记忆规律在医学微生物学教学中的运用
口诀记忆在生物学中的应用
大量元素 ：碳氢 氧氮 留磷 盖美家 ｃ Ｈ Ｏ Ｎ Ｓ Ｐ
Ｃａ Ｍ ｇ Ｋ
微 量 元 素 ：铁
Ｍ ｏ Ｃｕ
猛
碰
新
木
桶
Ｆ Ｍｎ Ｂ Ｚ ｅ ｎ
蛋 白质 的 主要 功 能 口诀 ： 狗 催 运 面条 注 解 ： 是 构 成 细 胞 和 生 物 体 ； 是 催 化 作 用 （ 酶 ） 运 狗 催 如 ： 是 运 输 （ 血 红 蛋 白及 载 体 ） 面 是 免 疫 （ 抗 体 ） 条 是 调 节 如 ； 如 ； （ 生 长激 素 和 胰 岛 素 ） 如 。 细 胞 结 构 的 口诀 ：
口诀 记 忆 在 生 物 学 中 的 应 用
王 满 弟
（ 昌 市第 一 中学 ， 肃 金 昌 金 甘 ７ ７０ ） ３ １０
生 物 被 学 生 和 老 师 戏 称 为 “ 科 中 的 文 科 ” 可 见 其 既 理 ， 有 理 科 的 计 算 特 点 ， 有 文 科 的 大 量 记 忆 特 点 ． 且 生 物 义 而 知 识点 又很零 碎 ，虽然 同学们 对 生物 这一 门课 很感 兴趣 ． 但 常 常 因 为 繁 琐 的 记忆 而 对 这 一 门 课 的 兴 趣 性 降 低 。在 多 年 的教学 中我 发 现用 “ 口诀 记 忆 ” 方 法 不 但 能 提 高 学 生 的 的记忆 效 果 ， 得 事半 功倍 的作 用 ， 且 能 激 发学 生 学 习 取 而 生 物 的 兴 趣 ， 失 为 提 高 学 生 学 习 效 率 的 一 条 捷 径 。 下 面 不 是 我在 教学 中积 累的一些 “ ｌ ” 注 解 ， 帮助 学生 学 习 Ｖ诀 及 以
和 记忆 。
生 物 的六 大 基 本 特 征 口诀 ： 共 性 六 点 最 代 谢 一 物 结 构 特 病 毒 三 生 育 殖 四 应 激 五 遗 变 异 六适 应 注 解 ： 物 体 的 基 本 特 征 有 六 点 ． 基 本 的 是 新 陈代 谢 ； 生 最 生 物 都 具 有共 同 的物 质 基 础 和 结 构 基 础 ， 病 毒 无 细 胞 结 构 ： 但 生 物 都 具有 生长 、 育 和 繁殖 的特 点 及 应 激 性 ； 物 都具 有 遗 发 生 传 和变 异 的 特性 及 适 应 环 境 和影 响 环 境 的 特性 。 组 成 生 物体 的化 学 元 素 口诀 ：
医学微生物速记法
医学微生物速记法微生物是生物学中的一个重要分支，它研究的是肉眼无法直接观察到的微小生物，包括细菌、真菌、病毒等。
在医学领域中，微生物起着至关重要的作用，它们能引起各种感染疾病，也能作为医学治疗的一种手段。
为了更好地理解和记忆微生物的特点和分类，人们发展出了一些医学微生物速记法，用于帮助医学学生和从业人员更好地掌握微生物知识。
1. 哺乳动物病原微生物速记法：哺乳动物病原微生物可以分为细菌、寄生虫和病毒。
其中细菌可分为革兰氏阳性菌（G+）和革兰氏阴性菌（G-）。
在革兰氏阳性菌中，有葡萄球菌（Staphylococcus aureus）、链球菌（Streptococcus pneumoniae）等；在革兰氏阴性菌中，有大肠杆菌（Escherichia coli）、沙门氏菌（Salmonella）等。
寄生虫包括原虫（Plasmodium falciparum）、线虫（Ascaris lumbricoides）等。
病毒包括甲型流感病毒（Influenza A virus）、乙型肝炎病毒（Hepatitis B virus）等。
2. 细菌分类速记法：细菌可以根据形态、染色性质和需氧性来进行分类。
形态分为球菌（cocci）和杆菌（bacilli），染色性质分为革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌，需氧性分为厌氧菌、好气菌和兼性厌氧菌。
常见的细菌有金黄色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）、肺炎球菌（Streptococcus pneumoniae）、大肠杆菌（Escherichia coli）等。
3. 真菌速记法：真菌主要分为两类，即酵母菌和菌丝菌。
酵母菌包括白色念珠菌（Candida albicans）、黑曲霉（Aspergillus niger）等；菌丝菌包括隐球菌（Cryptococcus neoformans）、曲霉（Penicillium）等。
4. 病毒速记法：病毒可以根据其基因组特点进行分类，包括DNA病毒和RNA病毒。
生物教学中记忆规律的应用
生物教学中记忆规律的应用摘要：一个人如果每天都在不知疲倦地学习，一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。
教育教学中，学生的潜力能否充分发挥，就要看教师能否给他们以必要的指导。
心理学认为：记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现，记忆有规律可循。
在教学中努力摸索并恰当运用这些规律去发展学生的记忆力，能为提高教学效果起到重要作用。
本文主要从以下几方面谈记忆规律在生物教学中的应用。
关键词：生物教学记忆规律应用人的记忆潜力是巨大的。
据国外学者估计，一个人如果每天都在不知疲倦地学习，一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。
虽然古今中外从来没有一个人达到如此巨大的记忆容量，但至少可以说明，发展人的记忆力有很大的潜力。
教育教学中，学生的潜力能否充分发挥，就要看教师能否给他们以必要的指导。
心理学认为：记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现，记忆有规律可循。
在教学中努力摸索并恰当运用这些规律去发展学生的记忆力，能为提高教学效果起到重要作用。
本文主要从以下几方面谈记忆规律在生物教学中的应用。
一、培养学习兴趣，增强记忆能力学生对学习有无兴趣，态度主动还是被动，产生的学习效果截然不同。
兴趣分直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是对事物本身感到需要而引起兴趣，如同我们饥饿时对食物有兴趣一样。
间接兴趣只是对事物或活动捋来的结果感到需要，对事物本身并无兴趣在学习生物学知识时，为了让学生懂得其重要性，加深理解，增强记忆，可在讲授中适当穿插介绍一些生活知识、科普数据或实例。
这样，把知识性、科学性与趣味性有机结合起来，使学生从中尝到学习的乐趣，学习时便会产生一种愉快的情绪体验，产生良好的记忆效果。
例如：在学习“生物与环境”这部分内容时，利用多媒体、录像等教学手段向学生介绍本国家、本地区及世界的一些环境情况，使学生兴趣大增，从而增强了对生态系统、生态平衡、环境保护等生态学知识的理解和记忆。
二、发挥理解性记忆与机械性记忆的优势理解性记忆是建立在对材料全面了解基础上的记忆。
浅谈记忆规律在医学微生物学教学中的运用
生物 学 的 教 学 过 程 中 ， 着 重 培 养 的是 学 生 会 被 人所 注 意 ， 而那些刻板， 千 篇一 律 的 东 的 生物 学性 状 中既有 共 同点也 有特 殊 性 ， 要
或 者 举 出具 体 的 事例 来 复 述 教 师所 讲 的 内
容， 这样 才 能收 到 长期 记忆 的 效 果 。
是 人 脑 积 累经 验 的 功 能 表 现 。 记忆 的 过 程 单 纯 去 识 记 。
忆按 其内容可以分为五种类 型： （ １ ） 形 象 记 ３ 利 用无意 识 记 的规 律 组织 教 学 忆： 即对 感 知过 的 事 物 形 象 的记 忆 ； （ ２ ） 情 境 无意 识 记 即 事先 没有预 定 的 目的 ， 不 需 ５ 使 学 生理 解所 学 内容 并把 它 系统化 记忆： 对 亲 身经 历过 的 ， 有 时 间、 地点， 人物 经过 特 殊 努 力 的识 记 。 无 意 识 记 在 人 的 生 理 解 是 记 忆 的基 础 ， 要 使 学 生 获 得 巩 和 情 节 的 事 件 的记 忆 ； （ ３ ） 情 绪 记忆 ： 对 自己 活 、 学 习和 工 作 中具 有 一定 的作 用 。 当具 备 固 的 知 识 ， 最 重 要 的是 使 学 生 理 解 所学 的
部 的 识 记 活 动 都 集 中在 所要 识 记 的 任 务上 遗 忘 在识 记 后很 快就 开 始 ， 以后 逐 渐减慢 ，
因此 复 习必 须 及 时。 第三， 复 习的 形式 要 多 例如 ： 医学 微 生 物 学 中有 许 多名词 概 念 ， 如 样 化 。 新 旧材 料加 以 对 比的 复习 ， 可 以 区分
体 验 过 的情 绪 和情 感 的 记忆 ｝ （ ４ ） 语义记 忆 ：
医学生物学教学中学法与记忆方法指导的探究
医学生物学教学中学法与记忆方法指导的探究［摘要］在教学过程中，不仅要教给学生医学生物学知识，还要教给学生怎样学习这些知识。
学习医学生物学要记忆的内容非常多，有目的地培养学生的记忆能力，是提高教学质量的有效途径。
教师在教学过程中，对学生进行学法与记忆方法的指导要依据教学大纲、优化课题结构、理论联系实际，同时注意影响学法与记忆方法指导的兴趣等非智力因素。
［关键词］医学生物学法记忆方法［作者简介］郭建荣（1968- ），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，讲师，研究方向为生物学。
（河北廊坊 065000）［中图分类号］g642.0 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0102-02医学生物学是职业卫生学校的一门非常重要的基础课。
学生只有学好了医学生物学才能学好其他的基础医学和临床医学。
作为卫生职业学校的生物教师，在教学过程中，不仅要教给学生医学生物学知识，还要教给学生怎样学习这些知识，还要培养学生的记忆能力。
如何在医学生物教学中对学生进行学习与记忆方法指导？本文在教学过程中进行初步的探索。
一、医学生物学教学中对学生进行学法与记忆方法指导的必要性医学生物学是医学教育的一门重要的基础课，医学的发展是以生物学为基础的，许多疑难病症需要用生物学的理论去解释，学生只有掌握了医学生物学的基本理论、基本知识和基本技能，才能适应以后学习的需要。
学生能否找到适合自己的学习方法和有效的记忆方法是学好医学生物学的关键。
通过对廊坊卫生职业学院一些学生调查了解发现，学生基础差，底子薄，水平参差不齐，没有养成好的学习习惯，对学习缺乏独立性、自觉性，多数学生对医学生物学学法和记忆方法缺乏认识。
面对如此现状，就要从学生的实际情况出发，培养学生养成好的学习习惯，掌握科学的学习医学生物学的方法和有效的记忆方法。
二、医学生物学教学中学法与记忆方法指导的措施1.依据教学大纲，挖掘教材内容，进行学法与记忆方法指导。
记忆法在生物化学学习中的应用
碳单位 的来 源是把肝 胆阻塞死 （ 甘氨酸 、 蛋氨酸 、 组氨 酸、 色
物质 代谢 是生物化学 中的重点章节 ， 又是最难学 的章节之一 ，
其代谢过程有其共 同规律 ， 可归纳 为 ３个 阶段 ： 一是分解 为基
本单 位 ； 是 分 解 为 共 同物 质 乙 酰 辅 酶 Ａ； 是 经 过 三 羧 酸 循 二 三 环彻 底 氧 化 分 解 。 而 三 羧 酸 循 环 又 是 三 大 类 营养 物 质 代 谢 的 共 同 途 径 ， ９步 反 应 式 ， 及 反 应 的 物 质 和 酶 较 多 ， 果 死 有 涉 如
脱 氢 ” 既 形 象 又 涵 盖 了该 节 所 有 重 要 知 识 点 而 且 不 易 忘 记 。 ， 又如在记忆 “ 一 物结合 的诱导 契合假说 ” 酶 底 的概 念 时 ， 用 可
综 复 杂 且 相 互 联 系 ， 子生 物 学 知 识 更 新 快 ， 生 普 遍 反应 生 分 学 ２ 趣 昧记 忆 法
趣味记忆法是将生物化学内容通过 归纳后 ， 利用谐 音 ， 顺 口溜或歌诀 的方式表达 出来 ， 寓知识 于趣味之 中的记忆 方法 。 例如 ， 记忆人体 ８种必需 氨基 酸 ： 氨酸 、 氨酸 、 氨 酸、 亮 缬 赖 异
氨酸 、 氨 酸 ） ３种必 需脂 肪 酸 ： 丝 ； 亚麻 酸 、 油 酸 、 生 四烯 亚 花 酸， 可谐音为“ 麻油花生 ” 生成丙酮酸 的氨基酸 ， ； 可谐音为“ 抢
吃 一 半带 丝 的 色 素 饼 干 ” 羟 脯 氨 酸 、 胱 氨 酸 、 氨 酸 、 氨 （ 半 丝 色
酸、 苏氨酸 、 氨酸、 丙 甘氨酸） 。这样用些 日常 用语使得 难记 的 知识点变 得简单化 ， 非常容易记忆 ， 而且经久不 忘。
技巧记忆法在抗病原微生物药物教学中的探索与应用
2019年第19期广东化工第46卷总第405期·215·技巧记忆法在抗病原微生物药物教学中的探索与应用贺凯，刘建新，李荣菲，曹春芽，石丽萍，李辉(湖南医药学院药学院，湖南怀化418000)Exploring and Application of Memory Skills in Anti-pathogenic Microbial DrugsTeachingHe Kai,Liu Jianxin,Li Rongfei,Cao Chunya,Shi Liping,Li Hui(Hu’nan University of Medicine,School of Pharmaceutical Science,Huaihua418000,China)Abstract:Anti-pathogenic microbial drugs are the important content of pharmacology.This part of the knowledge is characteristized by numerous contents, closely related to biochemistry,microbiology and other disciplines,and the antibacterial spectrum of different drugs is both crossed and distinct.Therefore,the students'enthusiasm for learning is not high,and the teaching effect is poor.This article applies memory skills including associative memory,rhythm memory,first word homophonic memory,image memory,etc,to help students easily grasp the basic knowledge and clinical use principles of anti-pathogenic microbial drugs.The application of these memory skills in teaching not only improved students'memory efficiency,enhanced students'sense of accomplishment,but also stimulated students'interest in studying pharmacology and other subjects.Together,the memory skills presented in this study can be applied in routine teaching.Keywords:anti-pathogenic microbial drugs；memory skills；rhythm memory药理学是医药类院校必修的一门课程，通过该课程的学习，不仅有助于学生掌握药物作用及机制、提高药物疗效、避免不良反应，还能为学生研发新药、探索生理生化及病理过程打下坚实基础。
运用艾宾浩斯记忆法规律提高医学教学效果
其要重申本次课所需掌握的内容袁并要求学生课后 要复习袁尤其是第二天要及时复习袁并布置课后作 业. 同时袁采用课前提问的方式进行强化院第二次课 前袁课前留 5 分钟让学生对上次课所学知识进行复 习袁然后提问袁强化学生对知识的掌握曰隔几次课袁 再次安排复习提问. 每章内容结束后安排三种不同 形式对所学内容进行重复院一份课后作业尧一份章 节摘要尧一份思维导图袁分别在章节结束后的第一 次课尧第二次课尧第三次课上交. 通过对教学计划进 行特意安排袁可以让学生对所学的知识进行有效的 重复袁从而加深对知识的掌握. 2.3 引导学生掌握课程的内在规律袁 加深对所学 的知识的理解
有规律的尧便于理解的材料不易遗忘. 因此袁引 导学生掌握所学课程的规律袁理解所学的内容显得 至关重要袁这就要求教师在平时的教学中袁要对知识 点进行深入讲解袁全面剖析袁注重总结出知识的内在 规律并在讲解的过程中引导学生发现规律袁 掌握规 律. 同时袁在教学时袁教师要注重对知识的归纳总结袁 把课程知识的内在联系教给学生袁 让学生掌握知识 的内在联系袁如在讲解叶 生物化学曳 中野 三羧酸循环冶 时袁明确野 三羧酸循环是糖尧脂肪尧蛋白质三大物质代
图 1 艾宾浩斯的遗忘曲线
2 艾宾浩斯记忆法在医学教学中运用 高等医学院校的教学中袁 一般一次课两个学
时袁且多门课程同时进行袁所以排课时两次课一般 会相隔几天. 根据遗忘规律袁如没有经过特殊要求 或安排袁下次课再进行同一门课程教学时学生基本 上会把上次课所学的东西遗忘的差不多了袁能记住 的所剩无几袁这就对教师的教学安排提出更高的要 求. 如何合理的运用艾宾浩斯记忆法促进学生对医
艾宾浩斯遗忘曲线是描述遗忘进程的曲线袁又 称野 保持曲线冶袁 是由德国心理学家艾宾浩斯(H . E b b in gh au s冤 研究发现的. 他在实验中发现院遗忘在 学习之后立即开始袁 而且遗忘的进程并不是均匀 的.他提出野 保持和遗忘是时间的函数冶袁认为野 先快 后慢冶是遗忘的发展规律袁即在记忆的最初阶段遗 忘速度快渊 新学习的知识如没有及时复习袁一天后 只能保持原来的 33%冤 袁随着时间的推移袁遗忘速度 逐减减慢袁最终几乎就不再遗忘了. 同时袁艾宾浩斯 发现袁不同性质的材料有不同的遗忘曲线院便于理 解尧有规律的材料如文章尧诗歌比较容易记忆袁而那
生物教学中的“口诀记忆法”
生物教学中的“口诀记忆法”【摘要】生物教学中的“口诀记忆法”是一种常见的学习方法，通过将知识点转化为简单易记的口诀以帮助学生记忆。
本文将介绍口诀记忆法在生物教学中的应用及其优点，包括帮助记忆和提高学习效率。
还分享了生物课中的经典口诀案例，并提供了制作生物口诀的方法。
通过口诀记忆法，学生可以更轻松地记忆复杂的生物知识，提高学习效率。
口诀记忆法在生物教学中具有重要性，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，为未来的学习和发展奠定基础。
希望通过这篇文章的分享，能够帮助更多学生在生物学习中取得更好的成绩。
【关键词】生物教学、口诀记忆法、记忆、学习效率、案例分享、制作口诀、学生帮助、发展方向1. 引言1.1 生物教学中的“口诀记忆法”生物教学中的“口诀记忆法”是一种通过简单易记的口号或歌谣来帮助学生记忆生物知识的方法。
在繁杂的生物学知识中，有些学生可能会感到困惑和压力，而口诀记忆法则可以通过简单、有趣的方式帮助他们记住知识点，提高学习效率。
在生物课堂上，老师们经常会使用口诀记忆法来帮助学生记忆生物知识。
通过简单的押韵或重复的形式，老师们可以让学生轻松地记住生物的分类、生命周期、代谢过程等重要知识点。
这种方法不仅有效果，而且可以让学生在学习中感受到快乐和成就感。
2. 正文2.1 什么是口诀记忆法口诀记忆法是一种利用语言韵律、节奏和重复的方式帮助记忆和学习知识的方法。
通过将复杂的概念、信息转化为简单、易记的口诀或歌曲，帮助学生更快速、更有效地记住所学内容。
口诀记忆法在生物教学中被广泛应用，特别是在需要记忆大量生物分类、生命周期、代谢途径等知识点时，口诀可以起到很好的辅助作用。
口诀记忆法的核心原理是利用人类大脑对语言和音乐的记忆特点，增强神经回路的连接，加深信息的印象，提高记忆效率。
口诀记忆法还可以激发学生的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
通过口诀记忆，学生可以更加轻松地记住繁琐的生物知识，从而在考试中取得更好的成绩。
大学生如何运用记忆法学习生物学
大学生如何运用记忆法学习生物学在大学的学习旅程中，生物学常常被视为一门充满挑战的科目。
作为一门涉及广泛概念和复杂过程的学科，生物学的学习需要有效的记忆策略来帮助学生掌握核心知识。
对于大学生而言，运用记忆法学习生物学不仅可以提高记忆效果，还能使学习过程变得更加高效和愉悦。
首先，联想记忆法是学习生物学的一个强大工具。
这种方法通过将新信息与已有的知识建立联系来帮助记忆。
例如，在学习细胞结构时，可以将细胞比作一个工厂，其中细胞膜像工厂的围墙，细胞质像工厂的生产车间，核糖体像工厂的生产线。
通过将抽象的生物学概念具象化，学生可以更容易地理解和记住这些复杂的内容。
其次，制作思维导图也是一种有效的记忆策略。
思维导图通过图形化的方式将信息组织起来，帮助学生理清思路。
以遗传学为例，制作一个包含基因、染色体、DNA和RNA关系的思维导图，可以帮助学生清晰地看到这些概念之间的联系，从而加深对遗传过程的理解。
思维导图不仅帮助记忆，还能在复习时提供清晰的知识框架。
再者，运用记忆宫殿技术能够显著提高记忆力。
记忆宫殿是一种将信息放置在虚构的空间中，以便通过在脑海中“走动”来回忆的技术。
在学习生物学中的复杂过程如光合作用时，学生可以将光合作用的各个阶段想象成一栋建筑物的不同房间。
每个房间中包含不同的元素，如光反应阶段的房间里充满了光子，而暗反应阶段的房间里则有糖类分子。
通过这种空间化的记忆方式，学生可以更轻松地记住生物学的各个阶段。
此外，定期复习也是巩固记忆的关键。
生物学的知识点较多，遗忘曲线表明，信息的遗忘是一个逐渐发生的过程。
为此，学生需要制定复习计划，在学习后的不同时间段进行复习，以强化记忆。
可以使用间隔重复法，即在不同的时间间隔内重复复习所学的内容，这样可以有效对抗遗忘，并将信息转化为长期记忆。
为了使学习过程更具互动性，学生还可以利用各种记忆辅助工具，如闪卡。
闪卡是一种将问题和答案写在卡片上的学习工具，学生可以通过反复测试自己来加强记忆。
生物学习中的记忆技巧与应用
生物学习中的记忆技巧与应用学习生物学是一项复杂的任务，尤其是涉及大量的术语、概念和系统的情况下。
为了提高记忆效率，掌握一些记忆技巧显得尤为重要。
这些技巧不仅可以帮助我们在考试中取得好成绩，更能提高对生物知识的理解和应用能力。
视觉联想法视觉联想法是一种通过图像或图形来帮助记忆的技巧。
在学习生物学时，利用图形可以有效地加深对事物的印象。
比如，在学习细胞结构时，可以使用细胞模型或图示，将细胞的各个部分与生活中的物品进行关联。
例如，把细胞膜想象成墙壁，细胞核当作控制中心，内质网想成工厂的生产线。
这样的联想能让概念更加生动，便于记忆。
记忆宫殿法记忆宫殿法是一个古老而有效的记忆技巧。
其核心思想是将需要记忆的内容与一个熟悉的空间进行结合。
在学习生物学时，可以选择自己熟悉的房间，把每一个知识点想象成房间中的一件物品。
当需要回忆时，心中可以“走”入这个记忆宫殿，逐一与这些物品进行联想。
这种方法适合记忆生物学中的名词、概念和过程。
歌谣和节奏将生物学知识转化为歌谣或押韵的诗句，能够极大地提高记忆效果。
在复习细胞分裂的时候，可以尝试把不同阶段的特点编成一首小歌。
附上简单的旋律，通过反复吟唱，加深对这些过程的理解。
音乐和韵律可以激活我们的听觉记忆，帮助信息更牢固地存储在脑海中。
创造故事人类天生喜欢故事。
利用叙事技巧，将需要掌握的生物学知识编织成一个有趣的故事，可以提升记忆的乐趣和效果。
例如，在学习生态系统时，可以创建一个虚构的生态环境，把各个生物的功能和特点用角色的方式呈现出来。
通过故事情节传递的内容，不仅助于记忆，同时还能提高对知识整体框架的理解。
分类法生物学的许多概念和术语都可以分门别类。
将相似的知识点归为一类，可以使记忆更加清晰和系统。
例如，在学习动物分类时，可以将脊椎动物和无脊椎动物分开，再细分成各个亚类，逐层记忆。
通过这种分类的方法，有助于梳理知识网络，减少混淆，提高学习效率。
制作闪卡闪卡是一种有效的自测工具，通过将问题写在一边，答案写在另一边，帮助复习和鞭策记忆。
生物学习中的记忆技巧与策略
生物学习中的记忆技巧与策略在生物学习的旅程中，记忆技巧与策略像是神秘的指南针，帮助学生在浩瀚的知识海洋中找到方向。
生物学涉及复杂的概念和大量的细节，但有了有效的记忆策略，这一切就会变得更加清晰。
记忆技巧不仅帮助学生掌握知识点，更能激发他们对生物学的兴趣和热情。
首先，图像化是一种强大的记忆工具。
当学生面对生物学中的结构和过程时，试图将这些抽象的概念转化为形象化的图像，这种方法可以大大提高记忆效果。
比如，学习细胞结构时，将细胞膜比作门，将线粒体想象成能量工厂，这样的比喻能帮助学生更容易理解和记住各个部分的功能和结构。
其次，联想记忆也是一种有效的策略。
这种方法涉及将新学的知识与已有的记忆相联系。
例如，在学习神经系统时，将神经元的不同部分与日常生活中的事物相联系，可能会帮助记忆。
学生可以将轴突想象成一条高速公路，将突触看作是交叉路口，这样的联想不仅增加了记忆的趣味性，还能帮助学生更好地理解复杂的生物学概念。
重复学习是记忆中的另一关键要素。
重复不是单纯的机械记忆，而是通过不断的复习和应用，将信息逐渐固化在长期记忆中。
学生可以通过制作闪卡、总结笔记或进行自我测验来加深记忆。
每次复习时，尝试回忆之前学习的内容，并与新学的知识相结合，这样的策略能够帮助学生更牢固地掌握生物学知识。
此外，将知识分解为小块也是一种有效的记忆方法。
面对复杂的生物学系统，将其拆分为更小、更易于理解的部分，可以让学生逐步掌握每个部分的内容。
比如，在学习遗传学时，可以将遗传的基本原则、遗传图谱的解读等内容分开学习，并在每个部分掌握之后，再整合这些知识点形成完整的理解。
组织和总结信息是另一种增强记忆的策略。
学生可以通过创建思维导图、表格或图示，将学习的内容进行系统化组织。
这不仅帮助学生清晰地看到各个知识点之间的关系，还能加深对整体知识框架的理解。
每次学习结束后，进行总结和归纳，能够将零散的信息整合成系统的知识体系，从而提升记忆效果。
参与式学习也是一种有效的记忆策略。
大学生物学中的记忆技巧
大学生物学中的记忆技巧大学生物学课程中，记忆技巧如同精巧的工具，帮助学生们在繁复的知识海洋中导航。
这些技巧不仅是学术成功的钥匙，也是理解生物学复杂概念的桥梁。
在生物学学习中，记忆技巧的运用可以大大提高学习效率，帮助学生更好地掌握和应用知识。
记忆技巧可以被视作培养知识记忆力的根基。
首先，联想记忆是其中的核心方法。
通过将新学到的信息与已有的知识或生活中的实际经验联系起来，学生可以更容易地将这些信息固化在长期记忆中。
例如，将细胞的结构与现实中的物体进行类比，可以帮助学生更直观地理解细胞膜、细胞核等结构的功能及其相互关系。
其次，分块记忆也是一种有效的技巧。
在生物学中，信息量庞大的时候，分块记忆将复杂的信息拆解成较小的、更易处理的部分。
这种方法不仅能使学习内容变得更有条理，也能帮助学生在考试时更快速地检索信息。
例如，学习DNA复制过程时，可以将其分为不同的阶段，如链的分离、引物的合成、链的延伸等，每个阶段单独记忆，最终将这些阶段整合起来理解整个过程。
此外，复述和自我测试也是不可或缺的记忆技巧。
通过不断复述和自我测试，学生可以检测自己的知识掌握程度，并及时发现记忆中的漏洞。
这种方法不仅巩固了记忆，还能增强对生物学知识的理解和应用能力。
复述不仅仅是重复，更是将信息以不同的方式重新组织，这样可以加深对知识的理解和记忆。
图像记忆法也是生物学学习中的一大利器。
图表、模型和图像可以将抽象的生物学概念具象化，使学生能更直观地理解和记住。
例如，使用细胞结构的示意图，可以帮助学生清晰地记住不同细胞器的位置及其功能。
此外，定期复习是保持记忆持久性的关键。
信息遗忘是自然的过程，而通过定期复习，学生能够巩固记忆，防止遗忘。
这个过程可以利用间隔重复法，即在不同的时间间隔复习相同的内容，从而强化记忆的持久性。
结合这些记忆技巧，可以将生物学学习中的难点化繁为简。
学生们通过应用这些方法，不仅能够掌握更多的知识，也能在学术上取得更大的成就。
口诀归纳法在《病原生物与免疫》教学中的应用
口诀归纳法是将教材中的重点、难点内容用简明、扼要的口诀进行归纳提炼的一种教学方法,目的是促使学生更好地理解和记忆教学内容。
《病原生物与免疫》是五年制高职护理专业的一门专业基础课程,由于病原生物个体微小,必须在光学显微镜下才能观察到,病原生物种类繁多,许多生物学特性基本相似,加上免疫学内容较为抽象,前后关联度高,对于接触医学知识时间不长的学生而言,学习《病原生物与免疫》时常感到难以记忆和理解。
为了让学生更好地学好这门课程,使学生掌握的知识与技能达到课程标准的要求,在教学中积极尝试口诀归纳法等教学方法,将一些容易混淆、难以理解的教学内容用简明、扼要的口诀进行归纳、提炼,调动学生的学习积极性、促使学生对本课程的理解,以达到课程标准规定的预期目标。
1病原生物知识的归纳1.1八大类微生物名称病原生物中的八大类微生物有些名称在学生学习前从未接触过,且名称拗口,不易记住,将八大类微生物名称归纳成“一毒三菌四体”。
“一毒”即有一种病毒;“三菌”是指细菌、放线菌、真菌;“四体”是指支原体、衣原体、立克次体和螺旋体。
通过归纳,让学生记住“一毒三菌四体”8个字,促使学生掌握八大类微生物的名称。
1.2革兰染色操作步骤革兰染色是《病原生物与免疫》课程中学生必须掌握的基本技能之一,由于操作步骤多、操作过程有严格的顺序性,学生较难正确掌握操作要领,将革兰染色操作步骤归纳成“一紫二碘三酒精,再加复红水洗净”。
即革兰染色操作步骤中给细菌染色首先用结晶紫初染,继之用碘液复染,再用酒精脱色,最后用复红复染,每一步之间必须用水洗干净。
让学生记住“一紫二碘三酒精,再加复红水洗净”口诀,便于学生记住操作程序。
1.3细菌形态与革兰染色性的关系了解细菌的染色性对于临床选用抗生素治疗细菌性疾病有很大帮助,细菌种类繁多,要记住所有细菌的染色性较为困难,但细菌的染色性与细菌形态有一定关系,将细菌形态与革兰染色性的关系归纳成“球菌阳、杆弧阴,奈胞棒酸是例外”。
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用摘要：医学微生物学内容多、散、杂，学习起来难度较大。
在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。
本文结合医学微生物学知识的特点，归纳出七种促进记忆的方法和技巧，指导学生巧妙运用科学有效的记忆法，提高学习效率。
关键词：医学微生物学；记忆；技巧医学微生物学知识因为其内容多、散、杂，学习者往往觉得系统性不强，头绪太多，记不住，影响学习兴趣和效率。
在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。
一、联想法对学习内容进行一定的联想有助于加强记忆，通过联想使学生对所学知识进行反复思考，有助于提高学生的观察力、想象力与创造力。
如正常菌群的生理作用联想到美容保健，许多女士喜欢吃酸奶，是因为酸奶中的双歧杆菌、乳杆菌是肠道内有益细菌，能抵御致病菌对机体的侵袭（生物拮抗作用），合成维生素B6、B12、叶酸（营养作用），增强抗体的产生（免疫作用），产生过氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。
通过联想，学生对所学知识易记而不易忘。
二、形象法形象法即将转化成视觉形式或图片形式进行记忆，使相关知识在大脑皮层留下的是图像的，而不是文字再现的记忆[1]。
例如，在讲解病毒的结构时，用一些简单材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、壳粒和核酸，并使壳粒排列成二十面立体对称的病毒模型，使抽象的概念变为具体的东西，增加了学生的空间想象和思维能力，同时亦增加了学生对所学知识的理解和记忆。
使用多媒体辅助教学，能为教师和学生提供一个图文并茂、动静结合、视听合一、形象生动的教学环境。
微生物学知识中，有的教学内容如破伤风外毒素的作用机理、病毒的复制、菌毛作用较为抽象，难于讲解。
而借助多媒体技术，通过彩图、Flah动画能补充文字内容的不足，将这些教学内容直观形象地给予阐明，使抽象的内容形象化、具体化，生动易懂，提高了内容的可读性、可接受性，利于学生学习和记忆。
口诀归纳法在《病原生物与免疫》教学中的应用
口诀归纳法在《病原生物与免疫》教学中的应用口诀归纳法是将教材中的重点、难点内容用简明、扼要的口诀进行归纳提炼的一种教学方法，目的是促使学生更好地理解和记忆教学内容。
《病原生物与免疫》是五年制高职护理专业的一门专业基础课程，由于病原生物个体微小，必须在光学显微镜下才能观察到，病原生物种类繁多，许多生物学特性基本相似，加上免疫学内容较为抽象，前后关联度高，对于接触医学知识时间不长的学生而言，学习《病原生物与免疫》时常感到难以记忆和理解。
为了让学生更好地学好这门课程，使学生掌握的知识与技能达到课程标准的要求，在教学中积极尝试口诀归纳法等教学方法，将一些容易混淆、难以理解的教学内容用简明、扼要的口诀进行归纳、提炼，调动学生的学习积极性、促使学生对本课程的理解，以达到课程标准规定的预期目标。
1 病原生物知识的归纳1.1 八大类微生物名称病原生物中的八大类微生物有些名称在学生学习前从未接触过，且名称拗口，不易记住，将八大类微生物名称归纳成“一毒三菌四体”。
“一毒”即有一种病毒；“三菌”是指细菌、放线菌、真菌；“四体”是指支原体、衣原体、立克次体和螺旋体。
通过归纳，让学生记住“一毒三菌四体”8个字，促使学生掌握八大类微生物的名称。
1.2 革兰染色操作步骤革兰染色是《病原生物与免疫》课程中学生必须掌握的基本技能之一，由于操作步骤多、操作过程有严格的顺序性，学生较难正确掌握操作要领，将革兰染色操作步骤归纳成“一紫二碘三酒精，再加复红水洗净”。
即革兰染色操作步骤中给细菌染色首先用结晶紫初染，继之用碘液复染，再用酒精脱色，最后用复红复染，每一步之间必须用水洗干净。
让学生记住“一紫二碘三酒精，再加复红水洗净”口诀，便于学生记住操作程序。
1.3 细菌形态与革兰染色性的关系了解细菌的染色性对于临床选用抗生素治疗细菌性疾病有很大帮助，细菌种类繁多，要记住所有细菌的染色性较为困难，但细菌的染色性与细菌形态有一定关系，将细菌形态与革兰染色性的关系归纳成“球菌阳、杆弧阴，奈胞棒酸是例外”。
医学知识点记忆法总结高一
医学知识点记忆法总结高一高中一年级是学习医学知识的重要时期，学生需要掌握许多医学知识点。
然而，许多学生在学习医学知识时感到困惑，记不住知识点。
有没有一种有效的记忆法来帮助学生顺利掌握医学知识呢？本文将总结几种医学知识点记忆法，帮助高一学生更好地学习医学知识。
一、联想记忆法联想记忆法是一种将所学的知识点与已有的知识和经验进行联系，用形象的形式来记忆的方法。
在学习医学知识时，可以将医学术语或医学原理与自己熟悉的事物进行联系，通过形象的联想帮助记忆。
例如，在学习人体骨骼系统时，可以将骨骼的名称与日常生活中常见的物体进行对应，如将肱骨联想为“骨“肯”鸡”，有助于记忆肱骨的名称。
二、图像记忆法图像记忆法是一种利用图像或图片来辅助记忆的方法。
在学习医学知识时，可以使用图像记忆法制作简单的图表、流程图或示意图来帮助记忆。
例如，在学习心脏循环系统时，可以绘制一个心脏循环系统示意图，将血液的流动路径、心脏的结构等用图像的形式表示出来，有助于理解和记忆心脏循环系统的知识点。
三、故事记忆法故事记忆法可以将所学的知识点整合成一个连贯的故事，通过故事的情节来记忆和理解知识。
在学习医学知识时，可以将相关的知识点组织成一个故事，加入一些情节和细节，使记忆更加生动有趣。
例如，在学习免疫系统时，可以编写一个关于白血球与病原体的战斗故事，通过故事的情节来记忆白血球的种类和功能。
四、口诀记忆法口诀记忆法是一种通过押韵或规律的形式来记忆知识点的方法。
在学习医学知识时，可以将知识点整理成押韵或有规律的口诀，通过反复朗读口诀来记忆和巩固知识。
例如，在学习人体器官时，可以将器官名称整理成具有押韵的诗句，如“心脏入肋骨，肺氧化二氧。
胃肠吸食物，肝过滤有毒”，有助于记忆器官的名称和功能。
五、重复记忆法重复记忆法是一种通过反复学习和回顾来巩固记忆的方法。
在学习医学知识时，需要反复阅读和复习相关的知识点，可以通过背诵、默写或做题等方式进行反复记忆。
护理学口诀记忆法
护理学口诀记忆法标题：护理学口诀记忆法应用与实践一、引言护理学是一门理论知识和实践经验相结合的学科，需要掌握大量的知识点。
然而，传统的学习方式往往容易导致知识的碎片化，不利于理解和记忆。
因此，运用口诀记忆法进行学习可以提高学习效率，使复杂的知识点变得简单易记。
二、口诀记忆法的定义口诀记忆法是一种通过将复杂的信息转化为简洁、有趣的语言，以助于记忆的学习方法。
这种方法在教育领域广泛应用，尤其对于需要大量记忆的学科，如护理学等。
三、口诀记忆法在护理学中的应用1. 基础护理操作：如无菌技术、生命体征测量、伤口护理等，可以通过编制口诀来帮助记忆操作步骤和注意事项。
2. 疾病护理：如心肌梗死、肺炎、糖尿病等疾病，可以编制口诀来记忆疾病的病因、病理、临床表现、治疗原则和护理措施。
3. 药物知识：各种药物的名称、作用、副作用、用法用量等，也可以通过口诀来进行记忆。
四、口诀记忆法的优势1. 提高记忆效率：口诀一般都具有韵律感，易于诵读和记忆。
2. 降低遗忘率：通过口诀记忆的知识点，通常比单纯的文字记忆更不容易被遗忘。
3. 增加学习兴趣：口诀通常具有趣味性，可以使枯燥的知识点变得更加生动有趣。
五、结论口诀记忆法是一种有效的学习策略，能够帮助学生更好地理解和记忆护理学的知识点。
但是，需要注意的是，口诀只是辅助记忆的工具，不能替代深入理解和实践。
因此，在使用口诀记忆法的同时，还需要结合理论学习和实践操作，才能真正掌握护理学的知识。
六、参考文献[1]李艳红. 护理学口诀记忆法的应用研究[J]. 当代护士, 2015(8):67-68.[2]张晓丽. 口诀记忆法在护理教学中的应用[J]. 当代护士, 2016(3):90-91.。
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浅谈记忆规律在医学微生物学教学中的运用
摘要：《医学微生物学》是重要的医学基础课，在教学中如何利用记忆规律，教会学生在理解的基础上正确地记忆，是学好这门课程的关键。
本文对如何在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，提高教学质量谈了自己的看法。
关键词：记忆规律微生物教学基础课
中图分类号： g718 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（c）-0-01
《医学微生物学》是研究与人类健康相关的病原微生物的生物学性状、致病机理、诊断和防治措施等问题的一门学科，是重要的医学基础课，与临床医学、传染病学、流行病学等联系密切。
因其内容繁杂、琐碎，学生普遍反映该课程难学、难记。
因此，怎样用记忆规律教会学生正确的记忆是最关键的，笔者通过多年教学实践的探索，现就这方面的问题，谈一点体会。
1 记忆的的概念及类型
记忆是经历过的事物在大脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。
记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆三个阶段。
记忆按其内容可以分为五种类型：⑴形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆；⑵情境记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；⑶情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；⑷语义记忆：又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆；⑸动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆。
在
医学微生物学的教学过程中，着重培养的是学生的形象记忆和逻辑记忆能力。
按信息储存时间的长短，又可将记忆分为三个阶段：⑴瞬时记忆：瞬时记忆保留的时间很短，约为0.25～2 s之间；⑵短时记忆：信息保持约为1～2 min之内；⑶长时记忆：储存时间从1 min至几年或更长时间。
在教学过程中，要以巩固的系统的科学知识武装学生，就必须记忆；应促使学生对知识点的记忆由第一阶段向第三阶段转化，增强学生记忆的持久性。
事实上，教师在课堂上所讲授的内容，有些需要短期记忆，有些需要长期储存；有些需要牢固地、精确地记忆，有些则只要记住大意就可以了。
要求学生记住一切学过的内容，是不现实的，也是不可能。
因此，教师在备课时，要充分吃透教材，根据教学大纲的要求和各门课程的关联程度，确定本单元教学在记忆上的任务。
教师只有根据记忆的特点和规律组织教学，才能使学生获得巩固的知识经验，达到最佳的教学效果。
2 明确提出具体的识记任务
日常有许多的事物，虽经接触，甚至经常接触，如果没有识记的意图，就没有印象。
因此，要求学生知道应当识记什么、识记的牢固程度和完善程度是必要的。
因为有了明确、具体的识记任务，学生就能把全部的识记活动都集中在所要识记的任务上去，并且会采取各式各样的方法去实现它。
例如：医学微生物学中有许多名词概念，如消毒、灭菌、菌血症、毒血症、脓毒血症等等，都需要反复练习。
但是，提出这种任务时要注意适时，不要在讲新知识之前强调记忆的要求。
过早地提出识记任务会使学生在听课时把记忆提到
首位，从而妨碍他们积极地思考和理解主要内容，结果反而不利于记忆。
要教育学生不应为了应付考试而单纯去识记。
3 利用无意识记的规律组织教学
无意识记即事先没有预定的目的，不需经过特殊努力的识记。
无意识记在人的生活、学习和工作中具有一定的作用。
当具备一定条件时，无意识记也会得到很好的效果。
教学是一门科学，也是一门艺术，教师在教会学生更多的记忆则是一种高级的教学艺术。
然而我们知道，任何新奇的东西都会被人所注意，而那些刻板，千篇一律的东西则不会引起注意。
教师在教学中，应使教学内容引起学生的兴趣，从而提高识记的效果。
例如：“结核杆菌懒、馋、顽，万蓝丛中一丝红”，短短的两句，包含了结核杆菌的生物学特性及抗酸染色后显微镜下的形态，很容易记住。
通过这样的教学方法，可免除学生学习的枯燥感，从而提高学生识记的效率。
但是只靠无意识记是不能保证获得完整、系统的知识的。
4 重视重复
我们感知过的、思考过的、体验过的、操作过的事物，总之，我们识记过的事物，并不是始终都能再认或回忆。
不能再认和回忆或错误的再认和回忆，就是遗忘。
如何使学生获得牢固的知识，提高记忆效率，防止遗忘，最基本的方法就是合理地复习。
识记后有无巩固复习，对保持学习效果有很大的影响。
心理学的研究成果表明，记忆有意义的材料，一般需要重复7次以上才能记牢。
故在教学过程中让学生复述教师课堂讲授的主要内容是必要的。
但是，仅仅增
加复述的数量和时间并不一定能使信息从短时记忆输送到长时记忆中去。
首先，复习的效果不是机械地决定于复习的次数，在很大程度上决定于能正确地组织复习。
其次，复习的时间安排对复习的效果有很大的影响。
遗忘在识记后很快就开始，以后逐渐减慢，因此复习必须及时。
第三，复习的形式要多样化。
新旧材料加以对比的复习，可以区分它们之间的类似性和差异性，保证精确地掌握教材；在学习时尽可能把视觉、听觉和运动觉等结合起来，能促进复习的效果。
在教学过程中，为了使学习内容长期地保持在学生的记忆中，不要仅仅满足于学生单纯地复述教师所讲的词句，而应当让学生通过思考进行精细的加工，用学生自己的语言或者举出具体的事例来复述教师所讲的内容，这样才能收到长期记忆的效果。
5 使学生理解所学内容并把它系统化
理解是记忆的基础，要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。
只有理解了的系统知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。
如病原菌的种类很多，教材在编排及讲解时是分开叙述的，而它们的生物学性状中既有共同点也有特殊性，要全部记住，确实很难。
在学习时应注意记住它们各自的突出特点：破伤风杆菌有芽胞，对理化因素抵抗力强；脑膜炎双球菌有自溶酶，在外界抵抗力弱；结核杆菌耐干燥，在干燥的痰液中存活时间长，在传播上很重要等等。
再有各种病原体的致病机制或致病特点都是学习的重点，且这些内容很都复杂，教师讲解时要多采用直观性教学，充分利用挂图、模型、录像、视
频等，复习时也应列出图表，这样可化繁为简，一目了然。
综上所述，可见医学微生物学教学方法的优选，对其产生的效果颇为重要。
虽然医学微生物学教学内容繁杂，且在教学中易产生枯燥、混淆、难记的感觉。
但如果在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，对于提高教学质量，培养学生良好的记忆品质定能产生事半功倍的效果。
参考文献
[1] 北京师范大学，东北师范大学，西南师范学院，陕西师范大学.普通心理学[m].陕西人民教育出版社.
[2] 张奇.高等教育心理学[m].辽宁师范大学出版社.。