北京市小学英语学科课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案1.简介本评价方案旨在帮助小学英语教师对课堂教学进行全面、客观和准确的评价。
通过评价不仅可以发现教学中存在的问题，还能够及时调整和改进教学方法，提高教学效果。
2.评价内容评价内容主要包括以下几个方面：2.1 学生参与度评价学生在课堂中的积极程度和参与度，包括回答问题的频率、提问问题的主动性、与同学之间的互动等。
2.2 学生理解和掌握程度评价学生对教师所教知识的理解和掌握程度，包括学生对课文内容的解读、语法和词汇的掌握情况等。
2.3 教学过程和方法评价教师在课堂教学中的过程和方法，包括教师对课程的设计、教学资料的准备、教学技巧和手段的运用等。
2.4 课堂氛围评价课堂的氛围和气氛，包括教师对学生的关心和引导、学生对学习的积极性和兴趣等。
3.评价方式评价可以通过多种方式进行，主要包括以下几种：3.1 观察记录法通过观察教师和学生的行为和表现，做出客观和准确的评价。
3.2 学生评价鼓励学生自评和互评，了解学生对教学的反馈和意见。
3.3 反馈问卷设计和分发反馈问卷，收集学生对教学的看法和建议。
4.评价结果的运用根据评价结果，可以采取以下措施来改进教学：4.1 提供针对性的辅导和指导根据评价结果，针对学生存在的问题，提供个别辅导和指导，帮助他们提高学习成绩。
4.2 调整教学方法和策略根据评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
4.3 交流和分享教师之间可以进行评课和教学经验的分享，借鉴其他教师的成功经验，共同提高教学水平。
5.结论通过对小学英语课堂教学的全面评价，教师可以不断改进自身的教学方法和策略，提高教学效果，使学生能够更好地掌握英语知识和技能。
同时，评价结果也可以作为学校教学管理的重要参考。
小学英语学科课堂教学评价标准
教学过程
教与学活动安排合理，正确处理预设与生成的关系；引导学生自主探究和交流发现；鼓励学生大胆创新；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段和教学资源。
10
教师素养
课前准备充分；教态亲切和蔼，富有激情；语音语调准确流畅，无语病；教学技能娴熟；板书规范美观。
5
特色与创新
在教学设计、教学方法、媒体使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果明显。
5
总分
100
20
目标效果
当堂有反馈。使师生清楚通过课堂学习，通过动手、Байду номын сангаас脑、动口等实践活动，在感知、体验的基础上，是否掌握了应该掌握的知识与技能，综合语言运用能力是否获得了提升。
15
教
师
教
学
活
动
教学理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引领者、合作者的作用发挥的得当；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重关注每一个学生。
5
教学目标
能设定符合课标、符合教材要求和学生实际的教学目标；目标具体、明确、恰当，有利于学生发展、体现学生自主学习。
5
教学内容
正确领会教材编写意图，以教材为例，又不拘泥于教材，把握教材内在联系；创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重难点确定符合学生实际，内容联系学生生活和已有生活知识经验；注重过程，注重发展智力、培养能力，注重人文性与工具性的统一。
小学英语学科课堂教学评价标准
评价
项目
评价要点
权重
学
生
学
习
活
动
自主
学习
课前学生有较充分的自主学习，积极搜集相关资料，为课堂展示做好充分的准备，能较好体现“先学后教”。
小学英语课堂教学评价标准
3、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高；学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦；各层次学生均学有所得，均衡提高。
3
教师
素质
（5分）
1、教态亲切自然，有感染力。
1
2、语音语调正确、英语用语流利。
1
3、板书合理、整洁、美观
1
4、导、演、唱、画能力全面
2
评价
要点
主要优点
（20分）
1、教学思路清晰，传授知识任务明确，课堂结构合理。
3
2、面向全体、因才施教，教与学活动比例合理。为学生创造主动参与、主动发展的机会，注重培养学生的能力。
2
3、精讲多练，课堂教学容量和难度适合学生水平，体现思维训练为重点、落实双基。
5
4、教学方法灵活多样，师生互动性强，注重培养学生的学习能力和良好习惯。
存在不足和建议
总分
听课教师：
5
5、合理运用多媒体，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
3
6、师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生主体地位。
2
教学
效果
（10分）
1、参与状态：大多数学生参与到教学活动中；各层次的学生参与到教学活动中。
4
2、学习状态：学生认真听讲，积极思考，大胆发言；学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新；学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
小学英语课堂教学评价标准（试行）执教Biblioteka : 学校: 班级: 课题: 时间:
评价
项目
评 价 指标
参考分值
得分
教学
目标
(5分)
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生发展实际。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。
本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。
1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。
小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。
下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。
教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。
同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。
2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。
可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。
同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。
2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。
2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。
教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。
3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。
评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。
可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。
4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价小学英语是学生在英语学科学习中的起步阶段，对于小学生来说，学习英语是一件有趣同时也需要耐心和持之以恒的事情。
小学英语的有效课堂教学和评价至关重要。
在众多的小学英语教学中，怎样开展有效的课堂教学和有效的评价是每一位小学英语教师都需要思考和解决的问题。
一、小学英语有效课堂的设计1、活跃的课堂氛围小学生天性活泼，因此在英语课堂教学中，要营造一个活跃的课堂氛围。
教师可以通过歌曲、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，教师要多与学生互动，多与学生讨论，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，使英语学习变得更加有趣和生动。
2、多媒体教学手段的运用现代教育技术的发展，为小学英语教学提供了便利的条件。
教师可以利用多媒体设备，展示丰富多彩的教学资源，比如英语儿歌、英语动画片等等，让学生们在视听的刺激下更好地理解和吸收英语知识。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，也可以提高学生的学习效果。
3、任务型教学法在小学英语课堂教学中，教师可以采用任务型教学法。
通过设计一些富有趣味性和挑战性的任务，引导学生进行英语交际和实践，让学生在实际运用中学会运用英语，提高他们的英语口语能力。
组织学生制作英语小品、英语情景剧等，这样既可以培养学生的英语实际运用能力，也可以提高学生的合作意识和团队精神。
1、多元化的评价手段小学英语教学评价不仅要看学生在笔试中的成绩，更要关注学生的口头表达、实际运用等方面。
小学英语的评价方法要多元化。
教师可以通过口头测试、书面作业、听力测试、口语表达等多种方式进行教学评价，全面了解学生的英语水平。
2、注重实际运用能力的评价小学英语教学的目标是培养学生的实际运用能力，因此在评价学生时，教师要更注重学生的实际运用能力。
可以通过情景对话、英语小作文等方式来考察学生的实际运用能力，从而更客观地评价学生的英语水平。
3、关注学生的综合素质在小学英语教学评价中，除了关注学生的英语学习成绩外，还要更多地关注学生的综合素质。
小学英语课堂教学质量评价评分标准
小学英语课堂教学质量评价评分标准执教教师执教时间年月日课题（第课时）项目序号考评要点得分教师素质（20分）1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力2 在课堂上尽量使用英语，恰当使用中文和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强教学目标（20分）4 课时目标具体、明确、符合课堂教学要求和学生实际水平5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养6 善于激励学生，激发学生兴趣，注重培养学生的学习能力教学设计（10分）7 创造性地处理、使用教材和合理使用其他教学资源8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，适合学生水平，照顾学生的个体差异9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段；文、图、表、声、像结合（不苛求一定使用现代化教具）教学方法（30分）10 导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语11 体现语言的的习得策略，精讲多练，学生操练活动形式多样12 课堂结构紧凑，各环节衔接自然，知识点处理层层递进13 教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性14 情感激励策略多样、采用多元化课堂评价；课堂气氛活跃，师生配合默契教学效果（20分）15 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低；指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标16 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动17 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和合作能力；各层次学生均学有所得，教学效果好总得分综合评价与建议评分人签名：_______________。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
小学英语课堂教学质量评价评分标准(试行)
简评：
总
分
说明：总分85分以上为优秀，74~84分为良好，69~74分为较为，60~68合格，
60分以下为不合格。
评
价
人
小学英语课堂教学质量评价评分标准（试行）
学校
班级
执教
二级指标
评价标准
权
重
评
分
教师
主导
作用
教学
理念
1．体现《新课标》的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异。
2．注重过程评价，促进学生发展。
5
教学
素养
1．熟悉教材，能创造性地使用教材。
2．教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
3．注意力集中，思维紧随整个教学过程。
15
创新
精神
1．敢于提出质疑，勇于探索。
2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。
5
教学
实际
效果
目标
达成
1．完成课时计划，达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
15
学生
面貌
1．学生学习兴趣浓厚，积极投入。
2．学生学习策略得当。
3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。
15
教学
艺术
1．教学思路清晰，收放自如，难易得当。
2．教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。教态亲切自然，有感染力。
3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。
10
创新
意识
1．有自己独特的教学特色，教学设计新颖。
2．教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。
5
学生
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案1. 目标和背景介绍本评价方案旨在评估小学英语学科的研究成果，为学生、教师和教育机构提供有关学生英语能力的准确和可靠的反馈。
通过对学生听、说、读、写等英语技能的综合评价，旨在提高学生的英语水平，促进研究者的全面发展。
2. 评价内容和方式2.1 评价内容评价内容包括以下几个方面：- 听力技能：评估学生听懂英语口语的能力，包括听懂简单对话、故事、歌曲等。
- 口语技能：评估学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话、表达意见等。
- 阅读技能：评估学生对英语文字的理解能力，包括阅读短文、理解故事情节等。
- 写作技能：评估学生的写作能力，包括书写字母、造句、写简短文章等。
2.2 评价方式评价方式为综合考核和个体评估相结合：- 综合考核：组织学生进行听力测试、口语表达、阅读理解和写作练的综合评估。
- 个体评估：针对每个学生进行个别评估，包括口语对话、书写练等。
3. 评价标准和指标为了准确评价学生的英语能力，制定如下评价标准和指标：- 听力技能评价标准：听懂口头指令、简短对话和故事，理解并正确回答问题。
- 口语技能评价标准：正确发音、流利对话、准确表达意见。
- 阅读技能评价标准：理解简单短文，回答基本问题。
- 写作技能评价标准：正确书写字母、造句，写简短文章。
4. 评价结果和应用评价结果将以综合成绩和个体报告的形式向学生、教师和家长反馈。
通过评价结果，可以对学生的英语能力进行准确的了解，为个性化研究和教学提供依据。
5. 评价周期和频率评价周期为每学期一次。
具体评价时间和频率根据学校教学计划确定。
6. 评价的有效性和改进评价的有效性将通过评价结果与实际研究成果的关联性进行评估。
根据评价结果，及时调整评价方案和教学方法，以提高评价的准确性和针对性。
7. 评价方案的实施和监督评价方案的实施由学校教育机构负责，并进行监督和评估。
确保评价过程公正、科学、客观，并保护学生的合法权益。
以上为小学英语学科评价方案的概要，详细实施细则和具体操作方法将根据学校的实际情况进行制定和调整。
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案1. 引言小学英语学科评价方案的目的是为了全面、客观地评价学生的英语学习成果，并为学生提供个性化的学习指导。
该评价方案将综合考虑学生的听、说、读、写等英语综合能力，以及学习态度、学习方法等，帮助学生发展和提高英语能力。
2. 评价方式2.1 内容评价内容评价主要针对学生在英语课程中所学习的知识和技能进行评价，包括以下方面：•词汇掌握：评价学生对英语词汇的掌握程度，包括词汇量、词义理解和正确运用等。
•语法运用：评价学生对英语语法规则的理解和运用能力。
•阅读理解：评价学生对英语阅读材料的理解程度和阅读技巧。
•听力理解：评价学生对英语听力材料的理解程度和听力技巧。
•口语表达：评价学生用英语进行口头表达的能力，包括发音准确度、流利程度和语法正确性等。
•写作表达：评价学生用英语进行书面表达的能力，包括写作结构、语法运用、词汇丰富度和表达清晰度等。
2.2 过程评价过程评价主要关注学生在学习过程中的表现和成长，包括以下方面：•学习态度：评价学生对英语学习的积极性、主动性和认真程度等。
•学习方法：评价学生使用的学习方法是否合理、高效，并能否灵活应用。
•学习习惯：评价学生养成的良好学习习惯和自主学习能力。
2.3 综合评价综合评价是综合考虑内容评价和过程评价的结果，对学生的整体英语能力进行评价。
综合评价包括以下方面：•学习成绩：根据内容评价的各项指标和权重，综合计算学生的学习成绩。
•学习进步：评价学生在学习过程中的进步情况。
•学习能力：评价学生学习英语的能力，包括自主学习能力、解决问题能力等。
3. 评价标准针对英语学科的评价，制定了以下评价标准：3.1 优秀学生在各个评价方面表现出色，达到了学科要求，具有较高的英语综合能力。
3.2 良好学生在各个评价方面表现较好，能够达到学科要求，具有一定的英语综合能力。
3.3 中等学生在各个评价方面表现一般，能够勉强达到学科要求，但还需要进一步提高英语综合能力。
小学《英语》学科课堂教学评价标准
小学《英语》学科课堂教学评价标准评价项目评价要素权重（%）得分教学目标1、在对学生的知识和能力培养方面，要提出明确、具体、符合教材内容的要求．52、教学目标的制定要符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
5教学准备课前准备好与教学有关的实物、图片、挂图等直观教具以及多种教学媒体。
5教学内容1、课堂教学容量适当，重点突出，难点处理得当，并注意运用已学过的知识。
102、教师的讲授科学、正确，并充分挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于英语教学之中。
5教学方法与过程1、各教学环节紧密相扣，充分体现与教学目标的和谐统一；活动设计有趣，且组织有序。
82、层次清楚，体现循序渐进原则，符合外语教学规律。
53、能面向全体，针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
84、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性、主动性，做到课堂气氛活跃，师生关系融洽，人人参与。
8 5、教学方法的选择要有利于学生积极性的发挥，且灵活、多样。
8教学效果1、整个教学过程能够按照预定的教学目标进行，反映出各类学生能力都能得到不同程度的提高。
52、在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
5教师表现1、发音准确、语调规范、语言流畅、语法正确。
52、教态亲切、自然，语言有感染力，教具使用熟练，板书规范、美观、合理。
53、能驾驭课堂教学，根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
5教学特色1、教师有积极的创新意识，能够运用新课标的理念指导教学实践。
22、敢于标新立异，突显个人教学风格。
33、能够在课堂上将口语教学与对学生的认知能力培养有机地结合起来。
3综合评价总分。
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案随着基础教育课程改革实验工作的不断深入和发展，建立旨在促进学生发展的评价体系已经越来越紧迫。
按照《英语课程标准》的要求，教师要建立能激励学生学习兴趣和发展的评价体系，该评价体系有形成性评价和终结性评价构成，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
在小学英语教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，根据一定的价值标准，对评价对象的发展变化及构成变化的诸因素进行判断和評價。
在评价内容上：多元，既智力因素与非智力因素相结合；在评价空间上：立体，既课内课外、校内校外相结合；在评价时间上：动态，既过程与结果相结合；在评价方法上：多样，既定量与定性相结合；在评价主体上：互动，既主体与客体相结合；同时实施个性化评价，既统一目标与发展特长相结合。
一、评价策略1、注重过程，增加自信在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。
“获取知识的过程比知识本身的获得更重要。
”具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。
评价过程中应给予学生多次评价机会，其目的在于促进学生的转变与发展。
如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。
这种评价方式，既尊重了学生的个体差异、保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。
评价过程的阶段性。
学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励，明确了自己的不足，也会促进学习。
根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。
2、注重素质，促进发展对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用科学的评价方法，不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。
小学英语课堂评价
小学英语课堂评价小学英语的课堂评价是教学过程中的重要组成部分，其目的是监控学生的学习进展，提供反馈信息，激励学生的积极性，并指导未来的教学策略。
以下是小学英语课堂评价的一些原则和方法：1. 形成性评价（Formative Assessment）形成性评价是在教学过程中进行的连续性评价，主要用于监控学生的学习进度和理解程度。
这包括：口头提问：老师可以通过直接提问来检验学生对某个概念的理解。
小测验：定期进行简短的书面或口头测试，以检查学生对所学材料的掌握情况。
课堂参与：观察学生在课堂上的活跃程度和参与情况，记录他们的参与态度和贡献。
2. 总结性评价（Summative Assessment）总结性评价通常在一个学习单元或学期末进行，用于评估学生的整体学习成果。
这包括：期末考试：全面检测学生对整个学期所学知识的掌握情况。
项目作业：布置综合性的项目或研究报告，要求学生展示他们的理解和应用能力。
口语表达：通过口语考试或展示，评估学生的语言交流能力。
3. 多元化评价为了全面评价学生的英语能力，应该采用多种评价方式，包括：听力理解：通过听力练习或听后复述来评价学生的听力技能。
阅读理解：通过阅读材料后的问题来评价学生的阅读技能。
写作能力：通过命题作文或故事续写来评价学生的写作技能。
口语交际：通过角色扮演、辩论或小组讨论来评价学生的口语交际能力。
4. 自我评价与同伴评价除了老师的评价之外，还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价：自我评价：让学生反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。
同伴评价：通过互评，学生可以学习如何客观评价他人的工作，并从中汲取经验。
5. 反馈与改进评价之后，老师应该及时向学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和帮助。
6. 公平性与包容性在评价过程中，老师应该确保所有学生都受到公平对待，考虑到不同背景和能力的学生可能需要不同的支持和挑战。
综上所述，小学英语的课堂评价应该是全面的、持续的，并且是建设性的。
小学英语教学评价方案
小学英语教学评价方案1. 目标概述本教学评价方案旨在评估小学英语教学的有效性和学生研究成果，以便对教学过程进行监控和改进。
通过评价，我们将能够了解学生在语言技能、听说读写能力和综合表达方面的发展情况，以及教师教学质量的优势和不足之处。
2. 评价内容2.1 学生语言技能评估通过学生的语言自由表达、听力理解和口头交际能力等方面的评价，来判断学生在英语语言技能方面的发展情况。
2.2 口头表达能力评估评估学生在口头表达方面的能力，包括发音准确性、语音语调、流利度和表达清晰度。
2.3 听力理解评估通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力，包括听懂关键信息、理解对话和短文的能力。
2.4 阅读理解评估通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力，包括理解文章主旨、细节和推理能力等。
2.5 写作能力评估评估学生在英语写作方面的表达能力，包括语法准确性、词汇运用和写作结构等。
2.6 综合评价从学生的研究成绩、作业完成情况、参与度等方面综合评价学生的英语研究情况。
3. 评价方式3.1 口头评估使用口试形式对学生进行评价，包括个别对话、小组讨论和演讲等。
3.2 笔试评估通过书面测试对学生的听力、阅读和写作能力进行评价，包括听力测试、阅读理解和写作任务等。
3.3 作业评估评价学生完成作业的情况，包括书面作业、口头作业和项目作业等。
3.4 综合评价综合考虑学生的考试成绩、作业完成情况、参与度和课堂表现等多个因素进行评价。
4. 评价结果分析及应用通过对评价结果的分析，发现学生的优势和不足，为教学改进提供依据。
同时，指导学生根据评价结果进行研究和提高，并为家长提供研究情况反馈。
5. 实施计划制定评价计划，并将其纳入教学日程表中，确保评价工作的顺利进行。
小学英语课堂教学评价标准
评价项目
评价标准
分值
评分ห้องสมุดไป่ตู้
一、教学目标
（10分）
1．教学目标全面、具体、明确，重难点突出，符合课程标准的内容要求。
5
2．根据教学内容，设置适合学生特点的三维目标。
5
二、教学内容
（15分）
1．教学内容处理得当，课堂教学容量适当，重点突出，难点处理恰当。
10
2．联系旧知，创造性地处理和运用教材，合理利用教学资源。
5
四、教师素质（15分）
1．教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐、平等的关系。
4
2．英语口语地道，清晰流畅，基本无口误错误。
4
3．显示教师扎实的教学基本功（板书、简笔画、肢体语言等）。
4
4．善于进行现场随机调控。
3
五、教学效果
（25分）
1.教学目标达成高，当堂检测效果好。
10
2．80%以上学生被激活，有不同程度的积极表现。
8
3．80%以上学生在语言知识方面和基本技能有明显进步。
7
考核人意见：
总分
备注：四个等级：优秀：90分以上；良好：80-89分；中等：70-79分；差课：69分以下。
5
三、教学过程
（35分）
1．实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动。
6
2．正确调控教师和学生的话语比例，体现教师主导与学生主体地位。
6
3．实施教学步骤清楚严谨、灵活有序，衔接自然。
6
4．教学活动多样，适合学生年龄特点，实效性高。
6
5．激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动。
6
6．在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，实施有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，注重实效。
小学英语课堂评价方案
小学英语课堂评价方案
学英语评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
希望能通过建立面向全体、注重过程、发展智能的口语评价体系，为学生展示口语搭建舞台，让每一个学生都能大胆地开口说英语，说得轻松，说得自信。
每个组的组长那儿还有一张总表，记录小组每个成员的夺星情况。
在教学过程中，我们将学生划分为若干个学习小组，每节课都根据学生的表现把星星贴在相应的表格中，有些项目（如表演、朗读背书等）如果课堂上没有充足的时间，就分组进行，有组长负责，小组合作完成学习和评价。
一个月进行一次评比。
哪一小组得到的星最多，就被评为最佳小组，每个小组成员都给予一定的奖励。
在任务完成的过程中，尽量设计成小组合作完成的形式。
只要参与了活动的同学都能有贴纸的奖励。
这样，在组内，不同的学生都会积极踊跃的承担不同的角色。
这样就促进了他们学习英语的兴趣，尊重了学生的个体差异。
就如单词教学，在老师新授完所有单词之后，可以分小组进行发音练习，而老师检测时，每组只选一位同学进行当场评价。
然后再在各组之间进行评比。
而且，老师在选组内代表的时候，往往是选这个组中学习中等或者学得比较慢的这些同学来回答。
这样，不仅培养了学生集体合作的意识，也让组内学得慢的同学能够得到学得快的同学的帮助。
这是对全体学生的关心，也促进了学生的整体发展。
小学英语课堂教学评价专项方案
渭河源小学—英语课堂教学评价方案制订本评价方案目标是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价老师上一节课。
本评价方案只适适用于对小学英语日常教学形成性评价，分四部分进行叙述。
一、基础理念和设计思绪1.坚持“以学生发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全方面发展需要出发，重视学生学习状态和情感体验，重视教学过程中学生主体地位表现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，激励发觉、探究和质疑，以利培养学生创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革关键理念――“以学生发展为本”。
2.重考察表现素质教育课堂教学特征基础要素课堂教学是一个准备――实施――目标达成完整过程是一个复杂多变系统，要全方面反应这个过程需要罗列相当多原因。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学全过程，又不能面面俱到，要突出表现素质教育课堂教学不可缺乏基础要素，方便在评价过程中有针对性诊疗和正确导向。
3.评教育评学相结合，侧重评学课堂教学是老师组织合影到学生进行有效学习过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标过程。
“评教”，建立促进老师不停提升评价体系，这么才有利于大面积提升教学质量。
“评学”，建立评价学生学习状态和学习效果评价体系，以具体评价一堂课教学效果。
课堂教学评价要以评学为关键，以此来促进老师转变观念，改善教学。
4.表现开放性课堂教学含有丰富内涵，学生、老师、教学条件不一样，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要表现课堂教学通常特征，又要为不一样条件课堂教学留有可变通余地。
提倡创新，激励个性化教学。
5.坚持可行性可行性是实施评价前提。
课堂教学评价指标体系要符合目前课堂教学改革实际，评价标准是期待实现目标，但又必需是现在条件下能够达成，以利于发挥评价激励功效：评价关键点必需是可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判定：评价措施要重视质性评价和综合判定，努力争取简单、易于操作。
二、课堂教学评价方法依据和评价标准评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学试验和老师内省比不可少内容和方法。
16北京石萌小学英语课评课表
积极参与
1、课上积极发言、思维活跃、乐于开口、敢千开口，由兴趣引发学习动机；
2、师生之间、生生之间的交互训练活动时间占整节课的70%以上；
3、在机械性训练和交际性训练活动中学生都有主动参与的机会，参与人数到达100%。
20%
自主合作探究学习
1、学有自主学习的时间和空间，有互助学习的时间，有讨论式、探究式的学习过程；
4、语言输入揽、训练的密度和难度符合学生实际。
10%
教学过程
1、教学过程与教学目标和谐统一，体现知识转化为能力；
2、总体结构设计合理，具体步骤严密，各教学环节过渡自然；
3、教学活动合理多样，有针对性，符合学生心理特点；能形成自然、轻松、和谐的教学环境；
4、教学训练目的明确，层次清楚，机械性训练和交际性训练比例合理，设计问题和任务新颖，有挑战性；
3、学生在学习中积极观察、猜测、记忆、思考、探索，善千发现语言的规律，体现学习习惯与学习策略的获得与发展。
10%
教学效果
达到预定教学目标，各层次学生均有所获。
10%
教学特色
在教学理念、教学设计、教学方法等某一方面有独到之处，具有特色，形成独特的教学风格。
5%
听课教师建议评价
总分
2、能较好地感知、理解学习内容，并能在具体语境中运用，形成语言能力；
3、在学习活动中学生有自己的见解和自己的方法，能进行自我评价和对自己的学习进行监控。
15%
创新意识
1、学生在回答问题、游戏、表演、讨论、完成任务等教学活动中有独到见解或有与众不同的表现；
2、学生有主动提出问题、表达意见和表现自我的机会；
5、熟练仗用实物、图片等常规教具，积极、恰当地使用计算机等现代化教学手段。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程。
课堂教学评价的目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料。
根据我区小学英语发展现状制定本评价方案。
一、基本理念1、坚持以学生为中心。
确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探索与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。
2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要考察课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
既要提倡创新，又鼓励个性化教学。
3、坚持评教评学相结合，侧重评学。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的体系，有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学，要彻底改变只评教不评学现象。
4、坚持评价方案的可行性。
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的目标，以利于发挥评价的激励功能。
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。
评价方法要注重质性评价和综合评价，力求简单、易于操作。
二、课堂教学评价方法依据和评价原则1、就课论课一堂课有许多成功之处与不足之处。
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北京市小学英语学科课堂教学评价方案（试行）
一、确定小学英语课堂教学评价指标的原则
课堂教学评价，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。
因此，我们在确定小学英语课堂教学评价指标时，遵循的主要原则是：
导向性原则课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。
因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。
科学性原则评价指标的确定应是科学的、合理的。
它必须符合小学英语教学的规律，反映外语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。
采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。
整体性原则课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。
因此，确定外语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。
可行性原则英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合我市小学英语教学的实际。
条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于英语教师理解和接受。
二、小学英语课堂教学评价指标
（表1）小学英语课堂教学评价指标
小学英语课堂教学评价指标共6项，17个要点，其中每个评价项目又分为A、B、C、D四个等级，现对A级标准作如下说明：
1．教学目标
（1）教学目标的确定对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
（2）学生实际制定的教学目标符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
2．教学内容
（3）教学内容的组织和处理课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
（4）教学内容的科学性教师的讲授科学、正确、简明。
（5）教学内容的思想性充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育于英语教学之中。
3．教学过程
（6）教学过程和教学目标的关系教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标，每一教学环节都与教学目标和谐统一。
活动设计紧扣本环节教学目的，形式活泼有趣，组织有序。
（7）课堂结构结构合理，层次清楚，主次分明、具有逻辑性，体现循序渐进原则，符合外语教学规律。
（8）面向全体与因材施教能根据教学目标与学生实际进行课堂教学。
面向大多数，并针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
（9）师生双向活动充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
教师能有效地指导学生活动，能恰当地处理学生在训练活动中出现的错误或失误；能根据学生的反映适时调控学习进度，妥善分配活动时间，。
善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性，做到课堂气氛和谐，师生关系融洽，人人参与。
4．教学方法
（10）教法的选择与运用教学方法的选择要有利于完成教学目标，有利于调动学生积极投入学习活动。
根据儿童年龄特点，精心创设情景，方法要合理多样。
（11）常规教具和现代化教学手段根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。
（12）创造性不拘泥于教材和教参，在传授知识和培养能力方面有独到之处。
教学方法灵活多样，体现教改意识，在教学路子上有创新。
5．教学基本功
（13）语言素质发音准确、语调规范、语言流畅，语法正确。
（14）教学基本技能教态亲切、自然，语言、动作有感染力；教具使用熟练，板书和简笔画规范、美观、合理；能用外语组织教学。
（15）应变能力能驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
6．教学效果
（16）教学目的的实现整个教学过程能够按照预定的教学计划进行，通过课堂教学活动中的提问、练习以及课后检测等，反映出各类学生都达到了预定的教学目标，思想教育收到了预期的效果。
（17）学生学习的积极性在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
教师在教学过程中，全部达到了这些要求，即可评为A级，基本达到这些要求，还有某些不足，可以评为B级；从总体上看，是按照这些要求去做的，但存在一些明显的缺点，可评为C级；基本上没有达到这些要求，缺点和错误比较严重，应评为D级。
三、小学英语课堂教学评价试行方案的使用
本试行方案按照定性与定量相结合的原则，采取综合评判的方法。
具体评价方法及步骤如下：
1．做好听课准备和听课记录
评课人听课前要做到熟悉教材内容，了解本节课的教学目的和教学过程的设计要求。
在听课过程中要认真做好听课记录，以作为评课的依据。
2．认真评定各个评价项目的等级
听课以后，评课人应根据讲课教师的教案及其实施情祝，对照评价项目的标准与要求，分项评定等级，并在“小学英语课堂教学评价表”的相应空格中画“√”。
3．计算各评价项目的得分
本试行方案采取等级赋值的方式计算得分。
A级赋值95分，B 级赋值80分，C级赋值65分，D级赋值50分。
根据评价表中规定的各评价项目的权数，分别计算出各评价项目的分项得分。
其计算公式为：
分项得分=等级赋值x该项权数
例如，评价项目1（教学目的）的A级得分为：
95×0.12＝11.4（分）
如果是多人评课，还要将几位评课人所给的分项得分相加，再除以人数，求出该项得分平均值。
例如，5人评课，对评价项目1的评定结果为4人评A级，1人评B级，则该项得分平均值应为：：
（11.4×4＋9.6×l）÷5＝55.20÷5＝11.4（分）
为了计算方便，现将小学英语课堂教学评价指标的分项各等级分值汇总成表（见表2），供广大教师和评课人使用。
4．计算总分
将各个评价项目的分项得分相加，即可得出总分。
如果是多人评课，则将各个评价项目的得分平均值相加，即可得出总分。
或将每位评课人所计算出的总分相加，并求出平均值，也可得出同样的总分。
5．教学特色加分
英语课堂教学评价指标中的6个项目，是从整体性出发全面衡量一堂课的基本要求。
然而有些英语课不仅能够基本达到这些要求，而且还在某个方面具有突出的特色。
为了鼓励教师这种创造性的劳动，本试行方案采取特色加分的办法，可以评定教学特色分（0～5分），并计入总分中。
多人评课时，首先要由全体评课人认真讨论，在大多数评课人确认该课具有某个方面突出特色，同意加特色分后，再由每个评课人分别评定教学特色分，然后算出平均值，并加在总分中。
6．填写评课意见
在评定各个评价项目的得分和计算总分的基础上，评课人应对这堂课的优缺点，进行全面的总体定性分析，并听取主讲教师的自评意见，然后综合写出对这堂课的评语，明确指出其主要优缺点和进一步改进教学的意见。
如果是多人评课，应根据全体评课人的评课意见，并听取主讲教师的自评意见后，写出一份评语。
(表2) 小学英语学科课堂教学评价项目等级分值表
附表小学英语课堂教学评价表
学校：班级：教师：课题：。