话码候人们分成了两阵营类人用xxx xxxx xxxx节奏记忆二类人用xxxx xxxx xxx节奏记忆这两种方法争得再怎么激烈毕竟也都能成功记住你有没有想什么没有人数数记忆?这是因刚才提到人短记忆是有容量正如刚才提到是59电话码是位数如数记忆你无法重复完数候已把数忘记了样道理如背单词或者背诗词话如你记是没有办法记住你只有把段母或者段组成信息块然再记忆不信息块关系然才能顺利地记住所有信息举例子床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡你要背下这首诗床前、明月、地上等词汇对你说都是信息组块但是外国人如样记这首诗没有办法把信息组块只能硬记就会很难而将词汇组块还要分别把每句话记住然才能把它们串起而不是词词记忆而如背英语单词初学者往往喜欢母母记遍遍地复直到把母到完全记住止但用这样记忆方法往往低效而不牢固真正学了英语段就会用词根记忆每词根相当信息组块降低了记忆难还有用发音记忆信息组块数量也样减少了是运用将信息组块方法记忆东西能够增加记忆效率次记忆更多容记些块容而不是记忆堆碎片容利用记忆规律记忆记住继续合理地重复短记忆进入长记忆是要努力而不是然而然发生无论你是记电话码还是背都是通不停地重复才能把想要记下东西真正记下而这样重复不仅仅应该记忆当更应该记住因记忆是会有遗忘你今天能够记起昨天事情但是对周前事情就会相对模糊些对更远事情就会更加模糊对件事情不期进行重复是这件事情不会被遗忘关键而记忆遗忘规律是先快慢所以刚刚记住候是要重复然重复频率可以慢慢地降低直到信息完全印入脑海不会忘记利用记忆规律记忆给信息架子其实记住信息往往还并不难难是能够准确地想起正如刚刚提到很多信息还我们脑子里只是我们缺乏足够线以至没有办法想起它所以我们看到brll选项知道是雨伞但是直接由雨伞想起拼写方法相对会更加困难些东西会不到是因太散乱信息会不到也是样原因我们要思维里给信息提供足够线要么是给信息做清晰分类要么是留有相关线以便我们发现它记忆宫殿(可上哦)所以神奇是因它将信息与空环境相对应起看上增加了记忆信息量但是实则增加了相关线让信息没有办法被轻易遗忘给单词编故事听上有些多次举单词增加了太多额外信息但是对熟练运用这方法人讲是利弊因简单故事就能够增加他们到这单词信息线而专学习领域所以要先搭建起框架例如人学科里面分学、历史、哲学等哲学里面又分西方哲学、国哲学西方哲学又分分析哲学、语言哲学、心灵哲学、科学哲学等这些分类信息看上对实际问题没有助但是能够让信息更加清晰就像先准备了架你看到关键词就知道应该哪架上面与相关还有堆相近线也因专如庞杂知识体系才不会显得混乱死记硬背单词往往容易忘很重要原因就是记忆线太单薄唯线就是不断重复缺乏应用场景也缺乏相关信息相关情绪些背单词软件很强调想记忆而很多人通做看美剧记忆单词也是因这应用场景鲜活记忆线丰富利用记忆规律记忆程序记忆和陈述记忆对症下药学习新东西前先搞清楚是知识型容还是技能型容如是知识型容才适合用语言方式记忆如是技能型容要是程序性记忆单单用语言是没有办法学会只能亲身实践正所谓岸上学不会游泳里也学不会开车只有真正到了环境下应用候才能够掌握这东西真正做法无论你将步骤分得再怎么细致不练习仍然没有办法学会现实生活除了开车游泳这些运动性技能外还有很多东西是光靠记忆知识没有办法掌握必须依靠量程序性记忆这些记忆是必须实践才能形成例如演讲演讲者无论是天生还是了天训练形成都定不是从不开口公众讲话开口就技惊四座无论你学了再多演讲技巧分析得再怎么到位缺乏实践情况下很多微妙地方你很难把握再比如管理了几管理学方面不代表学会了管理因管理是实践性很强技能只有实际岗位上了锻炼体会了很多实际情况才能成合格管理者这也是什么优秀企业有管理培训生制用轮岗和实践培养新人即便是再优秀应届生也很少有直接进入管理岗位都要漫长锻炼。
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1、简述如何运用记忆规律，促进知识保持？（1）深度加工知识（1分）（2）有效运用记忆术（1分）（3）进行组块化编码（1分）（4）适当过度学习（1分）（5）合理进行复习（1分）2、当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。
我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
4、请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
5、简述学校教育产生的条件是什么(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
6、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
7、如何理解教育的经济功能(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一； (2)教育是提高经济效益的重要前提； (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
8、能力与知识、技能的关系。
（1）能力与知识、技能的联系：①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。
（2）能力与知识、技能的区别：①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。
9．简述助人行为的促进策略。
（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。
10、如何培养创造性思维？（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。
11、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。
具体表现为：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育12、简述认知差异的教育含义。
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
最后，运用适应认知差异的教学手段。
13、课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
14、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
15、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
16、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
17、试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点，并联系实际谈谈该理论对教学的启示。
皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点：瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。
他把从婴儿到青春期的认知发展，分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
(1)感知运动阶段(0～2岁)、这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。
(2)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
(3)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(1l～15岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
这一阶段的儿童能把握命题之间关系，进行假设一演绎推理、抽象逻辑思维，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维，思维具有灵活性。
皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的启示：(1)认知发展制约教学的内容和方法。
各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
(2)教学促进学生的认知发展。
通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
(3)教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，促进学生的认知发展。
18、试述埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森人格发展阶段理论的基本观点：埃里克森认为，儿童人格的发发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前：个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本本态度，培养信任感。
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁) 该阶段的发展任务是培养自主性。
(3)主动感对内疚感(4～5岁) 该阶段的发展任务是培养主动性。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁) 该阶段发展任务是培养勤奋感。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁) 该阶段的发展任务是培养自我同一性。
其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感、成年晚期)。
19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
A教育学不等于教育方针政策。
①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。
②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B教育学不等于教育实践经验。
①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。
②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
20．教师应具有什么样的能力结构？（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21．简述我国学制改革的基本原则。
（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。
教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。
贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。