课程游戏化观察记录表(3月)

1.提供充足的游戏时间和空间,保证游戏顺利进行。因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。
2.投放丰富的游戏材料,支持幼儿探究。根据幼儿兴趣和游戏需要,向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造性的发挥。为了更好发挥游戏材料的教育作用,教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。
3、幼儿在活动中能够互相帮助，比直接求教于老师效果要好得多，所以在幼儿园老师要多创造这样的机会给幼儿，既让比较害羞的幼儿有了自信，又让能力强的幼儿懂得互帮互助的快乐。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期
2016-3-10
时间
起始时间：8:04
结束时间：8:09
观察者
黄明慧
幼儿姓名
王馨雨、褚清许
1、三名幼儿在角色区所表现出的差异，说明幼儿之间是存在个体差异性的，老师要尊重和理解幼儿的想法和做法。
2、幼儿在角色游戏中也体现了社会性的发展。几人有序地开展角色游戏，而且喜欢在一起游戏。
3、在游戏中，幼儿能按自己的想法进行游戏，合作意识强。虽然过程中也出现了小矛盾，但几个人很快就解决了。
4、在游戏中也能看到孩子规则意识方面的发展，在游戏中幼儿能自己遵循规则来游戏，说明规则意识已养成。
3、原因分析：针对孙的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，孙在家里就很乖 巧、 不大爱说话， 很依恋父母， 父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。 平时父母交际很少， 不经常带他出门，将他封闭在自己的小家中，致使他缺少交往的机会。
1、增强孩子的自信，抓住时机表扬他在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他。在日常活动中应多给他一些关爱，并细心观察他，抓住他的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解他。
观察记录
分析评价
支持策略
孙和邵跑到美工区，开始进行“指印画”。邵很熟练地用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一个景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的孙情绪高涨，操作步骤也很有序，但孙对邵说：“你会印这棵桃树吗？帮帮我吧！” 邵（思考了一下）“给我，我会”。“你怎么弄得？教教我吧。”孙兴奋又带着恳求说。“你这样就行了”， 邵边说边又画了一次。“我试试吧”，说着就迫不及待地手沾颜料画起来。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动孙，让性格开朗的孩子多和孙接触。 让他们在交往中取长补短，互相影响。
3、利用一切机会，鼓励孙大胆用语言与别人交往。 从孙感兴趣的事情入手，委托孙去办事传话，鼓励孙主动说话，和周围的人交谈。 要有意创造孙与幼儿之间互相交流的机会，使孙的交往面得到新的扩展。
1、对于活泼的孩子，老师要经常给其讲解规则意识，并且以身作则，带头示范。然后运用鼓励的方法对其进行表扬。
2、在合作过程中，每个幼儿都能发挥出自己独特的思维，通过自己的思考和认知能力来认识新鲜的事物，他们的认知水平会 在合作学习中得到提高，合作学习有利于促进幼儿个性差异的转变，充分调动全体幼儿合作学习的主动性。
1、相互观摩平行班的角色游戏，会看到中班幼儿年龄阶段在角色游戏中出现的普遍现象和游戏水平的总体发展，也可以看到某个班级的个别想象和游戏水平的不同发展。
2、相互借鉴有利推动幼儿游戏的进一步提高和推进教师指导游戏的能力。角色游戏中教师的观察可以分为定点或者是定人观察，这样的观察更有系统性和目的性。
3、在以上可以看出中班幼儿已经有了初步的角色游戏意识，但是在游戏行为的表现上呈现很大的能力差异，可以以强带弱。
观察记录
分析评价
支持策略
刘动手能力比较强，什么事都喜欢独立完成。我刚把造房子的材料摆出来后，他便拿起这个瓶子讲解一下再拿起那个罐子讲解一下。边讲边说还问我：“老师，我说的对吗？”然后我就对他进行夸奖、鼓励，他就会感觉特别有成就感，特别高兴。可是“春天的社区”需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。刘和其他小朋友之间的合作意识还不是很强，总是想自己玩自己的。在我的指引下，他邀请来了黄，两人在一起用瓶罐和纸板搭起了很高的房子，然后他们发现在“社区”里好像没有春天。于是黄对刘说：“美工区的小朋友在画春天，我们去看看吧。”于是两人在美工区找来“花”和“树”，又来找我要双面胶。两人撕撕贴贴半天，终于用罐子做出了几朵“花”和几棵“树”，然后摆放在“房子”的周围，两人拍着手说：“我们的小区有春天喽。”
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期
2016-3-04
时间
起始时间：8:19
结束时间：8:24
观察者
黄明慧
幼儿姓名
张芮曦、翟子烜、王睿泽
年龄
张（5岁7个月）、翟（5岁1个月）
王（5岁4个月）环境角色区“茜茜甜来自屋”，其他幼儿观察记录
分析评价
支持策略
今天有4名幼儿来蛋糕店游戏，张和翟在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。当张发现自己忙不过来时，她大声呼喊：“老板，快来呀，来客人了！”。然后，一位幼儿来到柜台前，她就站在柜台边，摆弄着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。王笑着问客人：“你要买什么？”“我要买蛋糕”“给你！”王把一盒蛋糕给了客人。然后又对客人说：“你去桌子旁边吃蛋糕吧！，没有椅子，自己去搬一张！”。没有客人时，王就开始整理柜台：盒子，纸碗很有序地叠放在一起；各类点心分开放置。一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。张手里忙着，眼睛也不闲着：“你不可以走进去的！要在后面排队！”王馨雨很无奈地排在最后。
我让两人在认识到自己的错误后互相给对方道歉，两人和好如初，然后又开始一起搭起积木，甚至两人还一起搭建了一座城堡。
1、从案例看，孙是个性格较为内向的孩子，孙在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心 的需求和希望总不敢去实现。
2、他默默地站在那里，但当佳乐拉着他的手要和他一起玩时，他又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
2、从案例中可以看出，孙、张两人使用筷子能力差距很大，有的幼儿没有将筷子分开拿，两根筷子捏在一起，收成划拳状；有的能较为熟练地使用筷子。
3、孩子手部大动作相应要比小班时协调多了，而手指灵活性发展并不均衡，因此出现大部分幼儿拿筷子时没有用食指与中指将筷子打开而是两根一起捏在手里。
4、两人在交流过程中礼貌地交流，学会有困难互相帮助。
2、幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
1、注重同伴间的相互影响和老师言传身教的作用，组织幼儿观看同班拿筷子的方法，让幼儿分析自己的拿法是否正确，具体、直观地让幼儿知道需改正的一些不正确的方法。将拿筷子过程编成儿歌，帮助他们掌握正确的方法。
2、幼儿手部精细动作的发展，除了在幼儿园需要锻炼外，家长也要配合老师工作，在家要让幼儿独立学会使用筷子，自己吃饭。
1、两人在交流过程中，能够相互用礼貌用语进行交流。
2、邵可以将自己的经验技巧分享给孙，两人在这个过程中都得到快乐和心理上的满足。
3、两人在活动结束后，能将材料整齐收拾好，体现幼儿良好的生活游戏习惯。
4、幼儿在艺术创作过程中，有自己的想法，并且能用自己的方式表达出来。
1、在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）
1、刘性格本来就很活泼，也喜欢和老师交流，但是不能很好地安静下来听老师讲话。
2、刘在游戏时喜欢一个人占有玩具，不太爱和别人分享合作，但是在老师指引下，也逐渐学会与他人合作，并在最后学到了合作的快乐。
3、两人在搭建过程中能够联想到其他区帮助自己游戏的材料，在游戏中不再限定思维。
4、两人已经能够根据主题来搭建，幼儿并不是随意地活动，而是已经带着目的在进行自主活动，而且完成的非常好。
张也被吸引过来，他看看孙也开始拿起筷子。但她的两根筷子捏在一起，收成划拳状。这样子根本夹不起来。“你拿筷子不对，张怡萱，要这么拿”，孙热心的提醒张。张学着孙的样子，勉强地夹起了一颗乒乓球，她露出了开心的笑容。“谢谢你，孙敬雅。”张向着孙说道，两人愉快地玩到结束。
1、《指南》对4-5岁孩子也就是中班幼儿的手的动作灵活协调性提出了明确要求，所以开展了“夹汤圆”的游戏。
1.教师除了提供时间、空间和基本材料外,很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择等问题是否保留等游戏过程,都是按照幼儿的意愿进行的。
2.王在游戏过程中，能善于利用班级各区角的物品来完成自己的表演，说明在游戏过程中，幼儿能够清楚周围环境的材料并善加利用，思维并不局限在某一个空间里。
3.幼儿可以按照自己感兴趣的情节来表演，并且能够自主安排故事情节发展、安排角色、安排任务，学会合作。
3.关注幼儿需求,适时引导。 教师要在不干扰幼儿游戏的前提下,参与幼儿游戏,关注幼儿需要,并适时给予引导、支持。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期
2016-3-14
时间
起始时间：08:12
结束时间：08:17
观察者
黄明慧
幼儿姓名
黄熙宸、刘佳乐
年龄
黄（5岁3个月）、刘（4岁10个月）
环境
建构区“春天的社区”，1位老师
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期
2016-3-08
时间
起始时间：
结束时间：
观察者
黄明慧
幼儿姓名
孙敬雅、张怡萱
年龄
孙（5岁1个月）、张（4岁8个月）