高校辅导员职业化建设
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]
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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍职业化和专业化建设
引言
“ 辅导员是开展大学生思想政 治教育 的骨干力量 ， 是 高校学 生 日常思
质、 技能、 心理等层面的基本特征 ， 是一种在职业过程 中表现出来 的综 合品 体现 了对高校辅导 员职业 内在 的规范 和要求。辅导员 ， 作 为辅 导老 师， 今年来高校辅导 员 队伍建 设取得 了可 喜成 绩， 辅导 员 的素质 逐步 提 质 ， 高， 爱岗敬业精神渐渐加强 ， 而且不 断地增 添新生 力量。但高 校辅导 员队 首先必须具备普通教师所 应具备 的素质 ， 如敬 业 、 热 爱学生 掌握 多种 教育 与其他同事合作等。同事 由于思想政 治教 育 自身特殊的社会 功能和 伍 建设在新 的形 式下面 临着 诸 多新情况 和 新问题 ， 主要 表现在 以下 几方 方法 、
二、 高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 面 临 的 问题
面： 一是高校辅导员大部分 为兼职的 ． 他 们还要 负责教 学任务 或兼任 其他 认知功能 ， 思想政治教 育在很 大程度 上不 同于 其他学 科 ， 这使 得高校 辅导 工作 ， 繁 重 的工 作 任 务 在 客 观 上 消 弱 了 他 们 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 员的职业素质体 现出更为特殊 的标准于要求。 力度 ， 繁忙之 中无暇顾及学生 的日常管理工作 ， 有的是不愿意 兼职 辅导员 ， １ ． 职业道德展示社会 奉献 性。职业人应 该遵 循的职 业道德 为： 诚实 、 只有有的高校 明文规定 ， 担任辅导员与职称 的评 定挂钩 ， 于是 为了职称 ， 他 正直 、 守信 、 忠诚、 公平、 关心他人 、 尊重他人 、 追 求卓越 、 承担责 任。道德素 们不得 已而 为之 吗， 可想而 知 ， 其能 当好辅导 员吗？ 二是专职 辅导 员人数 质 是 辅 导 员 思 想 政 治 素 质 的 重 要 组 成 部 分 。 高 校 辅 导 员 是 开 展 大 学 生 思 较少， 而分管 的学生太 多 ， 难 以在大 学生 的思想 政 治教育 中做 到“因材施 想政治教育的骨干力量 ， 是 大学生德 育和 日常管理一 线组织 者 ， 是 大学生 教” 而取得实效 ； 有 的辅导员对其工作缺乏高 度的认 同感 ， 仅仅 把辅导员作 健康成长的指导者和引路人。辅导 员在开展 对大学 生的思 想政治教 育过 为暂时 的、 过渡 性职 业， 不把 其作 为自己的终 生事 业去做 ； 有 的专 业不对 程 中必须注重改变人的内心世界 。思想政治教 育既是教育 人、 引导人 的教 又是关心人、 帮助人的奉献行 为。所 以 ， 高校辅导 员要有 较高 的道 口， 辅导 员的 专业知识 缺乏和 业务素 质不高 ， 难 以胜 任专职 辅导 员工作 。 育活动 ， 高校辅导员工作 在大学 生思想政治教育 的第 一线 ， 而新情 况新 问题制约 了 德水准 ， 要爱学校 、 爱学生 、 爱本职 工作 。 具有诚 实守 信 、 实 事 求是 的道德 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 的实 效 性 ， 出现 了 “ 说起来 重要、 做起来 次要 ” 的 品质 。 怪现象 ， 形成了“ 都 管都不管 ” 的尴 尬局面 ， 造成思想政 治工作在 相当一部 ２ ． 职业意识突 出政治导向性。职业意识 蕴含着思想素质 和政治素 质。 分 人心 中是“ 学校空喊 、 辅导员蛮干、 学生心 烦” 的不 良后果。 对高校辅导员来 说 ， 职业 意识 的形 成必 须 与认 识、 理 解 其承 担 的主 要任
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
高校辅导员队伍职业化机制建设
汇报人： 日期:
目录
• 高校辅导员队伍职业化背景与 意义
• 高校辅导员队伍职业化标准与 要求
• 高校辅导员队伍职业化培训与 发展
目录
• 高校辅导员队伍职业化激励机 制建设
• 高校辅导员队伍职业化评价体 系建设
• 高校辅导员队伍职业化机制建 设保障措施
01
高校辅导员队伍职业化背景与 意义
地开展学生工作。
职业化标准与要求实施策略
加强政策引导
完善培训机制
通过制定相关政策和规章制度，明确辅导 员队伍职业化的标准和要求，引导辅导员 队伍朝着专业化、职业化方向发展。
建立完善的辅导员培训机制，包括岗前培 训、在岗培训、专题培训等，提高辅导员 的专业素质和职业能力。
强化考核评价
推动职业发展
建立科学的考核评价机制，对辅导员的工 作表现、专业素养、职业能力等方面进行 全面评价，激励优秀辅导员脱颖而出。
和形式。
05
高校辅导员队伍职业化评价体 系建设
评价标准制定依据和原则
政策法规依据
评价标准的制定应严格遵循国家 相关政策法规，如《普通高等学 校辅导员队伍建设规定》等，确 保评价的合法性和合规性。
理论依据
评价标准的制定应以辅导员职业 化发展的理论为指导，结合高校 实际情况，确保评价的科学性和 有效性。
职业发展激励
为辅导员制定职业发展规划，提供晋 升通道和职业发展空间，促进其职业 成长。
激励机制实施效果评估与改进措施
效果评估
定期对激励机制的实施效果进行评估，收集反馈意见和建议，分析存在的问题和不足。
改进措施
根据评估结果，及时调整和完善激励机制，确保其适应高校辅导员队伍职业化发展的需 要。同时，加强与辅导员的沟通和交流，了解其需求和期望，不断完善激励机制的内容
论高校辅导员队伍专业化与职业化建设
Ｎｏ ． １ Ｏ
一
０ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
论 高校辅导 员 队伍 专业化 与职 业化建设
王牧之 鲁佳铭 李锦红
摘要： 高校辅 导员是 高校教 师 队伍 和管理 干部队伍 的重要组 成部分 ， 是 开展 大学生思 想政 治教 育 、 促 进校 园和谐稳 定的骨 干力
师， 但工作 职能仍缺 乏系统性 的育人功能设计 ， 在工 作内容上 ， 突 发性 、 应急性 与事务性工作 占据 了辅导 员工作 的大部分 ， 而另一 方面 ， 由于辅导员 岗位历 练所 带来 的成长较其他一般行政 岗位更 大， 因此辅导 员 队伍 正越来 越成 为各地 各校 管理 干部 的重要来 源， 这种正 面的发展却也使辅导员二 ｒ 作在逐渐成为一个过 渡性 职
员 队伍 在 后 续 发 展 耐 力 上 遇 到 瓶 颈 。 以上种 种 问题 ， 究其根 源主要有 一个 ， 就是辅导 员在现 阶段
《 国家 中长 期教 育改革 和发 展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０～２ ０ ２ ０年） 》 提 出了要 “ 提 高学 生综合素质 ， 使学 生成为德智 体美全面发展 的社 会主 义建 设者和接 班人” ， 党 的十八 大更是首 次把“ 立德树人 ” 确 立 为教育 的根本 任务 ， 进 一步深 化 了十七大 “ 育 人为本 、 德 育 为 先” 的指 导方针 ， 从而更进一 步明确 了以学生思想政 治教育工作
１ 当前高校辅导员 队伍的现状 随着我国高等教 育进 入提升质量的内涵式发展阶段 ， 辅 导员 队伍 在高校育人 环节 中的重要作 用也 日益 凸显 ， 从历史成 绩 、 当
乏， 甚至很多学校专业教师与行政工作人员 并没有真正把辅导员 队伍视 为教 师队伍 的一部分 ， 仍将辅导员视 为普 通的行政人员或 管理 人员 ， 这种观点 和认识影 响了辅导员对 自身 的定位 ， 甚 至不 少辅 导员对当下社会对辅导员 的错误定位也持认可 态度 。 ２ ＿ ２ 工作 职能缺乏系统性设计 从 工作职能角度看 ， 辅导 员的工作 虽然 对大学生的成长成才 起到 了举足轻 重 的作 用 ， 有 些情况 下其作 用甚 至不 亚于专 业教
高校辅导员“三化”建设微探
高校辅导员“三化”建设微探董秀华本文提出了辅导员“三化”即专业化、职业化和专家化，阐释了辅导员“三化”的涵义，从学生思想变化和思想教育工作两方面分析了辅导员“三化”建设的必要性，探讨了目前高校辅导员建设中的现状和存在问题，基于问题角度提出提升辅导员“三化”建设的措施。
随着全球经济一体化的趋势，社会大环境在不断变化，高校学生的思想观念和价值取向也不断在变化，这对高校学生思想提出了新的要求。
高校辅导员队伍的好坏很大程度上决定了高校学生思政工作的质量。
高校辅导员“三化”已成为高校辅导员队伍建设的必备要求。
一、“三化”的涵义“三化”即为专业化、职业化和专家化。
专业化是一个复杂的系统。
在很多人眼里，辅导员工作是一个没有科技含量的工作，不需要较高的学历要求，也不需要什么所谓的辅导技巧等，任何人都能够胜任的工作。
近年来，高校所发生的多件轰动且不可思议事件，如马加爵事件、我爸是李刚事件等，都体现了目前高校思想教育工作的不足，也极大了凸显了高校辅导员的重要性。
高校思想教育工作专业化指辅导员在思想政治工作中既需要一定的专业知识，如思想政治素质、心理素质等；也需要辅导实践技巧，如处理学生间事务的能力、对专业知识的学习和科研能力、创新创业指导能力等。
这些都要求辅导员们在工作中充实自己、提升自己。
职业化是对辅导员的角色进行的明确界定，但又不单单指角色界定，它是对自身职业的一种认同。
辅导员，作为学生成长道路上的指引者和思想工作的专家，通过岗位的长期锻炼进行经验的积累。
同时，它又是其一种长期稳定的生活来源方式，且能实现自我价值的途径。
专家化是指辅导员需擅长且深入研究辅导工作。
既要有扎实的专业知识，又能通过各种技巧高效地完成学生辅导工作，并且要对工作创新，且有深入研究，形成具有特色的工作思路和方法。
专家化就要求辅导员需摆脱原有的事务型的管理模式，将工作重心放在学生的思想教育工作上，并不断学习提高思想教育工作的科学性和艺术性，进一步提高高校思想教育工作的有效性。
新时代高校辅导员队伍专业化建设
国内高校辅导员队伍专业化建设的典型案例分析
北京大学
设立辅导员学院，完善辅导员 选聘、培养、考核、发展等环 节，推动辅导员队伍专业化建
设。
上海交通大学
实施辅导员“职业锚”培养计划， 通过分类培养、职业化培训和专业 化发展，提升辅导员的职业素养和 综合能力。
浙江大学
建立辅导员工作室，注重辅导员的 实践能力和创新精神培养，推动辅 导员队伍的多元化发展。
辅导员队伍结构不合理，存在人才流 失和人才断层现象。
高校辅导员队伍专业化建设存在问题的原因分析
高校对辅导员队伍建设重视不够，投入不足。
辅导员职业发展体系不健全，缺乏政策和制度支持。
辅导员职业认同度不高，社会地位和待遇相对较低。
辅导员选拔和培养机制不完善，缺乏科学有效的评估和 激励机制。
03
新时代高校辅导员队伍专 业化建设的必要性
优化高校辅导员队伍专业化建设的管理机制
建立科学合理的管理机制
建立符合新时代要求的高校辅导员队伍专业化建设管理机制，明确选拔、培训、考核和晋升等方面的 具体措施，提高管理的科学性和规范性。
加强管理机制的执行和监督
加强对管理机制的执行和监督，确保各项管理规定得到有效执行，及时发现和解决存在的问题，提高 管理效果。
国际高校辅导员队伍专业化建设的经验与启示
美国
实行辅导员协会认证制度，建立 完善的辅导员职业标准和认证体 系，提高辅导员的专业水平和职
业地位。
英国
设立专门的学生事务管理专业， 培养高水平的辅导员队伍，强调 学生服务和管理工作的重要性。
日本
实行辅导员职业资格证书制度， 建立完善的选聘、培养、考核和 晋升机制，提高辅导员的职业素
适应高等教育发展的需要
高校辅导员职业化、专业化建设研究
时 ，国家针对 辅导员 现有政 策落实 不 到
位 ，促 使很多 辅导员 不看好 自身工 作 的
级党 政管理机 构与学 生有关 的工作 任务 都可 以 向辅 导员延伸 ，最终 的工作 都是
硕 士 、博 士毕业 生 ，甚 至有些辅 导员 的
在 “ 缺位 ”现 象。近年来 ，随着 高校 内 部管理体 制改革 的深化 以及人事 编制 的 压 缩 ，各 高校辅 导员人数 也相应 地被压
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】 ５—８９２１ ） Ｃ ０ ０９ ８（０２０ 一 ４ ２
的逐 步完善 ，高校各 项工作 逐步呈 现 出 良好 的发展前 景 。但 是针对 高校辅 导员 的 引进 、培养 、待 遇 、职务 晋升 、职称 评定及 转 岗等 政策设计 上缺 乏有效 可行
、
目前 高校辅导 员 队伍建设 存在
员队伍职业化建设 的开展。
（ ） 四 高校辅导 员缺乏 清晰的职 业规 划 ，存在 “ 无位 ”现 象。高校 辅导 员是 高校 学生管理 的 中坚 力量 ，而且处 于学 校金 字塔形 管理体制 的最底层 ，学 校各
往往找 不到有力 的切入 点而感 到力 不从
员 队伍 职业化 与专业 化成为 推动辅 导员 队伍建 设和提 高高校 学生思想 政治 教育
水平 的重要途 径 。但 是 ，也 应清醒 地认 识到 高校辅 导员 队伍 还存在 着许 多突 出 的矛盾 与问题 ，要想从 根本 上解决 这些 问题 和矛盾 ，关键是 着力构 建高校 辅导 员 队伍 职业化 、专业 化建设 和发展 的长 效机制。
由于现实 高校专业 设置 中没有专 门培 养
坚 实的思想 基础 ，这些 因素的存在 必然 影响高校辅导员职业化建设 的构建 。
高校辅导员职业化建设浅析
明显的工作成果 ， 因此容易造成 辅导员的成就感 缺失 ， 降低
他 们 对此 项 工 作 的认 同感 ， 响其 职 责 的履 行 。 影 ３ 发 展 空 间 不足 ， ． 收入 相 对 较 低 。高 校 辅 导员 大 多 比较 年轻 ， 职称 较 低 ， 资 相 对 于一 线 教 师 来 说也 少 很 多 ， 由于 工 但
化 建设 工 作 的顺 利 进 行 。
［ 键 词 ］高 校 ； 导 员 ； 业化 ； 关 辅 职 队伍 建 设 ［ 图分 类号 ］Ｇ４ １ ２ ［ 献标 识 码 ］Ｂ 中 ５． 文 ［ 文章 编 号 ］１ ０ ０ ８—６ ８ ２ １ ） ２—０ ９ ２ ５（ ０ ０ １ ０ ８—０ ２
我 国 高等 教 育 的教 学 理 念 、 学 方 式 、 养 目标 和 管 理 教 培
学生进行指导， 促使他们在德 、 、 、 、 智 体 美 老等方面获得更加 全 面的发展 ， 真正实现“ 德才兼备 ” 的教学 目标 … 。
模式正在发生深刻的变革 ， 而高校 的连年扩招 和经济文化 的 多元化发展更使得在校大学 生的 自身素质 、 思想观念 、 生活 方式等逐渐 向多层 次和个性化方 向发展 ， 给思想道德教育和 Ｅ常管理工作 的正常进行增加了不小 的难度… 。然而 ， ｔ 长期 存在的非职业化和兼 职现象却使得辅导员 队伍的职业化建 设困难重重 Ｊ 。因此 ， 如何通过科学有效的职业化管理机制
职业 形象 ， 而提升其学术地位 和社 会地位 ， 之真正成 为 进 使
受 人 尊敬 、 羡 慕 的 职 业 ， 样 不 仅 可 以激 发 在 职 人 员 的 受人 这 工作 积 极 性 ， 可 以 吸 引 更 多 人 才 加 入 到 这 一 行 业 中 来 ， 还 最 终形 成 良性 循环 。
高校辅导员队伍职业化建设的问题及对策
１ 当前 高 校 辅 导 员 队 伍 存 在 的 问题
想 动 态 ， 时 处 理 学 生 学 习 生 活 中 的 各 种 矛 盾 。 此 ， 导 员 队伍 的 发 及 因 辅
展 ． 成为推动高校继续发展的一支重要力量 。 将 ． 高 校 辅 导 员 是 高 校 教 师 队伍 的重 要 组 成 部 分 ． 该 和 其 他 专 任 教 ２３ 适 应 自身 发 展 的需 要 应 建 成 高 素 质 的 职 业 化 队 伍 是 辅 导 员 工 作 的 最 根 本 出 路 。 过 辅 导 通 师 一样 ， 独 立 的 地 位 和 工 作 职 责 ， 实 际 上 ， 导 员 队伍 呈 现 出 “ 有 但 辅 非 既 就 心 职 业 化 ” 状 态 ， 能 很 好 地 适 应 新 形 势 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 需 员 职 业 化 建 设 ， 使 辅 导 员 成 为 教 育 管 理 、 业 指 导 、 理 健 康 方 面 的 的 不 专家 ， 又使 辅 导 员 保 持 工作 的 连 续 性 ， 使 他 们 有 明 确 的 职 业 定 位 和 更 要 。
育的水平和成效 。 因此建设一支高素质 、 功底厚 、 业务精的职业化 队伍 ２２ 适 应 高 校 发 展 的需 要 ． 显 得 尤 为 迫 切 口 本 文 从 当前 高 校 辅 导 员 存 在 的 问题 进 行 探 讨 ， 提 出 。 并 随着我 国高等教育进入一个 快速发展 时期 ， 高校扩 招 、 高等教 育 职业化建设的策略 ． 以期 为 辅 导 员 职 业 化 建 设 和发 展 起 到 一 定 地 促 进 大众 化 、 学分制改革和就业问题 等 ． 都对 辅导员工作提 出更新 、 高的 更 作用 。 要求 。辅导员身在大学生思想政治教育的第一线 ， 更能掌握学生 的思
关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考
辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。
加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。
一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。
辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。
辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。
在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。
2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。
二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。
（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。
加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。
高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设
高 校辅导 员队伍专业化、职业化、
专家化建设
。李 菲 宁夏 医科 大学 口腔 医学院
【 摘要】随着知识 型经济社会的到来，社会对大学生的要求也越来越高，作为大学生 步入 社 会 前 的 引路 人 ， 高 校 辅 导 员 的职 能 与队 伍 水 平 也 就相 应 的发 生 了变 化 ，现 行 的 辅 导员工作管理方式， 已经落后于时代 ，不 能充分满足 学生管理工作的需求，因此，辅导 员队伍管理 工作只 有顺应 社会的需求，做 出相应的调整 ，走专 业化发展道路 ，才能继续 发挥 其 因有 的作 用 ，服 务 好 、 引导 好 大学 生 【 键 词 】 辅导 员队 伍 ； 专业 化 、职 业 化 、专 家 化 ；建 设 关
辅 导员作 为工 作在 高校 第一线 的管理 人 员 ，是高 校思 想工 作 的骨干 力量 。他 们 伴 随学 生大 学生 活 的各个 阶段 ，是 与学 生 接 触最 多 、交流 最多 ，对 学 生进行 广泛 影 响 的教 育者 。知 识经 济 时代 的来 临和我 国 高 等教 育体 制改革 的全面 推进 ，对 高校 学 生 工作 提 出了新 的要 求和 挑战 。 同时 ，由 于 高校 规模 的不 断扩 大 ，学生 人数 不断增 加 ，加 上其 他诸 多 因素 的影 响， 目前对辅 导 员 队伍 的要求 已不 能适 应新 形势 下大学 生 思想 政治 教育 工作 需求 ， 因此 ，辅导 员 队伍必 须 向着更 加专 业化 的 目标发 展 ，才 能 满足新 形势 的需求 。
Ｗｋ田 ｄ ’ ｄ ｏ＆与 Ａｂｒａ ｒ Ｓ吐 ｏ 出ｔ 业 ．￣
辅 导 员工 作
好的外 部教 育环 境 。首先 ，面对 教育 国际 化、全球 化 的新 形势 ，辅 导员要 进一 步培 养 大学 生的 爱国 主义精 神和 弘扬 中华 民族 优 秀文化 和 传统 美德 ，增强 大学 生 的民族 自尊心和 自豪感 ， 自觉 抵制 外来 不 良文化 影响 。同时 ，面对 教育 大众 化 、市场化 ， 辅 导员还 要培 养大 学生 公平 竞争 、团 结协 作和 诚信 等 品质 。因此 ，加 强高校 辅 导员 队伍 专业 化 、职业 化 、专家化 建 设，全 面 提 高辅导 员素质 ，增 强 思想政 治工 作实 效 性 的任务十 分艰 巨和紧 迫 。
高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法及途径
份。 辅导 员是开 展大 学生思 想政 治教 育 的骨 干力量， 是高校学生 日常思 想政 治教 育 和管 理工作 的组 织者 、 实施 者和 指导
者。 ”明确了辅 导员的身份 和定位 ， 并在 《 定 》 四条和 第五 条 中阐明了辅 导 规 第
以及工作中带来的满足感 和幸福感 ， 高校辅 导员队伍专业化 、 职业化 建设 用，
的 方 法 和 途 径
高 校辅导员的专业化 培养 和职业化
热爱本职 业 ， 到爱岗敬业 ， 做 乐于奉献 ， 并将其作为自己终身的职 业追求。
２ ．落 实 《 定 》，为辅 导 员队伍 建 规
一
发展 是未来辅导 员队伍建设发 展的 方向， 设创 建政 策保 障机制 需要 系统 思考， 全方位建设 ， 本文 提出从
的《 规定 》， 认识到辅 导员队伍 建设的重
要性 ； 认识 到加 强辅导员队伍建设 ， 是加 强和改 进大 学生 思想政 治教 育 、 进高 促
思想 、 才培 养 横式 等方 面都发 生了深 人 刻 的变 化 ， 生工作 中出现 了许 多过去 学 不曾出现 的新情况 、 新问题 ， 辅导员的工
作要求 不 断提 升， 工作 内容和 范围 不断 扩展， 这些都对辅导员的综合素质 、 水平
是把 一个职 业作为终 身 的职业 选择 。职 校 教育 健康 、 稳定 发 展 的长效 机 制 。 二 业化表现 在严格 的职业 资格认定机 制 、 规范化 的高 等教 育 、 有专业 性协 会 和 具 是深 入贯彻落实 《 见 》 意 中精神， 根据 并
《 规定 》中要求， 结合各地 方和高校的具
专业化 培 训 、 专业化 的人 员配 备 以及 较 体情 况 ， 制订 出辅 导员队伍 建设 实施 办 高 的专业人 员薪 酬 。 针对高 校 辅导员 的 法 ， 明确 辅导员队伍 建设 目标 、 任务和具 职业化 ， 具体体 现在 以下几点 ： ①具有 明 体 措施 。 如 ： 海市 教委在 ２ ０ 年出 例 上 ０６ 确的 辅导 员工作 范围和 工作 要求 ； ②具 有受过专 门的辅 导员职业教 育或培 训 ，
试论高校辅导员队伍的职业化建设
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ５—１ ４
不牢固 ， 工作不安心 ， 队伍不稳定 ， 严重影 响了辅导 员队伍的 职业化建设 。
理工作 中发挥着基础性 的作用 ， 但高校的工作重心是教学 和 科研 ， 加之辅导员的待遇低 、 发展空 间有限 ， 致使人们认 为辅 导员工作不可 是长期 或终生从 事 的职业 ， 只能是 暂时性 、 阶 段性 和过渡性 的工作 ， 根本谈不上是一种职业 。很多辅 导员 只是把辅 导员 岗位 当作 一个 跳板 ， 时刻想着转 向专 业教师岗
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ １ ５
试 论 高 校 辅 导 员 队伍 的 职 业 化 建 设
周 全 新
（ 新疆职业大学 学生工作部 ， 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ １ ３ ）
价体系 、 考 核制度以及晋 升制度是辅导员队伍专业化建设 的 基本保障 。因此 ， 教育行政部 门和高校必须建立专业化 的 管理机构 ， 制定科学合 理 的辅 导员考 核制度 和考核 细则 ， 科
摘
要： 高校辅导 员队伍建设 面临着职业定位模糊、 工作界 限不清、 职 业认 同低 、 进入 门槛低 等 困境 。因此 ， 要
建立一整套 辅导员资格 准入 、 职业素质和职业能力培养、 专业化评价和职 称评聘体 系， 在制度 层面为辅导 员队伍 职
业化建设提供保 障。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。
为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。
本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。
首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。
职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。
学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。
同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。
其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。
辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。
学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。
此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。
最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。
鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。
学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。
此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。
除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。
建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。
组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。
此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。
与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。
建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。
综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。
通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。
阐述高校辅导员队伍的“三化”建设
阐述高校辅导员队伍的“三化”建设辅导员在我国大学教育中担任着重要的角色，他们是大学生的良师益友，工作不仅限于对学生的思想政治指导，更多的在于大学生成长的引导者。
如果把它们放到整个高职院校思想政治教育当中去看，我们不难看出，他们和与在高职院校担任思想政治课教师以及学校配备的党团干部，同属于大学生思想政治教育的重要推动力量。
如今我国正在处于社会转型期，各种力量，各种社会思潮都纷纷涌现，价值观的多元化表现出强大的社会力量，这种力量对于大学生自身的政治信仰和理想信念等都产生了很大的影响；同时，由于社会经济的发展，大学生面临着很大的压力，不管是学业还是毕业后的就业，都在大学生的生命历程当中留下了很深的烙印。
这些现状，使得高职院校有必要对大学生的思想工作和心理发展进行有效干预。
而这种干预的实现，辅导员自身要承担者很大的责任。
其实从很长时间以来，高职院校辅导员对于学生的思想政治教育以及基础的学生管理，包括学校开展的精神文明建设等一些工作上发挥了非常积极的作用，为高职院校人才的培养和高职院校自身的稳定做出了非常重要的贡献。
但伴随着经济全球化的发展和当前知识爆炸的现状，更由于当前国内正在进行的社会主义市场经济体制改革的不断深入，种种情况来看，对于当前的高职院校的思想政治的教育工作来说，可以说是机遇和挑战并存，因此，建设一支专职化、专业化、专家化的（即通常所说的“三化”）辅导员队伍已经是迫在眉睫。
1、高职院校辅导员队伍建设的“三化”内涵高校辅导员队伍“三化”建设中的“三化”具体是指辅导员队伍的职业化、专业化和专家化，而“三化”建设即指辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展的构想与实践。
1.1专业化的内涵“专业”大多从学科的分类上面去理解和认识，同时，如果从实践上去解释的话则应该为专门的职业。
从职业社会学来看，许多职业进入了专业的行列成为了上个世纪社会大变革中的一个非常明显的特征。
显然，从职业的不断分化中衍生出了专业，我们也可以把它理解为是职业在不断地发展中实现的一种高级阶段。
高校辅导员队伍的职业化与专业化建设
职工作 ， 做不到深层次地研究。 另一方面 由于各高校强调以科研 念 ， 使其工作能更适合现代学生的特点 。其次 ， 建立辅导员培训 教学为 中心 ， 对辅导员的重视程度 明显低于专业教师 ， 没有形成 基地 ， 目前我省已在西南交通大学成立 了辅导员培训基地。 合理 的晋升机制， 导员难以得 到提拔 ， 辅 导致辅导员缺乏 长期献 ３ 解 决辅 导 员待 遇 问题 、 身于辅导工作的决心 。 学校应从工作条件 、 行政待遇 、 岗位津贴 、 培养发展等多方面 ２ 辅 导 员工 作 定位 不 明 确 、 给予辅导员政策倾斜， 真正做到“ 政策留人 ， 留人， 事业 感情留人” 。 现在高校辅导员除了要完成学校的各党政管理机关 ，如组 在职称的评定上要区别于专业任课教师。 出路问题上， 在 给辅导员 织部 、 学工处 、 团委布 置的任 务外 ， 要承担所属院系众多的教 创造更多的发展机会， 还 对辅导员将来的发展方向作适当的分流。 学秩序管理和行政工作的事务 ， 而导致 了辅导员拜波于 ｄ 从 ４ 积 极 建 立辅 导 员晋 升 体 系 、 琐事 中， 缺乏时间 、 精力及归属感 ， 法及ａ 根 思政工作的新 无 辅导员具有教师和干部 的双重身份。辅导员作 为教师 队伍 变化提高应对能力 ， 无法实现思政工作 的 目的， 也在一定程度上 的组成部分 ，应该按 照教师的职称评聘序列进行专业技术职务 挫伤了辅导员育人 的积极性。 认定 ； 同时 ， 辅导员作为干部队伍 的组成部分 ， 也应该按照干部 ３ 辅 导 员队 伍 非 专 业性 、 的职务晋升程序进行行政级别认定 。学校应在考虑学生思想政 大多数辅导员是刚毕业 的本科生和硕士生 ，在校学习期 间 治教育 复杂性 和艰 巨性 的基础上 ， 按照德 、 、 、 的标准 ， 能 绩 效 完 是没有系统地学 习过思想政治教育 、管理学以及相关学科 的理 善一套与辅导员工作特点 、规律相适应 的辅导员专业技术职务 论知识的 ， 缺乏从事学生教育管理工作的专业素质 。 在工作时往 聘任体系 ， 落实专 门的思想政治教育职称序列 ， 并与教师职称序 往是借助于老辅导员 的经验 传授 甚至是凭个人感悟来进行的 ， 列相衔接 ， 按照助教 、 讲师 、 副教授 、 教授等职级评聘辅导员的专 还处于经验管理的状态 ， 缺乏理论高度 ， 实践能力不足。 业技术职务。 ４ 缺 乏 规 范化 的评 估 和 激励 机 制 、 参考文献 ： 在辅导员任用方式上 ，高校缺乏一 整套选拔评价标准与机 【谢 沣， ｌ ｊ 谢爽．辅导员队伍 的职 业化和 专业化 建设 分析 成都 制。高校往往只制定 了针对专任教师 的考核 、 评优办法 ， 将其放 在行政人员或教辅人员中进行考核时忽略 了辅导 员的特殊性 。 这样辅导员岗位 与高校其他岗位相 比， 在选拔 、 任用及管理制度 上相对滞后 ， 导致辅导员队伍 建设在评价 、 考核等诸多环节 中无 章 可循 ，辅导员 的晋升十分困难 ，相应的福利待遇也就有 了差 距， 这样的考核激励机制抹杀了辅导员职业的特殊性 ， 必然会影
高校辅导员专业化职业化建设存在问题及对策研究
124高校辅导员专业化职业化建设存在问题及对策研究■孙国金/宁夏财经职业技术学院摘 要：高校辅导员从诞生到今天已经走过了半个多世纪，不仅仅只是承担着学生的教学工作，高校辅导员渐渐开始给予学生在学习上的帮助，生活上的帮助以及心理上的帮助。
高校辅导员承担着大学生全面健康发展引路人的责任。
进入二十一世纪以来，高校辅导员已经形成了一个完全与众不同的工作群体。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2014〕16号)和《普通高等学校辅导员队伍建设的规定》（中华人民共和国教育部令第24号）等文件相继出台之后，辅导队伍建设得到了重视，越来越多的政策制定者、学校高层管理以及社会人事开始关注高效辅导员的行业可持续发展与稳定。
要达到辅导员建设职业化必须经过严格的考核、晋级及淘汰等机制，长期保持这一行业的稳定性。
然而，高校辅导员专业化职业化仍存在诸多问题，本文将通过详细的介绍现阶段存在的高校辅导员专业化职业化的问题，来进一步针对所存在的问题研究其解决方法与对策。
关键词：高校辅导员 专业化职业化 对策培养什么样的人？怎么高效培养优秀的人？是高等教育亘古不变的主题与思想。
高等学校的教育一方面是使学生在学校学习一些基础但是必备的知识并掌握学习的方法，另一方面教育学生一些人生的哲理，教学生提前适应社会的方法，为学生将来进入社会做准备，为社会提供栋梁之材。
而这些，现在全部都将集中在高校辅导员的头上，这也是这个职业的职责所在。
一、高校辅导员行业发展现状随着经济的发展，教育行业的改革。
高校发展更加迅速，高校的教育也渐渐成为比较大众化的教育。
高校辅导员的队伍也与之不断壮大，在高校里，辅导员管理学生几乎日常所有的事务。
而由于各高校领导在对高校辅导员的任用上也存在着“用得多，培训少”的局面。
导致高校辅导员队伍的质量在原有的基础上几乎没有进步，甚至由于日常事务的繁杂导致高校辅导员的质量下降，与之相关的所带来的重大问题就是高校辅导员的专业化和职业化明显不足。
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浅论高校辅导员的职业化建设摘要:高校辅导员走职业化道路是高校思想政治教育的创新途径,它具有必要性和可行性,符合职业发展规律,在辅导员专业化的建设中,要从准入机制、培养机制拓展发展机制、建立保障和评价机制等方面入手,确实加快辅导员职业化的建设,从而提高大学生思想政治教育的有效性。
关键词:辅导员职业化建设在大学生思想政治教育重要性日益受到重视的今天,无疑把辅导员队伍建设与管理摆在了更加突出的位置,高校辅导员队伍建设问题已越来越引起人们的重视。
队伍建设已成为推进大学生思想政治教育举措的重中之重,教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出,高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
但长期以来,对辅导员队伍的认识和规划并没有像专业教师一样得到普遍认可,尽管改革放已快三十年,高等教育也取得了飞速的发展,但在辅导员队伍的建设上,还处于初步探索阶段,特别是辅导员的职业化建设,严重制约了辅导员队伍的发展和大学生思想政治教育的顺利有效开展。
一、高校辅导员职业化的内涵特征“职业”一词是由“职”与“业”两个字构成的,所谓“职”,包括社会职责、天职、权利与义务的意思;所谓“业”,包括从事业务、事业、事情、独特性工作的意思。
《现代汉语词典》的解释是个人在社会中从事的作为主要生活来源的工作,是专业的,非业余的。
《中华人民共和国职业分类大典》中认为,职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别,它应具备以下特征:目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性。
何谓职业化?职业化这一概念在二战前由美国率先提出的,并和工业革命后专业化的分工联系在一起,职业化主要指一个职业的专业性质和发展所达到的状态和水平,侧重于职业本身的社会认同和制度确认,它可从职业标准和职业生涯两个角度去解释。
一是指从事这个行业必须要有一定的职业标准和职业要求(包括道德要求),通过行业内部的运行机制和系统调配,形成合理的职业壁垒和职业规则;二是将这个行业或工作作为一个人终生从事的事业来看待,使从事该行业的人在业内求得认同和职业发展。
职业化明显地体现出两大特点,一是从工作落实角度看,强调工作内容的标准化、规范化、专业化和制度化;二是从工作者的角度看,强调工作人员要有职业素养、职业技能、职业意识和职业操守。
辅导员职业化就是在辅导员工作不断规范发展的基础上形成的 ,辅导员具有良好的职业意识、职业素质和职业技能,以及高效绩的行为标准从事辅导员的工作要有一定的辅导员职业标准和要求,辅导员工作有其内在的运行机制和调配系统,把辅导员各种作为一个人终生的事业来对待。
辅导员职业化主要有三方面特征:一是良好的职业素养,具有敬业的职业态度,优良的职业风范,一丝不苟的工作精神,良好的团队合作素质,从内心认同职业规则,愿意终其一生从事相应的工作;二是娴熟的职业技能,职业技能是从业人员职位胜任能力的重要表现,它关注辅导员了解专业知识的精深程度,关注辅导员掌握职业技能的水平,关注辅导员的工作成果;三是科学的行为规范。
规范是效果和效率的保证,能对工作中的疏漏进行有效的防范,以确保少犯或不犯错误。
辅导员职业化的过程主要体现在以下几个方面:一是推行辅导员准入制度,制定辅导员资格认定标准,二是明确辅导员各种职责,建立开放动态的辅导员选聘与考核管理体制和科学有效的辅导员激励与淘汰机制,三是完善辅导员的培训体系,形成辅导员工作的学术研究与学科支撑,实现辅导员的专业化建设,四是强化辅导员的内部造血机能和外部支持系统,形成辅导员职业的价值认知和发展空间。
二、高校辅导员职业化的必要性与可行性高校辅导员走职业化的道路,是高校辅导员队伍建设的重要举措,意义重大,影响深远。
辅导员的职业化必将进一步提高辅导员的职业素养、职业技能和驾驭大学生思想政治教育工作的能力和水平,有利于提高思想政治教育的针对性和实效性。
(一)职业化是建设高水平辅导员队伍的需要。
我国高校辅导员队伍的整体素质不高,要适应新形势下思想政治工作的需要,建设一支高水平、能胜任思想政治教育工作的辅导员队伍,推进辅导员职业化是必由之路。
它有利于提高辅导员的整体素质,有利于提高辅导员的社会地位,有利于稳定辅导员队伍,克服辅导员队伍中存在的非正常流动快、在岗时间短的不足,有利于队伍的稳定和建设。
(二)辅导员职业化是保证思想政治教育科学性和有效性的重要条件。
高等教育大众化、全球化、信息化、网络化的发展,从各个方面冲击学生的思想;高校扩招后导致的各种问题,出现的一系列的新情况都在一定程度上影响学生思想政治教育的顺利进行,辅导员职业化作为高校学生思想政治教育的新机制,可以提高学生思想政治教育的科学性和有效性。
因为思想政治教育工作科学性需要理论的支持,需要有职业化辅导员的实践做保障。
(三)辅导员职业化是高校和谐稳定的重要保障。
因为学生各方面的思想动态的掌握需要职业化的辅导员队伍,通过辅导员职业化建设,可以有效地对学生各方面动态进行把握,从而有效减少学生中突发事件的发生,有利于维护学校的稳定。
同时,高校教师队伍的稳定需要辅导员职业化的实现,辅导员是高校干部队伍的重要组成部分,也是高校教师队伍的组成部分,,通过辅导员职业化建设,可以提高辅导员的地位和稳定性,达到保证高校教师队伍和谐稳定的目的。
(四)辅导员职业化符合职业发展的规律。
“职业发展是一种有秩序、且有固定形态、可以预测的过程;是一种连续不断、循序渐进且不可逆转的过程;是一种动态的过程”。
辅导员职业化符合职业发展规律主要体现在,首先,它能促进从业人员的专业化,通过职业化,在辅导员队伍中造就了一些思想政治工作的专家,这是一种专业化,是职业发展规律的重要表现;其次,它能实现工作队伍的稳定性。
稳定是职业发展的重要特征,以制度的形式规定高校辅导员走职业化道路,让辅导员安心地、长期地从事大学生思想政治教育工作,引导他们成为大学生思想政治教育工作的专家,这是职业发展的必由之路,也是符合职业发展规律的;最后,它能体现工作队伍的成长性。
纵观辅导员队伍建设的发展历程,辅导员队伍建设一直随着形势的变化而变化,这恰恰说明了走职业化道路顺应了辅导员队伍建设的趋势,从而旁证了辅导员职业发展是一个动态过程。
三、高校辅导员非职业化的弊端与影响如果按辅导员职业化的构成要素来审视当前高校的辅导员队伍,高校辅导员非职业化严重地突显出来,制约了辅导员队伍的建设和发展,从而严重影响大学生的思想政治教育,主要表现在以下几方面。
(一)思想不稳定,队伍不稳定。
现行的体制几乎把辅导员作为一个阶段性的岗位,对辅导员的安排存在短期的思想,许多辅导员把这个工作作为一个过度性的工作或作为一个“跳板”,对辅导员的认识不足,许多辅导员存在严重的后顾之忧,特别是在面对转向的问题,总感到自己的前途渺茫,无力拓展自己的职业空间,在工作中无法找到自我实现的价值,正因为这样,辅导员的思想极不稳定,造成辅导员的各种流动性大,“跳槽”现象时常发生,造成辅导员队伍极不稳定。
有些找到一点出路的马上走人,没有出路的抱着得过且过的思想,没有工作热情和积极性,这种非职业化现状严重影响大学生思想政治教育的有效开展。
(二)职责不明确,事无巨细都得管。
辅导员不明确自己的工作职责,成了“办事员”、“消防员”,甚至“又做爹来又当娘”,学生的日常琐事都堆积在辅导员的身上,事务性工作太多,处理日常事务成了辅导员工作的主要内容,从早到晚忙个不停,凡是与学生有联系的事情都找辅导员。
因此,辅导员没有多少时间真正花在思想政治教育工作上,这样工作的泛化,很难发挥辅导员在思想政治工作中的作用。
(三)专业化程度不高。
专业化是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训,进而专门从事某项工作并不断提高的过程。
思想政治教育专业就是专门培养高校辅导员的专业,但现在高校辅导员大部分都是高校各专业毕业后直接留校的人员,其中许多人既没有专业的思想政治教育理论知识,也没有从事辅导员的实践工作经验,很难胜任辅导员的工作,许多辅导员从事这项工作的时间一般在四年到八年,有的甚至更短,由于没有受过思想政治教育的专业教育和工作后的培训,缺乏辅导员的专业素养,难于承担起高校辅导员工作的重任。
(四)制度不健全,时有时无,变动不居。
到目前为止,辅导员工作没有形成一套完整有效的机制,特别是考核、监督、激励和评价制度。
由于辅导员工作的不可量化性,再加上辅导员的职责不明确,这些制度的不健全和不完善,导致对辅导员无法进行全面、及时、量化的有效考核与相应的客观、公正的评价,增加了辅导员工作评价的主观性和随意性,无法基于辅导员工作的实际绩效形成激励机制,难于在实际工作中调动辅导员工作的积极性。
四、高校辅导员队伍职业化建设的对策(一)更新辅导员理念,建设职业理想,培育职业意识,树立职业精神,为辅导员职业树立目的和意义。
新时期大学生思想政治教育面临的挑战,高校辅导员队伍存在的种种弊端,辅导员队伍的职业化建设已成为摆在面前非常迫切的工作,也是现实的必然选择。
因此,在辅导员的职业化的建设中,要彻底转变把辅导员视为“过渡性”工作的传统观念,它不再是高校思想政治工作中的阶段性岗位,而是一项具有明确发展目标和广阔前景的长期性职业。
各级教育和党政部门要树立新的理念,真正认识辅导员职业化的重要意义,努力营造良好的舆论氛围,在辅导员职业化建设的进程中给以政策倾斜和物质保障,同时,重视辅导员的职业理想建设,明确职业价值,强化品格建设,要培育辅导员的职业意识和职业精神,激发辅导员长期从事该项工作的荣誉感和归属感。
(二)理顺体制,制定相应的配套措施。
理顺的体制主要包括辅导员队伍的编制和管理体制,在编制的问题上,辅导员应由目前专兼职并重过渡到专职占绝对多数、兼职为辅的模式,人员配备要按照教育部规定的师生比,确实减轻辅导员的工作负担,把辅导员从繁杂的事务中解放出来,使其有时间和精力从事思想政治教育和日常管理工作方面的研究和学习。
在管理体制上,明确辅导员的对口管理,彻底克服过去的“多头使用,无人管理”或管理混乱的现状,建立和明确一个机构负责辅导员队伍建设、管理和考核、业务培训以及理论研究,合理设定岗位,让辅导员有家可归,增强辅导员的归属感,有效地建立辅导员的工作阵地。
明确职责范围,细化分工,优化工作体制,从而提高辅导员工作的针对性和效率。
(三)建立和完善辅导员队伍的教育培训制度。
从专业化的高度着手,以思想政治教育学作为学科支撑,对辅导员的培训内容要专业化和知识结构优化,提高其综合素质。
辅导员的培训工作要统一纳入学校师资培训的总体规划,享受专职教师的同等待遇,鼓励辅导员结合工作进行科学研究,并设立辅导员科研专项经费。