记忆规律在医学微生物学教学中的运用
大量判断题背题技巧医学生
大量判断题背题技巧医学生
1、分组记忆：可把120题分十题一组记，这样省时省力。
2、记第一个字，如果重复的加记第二个字，以此类推。
3、记关键词：如选择题分组后就可记易记的重点词。
4、注意强化：时间再短，也要反复强化几次，如果你短时记忆神速，就万事OK了。
5、把错的弄懂对应的为什么错，只背错的判断题，做时看到过的就算错，没看到过的就算对的。
6、这道题正确就直接背过，错误就先修改成正确的说法后再背过。
7、找出判断的词汇如：是、不是、一定、不一定、或、能、不能等。
8、按照记忆规律，在16小时内回忆背过的题目。
9、主要记住要点和中心词汇。
10、睡到半夜起床背，因为那时的你头脑是空白的，半夜也不易受外界打扰，所以记忆能力很强！
抗生素作用机制记忆口诀
抗生素作用机制记忆口诀
抗生素是一类用于治疗细菌感染的药物，它们通过不同的机制发挥作用。为了更好地理解和记忆抗生素的作用机制，我们可以用以下口诀来帮助记忆：
一、抑制细菌细胞壁的合成，静观细菌的死亡演绎。
抗生素如青霉素，通过抑制细菌细胞壁合成酶的作用，阻断了细菌细胞壁的合成，使细菌死亡。
二、抑制细菌蛋白质的合成，细菌无法生存。
类似于氨基酸的物质，如氨基糖苷类抗生素，可以结合到细菌的核糖体上，阻止蛋白质的合成，从而导致细菌死亡。
三、抗生素进入细菌细胞，影响其代谢。
某些抗生素能够穿过细菌细胞壁进入细胞内，干扰细菌的代谢过程，从而导致细菌死亡。
四、抑制细菌DNA和RNA的合成，细菌活力全无。
某些抗生素能够与细菌DNA或RNA结合，阻断其合成，导致细菌无法进行基因转录和复制，最终导致细菌死亡。
五、影响细菌的细胞膜结构，细菌无法存活。
某些抗生素可以干扰细菌细胞膜的结构和功能，破坏细菌的完整性，导致细菌死亡。
六、影响细菌的代谢途径，细菌生存无望。
某些抗生素能够干扰细菌的代谢途径，如抗代谢类抗生素可以抑制细菌的关键酶活性，阻断细菌的代谢，从而导致细菌死亡。
七、改变细菌的遗传物质，使其失去活力。
某些抗生素可以改变细菌的遗传物质，如喹诺酮类抗生素可以与细菌DNA结合，阻止DNA超螺旋松弛，导致细菌死亡。
八、增加细菌细胞内有害物质的积累，细菌无法生存。
某些抗生素可以增加细菌细胞内有害物质的积累，如磷酰胆碱类抗生素可以抑制细菌酶的活性，使细菌内部的有害物质积累到致死水平，从而导致细菌死亡。
九、干扰细菌的细胞分裂，细菌永不翻篇。
医学知识点速记方法
医学知识点速记方法
在学习医学知识时，了解速记方法是非常重要的。医学领域广泛而深奥，知识点繁多，掌握速记方法可以帮助我们更有效地学习和记忆医学知识。本文将介绍几种常用的医学知识点速记方法，希望能对学习医学知识的朋友们有所帮助。
一、关联记忆法
关联记忆法是通过将医学知识点与已知的概念、经验或者形象进行关联，从而达到记忆的目的。这种方法可以提高记忆效果和记忆持久性。例如，我们要记忆胰岛素的作用机制，可以将其与钥匙的开门效果进行关联，形象地记忆胰岛素能够“打开”细胞摄取葡萄糖。
二、排列组合法
排列组合法是将医学知识点中相互关联的内容进行组合，形成有机的整体记忆。通过构建逻辑关系和层次关系，可以更好地理解和记忆医学知识。例如，我们要记忆心脏内科中的常见心脏瓣膜病变，可以将其分为三组进行记忆：一组是二尖瓣疾病，一组是主动脉瓣疾病，一组是三尖瓣疾病。在每组中再通过排列组合的方式去记忆各种心脏瓣膜病变的特点和临床表现。
三、联想法
联想法是通过想象和联想帮助记忆。我们可以将医学知识点与具体的形象、场景或者故事进行联想，加深记忆印象。例如，我们要记忆关于心电图的各种波形和异常，可以将每个波形想象成不同的动物或
者事物，然后搭配对应的异常情况。通过这种方式，我们可以更直观
地记住每个波形的特点和异常表现。
四、编写笔记
编写笔记是一个非常实用的速记方法。通过将所学的医学知识点用
自己的语言重新整理和归纳，可以巩固记忆，并且便于以后复习查阅。在编写笔记时，可以使用简化的表格、图表和图片等辅助记忆的工具，帮助我们更好地理解和记忆复杂的医学知识。
医学微生物速记法
医学微生物速记法
微生物是生物学中的一个重要分支，它研究的是肉眼无法直接观察到的微小生物，包括细菌、真菌、病毒等。在医学领域中，微生物起着至关重要的作用，它们能引起各种感染疾病，也能作为医学治疗的一种手段。为了更好地理解和记忆微生物的特点和分类，人们发展出了一些医学微生物速记法，用于帮助医学学生和从业人员更好地掌握微生物知识。
1. 哺乳动物病原微生物速记法：
哺乳动物病原微生物可以分为细菌、寄生虫和病毒。其中细菌可分为革兰氏阳性菌（G+）和革兰氏阴性菌（G-）。在革兰氏阳性菌中，有葡萄球菌（Staphylococcus aureus）、链球菌（Streptococcus pneumoniae）等；在革兰氏阴性菌中，有大肠杆菌（Escherichia coli）、沙门氏菌（Salmonella）等。寄生虫包括原虫（Plasmodium falciparum）、线虫（Ascaris lumbricoides）等。病毒包括甲型流感病毒（Influenza A virus）、乙型肝炎病毒（Hepatitis B virus）等。
2. 细菌分类速记法：
细菌可以根据形态、染色性质和需氧性来进行分类。形态分为球菌（cocci）和杆菌（bacilli），染色性质分为革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌，需氧性分为厌氧菌、好气菌和兼性厌氧菌。常见的细菌有金
黄色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）、肺炎球菌（Streptococcus pneumoniae）、大肠杆菌（Escherichia coli）等。
浅谈记忆规律在医学微生物学教学中的运用
时要注意 适时， 不要 在 讲 新 知 识 之 前 强 调 运 动 觉 等 结 合起 来 ， 能促 进 复习的 效 果 。 在 记 忆 的要求 。 过早 地 提出识 记任 务 会使学 生 教 学 过 程 中， 为 了使学 习内 容长 期 地 保持 在 在 听 课时 把 记 忆 提 到 首 位 ， 从 而 妨 碍 他 们 学 生 的 记 忆 中， 不 要 仅 仅 满 足 于 学 生单 纯 积 极 地 思 考 和 理 解 主 要 内容 ， 结 果 反而 不 地 复 述 教 师 所 讲 的 词 句 ， 而 应 当让 学 生 通
生物 学 的 教 学 过 程 中 ， 着 重 培 养 的是 学 生 会 被 人所 注 意 ， 而那些刻板， 千 篇一 律 的 东 的 生物 学性 状 中既有 共 同点也 有特 殊 性 ， 要
是 重要 的 医学 基 础 课 ， 与临 床 医学 、 传 染 病 去 ， 并 且会 采 取 各式 各 样 的方法 去 实 现它 。
琐碎， 学 生 普 遍 反 映该 课 程 难 学 、 难记。 因 消 毒 、 灭菌 、 菌血症 、 毒血症、 脓 毒 血 症 等 它 们 之 间的 类 似 性 和 差 异 性 ， 保 证 精 确 地 此， 怎 样 用 记忆 规 律 教 会 学 生 正 确 的 记 忆 等 ， 都需要反复练习。 但是， 提 出这 种 任 务 掌 握 教 材 ； 在 学 习时尽 可能 把 视 觉 、 听 觉 和
《医学微生物学》教学体会
浅谈《医学微生物学》的教学体会[摘要]针对医学微生物学的课程特点，笔者在教学中采取了相应的教学方法和原则，取得了一定效果，本文就此谈点体会。
[关键词]启发式因材施教直观教学举例归纳总结
医学微生物学是一门基础医学课程，属于形态学课程，根据医学微生物学的系统性和教学上的循序渐进原则，本课程分为细菌学、真菌学、病毒学三部分，每部分内容包括总论和各论两部分，总论叙述各型微生物的共同特征，是各论的主线，各论叙述具体微生物的各自特点，内容比较杂。根据这些特点，教学时应采取相应的教学原则和方法，以提高教学效果，本文就此谈点体会。
一、掌握适当的教学原则
1、启发式原则。课堂上要多提启发性问题，使学生处于积极的思维之中，唤起他们的求知欲，引起学习兴趣。不仅要向学生传授知识，而且要教给学生获得知识的方法，掌握打开知识宝库的钥匙。此即所谓“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。用总论的知识启发学生，推出各论的知识框架，便于学习记忆。并向学生介绍一些微生物学方面的参考书籍。
2、因材施教原则。教学应从学生的实际情况出发，即教学的深度、进度要适合学生的知识水平理解力和接受能力，如果忽略了这一重要环节，不是超越学生的接受能力，就是进行不必要的重复。所以我在授课时，仔细了解学生的基础情况，如已学课程、掌握知识的程度等。在开课后，随时收听反馈信息，如讲课的速度快慢、
讲解的方式，理解的程度等。以此决定增补或缩减某些内容。充分估计到学生在学习每节课时可能会发生的问题和容易混淆的概念，做到有的放矢地讲解，保证大多数学生能理解掌握。
浅谈生物教学中知识的巧妙记忆
一
种追根究底 的激情 ， 因此 ， 最直接的效果便是 也在 一定程 度上取决 于老 师给他 们 留下的 印
新能力和实践能力的培养 ，因而学生 的创新思 错字率大幅度 的降低 。 每次测验 ， 我班学生在这 象。著名语言学家 吕叔湘曾这 样说过 ：我们做 “ 维受到束缚 ， 表现 出厌学的情绪 。 要改变这一现 种题 目上总是 具有 明显的优势 。 其次 ， 学生对我 事要感到有乐趣 ， 如果不是精神愉快 ， 而是愁 眉
３ 化记忆法 ． 简
简单说 就是 通过分 析教材 ，找 出要
零 散 ，很多知 识点之 间的联 系不是很 明 ： ， 以降低学生 的学 习难度 ， 学生便 ： ，将知识简化成有 规律 的几 个 字来 帮 式 可 使 点
一 助记 忆 。例 如 ： ｘ隐性 遗 传 的判 断依 伴
绝 对不能死记 硬背 ， 心去琢磨 ， 理 ： 要用 在 解 的基础上记忆才能透彻地领会知识 、 ： 记
遵循记忆规律提高记忆能力-文档
遵循记忆规律提高记忆能力
摘要：高中生物学涉及的基本概念、基础知识较多，如果能遵循记忆规律，采取科学的记忆方法来记忆，可起到事半功倍的学习效果，列举了多种记忆规律并举例加以说明。在生物教学过程中，教师要引导学生遵循记忆的客观规律，采取灵活多样的记忆方法来高效地学习。
记忆能力就是人脑对所经历事物的识记、保持和重现的能力。高中生物学涉及到的基本概念、基础知识较多，涉及面广，正确识记这些知识并准确运用知识，是学好高中生物的关键所在。如果采取死记硬背的方法记忆，不仅忘得快，而且在实际的解题过程中不会运用，结果只能是事倍功半。
怎样才能提高学生的记忆力来正确识记生物学知识呢?
生物学是一门自然科学，系统性强，前后知识联系紧密。如能遵循记忆规律，把握相应生物学知识的特点，采取科学的记忆方法进行记忆，就可起到事半功倍的学习效果。
1 明确目标，坚定信念，锻炼记忆
心理学家认为，记忆的关键在于要有明确的识记任务和积极的态度。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力。记忆目标越明确，要求识记的任务越长久，记忆效果就越好。因为这能引起大脑皮层进行更复杂的智力活动。所以那些平时不努力、临时应付考试的学生，不会取得
持久的、巩固的识记效果。而具备积极的学习态度的学生能使大脑皮层始终处于优势兴奋中心，新的暂时神经联系就容易形成，这样才能取得良好的记忆效果。
因此，要提高学生的记忆力。教师首先要树立学生坚强的自信心，培养学生良好的心态，相信自己的记忆力。同时，在生物教学过程中，教师要明确要求学生应该识记的知识及这些知识应当识记到何种程度。只有这样，才能充分挖掘学生的记忆潜力。
如何运用记忆规律组织教学
记忆规律是指在学习和记忆过程中，基于人类记忆特点的一些原则和方法。通过有效地应用记忆规律，教学可以更加高效和有针对性。以下是一些关于如何运用记忆规律来组织教学的建议：
串联效应（Serial Position Effect）：
将重要的知识点或信息安排在课程的开头和结尾部分，这样学生更容易记忆和理解。
创造联系，将新的知识点与之前学过的内容相关联，以便帮助学生建立起更多的记忆联结。
多次复习（Spacing Effect）：
在不同的时间点进行多次复习，而不是连续地反复学习同一内容。间隔的复习有助于巩固记忆。
将知识点分散到不同的课时中，以便学生在不同时间段反复接触和巩固。
图像记忆（Visual Memory）：
利用图片、图表、示意图等视觉辅助工具来帮助学生更容易理解和记忆抽象的概念。
制作图表、图像摘要和思维导图，将知识结构可视化，帮助学生建立关联。
故事化记忆（Narrative Memory）：
将知识点嵌入有趣的故事情境中，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
创造情境，将知识点与实际生活、经验和情感相联系，以增加记忆的深度和持久性。
情感记忆（Emotional Memory）：
制造积极的情感体验，如乐趣、惊喜、好奇心等，以增强学习的情感联结和记忆效果。
利用个人经历、案例分析等方式激发学生情感参与，以促进知识的记忆和理解。
联想记忆（Associative Memory）：
利用联想和类比，将新的知识与学生已经熟悉的概念或信息相联系，以便更容易记忆。
创造有趣的联想，帮助学生在脑海中建立更多的连接。
互动记忆（Interactive Memory）：
谈谈记忆方法在教学中的应用
有些难于记忆而且又易错、易混淆的知识，利用顺口溜记 忆法就会便于记忆。
比如细菌细胞壁的结构，革兰阳性菌细胞壁由肽聚糖和磷 壁酸组成；革兰阴性菌细胞壁由肽聚糖和外膜组成１＂２１。学生容易 记混，所以，教学生编个顺口溜，即“阳肽酸，阴肽外”。这样，学 生就不会再记混Leabharlann Baidu。
利用谐音来帮助记忆，就是对要记忆的材料加上某种外部 联系，便于储存。易于提取ｆｕ。我们将某些看似枯燥无味，没有实
际意义的名词、术语赋予某种意义，创设优美意境，使之生动形 象，便于记忆。
比如：微生物的种类有８种，如果一个一个地背，即使背下 来，也很容易忘掉。笔者把这８种微生物按照细胞的大小依次 排列为：真菌、放线菌、细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋 体、病毒。取每种微生物的第一个字，将有些字写成谐音字就 是：针放细织衣立螺病。这样，枯燥的名词就变得生动起来。学 生就很容易记住这８种微生物，而且记得准、记得牢。 ２归纳记忆法
一６ｌ一
谈谈记忆方法在教学中的应用
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：
黄秀玲， 于艳， Huang Xiuling， Yu Yan 华北煤炭医学院秦皇岛分院,河北秦皇岛,066000
卫生职业教育 HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 2010，28(6) 0次
巧记医学基础知识的高效方法
将故事或口诀与知识点相结合， 形成有意义的联想，提高记忆速
度和质量。
02 分类归纳法
按系统或器官分类
消化系统
将医学基础知识中与消化系统相关的 知识点归纳在一起，如口腔、食管、 胃、小肠、大肠等器官的结构和功能 。
循环系统
呼吸系统
将与呼吸系统相关的知识点进行归纳 ，如鼻腔、喉、气管、肺等器官的结 构和功能，以及呼吸运动的调节等。
分析不同点及相互联系
针对不同概念之间的不同点，进行深 入分析，探究它们产生的原因、机制 和影响。
同时，也要关注这些概念之间的相互 联系，理解它们在医学知识体系中的 地位和作用，形成完整的知识网络。
加深理解和记忆效果
通过对比分析法，可以将相似但有所区别的概念进行明确区 分，避免混淆和误解。
同时，这种方法还可以加深对概念内涵和外延的理解，提高 记忆效果，为后续的医学学习和实践打下坚实基础。
创造生动场景联想
将医学知识融入生动 、有趣的场景中，形 成具有画面感的联想 。
将知识点与场景中的 元素相结合，形成关 联记忆，提高记忆效 率。
利用视觉、听觉、嗅 觉等多种感官体验， 增强记忆效果。
编写故事或口诀联想
将医学知识编写成简短易记的故 事或口诀，方便随时回忆和复习
。
利用韵律、节奏等元素，增强记 忆效果，使记忆更加深刻。
06 实践应用法
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用
作者：秦静英
来源：《教师·上》2016年第06期
摘要：医学微生物学内容多、散、杂，学习起来难度较大。在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。本文结合医学微生物学知识的特点，归纳出七种促进记忆的方法和技巧，指导学生巧妙运用科学有效的记忆法，提高学习效率。
关键词：医学微生物学；记忆；技巧
医学微生物学知识因为其内容多、散、杂，学习者往往觉得系统性不强，头绪太多，记不住，影响学习兴趣和效率。在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。
一、联想法
对学习内容进行一定的联想有助于加强记忆，通过联想使学生对所学知识进行反复思考，有助于提高学生的观察力、想象力与创造力。如正常菌群的生理作用联想到美容保健，许多女士喜欢吃酸奶，是因为酸奶中的双歧杆菌、乳杆菌是肠道内有益细菌，能抵御致病菌对机体的侵袭（生物拮抗作用），合成维生素B6、B12、叶酸（营养作用），增强抗体的产生（免疫作用），产生过氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。通过联想，学生对所学知识易记而不易忘。
二、形象法
形象法即将信息转化成视觉形式或图片形式进行记忆，使相关知识在大脑皮层留下的是图像的，而不是文字再现的记忆[1]。例如，在讲解病毒的结构时，用一些简单材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、壳粒和核酸，并使壳粒排列成二十面立体对称的病毒模型，使抽象的概念变为具体的东西，增加了学生的空间想象和思维能力，同时亦增加了学生对所学知识的理解和记忆。
药学专业《微生物与免疫学》课程标准 2021
《微生物学与免疫学》课程标准
（Microbiology and Immunology）
一、课程概述
（一）课程基本信息
（二）课程性质与任务
《微生物学与免疫学》是一门药学专业基础课程，是医学院校学生必修的课程。为预防和控制临床相关疾病奠定理论和实践基础，为学习专业课程、提高综合职业能力打下扎实的基础，在各专业课程体系中占有重要的地位。
本课程注重提高全体学生的科学素养，注重从知识技能、过程方法、情感态度与价值观等各方面培养学生。通过本课程的学习，要求学生能够重点掌握好微生物学与免疫学两门学科的基本理论、基本知识和基本技能，让学生能应用医学微生物学和免疫学的基本理论知识，解释临床常见免疫现象及某些疾病的发生、诊断、特异性防治的免疫机制，了解医学微生物的致病、传播、诊断及与预防有关的生物学特性，理解微生物的一般检测与防治规律；同时也能应用微生物学理论与技术，进行消毒、隔离、无菌操作等，为后续相关课程和临床实践奠定基础，为预防和控制疾病奠定理论和实践基础。
二、课程目标
（一）总体目标
通过本课程的教学,将使学生掌握微生物学与免疫学的基本理论、基本知识和基本技能。为进一步学习本专业其他基础课和专业课打下基础。通过本课程的学习，要求学生能够重点掌握好微生物学与免疫学两门学科的基本理论、基本知识和基本技能，让学生能应用医学微生物学、免疫学的基本理论知识，解释临床常见免疫现象及某些疾病的发病、诊断、特异性防治的免疫机制，了解医学微生物的致病、传播、诊断及
与预防有关的生物学特性，理解微生物的一般检测与防治规律；同时也能应用微生物学理论与技术，进行消毒、隔离、无菌操作等，为后续相关课程和临床实践奠定基础，为预防和控制疾病奠定理论和实践基础。同时激发学生爱国热情，树立献身人类健康事业的信念。
陕西省考研基础医学复习资料集锦
陕西省考研基础医学复习资料集锦基础医学是医学领域中的基础科学，它为临床医学提供了必要的理论和知识基础。对于准备参加陕西省考研基础医学专业的考生来说，复习资料的选择至关重要。本文为大家整理了一份陕西省考研基础医学复习资料的集锦，希望对考生们的备考有所帮助。
一、人体解剖学
人体解剖学是医学生必修的一门课程，它研究人体的形态结构和器官的相互关系，为临床医学提供重要的解剖基础。在复习人体解剖学时，我们可以参考以下资料：
1. 《解剖学图谱》：这本教材是人体解剖学的经典教材之一，以图文并茂的形式全面介绍了人体各个系统的结构和组织。考生可以通过对图谱的学习和对比来提高对人体结构的理解和认知。
2. 《解剖学学习指导》：这本书通过清晰明了的语言和逻辑严谨的思路，系统地介绍了人体各个器官和系统的结构与功能。它将复杂的解剖学知识拆分成易于理解和记忆的部分，有助于考生形成整体的解剖学知识框架。
二、生理学
生理学是研究生物体的正常生命活动规律的科学。人体的生理功能与解剖结构密不可分，对于理解人体各个系统的功能和相互联系至关重要。下面是一些复习生理学的参考资料：
1. 《生理学教程》：这本教材是陕西省考研生理学的教材之一，它以简洁明了的语言和丰富的插图介绍了生理学的基本概念和原理。通过对教材的学习，考生可以全面了解人体各个系统的生理功能和相互联系。
2. 《生理学习指南》：这本书以问题解析的形式介绍了生理学的重点内容和考点，通过问答式的练习和解析帮助考生更好地理解和记忆知识点。同时，书中提供的习题和样例可以帮助考生熟悉考试形式和考点分布。
记忆规律在教学中的应用
记忆规律在教学中的应用
以记忆规律在教学中的应用为标题，本文将从记忆规律的概念、记忆规律在教学中的应用以及如何有效地运用记忆规律三个方面进行探讨。
一、记忆规律的概念
记忆规律是指人类在记忆过程中遵循的一些规律，包括联想、重复、意义等。这些规律可以帮助人们更好地记忆和理解知识。
1. 联想法
联想法是指通过将新知识与已有的知识联系起来，来帮助学生更好地记忆和理解新知识。例如，在教授英语单词时，可以通过将单词与图片、音乐等联系起来，来帮助学生更好地记忆单词。
2. 重复法
重复法是指通过反复学习同一知识点，来帮助学生更好地记忆和理解知识。例如，在教授数学公式时，可以通过反复练习来帮助学生更好地记忆公式。
3. 意义法
意义法是指通过理解知识的含义和作用，来帮助学生更好地记忆和
理解知识。例如，在教授历史知识时，可以通过讲解历史事件的背景和影响，来帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
三、如何有效地运用记忆规律
1. 创造良好的学习环境
创造良好的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，从而更好地记忆和理解知识。例如，可以在教室中设置舒适的座位、良好的照明和空气流通等条件，来帮助学生更好地学习。
2. 制定合理的学习计划
制定合理的学习计划可以帮助学生更好地掌握知识，从而更好地记忆和理解知识。例如，可以根据学生的学习能力和时间安排，制定合理的学习计划，来帮助学生更好地学习。
3. 运用多种教学方法
运用多种教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆知识。例如，可以通过讲解、演示、实践等多种教学方法，来帮助学生更好地理解和记忆知识。
社会实践与专业教学相结合模式的探索
Ｊ ｏ ｕ ｎ ｒ ｌ ａ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） ２ ０ １ ３ Ｊ ｕ ｌ ｙ ， １ ５ （ ４ ）
种： 蓖麻 ， 地锦草 ， 飞扬草 ， 狼毒 （ 月腺 大戟 ） ， 千根草 ， 青蒿 ， 铁 苋 子 。 菜， 小飞扬 草 ，叶下珠 。④ 豆科 １ ２种 ： 刺槐， 甘草 ， 合欢， 花生 ，
集 一定 数量的标本 ， 样 品的采集 我们采用 初步 修整 ， 挂上 标签 ， 填 写野 外记 录 ， 暂放塑料采 集袋 中 ， 待 到一定 量时 ， 集 中压于标
本 夹中。采集 中应注意同株至少采 ２份 ， 用相 同的采集号标记 。
中药学 是以实践为基础 的学科 ， 目前 我 国中药学 教育模式 ２ ． ３ 调 查方 法 采用 实地 野外 采集 、 查 阅文 献 的方 法进 行调
・ ６ ０ ３・
励他们 在今 后的学习中更 加刻苦努力 。
有利于启发学生主动思维 ， 提 高学生学 习的主动性 ， 使学 生 由学
孔 子 日： “ 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之者 。 ” 医学微 会变会学 。也有些 问题很 简单提 出来是 为引起学 生注 意 的 ， 甚 生 物学 是生命学科之一 ， 应充分引领学生审视生命 之美 ， 为枯燥 至 有 些 问 题 老 师 可 以 自问 自答 。 的理学知识 讲授渲染艺术 的气 息。微生 物世 界蕴藏着 自然 规律 ２ ． ３ 其他常用教学方法 微生物各论部分 内容 繁杂 ， 需 要记忆 之美 ， 微生物这种生命形式 在形成 过程 、 生命 进化 、 与 机体免 疫 的 内容较多且容易混淆 。需 要根据 不 同病 原 的生物学 特征 、 致
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浅谈记忆规律在医学微生物学教学中的运用
摘要：《医学微生物学》是重要的医学基础课，在教学中如何利用记忆规律，教会学生在理解的基础上正确地记忆，是学好这门课程的关键。本文对如何在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，提高教学质量谈了自己的看法。
关键词：记忆规律微生物教学基础课
中图分类号： g718 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（c）-0-01
《医学微生物学》是研究与人类健康相关的病原微生物的生物学性状、致病机理、诊断和防治措施等问题的一门学科，是重要的医学基础课，与临床医学、传染病学、流行病学等联系密切。因其内容繁杂、琐碎，学生普遍反映该课程难学、难记。因此，怎样用记忆规律教会学生正确的记忆是最关键的，笔者通过多年教学实践的探索，现就这方面的问题，谈一点体会。
1 记忆的的概念及类型
记忆是经历过的事物在大脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆三个阶段。记忆按其内容可以分为五种类型：⑴形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆；⑵情境记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；⑶情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；⑷语义记忆：又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆；⑸动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆。在
医学微生物学的教学过程中，着重培养的是学生的形象记忆和逻辑记忆能力。按信息储存时间的长短，又可将记忆分为三个阶段：⑴瞬时记忆：瞬时记忆保留的时间很短，约为0.25～2 s之间；⑵短时记忆：信息保持约为1～2 min之内；⑶长时记忆：储存时间从1 min至几年或更长时间。在教学过程中，要以巩固的系统的科学知识武装学生，就必须记忆；应促使学生对知识点的记忆由第一阶段向第三阶段转化，增强学生记忆的持久性。事实上，教师在课堂上所讲授的内容，有些需要短期记忆，有些需要长期储存；有些需要牢固地、精确地记忆，有些则只要记住大意就可以了。要求学生记住一切学过的内容，是不现实的，也是不可能。因此，教师在备课时，要充分吃透教材，根据教学大纲的要求和各门课程的关联程度，确定本单元教学在记忆上的任务。教师只有根据记忆的特点和规律组织教学，才能使学生获得巩固的知识经验，达到最佳的教学效果。
2 明确提出具体的识记任务
日常有许多的事物，虽经接触，甚至经常接触，如果没有识记的意图，就没有印象。因此，要求学生知道应当识记什么、识记的牢固程度和完善程度是必要的。因为有了明确、具体的识记任务，学生就能把全部的识记活动都集中在所要识记的任务上去，并且会采取各式各样的方法去实现它。例如：医学微生物学中有许多名词概念，如消毒、灭菌、菌血症、毒血症、脓毒血症等等，都需要反复练习。但是，提出这种任务时要注意适时，不要在讲新知识之前强调记忆的要求。过早地提出识记任务会使学生在听课时把记忆提到
首位，从而妨碍他们积极地思考和理解主要内容，结果反而不利于记忆。要教育学生不应为了应付考试而单纯去识记。
3 利用无意识记的规律组织教学
无意识记即事先没有预定的目的，不需经过特殊努力的识记。无意识记在人的生活、学习和工作中具有一定的作用。当具备一定条件时，无意识记也会得到很好的效果。教学是一门科学，也是一门艺术，教师在教会学生更多的记忆则是一种高级的教学艺术。然而我们知道，任何新奇的东西都会被人所注意，而那些刻板，千篇一律的东西则不会引起注意。教师在教学中，应使教学内容引起学生的兴趣，从而提高识记的效果。例如：“结核杆菌懒、馋、顽，万蓝丛中一丝红”，短短的两句，包含了结核杆菌的生物学特性及抗酸染色后显微镜下的形态，很容易记住。通过这样的教学方法，可免除学生学习的枯燥感，从而提高学生识记的效率。但是只靠无意识记是不能保证获得完整、系统的知识的。
4 重视重复
我们感知过的、思考过的、体验过的、操作过的事物，总之，我们识记过的事物，并不是始终都能再认或回忆。不能再认和回忆或错误的再认和回忆，就是遗忘。如何使学生获得牢固的知识，提高记忆效率，防止遗忘，最基本的方法就是合理地复习。识记后有无巩固复习，对保持学习效果有很大的影响。心理学的研究成果表明，记忆有意义的材料，一般需要重复7次以上才能记牢。故在教学过程中让学生复述教师课堂讲授的主要内容是必要的。但是，仅仅增
加复述的数量和时间并不一定能使信息从短时记忆输送到长时记忆中去。首先，复习的效果不是机械地决定于复习的次数，在很大程度上决定于能正确地组织复习。其次，复习的时间安排对复习的效果有很大的影响。遗忘在识记后很快就开始，以后逐渐减慢，因此复习必须及时。第三，复习的形式要多样化。新旧材料加以对比的复习，可以区分它们之间的类似性和差异性，保证精确地掌握教材；在学习时尽可能把视觉、听觉和运动觉等结合起来，能促进复习的效果。在教学过程中，为了使学习内容长期地保持在学生的记忆中，不要仅仅满足于学生单纯地复述教师所讲的词句，而应当让学生通过思考进行精细的加工，用学生自己的语言或者举出具体的事例来复述教师所讲的内容，这样才能收到长期记忆的效果。
5 使学生理解所学内容并把它系统化
理解是记忆的基础，要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有理解了的系统知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。如病原菌的种类很多，教材在编排及讲解时是分开叙述的，而它们的生物学性状中既有共同点也有特殊性，要全部记住，确实很难。在学习时应注意记住它们各自的突出特点：破伤风杆菌有芽胞，对理化因素抵抗力强；脑膜炎双球菌有自溶酶，在外界抵抗力弱；结核杆菌耐干燥，在干燥的痰液中存活时间长，在传播上很重要等等。再有各种病原体的致病机制或致病特点都是学习的重点，且这些内容很都复杂，教师讲解时要多采用直观性教学，充分利用挂图、模型、录像、视
频等，复习时也应列出图表，这样可化繁为简，一目了然。
综上所述，可见医学微生物学教学方法的优选，对其产生的效果颇为重要。虽然医学微生物学教学内容繁杂，且在教学中易产生枯燥、混淆、难记的感觉。但如果在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，对于提高教学质量，培养学生良好的记忆品质定能产生事半功倍的效果。
参考文献
[1] 北京师范大学，东北师范大学，西南师范学院，陕西师范大学.普通心理学[m].陕西人民教育出版社.
[2] 张奇.高等教育心理学[m].辽宁师范大学出版社.