高中数学课堂有效性提高论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
高中数学教学中提高有效教学论文
高中数学教学中提高有效教学的对策【摘要】数学教学的有效性指的是通过数学教学让学生获得数学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为.提高数学教学的有效性，就是要不断地优化数学教学的质量，这也是数学教育人员所关注和不断探索的问题.本文对有效的数学教学理念的认识进行了深入的分析，并且提出了一些提高高中数学有效教学的对策.【关键词】高中数学；有效教学；对策虽然我国的教育体制在不断地改革，但是，由于传统教学观念的影响，高中数学教学还没有取得很好的成绩.传统的教学目标一直将反复练习作为主要的培养学生学习的方法，而完全忽略了对学生学习态度和价值观的培养，教学过程多以教师和课本为主，教学过程中缺乏互动等，这些都不利于活跃课堂的气氛，让学生学习和教师教学都感觉到枯燥乏味，降低了教学效率.所以，提高高中数学教学有效性已经成为必然.一、对有效教学理念的认识教学的有效性指的是在教学过程中，在认知上由不懂变为懂，情感上由不喜欢变为喜欢，态度上由被动学习变为主动学习，这样才能进一步提高教学质量.有效教学理念表现在：第一，有效性实现的基础为教师的自身发展.在整个教学的过程中，教师所使用的教学方法和教学措施都会对教学的有效性带来一定的影响.第二，有效性的实施是以学生的发展来进行的.教学效果是否有效，主要是通过学生的进步和发展才能表现出来.第三，教学的有效性还要重视教学效益，增强实践和效益观念，不以追求教学形式为目的.第四，教学有效性要转变学生传统的学习方法，让学生自主学习，最终提高教学质量，实现教学目标.二、提高高中数学有效教学的对策1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等.教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待.第二，实现教学的有效性需要师生共同参与.数学教学的过程中，教师要毫无保留地与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的.第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强，态度温和，用饱满的热情去感染学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.2.完善课堂教学内容和结构设计完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识基础再去解决.学习的内容不要仅局限在课本上，要让学生及时了解数学发展的新动态以及研究成果.对于完善课堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目标和要求；讲课过程中要合理地安排讲课内容，目的在于提高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习.3.不断激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣才能使学生学好数学.教师可以在课堂上提出一些悬而未决的问题，这样可以大大调动学生学习的兴趣，同时也可以培养他们独立思考的能力.例如，教师在讲“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠解出问题的概率分别为0.5,0.45,0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？根据教学内容大胆地展开想象，引起学生的注意，提出一些合理、科学的问题，而且问题不要过难也不要过于简单，涉及的内容包含所学的内容，这样利于学生对所学的知识加以巩固，使课堂教学效率得到进一步的提高.4.对习题和作业进行优化设计在讲完课之后，教师根据学生的实际情况以及教学的要求，对所学内容进行有针对性的习题设计，把材料中的习题加以巧妙改变，组合成一个新题材，让学生进行练习.在讲解习题时，教师要不断总结习题中的知识点，对同一个习题尽量用多种方法解决，也可以进行多题一个解决方法的练习，这样可以培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，活跃他们的思维.教师也可以布置一些有针对性的习题，考查学生对所学知识的掌握情况，并且让学生独立去思考问题.5.适当增加实验课，引导学生创新探索高中数学是以实验为基础的学科.数学教学的有效性主要依靠实验功能的发挥，所以，在实际的教学过程中，不能只注重课本上的理论知识，还要适当增加实验课.演示实验是数学教学的一个重要组成部分，同时演示实验也可以让学生更加深刻地理解课本上的知识，把抽象、难懂的知识采用做实验的方法，可以让学生更容易理解不懂的知识，激发学生的兴趣，活跃他们的思维.教师也可以进行探究性教学，学生自己根据所学知识提出适当问题、分析问题和解决问题，让学生独立完成整个实验，培养学生勤动手、多动脑的能力.如果提出的实验一个人很难完成，还可以结合成多个小组，多人进行讨论研究，一起完成实验.这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且使得数学教学质量得到了进一步的提高.总体说来，传统的数学教学观念已经不适应当代社会的发展，新理念教学正是我们现在乃至今后的发展趋势.不论是哪种教学理念，出发点都是相同的，都是让学生得到发展，这关键在于提高高中数学教学的有效性.从根本上提高教学的有效性首先要对有效教学理念有充足认识，转变传统的教学观念，通过多种手段，例如：完善课堂教学内容和结构设计、对习题和作业进行优化设计、增加实验课等，创新教学，培养学生对数学学习的兴趣、爱好和科学素养等，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.。
如何提高高中数学课堂教学有效性[论文]
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如何提高高中数学课堂教学的有效性随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。
本文结合自己的课堂教学实践谈一下这方面的问题，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
一、实施有效分层教学根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。
在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质和行为品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。
分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。
它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。
教师组织数学教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。
实行分层次教学，中心是解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。
再来分析一下学生“学”的需要，学生的水平参差不齐，要想取得好的教学效果，就要把学生分好层次，对不同层次的同学提出不同的学习要求。
我把学生分为三层次，第一层次的学生是设计师，设计的是解答方案，他们有这个能力，有时在某一问题里甚至比教师还强，第二层次学生是技工，可以与设计师一起参与设计，也需要把工序做熟练，第三层次学生是工人，他们的进步就表现为熟练和规范，数学教师的教学应该让不同的学生各有所得。
让第一层次学生去探索，课堂上给他们尽量多探索的时间和空间，这也是第一层次学生自我发展的需要，教师通过这部分学生积极创造的发挥，去带动其他学生；第二层次学生具有思维定势，可以紧跟教师，沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤，顺利进行下去，当然他们也有独立探索的需要，可以设计中等难度的问题让他们去合作解决，作为导演的教师，应时刻注意他们的进步，逐渐引导他们向第一层的同学靠拢；最后，对第三层次学生来说，教师不仅要给一个解答步骤，还要有相应的练习，否则就会遗忘，也许只能这样才能让他们学到知识，提高能力，训练思维。
怎样提高高中数学课堂教学有效性论文
如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】在新课程标准下，如何有效的利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习数学兴趣，提高学生在数学课堂上几十分钟的学习效率是很重要的。
【关键词】高中数学教学效率发散思维提高效率数学是人类文明发展到一定阶段的文化产物，象征着人类文明的进步。
在中国的教育背景下，数学发展至今已经有着不可逾越的地位。
高中数学是学生重要的基础课程之一，而数学与其他课程是相通的，学好数学知识对于其他课程的掌握也相当有帮助。
一、高中数学课堂呈现的状态由于高中数学课程知识的加深，学生对于数学的掌握能力就需要更大的提高。
目前高中数学呈现的状态是学生厌学甚至不学，很多学生因为其中一点点数学知识的掌握不良就放弃了其它章节的数学知识学习，这就导致学生整体的数学成绩下降，教师数学教学效率不高。
笔者就目前高中数学的这种状态提出以下措施。
二、提高高中数学课堂教学的有效措施1、充分了解学生的数学知识基础，从根本上激发学生学习数学的兴趣目前的高中生都是从不同的学校汇聚而来的，由于初中的数学知识内容掌握深度不同，掌握途径与方法也不同，接触高中数学知识之后形成的自身掌握知识体系也会不同，因此，数学教师应该充分了解学生数学知识的基础，了解学生掌握到哪个程度，只有了解了学生的这些情况，才知道数学教学应该从哪里入手。
针对学生的数学基础，数学教师才能调整教学，激发学生对数学的兴趣。
数学课程本身就枯燥乏味，加之知识的难度系数增加，造成学生的掌握程度不同，如果教师不加以了解学生对数学知识的掌握程度，就会使很多学生跟不上数学教师的授课进度，越难就越听不懂，致使学生成绩下降，数学课堂效率也下降。
故，每一节数学课之前教师都应该私下跟学生交流，了解学生的基本情况，针对学生的情况调整教学才能提高学生学习数学的兴趣，让学生喜欢上数学。
2、巧设数学疑问，激发学生的求知欲望教学最重要的一个目标就是让学生主动思考。
高中数学的学习中，学生会遇到很多疑难问题，教师如果提前试想一下学生会遇到的问题，将这些问题先于学生之口提出来，学生在感悟教师了解学生的同时渴望知道这些问题的答案。
高中数学课堂教学有效性论文
高中数学课堂教学有效性摘要：课堂教学效率直接影响到教学质量，受到教师和学生的普遍关注，本文首先分析了目前高中数学课堂教学效率低的原因，并提出了提高高中数学课堂教学有效性的对策关键词：高中数学；课堂教学有效性；对策中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-035-01素质教育的核心是以社会需要为目标，培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”为了贯彻执行省教育厅关于推进素质教育的实施意见的文件精神，我们教师必须转变教育教学观念，依据数学的教学特点，在有限的课堂时间内，不但要高质量高效地完成教学任务，还要培养学生对数学的兴趣和爱好，更要促进学生自主学习和创新能力的形成。
现结合我从事高中数学的教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高数学课堂教学有效性的问题。
一、提高数学学习的实际应用性从学生心理发展的特点分析，时间体验不仅有助于学生对间接知识的理解，更重要的是它有助于学生将教学要求转化为发展的需要，将知识经验转化为实际能力的需求。
数学教学应该结合教育要求和学生体验需要，有意识的设计体验情景，让学生通过搜集分析调查得出结论，在亲身体验中培养兴趣和能力。
数学存在于生活中一切物理规律，也应该应用到生活实践中去。
例如，作者在讲授概率这一章的时候，诸多学生觉得深奥难以理解的时候，作者带领学生算出体育彩票中头奖的概率，在学生震惊的表情中，提醒各位回家规劝沉迷于福彩的家长们，第二天，课堂积极回答问题的人便明显增多。
另外，数学本身作为一个符号学科，其自身是有一定的难度，教师在讲解定义的时候，可以灵活一点儿，将理论化为生活的语言。
例如，作者在讲授函数的时候，便会选择最贴近生活的语言来描述；“从阶梯教师向后走，逐步上升；从阶梯教室后向前走，逐步下降。
上下楼梯也是如此，函数就跟我们上下楼梯一样，都具有相似性。
”二、教材内容，相互联系高中数学必须依赖于初中数学作为基础，这是教师和学习必须要深刻认识到的初中学习阶段，只要教师能对书本知识详细教学，学生再经过自己的巩固努力，基本上能够掌握足够的数学知识但高中数学的教学则要摆脱这一局面，学生除了要对书本教材内容熟练掌握外，还必须要做好知识之间的联系初中数学学习期间学生习惯于围着教师转，没有将自己的真实学习想法展现出来，对于数学问题也没有足够的思考空间，导致数学基本功底不足面对高一数学教学时，教师应将教材内容与学生的现实生活相结合，这样能有助于达到理想的教学效果教师不应凭借自己的工作经验去评判数学教材的好与坏，而是要立足于教材内容实现数学教学的更新高中数学不仅知识内容复杂，且难度要比初中更上一个层次，教师应该把握好数学知识的教学资源，为学生安排具有特色的教学活动，这样才能实现教学质量的提升高中教师要注意高中教材与初中数学教材的衔接，对于重点的知识结构要贯穿教学中，这样才能让学生更容易理解知识。
高中数学教学有效性提高论文
浅谈高中数学教学有效性的提高[摘要]:在新课标的背景下，如何提高高中数学课堂的教学效率变得尤为重要，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。
本文就如何提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学，提出自己的建议。
[关键词]:高中数学有效性提高一、引言《普通高中数学新课程标准》指出：教师应倡导、自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动，有个性地学习。
数学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一体，要想取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性，要提高课堂教学效果，教师必须更新教育观念，提高课堂教学行为。
新课程的全新理念，对教师如何提高课堂教学有效性有着巨大的影响。
以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人欣慰。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
在新课程背景下，在这竞争激烈、学生学习压力大的今天，教师如何提高课堂教学的有效性？如何提高学生学习数学的积极性、主动性呢？成为我们教育者当前更应该深思的问题。
二、当前高中数学教学效率低下的原因（一）传统的教学理念使然高中数学课堂一直在为应试而进行教学，高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。
多数教师本着“应试”的观点，往往在一个知识点的讲解上花费太多时间，节假日通常成了高中数学补课的时间。
有的教师大搞题海战术，不论何种题型，不论什么能力层次的学生，全部以测验的分数论高低。
这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负，加剧学生了厌学心理的产生。
高中数学课堂有效性教学法论文
浅析高中数学课堂的有效性教学法摘要:高中数学在学生的学习过程中表现出来的困难程度是其他任何一个学科所不能比及的,其在高考中的地位也是十分重要的。
可以说,数学关系到一名考生的成败,因此,加强对高中数学的教学方法的创新显得十分重要,本文就对这些问题提出几种比较有效的数学教学方法,以便提高学生的学习效率和学习成绩。
关键词: 高中数学教学效果有效性教学高中数学是高中的主要课程,是物理、化学等其他数理学科的学习基础,因此,一方面学生在中学阶段必须学好数学,另一方面我们教师也应当改变数学教育理念, 采取有效的数学教学策略, 提高教学效率。
一、巧妙提问,适时点拨提问能够在很大程度上调动学生的学习积极性,进一步培养学生的学习兴趣。
在课堂教学过程中,为了提高课堂的教学效益, 一旦有学生对所教授的内容存在疑问时,教师要给予适度的提示,要善于点拨,善于培养学生的发散思维,这需要很强的教学技巧,既要给出问题的关键,又要提出思维的开端。
这样既提高了学生解答问题的能力,更增强了思维的严密性。
二、善于应用现代化教学手段随着科学技术的不断发展,使用先进的教学设备对于教师来说是必不可少的也是非常重要和迫切的。
相对于传统教学手段而言,现代化教学手段具有更多的优越性:首先可以减少板书,例如几何图形、文字多的应用题、复习以往课程过程中的章节内容总结、提速训练等等,都是可以借助投影仪设备来完成的,这样既节约了时间,又节省了精力,客观上保证了教师有足够的时间和精力对重点和难点进行细致的讲解,这样便能够在很大程度上提高课堂效率。
其次、运用先进的教学设备可以提高教学的直观性。
例如在讲授数轴、函数、正余弦曲线图、体积计算公式的推导过程当中,可以运用电脑动画技术使其能够生动形象地演示出来,这样既可以帮助学生理解定理,又可以提高学生的学习兴趣,更有利于提高学生学习数学的自觉性和主动性。
再次可以利用声音影像效果来增强学生的记忆,使之达到既学得轻松,优活跃课堂气氛的效果,例如可以在ppt文字设计过程中配用清脆的童音、诙谐的声音等。
提高高中数学教学有效性论文
提高高中数学教学的有效性摘要：提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括自主，合作，交流为内容的课堂教学形式，构建符合学生身心发展的有效课堂，因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，引导有效的自主探索，进行有效合作交流。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-096-01新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于对概念，结论和技能的记忆，模仿和接受，独立思考，自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等都是学习数学的重要方式。
为此，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法成为新课程改革背景下高中数学课程追求的基本理念，笔者通过自身实践总结出几点能够提高课堂教学有效性的方法：一、创设有效问题串，提高课堂的有效性问题是数学的心脏，是学生思维的中心。
在数学学习过程中充满着观察、实践、模拟、推断等。
为探索与挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心，激发学生的兴趣。
让学生在具体的操作活动中进行独立思考、鼓励学生发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，培养学生质疑、探索的习惯，提高其分析问题和解决问题的能力。
1)设计生活化的“问题串”，激发学生求知欲望数学与人们的日常生活密切相关，新课程注重学生在现实生活的背景中学习。
把“问题串”与学生生活实际或现有的生活经验联系起来，为“问题串”提供生活背景，能营造轻松活泼的课堂教学气氛，有利于激发学生旺盛的求知欲，使学生能尽快进入课堂教学的主题，达到事半功倍的教学效果。
2)设计精细化的问题串，培养学生自主探索能力问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标、按照一定逻辑结构，精心设计的一组问题。
新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析论文
新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析摘要：随着新课改的不断实践和深入，高中数学教学质量得到了有效的提升。
而数学教育的主要目的是培养学生的逻辑思维能力。
在新课改的背景下，高中生因经过近十年的数学学习，已经养成较好的学习习惯，但在教学质量方面还有待进一步提升，因而作为教师应注重课堂有效性的提升，基于此，笔者将本文命名为《新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析》，并根据多年的数学教学经验，分别从制定教学目标、整合资源和灵活应用教学方法三个方面，就如何提高课堂教学的有效性进行了分析，旨在与同行进行交流，以此来达到提高课堂有效性的目的，从而促进高中数学教学质量的全面提升。
关键词：高中数学教学；新课改；教学方法中图分类号：g623.5 新课改背景下的高中数学课堂教学，除了在拓展初中数学内容和为大学数学学习做铺垫外，也是整个教育教学阶段中，作为重要的一个数学学习阶段。
因而作为新课改背景下的数学教师，应致力于教学有效性的提高，这就需要为每节课的制定教学目标，整合利用多种资源使课堂具有趣味性，灵活穿插运用各种教学方法，才能促进教学质量的提升奠定坚实的基础。
基于此，笔者结合自身工作实践，作出以下分析与探讨。
一、为每节课制定教学目标新课标明确提出，在教学中教师要以学生为主体，调动其主观能动性，引导学生积极思考及创新的能力，使课堂成为学生的舞台，提升授课的效率。
面对这一新挑战，我们在高中阶段的数学课上，在忠于教学大纲的基础上不断探索高效的授课方式，让每节课的任务更加具体、明晰。
每节课必须突出重点，让学生学习过程中做到心中有数，带着问题去思考，带着目的去学习。
举个例子，在高一的数学课中，有一节的内容是讲“等比数列前n项和”，教学大纲中对这一节课规定的主要教学目标就是让学生做到“理解公式推导的过程，体会转化思想；通过方程的思想认识了解等比数列前n项及公式，能利用公式知三求一；结合通项公式知三求二；学会灵活运用公式后，逐渐渗透方程的思想、分类讨论的思想、等价转化的思想”。
高中数学课堂教学有效性论文
浅析高中数学课堂教学的有效性摘要：作者针对高中数学课堂教学的有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程标准下高中数学有效课堂教学原则，并对新课程标准下高中数学有效课堂教学的策略进行了全面的介绍。
关键词：高中数学课堂教学有效性有效的数学课堂教学一直是数学教育的永恒主题,是数学新课程改革的核心,现在我工作的学校是一所省级重点的艺术类中学,但数学的高考平均分均低于全省数学高考平均分。
一位考到中央美术学院的学生,高考数学分数25分,他的数学成绩是所有科目中最低的,他说学习数学特别迷茫,不知到了大学和将来有何用?我很困惑,我们的数学教育究竟是怎么了?其根源就在于以前的数学教学离开了现实生活的基础,失去了它的意义和价值,还有很大一部分学生在学习数学中产生了错误认知,甚至失去对数学的兴趣,学生们对数学学习造成了很大的心理负担。
数学教学应该何去何从?数学是植根于人类社会的科学,是促进人类文明的进步和发展的科学,学好数学,有效的数学课堂教学就成为一个不可回避的话题[1]。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学原则1.1严谨性与量力性相结合原则数学理论严谨性是数学科学理论基本特点,主要是指数学逻辑严密性及结论精确性。
中学生量力性是指在掌握数学科学严谨性方面的同时必根据中学生知识水平和接受能力量力而行。
对中学生量力性而言应该注意以下两个方面:第一是对数学严谨性要求,只能逐步地适应中学生由低到高年级的学习过程,是逐步的达到。
在教学中必顺应学生认识发展规律,量力而行。
第二对数学严谨性认识具有相对性。
数学科学是很严谨的,学生认识数学科学要受量力性原则制约,数学教学中,既要体现数学科学本色,又要符合学生实际。
所以严谨性与量力性相结合原则对数学教学提出的总要求。
这原则实质是数学教学要兼顾严谨性与量力性两方面要求,一对数学教学各阶段要提出恰当而又明确目的任务,二要循序渐近培养学生逻辑思维能力。
1.2理论与实践相结合原则数学理论与实践辩证统一,数学理论抽象性、严谨性有实践基础,数学理论又有应用性。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
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你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
如何提高高中数学课堂有效性文论文
浅谈如何提高高中数学课堂有效性摘要：随着新课改的实施，提高课堂有效性成为当前课堂教育中最为基础和关键的一环，如何在新课程所倡导的学生为主体的教学模式下、提高课堂有效性的基础上，引导学生自主学习，促进学生素质的全面提高，是当前教育工作者所面临的一个重要课题。
关键词：高中数学课堂有效性数学课堂的教学过程，是一个师生共同成长的历程，是培养学生自主学习意识，激发学生创造性思维的主阵地。
数学是一门抽象的学科，一直以来都被冠以“枯燥”“乏味”等形容词，简单的教学方法，很难激发学生对数学的学习兴趣，课堂有效性也就无从谈起。
因此，提高高中数学课堂效率，可以考虑从以下几个方面入手：一、促使学生养成良好的学习习惯一个好的学习习惯，是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。
只有养成自主学习的好习惯，才能在学习中不断总结，获取适合自己的学习方法，总结各种解题技巧，提高学习效率。
作为高中数学教师，应当能够根据学生在学习中所表现出来的不同情况，对教学方法进行灵活的改变，从小事做起。
比如在一节课结束时，明确下节课的学习目标和任务，使学生养成预习的习惯，在讲课过程中，对教材中的难点和重点进行分层次的讲解，并且让学生将不理解的问题做好记录，通过小组讨论的方式，进行解答。
通过这样的方法，培养学生自主学习的能力，长期坚持则养成了良好的自主学习的习惯，形成一套适合自己的学习体系，教师在课堂上也不需要分散精力去督促，自然而然地提高了课堂的有效性。
二、针对课堂内容，采用灵活的教学方式在高中数学的课堂中，针对不同的教材内容，教师可以将教学方式灵活运用，形成有效的教学模式，课堂的有效性也随之提高。
在对教学方式进行改变的同时，需要立足于教材，从教材的内容方面考虑，针对一些定理和公式等知识点，可以采取发现模式，即通过一组实验或者计算，使学生自己发现其中隐藏的规律或者公式，也加深了学生对知识点的巩固；而对于一些需要讨论的内容，则可以让学生进行自学，在学习之后，采用小组讨论的方式，加强学生之间的交流；而对于一些习题，则可以采用学生讲，老师点评的方式，锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心。
如何提高高中数学课堂教学有效性论文
如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
【关键词】高中数学教学理念课堂提问课堂评价有效性一、数学教学理念的有效性在《数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
在这个阐述中，体现出对数学知识的理解发生了变化：数学知识不仅包括“客观性知识”（又称“显性知识”、“明确知识”）——不会因时、因人、因地而发生变化，并通过学习可以习得的数学事实，而且还包括“主观性知识”（又称“隐性知识”、“默会知识”）——只有通过培养与经历方能获取的带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。
对学生而言，这类“主观性知识”更为有用，对其“客观性知识”的习得具有指导作用，可以终身受用。
引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。
发展性目标的设立使”以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。
在数学教学的四个层次中，我们追求的不能只是低层次，而应是所有层次。
因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。
二、情境创设的有效性创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。
高中数学课堂教学有效性论文
谈高中数学课堂教学的有效性【摘要】常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题，因此对于在一线教学的我们来说，如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。
本文谈的是如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面。
【关键词】课堂教学有效性激发兴趣所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
一、激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
关于高中数学课堂教学有效性讨论[论文]
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关于高中数学课堂教学有效性的讨论摘要：新课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。
同时，随着社会的发展与进步，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提升高中数学课堂教学的有效性呢？本人结合近些年的教学经验谈谈自己的看法。
关键词：高中数学；有效性一、明确教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
二、选择教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
高中数学有效性教学研究论文
高中数学有效性教学研究摘要：为适应新课改要求，当前，高中数学教学正在提倡有效性教学。
然而，高中数学有效性教学过程中存在着过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视、注重形式，忽视教学内容、过分强调过程而对结果有所忽视等问题，因此，今后应加强数学知识联系社会具体实践、为数学教学营造良好的教学情境以及充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中等对策，以提高高中数学有效性教学效果。
关键词：高中数学有效性教学对策当前，高中数学教学过程中存在着许多问题，例如老师在讲台上辛苦地讲授，学生在下面努力地学习，然而却未尝学到很多具体实用的东西，这个问题是目前高中数学教学过程中一个非常重要的问题。
高中数学教师需要通过何种教书模式、运用什么样的有效教学方法，促进高中数学有效性教学健康持续发展，已成为亟待解决的问题。
鉴于这个原因，本文研究了高中数学有效性教学过程中存在的问题，提出提高有效性教学的策略，以期为高中数学有效性教学提供借鉴。
一、有效性教学的概念所谓有效性教学，即利用科学合理的手段有效地实现教学目标的教学过程。
按照《普通高中数学课程标准》的具体要求，数学教师在对教学任务进行设计的时候，要按照教学目标以及学生的具体状况，实施推动学生学习数学知识的教学活动，并利用设计与开展多种教学活动，使学生的创造力、想象力、与思维能力等得到全面发展。
二、高中数学有效性教学过程中存在的问题1、过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视传统意义上的数学教学对学生数学计算的培养、分析推理以及求解等方面的能力最为重视，通常情况下，将学生的考试成绩以及做题能力作为标尺，去衡量教学效果，这种衡量方式在很大程度上对学生综合能力的培养产生影响。
而当前提倡的有效教学一方面要求注重知识的讲解，另一方面还强调培养学生的数学应用意识以及能力。
但是，当前有效性教学仍然处于从传统方式转变的初期，对能力方面的培养严重落后。
2、注重形式，忽视教学内容课堂教学有效性的侧重点是数学知识的讲授以及理解，这就需要教师结合数学知识创设出符合的教学情境，在教学过程中，表面上看教师为学生提供了丰富的情境，例如图片与图形等，然而这仅仅是一种形式，对教学的有效性发挥的作用很小，在一定程度上阻碍了学生分析与理解问题。
新课标下高中数学教学有效性研究[论文]
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新课标下高中数学教学的有效性研究高中数学新教材对传统数学内容进行了精简整合，新增了近、现代数学内容，教学内容相对增多，难度有所减低，新课程的课时数也有所减少。
新课程标准的全面推行，需要教师及时转变教学思想。
加上学生的学习基础不同，给高中数学教学带来不少考验，需要按照素质教育的要求，提高课堂教学的有效性。
一、数学课堂教学的有效性概述数学课堂教学的有效性包括教学准备策略、课堂教学实施策略以及课堂教学评价策略。
教学准备策略是教师在准备教学时，需要解决哪些问题。
具体内容包括确定与叙写教学目标、处理与准备教学材料、选择主要教学行为、编制教学组织形式、形成教学方案等。
检验教案的有效性，需要根据教学实施行为的课堂教学效益判定。
课堂教学实施策略是教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，包括主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。
课堂教学评价策略是对课堂教学活动过程与结果进行的一系列的价值判断行为。
评价指标围绕存在的问题设计，着眼于学生课堂表现，可以通过专家、同行的评价以及学生、家长的课堂评价来实施。
需要强调的是，评价学生的学习成绩应该淡化横向比较，侧重纵向比较，让每个学生根据与平均分的差距和与自己以前的成绩相比较，判断是进步了还是退步了。
二、课堂教学实施策略（一）运用分层次教学高中学生在生理发展和心理特征上存在个体差异，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力也因人而异。
如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，就会造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。
分层次教学就是重视学生间的差异，针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在原有基础上获得较好发展。
分层次教学要根据学生的数学基础知识、学习能力的差异以及提高学习效率的要求，兼顾教材和学生学习的可能性，根据教学大纲提出的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次，把学生依次分为a、b、c三个层次。
这样的层次设计是为了适应学生认识水平的差异，依据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这也是素质教育的要求。
有关在高中数学中课堂教学有效性论文
有关在高中数学中课堂教学有效性的研究摘要：作者针对在高中数学中课堂教学有效性做了一些理论和实践的探讨，包括影响高中数学课堂教学有效性的因素，并对提高数学课堂教学有效性的策略提出了建议。
关键词：高中数学课堂教学有效性随着社会的不断进步和发展，数学发挥着越来越重要的作用，它影响着人类社会的各个领域，使得社会对公民的数学素养的要求不断提高。
但越来越多的学生的数学学习存在着比较大的问题。
很多学生在数学学习上投入了不少的时间和精力，但还是有很多学生学习数学有困难。
如何在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获，这种“有效教学”研究受到学者和一线教师的高度重视[1]。
1、影响高中数学课堂教学有效性的因素1.1教师的思想政治素质不高影响了课堂教学有效性思想政治素质是教师的重要素质，在教师素质体系中居主导地位，是衡量教师是否合格的重要标准。
思想政治素质是教师的精神支柱，决定着教师的政治信念和宗旨，制约教师的道德规范，影响着教师工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。
思想政治素质对教师的科学文化素质及专业技术素质以及身心素质具有一定的影响，即教师有意识、有目的的一切教学活动，都会受到思想政治素质的影响。
教师为什么要提高和完善自己的科学文化素质和专业技术素质?以什么作为持久的自我提高和自我完善的内在动力?所有这些，都是由教师的思想政治素质决定的[2]。
1.2兴趣对学习有效性的影响兴趣是人积极探究某事物的认识倾向。
一学习兴趣具有定向作用;二学习兴趣具有动力作用;三学习兴趣具有支持作用;四学习兴趣具有偏倾作用，就是人们往往从自己的兴趣出发，去审度事物。
表现在学习上，兴趣不同，对学习内容的侧重点就不同。
通过对学生的访谈(不同层次)，发现学生们或多或少都有偏科的现象，即使同一门课中，也存在有些章愿意学，有些章不愿意学的现象;并且很多学生对学习没兴趣，感兴趣的是网络游戏还有小说等。
1.3意志对学习有效性的影响学习情感和意志因素对于学生学习活动的发生与停止，学习能力的发挥与抑制起重要的控制和调节作用，积极的情感和意志能给学生的学习注入生气和活力，对学习是一种巨大的推动力量，是学生为达到学习目的而克服困难和障碍的主观条件。
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高中数学课堂有效性提高论文
课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分。
所以不管是应试教育还是素质教育，课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况，也影响着教师的教学质量。
在新课改的情况下，教师的时间更加紧张，因而提高课堂的有效性，向45分钟要效率，就成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，那么如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我谈谈在高中数学课中如何提高课堂有效性的一点认识。
一、提高学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考，。
那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，让学生慢慢的了解数学。
再次，给他们一些有意思的问题或为解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起同学们的数学兴趣。
最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱学你的课。
有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础。
二、课时教学目标要明确，要优化
我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么？教师必须非常的明确、清楚。
只有明确目标才会合理的支配课堂，明确那些是重点，那些是难点，才会有节奏的去进行教学。
并且要对教学目标进行优化，教学目标应该具体、集中、突出，这样才会更有针对性，更有效的的进行课堂教学，从而提高课堂有效性。
三创设适当的问题情境
问题情境是每节课为了教授新知识所设计的作为导入新课的问题。
一节数学课如果问题情境设计的好，那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住，随后学生就会顺着这个问题想下去，进入这个问题的思考，从而保证了他认真听课，并且主动性很高。
例如；我们在讲两直线的位置关系时，可以创设一个简单的问题情境，让学生身临其中，让同学们观察教师内上房梁的一条线和地面的一条线的位置关系，因为学生都身在其中，所以他们每个人都会去想，每个人都有自己的
答案，到底谁的答案正确，教师这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了。
所以，问题情境的创设对提高课堂有效性有很大的帮助，也是提高课堂教学有效性的重要手段。
四、改进教学方法
要提高课堂教学的有效性，改进教学方法也是一个重要的环节，好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成。
能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果，数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进，例如；我们可以采用启发式、讲练结合、自学、合作学习等多种教学方法。
根据每节课的特点选择合适的教学方法，是学生对所学知识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多给学生一些练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来，这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性。
同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施，提问可以是学生提高注意力，和学生互动让学生探讨，可以增强竞争意识，大大激发同学们的积极性和能动性。
五、课堂练习对提高数学课堂有效性的作用
数学课不比其它科目，练习在课堂中起着举足轻重的作用，一道好的练习题能将知识点很好的理解，能使学生很快掌握知识点。
因此，课堂练习应精选典型题目，避免学生做重复练习，练习一定要精，使学生能做到举一反三，从而保证课堂教学的效率。
实施有效的课堂教学是提高教学质量的基本保证，也是开展教科研的重要手段，因此，我们要长期坚持提高课堂的有效性，保证学生学习的效率，从而提高学生学习成绩，提高教师的教学质量。