中职计算机教学创新探索
中职计算机教学创新模式
中职计算机教学创新模式的探讨摘要：随着计算机的普及，人们对计算机的认识也达到了一定的高度，但也给教学带来了挑战，传统的教学模式已不适应现在的教学，如何改革和创新，培养学生对计算机的兴趣，这是关键。
关键词：计算机教学；数组；五笔字型；教学创新计算机的应用已深入社会的各个领域，特别是在我们学校的各个专业都开设了计算机课，但效果不是很好，因为大部分学生基础差、底子薄，对计算机学习的重要性认识不足，这也给我们学校的计算机教学带来了一定的难度。
如何让学生对计算机感兴趣，进而产生乐趣，关键是教师授课时，如何改革教学方法与教学手段，对教学模式加以创新。
一、突出教学内容的重要性和必要性在计算机教学中，对于一些很基本的知识，教师必须指出内容的重要性和必要性，让学生分清哪些该掌握，哪些是重点。
例如，大多数学生习惯使用拼音输入法，而中职学校计算机专业要求学习五笔输入法，但学生大都认为五笔字型字根难记，学习主动性不高。
所以我在教学时，有意写出一些生僻的汉字，要求学生输入计算机。
并暗示同学们：“只会拼音输入法，遇到生僻字时，只好告诉别人等一会儿，先买本字典，查下这个字怎么读，再来打字。
”同学们哄堂大笑，同时认识到了学习五笔的重要性和必要性，进而产生了学习的主动性。
二、注重实践，将自己的实际经验用到教学中去部分中职学生在思想上对计算机课程没有足够重视，如果老师一味教授理论，学生听着枯燥，教学效果也有限。
所以在计算机教学中必须理论结合实际，在教学过程中，采取不同的教学方式，以适应课程特点。
例如，在讲授了计算机硬件的组成以后，有意识地给学生布置了一个任务：配置一台价格在3500.00元左右的计算机，并列出配置清单。
通过学生在电脑城与商家的亲自接触，他们不仅知道了计算机中的相关硬件，更重要的是了解了各种硬件之间的配置关系。
在装完计算机系统后，还应该让学生注意计算机软硬件的关系，两者缺一不可，相辅相成，有时看上去与硬件无关，但如果涉及硬件的设置，有时会出现软硬件不兼容等情况，所以教师应把类似的经验及具体的教学案例应用到课堂中去，有条件的学校可以让学生亲手实践，既加深印象，又提高实践技能。
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术专业在中等职业学校的教学日益受到重视。
编程作为该专业的核心内容，教学方法的创新对于提高学生的学习效果与能力培养至关重要。
本文将探讨计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新。
一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种将学生置于真实项目环境中进行编程实践的教学方法。
它通过将学习活动结合到具体的项目案例中，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过实践中遇到的问题和挑战，学生能够更好地理解编程知识的应用，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
例如，在学习Web开发时，教师可以组织学生开展一个小型的网站项目，学生需要负责实现网站的前后端开发，从而将学习内容应用到实际项目中。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和启发学生自主发现知识的教学方法。
传统的编程教学方法往往以灌输式教学为主，学生只是被动地接受教师的知识传授。
而启发式教学法则强调学生的主动参与和思维的培养。
通过提出问题、让学生思考和解决问题，教师可以引导学生自主发现编程知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高对编程的理解。
为了实施启发式教学法，教师可以设计一系列开放性的问题和编程任务，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、迭代开发教学法迭代开发教学法是一种通过不断迭代完善和优化项目的教学方法。
在传统的编程教学中，学生通常只关注实现一个可行的解决方案，缺乏对项目的修复和优化能力。
而迭代开发教学法则要求学生在完成初版之后，不断收集用户反馈和项目需求，进行迭代和改进。
通过这种方式，学生能够提高对编程项目的完善和优化能力，同时也加强了对需求分析和用户体验的重视。
教师可以组织学生进行团队项目开发，模拟真实的软件开发流程，不断引导学生进行迭代开发。
四、跨学科教学法计算机科学与技术专业的编程教学不应该仅限于计算机领域，还需要与其他学科进行融合。
基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新研究
基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新研究计算机专业在中职教育中起着重要的作用，培养学生的计算机技能和应用能力是中职教学的一项重要任务。
然而，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要不断进行教学创新来提高教学效果。
本文将基于BOPPPS模式对中职计算机专业的教学创新进行研究。
BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学模式，它包括以下几个步骤：预习、开放问题、小组合作、展示和总结。
下面将分别对每个步骤进行具体研究。
首先是预习。
在传统教学中，学生通常是被动地接受教师的知识传授。
然而，预习环节可以引导学生主动学习，提前了解课程内容。
教师可以通过提供相关参考资料，引导学生进行自主探究，例如让学生观看相关教学视频、阅读相关课程材料。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对课程的主动参与。
其次是开放问题环节。
在这一环节中，教师可以向学生提出有启发性的问题，通过讨论引导学生探索问题的本质和解决方法。
这可以让学生主动思考和分析问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以结合实际案例设计开放问题，让学生运用所学知识进行解决。
例如，可以让学生思考如何设计一个学生信息管理系统，从而锻炼他们的分析和设计能力。
接下来是小组合作环节。
在这一环节中，学生分组进行合作学习，通过交流和合作来加深对知识的理解和运用。
教师可以设计一些小组讨论或项目实践活动，让学生在合作中相互学习和分享经验。
例如，在学习数据库的时候，可以让学生分组设计一个小型数据库系统，通过实际操作来加深对数据库的理解。
然后是展示环节。
在这一环节中，学生需要将他们的学习成果进行总结和展示。
教师可以让学生进行口头或书面的报告，让他们把学到的知识和经验分享给其他同学。
这样可以提高学生的表达能力和沟通能力，同时也可以巩固他们的学习成果。
最后是总结环节。
在这一环节中，教师可以对整个教学过程进行总结和反思。
教师可以与学生一起回顾学习过程，讨论他们的收获和不足之处。
教师也可以收集学生的反馈意见，了解他们对这种教学模式的感受和看法。
浅析中职计算机中office办公软件的教学创新
浅析中职计算机中office办公软件的教学创新【摘要】随着中职教育的不断发展，计算机教学也日益受到重视。
本文旨在浅析中职计算机教学中办公软件的教学创新，通过对现状的分析、办公软件教学的重要性、创新教学的方式、实践案例分析和创新教学模式的探讨，探讨中职计算机教学的发展趋势，并就办公软件教学的重要性和创新教学模式的价值进行总结。
通过本文的研究，可以为中职计算机教育提供一定的参考和借鉴，促进教育教学的改进和创新，提高学生的综合能力和竞争力，以适应社会的发展需求。
办公软件教学的创新将推动中职计算机教育走向更加健康、高效和可持续的发展道路。
【关键词】关键词：中职计算机教学、office办公软件、教学创新、实践案例分析、教学模式、发展趋势、重要性、价值。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术飞速发展的时代，计算机已经渗透到了人们生活的方方面面，成为现代社会不可或缺的工具。
而中等职业学校作为培养技术技能的重要阵地，计算机教育也逐渐成为其中不可或缺的一部分。
随着信息技术的不断革新，传统的计算机教学方法已经显得滞后，难以满足学生的需求以及社会的需求。
如何在中职计算机教育中加以创新，提高教学质量和教学效果，已成为当前教育界亟需解决的问题。
在这一背景下，本文将着重探讨中职计算机中office办公软件的教学创新，旨在寻求一种适应时代发展潮流的教学模式，以更好地培养学生的实践能力和创新意识。
通过对办公软件教学的深入分析和研究，探讨其中蕴含的教学方法和创新思路，从而为中职计算机教学提供更加有效的指导和借鉴。
1.2 研究意义办公软件是现代社会中不可或缺的工具，而中职学校作为培养技能人才的重要阵地，对于学生掌握办公软件的能力也提出了更高的要求。
对中职计算机中office办公软件的教学创新进行研究具有重要意义。
办公软件教学创新可以提高学生的实际操作能力。
传统的教学方法往往停留在理论层面，缺少实际操作的训练。
通过创新教学方式，可以使学生更加深入地了解办公软件的功能和应用，实际操作能力得到有效提升。
中职学校计算机教学中的创新教育探究
６ ２ ５ 四川 省 绵 阳市 安 县 沸 水 镇 学 校 方远 祥 ２ ６５ 人类进 入 ２ １世 纪 以 来 ， 随 着 知 识 取 代 资 本和能源成为社会最重要的 生产要素 以脏乱 知 识更新周期的是渐缩短 ，人们 的观 念、思维 方 法 和学 习方式也在悄 悄地发 生变化 ，未来社 会 对人才 的素质 （ 尤其是终身 学习的能 力）的要 求 ，也 使 中学 物 理 课 堂 教 学 必 须作 出 了反 思 和 应答 ，越来越 多的物理教育工作者认 识到现代 物理教育必须从过去 的教师为 中心 ，以教材 为 线 索去传授机械性 、模 仿性 、重复性 的知识， 转 向 以学 生为 中 心 、 以 问题 为 线 索 ， 使 学 生 获 取对未来 至关重要 的知 识；教 会学生学习，提 高学生能力 （ 尤其是思维能 力）。完善学生人 格 ，为 其 终 身 优 质 发 展 奠 定 基 础 。所 以物 理 习 题 课 教 法 — — 即 “ 生 说 题 教 学 法 ”应 运 而生 学 传统 的课 堂教 学模 式的 弊病 的在于 过分 的注重知识 的传授 ，而 忽略 了学生参 与的情 感 与人格 的培 养和 个性 的发展 ，学 生需要 的 是 “ 指导” 而不是 “ 传授 ” 多年来在物理教 学中， 。 对 习题的教学研究有过较多的探索与改革。 “ 学生说题教学法”及 其特点 （ ） “ 生 说 题 教 学 法 ” 概 括 地 说 就 一 学 是 让 学 生 用 “ 话 ” 的方 式 发 表 自 己 （ 相 互 说 或 讨论 ）对 习题 的审题与分析 、解题 的方法 与思 路 、解 题 的过 程 与 体 会 以及 对 习题 的评 价 为 主 要 教 学 内容 与 教 学 方 式 的一 种 教 学 方 法 ， 即 为 “ 生 说 题 教 学 法 ” 。课 改 的 重 点 之 一 就 是 促 学 进学生学 习方式的转变 ， 学生从 被动 的应付 ， 将 机械训练 、 死记硬 背、 简单 重复之 中解放出来 ， 使他们逐渐地不惟书 、不惟上 ，能够用 自己的 眼睛去观察 ，用 自己的头脑 去分析 ，用 自己的 语 言 去 表 达 ，逐 渐 地 树 立 起 创 新 学 习 的意 识 和 思 维 品质 ， “ 生说 题 教 学 法 ”真 正体 现 上 述 学 宗 旨。 （ “ 二） 学生说 题教 学法 ” 的几个 显著
论中职计算机教学中如何实施创新教育
140Internet Education互联网+教育21世纪各行各业对于计算机人才的需求非常大，而这就要求人才能够不断适应社会的发展需求，既有较为熟练的计算机操作技能，又有创新能力和意识。
与高等院校相比，中职学校所培养的人才以技能型人才为主，因此在教学的过程中就更需要通过创新教育激发学生学习的兴趣，让学生能够在不断的学习中培养自身的创新能力。
一、中职学校开展创新教育的重要意义作为未来即将从事计算机行业的计算机专业学生而言，学生只有在不断的学习中学习各类先进的知识和技能，才有利于学生日后的就业和工作，这样学生在步入社会后才不会在社会的发展中被淘汰。
因此，中职学校及教师必须针对当前中职教育的实际情况，开展各类创新教育活动，让学生能在这一过程中培养自主学习的能力，进而提升学生的创新意识，让学生能够掌握和适应市场发展的各类新型计算机技术与理论知识，适应时代发展对于人才的需求，学生才能够在未来的工作中生存[1]。
就这个角度来看，中职学校开展创新教育是能够提高学生对于社会的适应性的，在如今的社会发展背景下，学生必须有随着社会环境发展而不断提高自身技能的意识，同时也要追随行业的发展潮流，对自身所缺乏的相关能力进行不断完善。
二、中职学校计算机的教学现状（一）学生文化基础差由于中职学校的学生普遍是因为文化成绩不过关才选择到中职学校学习技能，因此许多学生的文化水平相对较低。
在学习计算机相关知识时，对于一些较难的知识难以理解。
学生想要学好计算机，必须具有较强的思维逻辑能力，但由于学生在主观上存在的差异性，不同论中职计算机教学中如何实施创新教育段秀侠（1977.09-），女,汉族，山东菏泽，本科，讲师，研究方向：计算机教学实践与研究。
摘要：随着我国经济和科技的不断发展，社会对于计算机专业人才的需求量越来越大。
而中职学校是我国专业型人才的培养摇篮，因此在对学生的教学当中，中职学校要不断对自身的教学进行创新，以新的理念和教学模式开展教学活动，只有这样培养出的人才，才能够符合社会的发展需求，特别是对于计算机专业的学生而言。
中职计算机教学改革与创新探讨
大。 但是 ， 目前 的 产 业 工 人 的 素 质 普 遍 偏 低。 有 关资料显示 ， 我 国的技术工人 中 ， 初
松 和方 面 ， 往 往 喜欢 使 用 比较 老 的 教 材 ， 而
的教学 水平进行提高 。
这些教材的 内容很多都与现 实脱节 。 这 一 方 面使 得 教 师 所 教 授 的 内容 在 社 会 上 不适 ３ 改进措 施
学生 学 习 的 积 极 性 ， 降 低 了学 习的 效 果 。 ２ ． ４实践 比重偏低
计算 机 教 学 中 有 很 大 一 部 分 是 比 较抽 育 制 度 进 行 改 变 的 情 况 下 ， 我 们 也 就 只 能 象的内容 ， 对 学 生 来 说 可 能 会 比 较 难 以 理 够 通 过 对 计 算 机 职 业 教 育 的 微 调 来 解 决
级 工 占６ ０ ％， 中级 工 占３ ６ ％， 高 级工 仅 占４ ％。
而 发 达 国 家这 三 类 工 人的 比重 分别 为 １ ５ ％、
用， 浪 费 了宝贵 的 教 学时 间和 教 学 资 源 另
一
计 算机职 业教育是 一项 复杂的 工作 ， 其 弊 病 的 存 在 不 仅仅 是 计 算 机 教 学 本 身 的
１ 计算机职业教 育的重要性
当今社 会处于 信息 时代 ， 人 们 的 生 活
机和专业进行 结合 ， 仅 看 到 了 计 算 的 娱 乐 件 已 经有 了２ Ｏ １ Ｏ 版， Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ 已 出现 ９ ． ０ ，
功能 ， 忽 略 了计 算 机 的学 习 功 能 。 使得 计 算 但 是 很 多教 师 在讲 课 的 时候 依 旧使用 Ａｕ ｔ ｏ
高学 历的研究 人才的事情 ， 更 离 不 开 高 水 平 的技 术 人 员 。 高水平 的计算机技术 人 员 的培训 主要是依 靠职业教 育 。 之 所 以 计 算 机技工的水平不高 ， 人 数不 够 ， 很 大 一 个 原 因是 我 国 的 计 算 机 职 业 教 育 存 在 着 问题 。
中职计算机课程教学创新论文
中职计算机课程教学探索与创新【摘要】职业教育应该要承担起培养培训技能型人才的重任，教学中的重中之重是使学生有效、快速地掌握计算机的操作技能，而在这之中教学方法的探讨对教学质量以及教学效果都将产生深远的影响，所以我们要不断的探索教学方式，以便更好的达到教学效果。
【关键词】中职计算机教学探索创新随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。
但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。
我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面是比较成功的。
在计算机开始普及的今天，一般学习过计算机的人都能掌握。
对于中等职业教育的计算机专业学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，社会对他们的要求就高一些，要求他们要熟练掌握诸如计算机应用操作、文字处理、计算机网络应用、计算机系统维护等基本技能。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识，或趋近的意识倾向。
它是一种学习动机，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。
如何激发学生学习程序课的兴趣呢？应分以下几个步骤：1、通过简单有趣的例子激发学习兴趣。
在程序课教学开始时，打破以前纯理论式的枯燥课堂模式，而是安排一些有趣的实例，如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，当然这些都是由程序设计的。
通过实例的有效引入，可以让学生了解程序的实用性，培养学生的学习积极性。
2、巧用教学方法持续学生的学习兴趣。
（1）用简单易懂、形象生动的语言来解释程序设计课中的专业术语。
程序设计课有很多专业术语：如对象、属性、方法、事件等。
如在解释“对象”的时候，先说明这不是我们生活中说的“找对象”的“对象”，而是现实中实际存在的东西。
（2）用引导法帮助同学们记忆控件、属性、方法、事件等有关专业术语的单词，消除同学们觉得英语基础不好，就学不懂、学不好的心理。
如文本框控件：textbox。
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究《计算机基础》课程是中职计算机专业的一门重要课程，其内容涵盖了计算机基本原理、计算机操作系统、计算机网络基础等知识点，是学生理论学习和实践操作的重要基础。
为了更好地将《计算机基础》课程与专业实际有效融合，提高学生的综合能力和实践能力，需要进行相应的教学实践探究。
本文将围绕《计算机基础》课程与计算机专业的有效融合展开探讨，探索教师如何进行教学实践，引导学生更好地理论学习和实践操作。
一、《计算机基础》课程与专业实际融合的重要性其一，融合能够帮助学生更好地理解专业知识。
通过将《计算机基础》课程与专业实际融合，可以使学生对专业知识有更直观、更深刻的理解。
在实际操作中，学生可以通过运用《计算机基础》课程中所学到的知识点，更好地理解专业知识的应用和意义，从而提高学习和应用的效果。
其二，融合能够提升学生的综合能力。
通过融合教学，学生在学习《计算机基础》课程的还能够学习和掌握一定的专业实践技能，提高综合能力。
这样一来，学生不仅可以掌握专业理论知识，还能够熟练运用这些知识进行实际操作，提高专业技能。
其三，融合能够提高学生的实践能力。
《计算机基础》课程中涉及到许多实践操作，将其与专业实际融合，能够使学生更好地掌握实际操作技能，提高实践能力。
这对学生日后的就业、实习等都具有重要的意义。
二、教学实践探究1. 教师角色定位教师在教学实践中扮演着重要的角色。
在融合教学中，教师既是知识的传授者，又是学生学习的引领者和指导者。
教师在融合教学中的角色定位非常重要，需要充分发挥其在教学中的主导作用。
教师要充分了解专业实际需求，结合专业课程的特点，分析专业实际融合的具体需求。
教师需要对《计算机基础》课程进行充分深入的了解，掌握其知识点的重点难点，以便更好地融合到专业实际中。
教师还需要具备一定的实践操作能力，能够对学生进行操作技能的传授和指导。
在扮演这些角色的过程中，教师需要注重激发学生学习的兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，提高教学效果。
初探中职计算机实践教学法的应用与教学创新
由于 中国 目前大力 发展高 等职业 教育 ， 力扩 大全 国高校 招生规 模 ， 大 使得 普 通高校 招生政 策更 加灵 活 ， 招 生权 限也越 来越大 ， 象导 致 中等职业 自主 此现
学校招生的生源质量和就读人数大幅度滑坡 ， 给中职教育的发展带来诸多不 利 的 因素 ， 身为 中职 教育 者 有责 任 、 义 务 去探 索 教 学 方 式和 优 化 教学 方 有
四 、中职 计算机教育教学创新
—
个 时期 以来 ， 中职学 校在 人才培 养 中片面强调 学科 教学 ， 基础 一些 认为
理 论越 扎实 ， 生的 水平 才越 高 。 目模仿 高 校 的计算 机课 程设 置 ， 授 系 学 盲 以传 统 的理 论知 识为 主体 的教 学模 式 ， 种课程 设 置 并不完 全适 合于 中职 学 校的 这 教 育 目标 。 实践 表 明 ， 中职 学校 的计 算机 教学 ， 不能 简单地 照 搬高 校 的教学 模 式， 而应 认 真地 开展 市场 调研 ， 根据 经济 的发 展 、 就业 状 况 以及 本 校 的实 际来
确 定教 学 目标 。
２１ ． 、中职新生入校时计算机知识水平参差不齐 中职 的主 要 生 源来 自农 村 ， 农 村 的计 算 机 教 育 发展 非 常 不平 衡 ， 在 这 就造 成 了学 生计 算 机知 识参 差 不齐 。 而且 在今 后 的一 段 时 间 ， 中职 新生 入学 的计算机水平差异更大。 城市来 的学生 ， 家庭条件宽裕的一般都会配备计算 机 ， 中学 时 也 上过 相 关 课程 ， 是 他们 大 部 分 由于 家 人 管教 不 够 严格 ， 在 但 沉 迷于电脑游戏中， 他们对计算机的知识也仅仅体现在 网络聊天和电脑游戏当 中了， 农村来的学生对计算机知识认识不多， 很多农村中学并没有开设计算 机课程 ， 开 设 了相 关课程 也没 有相 关 实验 设备 供 学生 练 习 ， 以计 算 机 即便 所 基础 较差 ２２ ． 、中职 新生素 质整体 偏低 现在 由于 普高 与 大学 的扩 招 ， 中职学 生 素质 整体 偏 低 ， 部 分 中职学 大
中职计算机教学中培养学生创新能力的探索
中职计算机教学中培养学生创新能力的探索随着信息技术的飞速发展，计算机技术在各行各业中的应用越来越广泛。
中职计算机教育作为培养高素质技能人才的重要途径，需要注重培养学生的创新能力，使他们具备较强的实际操作能力和创新意识。
本文将讨论中职计算机教学中如何培养学生的创新能力，以及采取哪些有效的措施。
一、培养学生的创新意识1. 提倡自主学习在中职计算机教学中，应鼓励学生进行自主学习，培养他们主动获取知识和解决问题的能力。
教师可以设置问题情境，引导学生进行问题探究和解决，激发学生的求知欲和创新意识。
2. 引导学生进行项目实践通过组织学生进行项目实践，让他们在实际操作中感受问题，思考解决方法，不断提出改进建议和创新点子。
这样的实践能够激发学生的学习热情，培养他们的创新意识和能力。
3. 关注新技术动态中职计算机教学应关注新技术的发展动态，将最新的科技成果引入教学内容中，使学生了解前沿科技知识，激发他们对技术创新的热情，提高他们的创新意识。
二、采取有效的措施培养学生的创新能力1. 推行学科交叉教学计算机技术发展与其他学科有着密切的联系，中职计算机教学应该促进不同学科之间的交叉融合，帮助学生将所学的知识和技能应用到其他领域，激发学生的创新思维。
2. 注重实践操作中职计算机教学应当重视实践操作，开设大量的实验课程，让学生在实际操作中学习知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 组织创新项目学校可以组织各类创新项目比赛，并鼓励学生积极参与，进行创新设计与实践，让学生在实际项目中提出解决方案，培养他们的创新能力。
4. 建立实习基地中职学校可以与企业合作，建立实习基地，让学生到企业中进行实习，进行实践操作和项目研究，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 培养跨学科思维中职计算机教学应当注重培养学生的跨学科思维，让他们了解技术与其他学科的联系，跨界思维有助于激发学生的创新意识和创新能力。
三、案例分析某中职学校计算机专业在培养学生创新能力方面，通过采取多种措施，取得了一定的成效。
中职计算机教学的创新模式探析
除此之外 ， 在 中职计 算机教学 中 ， 教 师还 应 当明确 的规定 与安排综 合作 品设计课程 ， 要 注意留足课时 ， 否则教 师便无法 长期坚持下来 。 由于综合作 品设计是 中职院校计算 机教 学模式 改革 的重要环节 ， 该环节 的开展会对教学改革 的效果带来直接 的影 响 ， 这便更 加需要教师提 起高度重视 ， 要为学 生创设 出 良
２ ０ １ ３￣ １ ： １ ０月
总 第２ ９ ５ 期
中职教育
中职计算机教学的创新模式探析
李 璐
商洛 ７ ２ ６ ０ ０ ０ ） （ 商洛市Fra bibliotek工学校 ， 陕西
摘 要： 近年 来 ， 随着我 国教 育教 学 改革 的进一 步深化 以 及 职 业教 育 的 迅 速 发展 ，课 堂教 学 开 始 面 临 一 系 列全 新 的 挑
代化计算机专业人才 。 二、 中职计算机教学模式的创新策略 在 中职 院校 的计算机教学过程 中 ， 教师所采取 的传统 教学 模式 已经无法 与现在 的教学相适应 ， 甚至在很大程度上制 约了 学 生能力 的发 展 ， 因而如何创新 与改革 ， 培养学生 学习计算 机 知识 和技 能的兴趣 是非 常关键 的。 １ ． 完善教 学 内容 众所周知 ， 计算 机技术始终处 于不断变化 、 不断发展 的过 程中 ， 如果 中职 院校 的计算机专业教学不 随着计算 机技术 的发 展及时作出调整 ， 就会带来教学滞后 的问题 。 所以 ， 中职 院校 的
求， 在 于对学生计算机能力及知识的培养 。 教师应当致力于学生成绩评定 方法 的改革 ， 把学生 的期末
关键词 ： 中职 ； 计算机教 学； 教 学模 式
一
、
前 言
作为一 门重要 的基础学科 ， 计算 机专业有着十分广泛 的应
中职计算机课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。
中职计算机课程作为培养技术技能型人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的就业和发展。
为了提高中职计算机课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了中职计算机课程教研活动。
二、活动目的1. 提高中职计算机课程教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验；3. 探索适合中职计算机课程的教学方法，提高教学效果；4. 为学生提供更好的学习环境和资源。
三、活动内容1. 教学经验分享活动伊始，由我校计算机专业资深教师张老师分享了自己在教学过程中的一些心得体会。
张老师结合具体案例，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细讲解，为其他教师提供了宝贵的经验。
2. 教学方法探讨接着，教师们围绕如何提高中职计算机课程的教学效果进行了深入探讨。
大家认为，应从以下几个方面着手：（1）注重理论与实践相结合。
在教学中，既要讲解理论知识，又要引导学生动手实践，提高学生的动手能力。
（2）创新教学方法。
采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每位学生都能在课堂上有所收获。
（4）加强教学资源建设。
充分利用网络资源、图书资源等，为学生提供丰富的学习资料。
3. 教学资源展示为了更好地展示教学资源，活动期间，教师们展示了各自制作的课件、教案、实验指导书等教学资源。
这些资源内容丰富、形式多样，为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 教学观摩与点评为了提高教学水平，教师们进行了教学观摩和点评。
观摩环节，教师们观摩了其他教师的公开课，学习他们的教学方法和技巧。
点评环节，大家针对观摩课提出了意见和建议，共同探讨如何改进教学。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
教师们在活动中相互学习、相互借鉴，提高了教学水平和专业素养。
论中职学校计算机教学工作的创新6篇
论中职学校计算机教学工作的创新6篇篇1一、引言随着信息技术的迅猛发展，计算机教育已成为中职学校教育的重要组成部分。
中职学校的计算机教学肩负着为社会培养高素质技能型人才的使命。
因此，创新中职学校计算机教学工作，提高教学水平和质量，已成为当前中职教育的重要任务。
二、现状与挑战当前，中职学校计算机教学工作取得了一定成果，但也面临诸多挑战。
一方面，计算机技术更新换代迅速，要求教学内容与时俱进；另一方面，学生水平参差不齐，传统的教学方式难以满足不同需求。
此外，实践环节薄弱，无法有效提升学生的实际操作能力，也是当前计算机教学面临的问题之一。
三、创新策略为应对上述挑战，中职学校计算机教学工作需要实施一系列创新策略。
1. 教学内容创新紧跟时代步伐，更新教学内容。
将新兴的计算机技术、行业趋势及市场需求引入教学，使学生掌握最前沿的知识和技能。
同时，注重跨学科融合，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 教学方法创新采用多元化的教学方法，如项目式教学、翻转课堂等，提高学生的参与度。
利用现代信息技术手段，如在线教育、慕课等，丰富教学手段，满足学生的个性化需求。
3. 实践环节创新加强实践环节，建设实训基地，提高学生的实际操作能力。
与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会，实现教学与就业的无缝对接。
4. 评价体系创新建立多元化的评价体系，注重过程评价、实践评价和学生自评。
引入行业标准和企业评价，全面反映学生的能力和素质，使学生更加适应市场需求。
四、实施路径1. 加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参与科研和实践活动，打造一支高素质、专业化的师资队伍。
2. 改进教学设施投入资金，更新教学设施，建设现代化的实验室和实训基地，为学生提供良好的学习环境。
3. 深化校企合作与企业建立紧密的合作关系，共同开展人才培养、科研和技术服务等活动，实现资源共享和优势互补。
4. 完善管理制度建立健全教学管理制度，规范教学管理，确保教学质量。
对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索
对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的迅速发展和科技的不断进步，现代社会对于计算机技术人才的需求日益增长。
而中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，如何更好地结合学徒制教育模式，提升学生的实践能力和技术水平，成为当前中职教育的重要课题之一。
传统的中职计算机教育模式主要以课堂教学为主，学生缺乏实际操作和实践经验，很难适应职场的需要。
而学徒制教育模式则是通过实际工作经验的积累来提升学生的技术能力，培养他们成为具有实践经验的技术人才。
结合学徒制教育模式和中职计算机教学，可以更好地满足社会对技术人才的需求。
本文将围绕着学徒制与中职计算机教学的结合展开讨论，探索教学策略、课程设置、师生互动和专业素养培养等方面的实践经验，以案例分析的形式展示具体的教学效果，最终总结对现代学徒制教学模式的启示和中职计算机教学策略的优化建议。
1.2 研究意义在当今社会，随着科技的飞速发展和信息化时代的来临，计算机技术已经成为人们学习和工作的必备技能。
而中等职业学校作为培养技能人才的重要阵地，计算机教学也显得尤为重要。
通过对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行探索，可以更好地适应社会需求，培养适应现代产业发展的专业人才。
研究中职计算机教学策略也能够促进教育教学改革，推动培养方式和教学模式的创新，提高中职学生的综合素质和就业竞争力。
通过深入探讨师生互动与专业素养培养的机制，可以有效提升教育教学质量，促进学生发展。
对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 学徒制与中职计算机教学的结合学徒制教育注重实践操作和技能传授，通过师傅带徒弟的方式进行传统手艺的传承。
在现代中职计算机教学中，也可以借鉴学徒制的理念和方法，将学生分为初级学徒、中级学徒和高级学徒，由资深教师或行业专家担任师傅，指导学生进行计算机软件和硬件的实际操作和维护。
通过学徒制的方式，学生可以在实际工作中学习到更多的技能和经验，提高他们的职业素养和实际操作能力。
中职计算机应用基础教学中渗透创新教育的探索
创 新 是 我 国 经 济 社 会 发 展 的 动 力 ．加 快 建 设 一 支 庞 大 的 具 有 创 新 能 力 的 技 能 型 人 才 队 伍 是 落 实 科 学 发 展 观 、建 设 创 新 型 国家 的 重 要 战 略举 措 。 国家 中长 期教 育 改 革 和 发 展 规 划 《
纲 要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） 指 出 ： 教 育 教 学 改 革 应 着 力 提 高 学 生 ２ １－ ０ ０ 》 “ 的学 习 能 力 、 践 能 力 、 新 能 力 ， 育 学 生 学 会 知 识 技 能 ， 实 创 教 学 会 动 手 动 脑 ， 会 生存 生 活 ， 学 学会 做 人 做 事 ， 进 学 生 主 动 适 促 应社会 ， 创美好未来。” 开 可见 ， 教 学 中开 展 创 新 教 育 ， 养 在 培 创 新 能 力 和创 新 精 神 是 中 等 职 业 教 育 义 不 容 辞 的 使 命 和 责 任 ． 推 进 职 业 教 育 可 持续 发展 的紧 迫 任 务 。 是 中等 职 业 教 育 肩 负 着 为 社 会 培养 具有 创 新 意识 和创 业 能 力 人 才 的 使命 ，它 培 养 面 向生 产 、 设 、 理 和服 务 一 线 的技 能 型 人 才 ， 调 职 业 建 管 强 能 力 和 职业 素质 的培 养 ，而 职业 能力 的 核 心 是 以 创新 能 力 为
造 客 观 有 利 的 条 件 ， 移 默 化 地 渗 透 创 新 的 理 念 ． 学 生 不 潜 让 断 地形成创 新思 维。 ２改 进教 学 方 法 ， ． 留给 学 生 自主探 索 的创 新 空 间 新 课 程 的基 本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面 、 续 、 谐 地 发 持 和 展 。“ 教无 定 法 ， 在 得 法 ” 若 在 课 堂 教 学 中 依 据 教 学 内 容 不 贵 ，
中职计算机教学中的创新教育探析
、
时地 解 决 ， 而 削 弱 了深 入学 习 的 积 极 性 和 热 情 ， 至有 一 部 从 甚 分 的学 生 产 生 了厌 学情 绪 。 此 ． 须 首 先 解 决 当前 中职 计 算 因 必 机教 学 中存 在 的 以上 问 题 ． 中职 计 算 机 教 学 的创 新 教 育 才 有 可能 实 现 。 二 、 醒学 生 。 唤 帮助 学生 建 立 学 习兴 趣 和 创 新 意 识 创 新 素 质 不 是 与 生 俱 来 的 ，它 是 以扎 实 掌 握 专 业 知 识 为 前提 的。 因此 ． 于 学 习 ， 怎 么 强 调它 的重 要 性 都 不 过 分 。 对 再 兴 趣是学习的主要原动力 ＋ 良好 的心 理 态 度 则 是 学 习 的催 化 剂 。 教育理论认 为 ， 教学 的 艺 术 不 只在 于 传 授 本 领 ， 在 于 激 励 、 更 唤 醒 和 鼓 舞 学 生 。 学 科 特 点 决 定 了计 算 机 是 一 门应 用 广 泛 的 学 科 。它 和我 们 的 日常 生 活 密切 相 关 ， 电脑 、 ３、 动 电话 、 ＭＰ 移 智能 家电 、 网络 、 戏 、 画 、 公 处 理 ， 至 是 天 气 预 报 ， 游 动 办 甚 等 等 ， 一 不 与 计 算 机 技 术 相 关 。结 合 生 活 中 的实 际例 子 ， 们 无 我 可 以 让 学 生 意识 到 学 习 计 算 机 知 识 的 意 义 ，进 而 很 好 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 发 他 们 的 学 习 动 机 ， 养 他 们 学 习 计算 激 培 机 的 兴趣 。 如 利 用 我 国 信 息 产 业 界 发 生 的 一 件 大 事— — 我 国 最 大 的计 算 机 产 业 集 团联 想 公 司 收 购 了Ｉ Ｍ个人 笔记 本 业 务 ． Ｂ 来 调 动 和激 发 学 生 的激 情 ， 强 学 习 的 动 力 。在 具 体 操 作 上 ． 增 我 们 可 以分 两 步 进 行 ： 先 。 用 学 科 特 点 ． 代 的 背 景 和社 首 运 时 会 的要 求 ， 起 学 生 的 创 新 意 识 ； 次 ， 用 学 生 的 好 奇 心 、 唤 其 利 好 胜 心 。 发 学 生 的 创新 激 情 。 激 三、 因材 施教 ， 视 学 生 的个 体 和 个 性 发 展 重 不 同 的 人 会 有 不 同 的 想 法 ， 新 的 “ ” 在 于 强 调 和 他 创 新 就 人 的不 同 。 因此 ， 重 学 生 个性 对 培 养 创 造 力 是 非 常 关 键 的 。 尊 学 生 的个 性 需 要 老 师 的 细 心 观 察 和 挖 掘 。 并加 以鼓 励 。 譬 如 。 有 的学 生 偏 好 程 序 编 写 ，有 的偏 好 动 画 制 作 ，有 的则 偏 好 硬 件 ， 至 还 有 些 偏 好 游 戏 ， 些 都 没 有 好 坏 之 分 ， 恰 恰 是 多 甚 这 而 ４４ 实 践 教 学 中要 注 意进 行 分 层 次 的个 性 化 教 学 。教 师 ．在 要 从 不 同 学 生 的 实 际专 业 水 平 、 础 出发 ， 设 计 不 同难 度 的 基 来 实 验 题 目 ， 出不 同的 实 验 条 件 和要 求 ， 量 让 所 有 学 生 通 过 给 尽 自己 的努 力获 得 实 验 的 成 功 并 掌 握 基 本 知 识 ，在 解 决 问 题 的 过 程 巾体 验 学 习 的 乐趣 和 成 就感 ．从 而 最 大 限 度 地 提 高 学 生
中职计算机教学创新
浅谈中职计算机教学创新摘要：进入信息时代以来，计算机技术得到了迅速发展，应用范围也越来越广阔，已成为学校教育的重要组成部分。
本文以目前计算机教学中存在的问题为出发点，从课程设置、教学模式及教学方法等多个角度做了一些探讨，对计算机教学创新具有一定的指导意义。
关键词：中职；计算机教学；创新策略中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02随着科技进步和经济社会的发展，计算机已经深入到人们生活与工作的各个方面。
在职业教育中，计算机早已成为一门必修课。
但目前中职院校计算机专业学生的专业能力存在不少问题，一方面理论基础知识不够扎实，另一方面操作技能不过硬，甚至工作后发现以前掌握的知识或技能早已淘汰。
如何改进目前计算机专业的教学现状，使学生的专业技能适应市场需求、学之有用，已成为中职计算机教学的难题。
1中职计算机教学存在的问题1.1教学内容的更新跟不上计算机技术发展的节奏目前，计算机技术更新换代快，而我们教学用的教材及软件系统总是滞后，甚至差好几代，往往还会出现教材与上机软件不配套的现象，甚至出现某些考试系统现在仍使用win98操作系统。
1.2课程设置与人才需求脱节课程设置依据教学大纲本没有问题，但社会在不断地发展，市场需求不断变化，中职计算机专业课程设置应紧密结合市场需求。
而多数计算机专业课程一成不变，墨守大纲的规定，肯定无法适应社会需要，造成教育和人才需求脱节，影响学生的就业与发展。
1.3资金投入不够影响硬件设备改进计算机软硬件性能技术不断提升，而我们的教学设备如机房、多媒体设备等却不能及时更新，造成理论教学与实训操作脱节，这样的教学活动无异于纸上谈兵。
但要确保设备及时更新，就需要更多的资金投入，这对学校来说难度不小。
1.4教师的知识更新不及时、教学方法单一多数教师由于工作任务较重，用于学习、更新知识的时间甚少，较多的知识技能停留在求学时期的水平，且教学方法不够灵活。
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究1. 引言1.1 研究背景短的时候提醒增加内容等。
:当前，中职教育对于培养学生的实践能力和创新精神提出了更高的要求，信息化教学模式正是符合这一需求的教学方式。
目前关于信息化教学模式在中职计算机课程中的有效性探究还比较薄弱，需要进一步的研究和探讨。
本研究旨在通过深入分析中职计算机课程的特点，探讨信息化教学模式在其中的应用以及有效性，并提出相应的建议，以推动中职计算机课程教学质量的提升，促进学生的综合素质的提高。
1.2 研究意义中职计算机课程信息化教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：信息化教学模式的研究对于中职计算机教育的发展具有重要意义。
随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
信息化教学模式以其开放性、互动性和个性化的特点，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升，为中职计算机课程改革提供了新的方向和路径。
信息化教学模式的研究对于促进学生的创新精神和实践能力的培养具有重要意义。
在信息化教学模式下，学生可以通过多媒体技术、网络资源等多种形式进行学习和交流，从而更好地激发他们的创新意识和实践能力，提高他们解决问题的能力和综合素质。
信息化教学模式的研究也对于提高教师的教学水平和教学效果具有重要意义。
通过研究信息化教学模式，在实践中发现并解决其中存在的问题和挑战，可以帮助教师更好地理解和应用信息化教学技术，提高他们的教学水平和专业素养，从而提升教学效果和学生的学习体验。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探究中职计算机课程信息化教学模式的有效性，通过深入分析信息化教学模式在中职计算机课程中的应用以及探讨有效性探究方法和实证研究结果，旨在为中职教育提供更加科学、有效的教学模式，促进学生的学习效果和能力提升。
具体目的包括：1. 分析信息化教学模式在中职计算机课程中的特点和优势，以便更好地了解其在教学中的实际应用情况；2. 探讨信息化教学模式的有效性探究方法，旨在通过系统性的研究方法验证信息化教学模式的效果；3.综合分析信息化教学模式有效性实证研究的结果，从多维度、多角度全面评价中职计算机课程信息化教学模式的实际效果，为进一步优化教学模式提供依据和参考。
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中职计算机教学创新探索
发表时间：2019-01-09T10:50:42.193Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：李凤岐李伟宏[导读] 计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中职学校教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
李凤岐李伟宏（山东工业技师学院山东潍坊 261000）摘要：计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中职学校教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
关键词：中职学校；计算机教学；教师；学生
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0133-01 随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中职学校开设的一门必修课，成为中职课程体系的一个有机组成部分。
中职计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中职
计算机教育提出了更高的要求。
因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中职计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。
因此，虽然在短时期的考试中职生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。
学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。
这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索
（1）提高教师素质。
计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。
教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。
计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。
除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
（2）改革传统教学模式。
网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。
学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。
因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。
为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。
其次，要勇于探索新的教学模式。
教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。
在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。
怎样让学生乐意学然后能丰动使用？
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。
同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。
我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。
教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
（3）培养学习兴趣。
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。
学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。
因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。
其中，精心设计教学环节是关键。
大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。
因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。
针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。
在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
（4）让学生拥有学习的主动权。
在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。
中职计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。
在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。
当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。
并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中职一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。
教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献：
[1] 刘兴宇.创新教学模式，培养应用型人才[M].中国职业技术教育出版社，2007
[2] 李亚风.中职计算机教学之我见[M].科技资讯，2009.33.。